人教小学语文二年级上册《活化石》说课设计
二年级语文上册《活化石》教案、教学设计
4.强调活化石在自然科学中的重要性，引导学生关爱自然、保护环境，树立正确的价值观。
五、作业布置
1.请学生结合课堂所学，选择一个自己感兴趣的活化石，绘制一幅活化石的图画，并附上简要的文字介绍，包括活化石的特点、生活习性等，以培养学生的学习兴趣和动手能力。
2.揭晓谜底：“活化石”，进而引出本节课的主题——《活化石》。
（二）讲授新知
1.教师带领学生一起阅读课文，让学生初步感知活化石的形象和特点。
2.对课文中的生字词进行讲解，如“活化石”、“恐”、“龙”等，帮助学生正确理解并掌握这些词汇。
3.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生学会如何运用这些手法提高自己的语言表达能力。
3.学生在合作学习方面，具有一定的团队意识，但组织协调能力有待提高，教师需在教学过程中予以关注和指导。
4.学生在情感态度上，对自然科学充满好奇，但环保意识较弱，需要通过本节课的学习，引导他们关爱自然、保护环境。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：重点是让学生掌握活化石的概念、特点及在科学研究中的价值；难点是引导学生运用语文知识，如比喻、拟人等修辞手法，提高语言表达能力。
4.教育学生尊重科学、敬畏自然，树立正确的价值观和世界观。
二、学情分析
二年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，他们对新鲜事物充满好奇，有着强烈的求知欲。在此基础上，针对本节课《活化石》的学情分析如下：
1.学生对活化石的概念和特点了解不多，需要通过形象、生动的教学手段帮助他们建立清晰的概念。
2.学生在语言表达方面，已经能够运用一些基本的修辞手法，但还需进一步引导和培养，以提高他们的表达能力。
人教版二年级上《活化石》教学设计
人教版二年级上《活化石》教学设计活化石定义是一般先发现化石再发现活体，或活体与确认的化石属同一种且同时存在。
不妨看看人教版二年级上《活化石》教学设计。
一、教材简说：很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等。
我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它们的化石进行科学的研究。
化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。
厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。
因此，研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。
值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们研究古生物的活化石。
扇形的小叶子，长得很慢却有着营养丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。
肥胖的身体，粗壮的四肢，犹如戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。
尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。
学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。
二、教学目标：1．认识11 个生字。
会写8 个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
三、教学过程：（一）识字写字1．识字。
本课生字较多，最好不要孤立地进行认读。
可以先带领学生熟读课文，再将生字连同词语及其注音一起呈现（课件或投影），再去掉拼音，最后单独呈现生字，逐步进行认读“珍、肉、史”等字是翘舌音，要提醒学生读准字音。
2．写字。
本课要写的字中，左右结构的四个（化、代、孙、植）建议结合上一课的写字教学，重点指导写好左右结构的字。
采取的主要措施仍然是：整体指导，发现规律，多示范。
建议结合上一课的“住”字重点指导“化、代”两个字，以加强对单立人写法的认识和运用。
活化石优秀教案.doc
活化石优秀教案【篇一：活化石教学设计】人教版小学语文二年级上册《活化石》说课稿一、说教材《活化石》是二年级上册第八组的一篇讲读课文。
本单元教材是以爱科学为专题编排的。
本课用较为浅显的语言向学生介绍了三种古生物：有世界上最古老的树种之一的银杏树，我们的国宝大熊猫，还有稀有鱼种中华鲟。
根据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：知识与能力：1、认识11 个生字。
会写8 个字。
2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
过程与方法：在读书过程中，注重教给学生边读边想的读书方法，在读中感悟。
情感态度价值观：初步了解一些活化石的知识，有保护珍稀动物的意识。
教学重难点：识字、写字和有感情地朗读课文。
二、说教法和学法：在低年级的阅读教学中，方法的设计是十分重要的。
根据新课标基本理念，针对自己对教材的理解，本课我采用以下教学方法：1、情境教学法。
巧用多媒体课件，创设生动形象的教学情境，使学生融入文本，获得身临其境的感受和深切的情感体验。
2、朗读感悟法。
“阅读是学生、教师和文本之间对话的过程”，在教学中通过让学生多种形式、反复朗读，以读促思，读中感悟，从而加深理解体验，获得情感的熏陶。
3、体验教学法。
让学生在朗读中体会活化石的趣味性，激发学生保护稀有动物的兴趣。
三、说学法因为二年级学生好奇心强，求知欲旺盛，充满着对新鲜事物的敏感和极其丰富的想象力，因此，我把“自主发现”法、“合作探究”法这两种学习方法引入课堂，为学生铺设体验成功的平台。
鼓励他们自主学习、思考，大胆质疑，在合作探究中共同进步。
本课的教学准备，需要多媒体课件和生字词卡片，课时安排： 2 课时。
下面我重点介绍第一课时的设计思路。
四、说教学过程（一）、播放课件，激趣导入。
1．出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？（鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受神奇，产生向往之情。
）2．板书：化石。
人教小学语文二年级上册《活化石》说课设计
人教小学语文二年级上册《活化石》说课设计一、说教材《活化石》是人教新课标小学语文二年级上册第八单元的一篇精读课文。
本单元的主题是爱科学。
《活化石》一课是一篇科普短文。
科学说明文一般较抽象、枯燥，但这篇课文让人读起来却十分有趣，不知不觉中已把抽象的科普知识深深地印在脑海里了。
这一课通过介绍银杏树、大熊猫、中华鲟让学生了解什么是活化石，从而对活化石产生浓厚的兴趣，培养学生学科学爱科学的意识。
根据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课以下教学目标。
知识1、认识11个生字，会写10个字。
能力2、正确、流利、有感情的朗读课文。
情感3、初步了解一些古生物的知识，增强保护古生物的意识，增强他们关注科学的意识。
教学重点：1、认识本课11个生字，会写10个字。
2、初步了解一些古生物的知识，增强保护古生物的意识。
难点：什么是活化石？课前准备：化石图片活化石图片资料字词卡片布置学生搜集活化石的有关资料。
教学时间：2课时第1课时，我重点是要完成字词教学理解课文第2课时，交流还有哪些活化石，指导书写，完成课后作业，课外阅读。
二、说教法本课属于低年级的一篇课文，低年级的主要任务有两个。
一是认好字写好字；二是读好书。
所以在教学本课时，我主要从这两个方面着力，精心设计教学过程，以新课标为指导，以人为本，着眼于学生实际，将“教师主导，学生主体”的理念贯穿教学的始终，落实好工具性、人文性本质统一。
教学本课时，我打算采用启发式教学，还将采用“导、扶、放”的教学方法，在三个并列段落中重点指导其中一段“银杏树”的理解朗读感悟。
其余段落利用表格的形式自读自悟。
抓住关键词语，避免平均用力。
另外我将采用多媒体辅助法，播放化石、活化石的形成、生活片断，给学生以直观的感受。
三、说学法根据教材和学生的认知水平，本课我采用自主合作、探究的学习方式，注重对学生的评价，全面提高学生的语文素养，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展。
人教版小学语文二年级上册《活化石》说课设计
人教版小学语文二年级上册《活化石》说课设计（一）说教材和学情《活化石》是人教版第三册第八组第33课，本族教材以爱科学为专题编排的。
《活化石》一课介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物，兼有知识性与趣味性，可以说是学生喜闻乐见的阅读材料。
对教材认真研读之后，我制定了如下教学目标：1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，认识11个生字，会写10个生字；读懂课文，理解课文，理解内容；培养学生收集处理信息的能力。
2、过程与方法：引导学生自主识字、探究阅读。
3、情感、态度、价值观：增强保护珍惜生物的意识，引发他们探索大自然奥秘的欲望。
本课的教学重点是识字认字，朗读感悟课文，培养学生保护珍惜动物的意识；教学难点是了解什么是化石，这三种生物为什么称为“活化石”。
教学准备:1、制作课件。
2师生共同搜集关于古生物的资料。
经过三个学期的学习，学生已经认识了很多字，已经初步具备了自主识字的本领，写字水平和阅读能力也有了提高。
因此，我制定了这样的教学方法:（二）说教法学法情景教学法和探究阅读法。
引导学生自主学习，自主识字、阅读，积极创设情境，让学生感知文本，品位文意。
教学本课共需两课时，下面重点说说第一课时的教学设计。
（三）说教学设计<一>创设认知冲突，激趣导入新课[三分钟]（引导学生课前谈话，交流收集到的有关古生物的资料。
）1、师：看来小朋友对这些知识很感兴趣，今天老师将带大家到北京古生物博物馆去参观参观。
教师课件出示“恐龙、始祖鸟、三叶虫”等古生物化石。
相机板书：化石理解什么叫“化石”。
2、师：今天，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的。
（补充板书：33活化石）学生齐读，引导质疑：怎么多了一个活字？你们有什么问题吗？[设计理念：在这里，我充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在生动的画面的展示中受到感染，引导质疑，引起他们求知的欲望。
]<二>创设识字情境，初读感知课文[十分钟]1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
二年级语文上册《活化石》教案(优秀5篇)
二年级语文上册《活化石》教案（优秀5篇）二年级语文上册《活化石》教案篇一在东兴小学听完教研室曹老师给我们分析现今的语文课是要用人文性活化工具性，语文的训练点要在老师的心中，这番语后，对我的启迪很大。
刚好，学校要求我上一节有关语言文字的训练的研讨课。
我接受了这个任务后，按照曹老师的意见，设计了这节课。
我上的是小学语文第三册第33课《活化石》这篇课文。
上完这节课后，我校的老师都给予了肯定的评价。
下面是我对这节课的反思：一、联系课文，抓语文的训练点，在联系中积累运用在教学银杏树这种活化石时，我抓住了两句重点句。
一句在读中让学生体会银杏树长得慢这个物点。
另一句是“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。
”这个句子除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知识点。
第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。
第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。
这是这篇课文的一个重要的知识点。
在这里时，我进行了这样的处理。
让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。
“片”和“把”字重叠了。
我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。
学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶，“一片片叶子”就是有很多叶子。
“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。
弄清了意思后，我让学生给合课后“主读读写写”一题，做做“一块块”、“一条条”、“一棵棵”、“一只只”学生由于有了以前学过的数量词作基础，所以完成这几个填空完成得很快。
在此基础上，我并没有停止了训练，而是让学生在联系中积累运用。
我让他们再写出两个像这样的词语，是上面几个词中没有用过的量词。
学生很积极、踊跃，有的写了一个个面包、有的写了一张张白纸，有的写了一群群鸟。
学生在联系中学会了积累运用。
二年级上册语文《活化石》教案
这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息蕴含着丰富的人文精神贴近儿童的生活语言平实通俗易懂学生爱读在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪在情感上受到感染和案(3篇)
作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的二年级上册语文《活化石》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
活化石说课
《活化石》说课稿二（4）班聂波一、说教材《活化石》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇生动有趣的说明文。
课文通过介绍“活化石”——银杏树、大熊猫、中华鲟，让学生了解什么是古生物，懂得古生物的珍贵，增强他们关注科学、保护珍惜生物的意识。
全文语言简单明了，生动形象，读来使人一目了然，印象深刻。
二、说目标根据教材的目的和学生的实际，我确定了以下几个学习目标：1．借助字音，正确流利地朗读课文，认识11个生字，规范书写8个生字。
2．读懂课文，理解内容，了解三种被称为“活化石”的古生物。
3．有感情地朗读课文，激发学生关注科学，保护稀有生物的意识。
三、说教法为了突出教学重点、突破难点，我结合学习目标，计划用两课时完成这篇课文的教学。
在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了图画和课文内容，学会了生字，并理解了部分词语，完成了第一个学习目标。
现在，我重点讲第二课时。
通过这一课时的教学，我准备突破第二和第三个目标。
因为知识是能力的基础，只有在语言文字的训练中，才能使学生把知识内化为自己的能力。
由于课文中的二、三、四自然段的结构相似，如果采用常规的教学方法，不能使学生原有的知识结构得到扩充和改变。
为此，根据教材特点和二年级学生的认知规律，我准备用情境导入法导入新课，首先，激起学生的学习兴趣，然后用”导、扶、放”教学法进行教学，培养学生的自学能力，使他们主动地投入到学习中来。
四、说教学过程（一）情境导入，引起共鸣首先课件出示北京古生物博物馆的画面，向孩子们介绍说：“今天我们去参观北京古生物博物馆，我是导游陈老师，请大家跟我来。
”以此把孩子们带入课文的意境中。
接着我出示多幅化石图片，帮助孩子理解什么是化石，为后面的课文学习打好基础。
然后我问：“孩子们，你们说我们刚才看到的化石是活的吗？还有一种活化石你们想看吗？”通过这样的问题充分调动起学生继续学习的兴趣。
（二）演示方法，引导学习（1）我出示银杏树的图片，说：“这种植物叫银杏树，我们看看课文里是怎样介绍它的。
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人教小学语文二年级上册《活化石》说课设计
一、说教材
《活化石》是人教新课标小学语文二年级上册第八单元的一篇精读课文。
本单元的主题是爱科学。
《活化石》一课是一篇科普短文。
科学说明文一般较抽象、枯燥，但这篇课文让人读起来却十分有趣，不知不觉中已把抽象的科普知识深深地印在脑海里了。
这一课通过介绍银杏树、大熊猫、中华鲟让学生了解什么是活化石，从而对活化石产生浓厚的兴趣，培养学生学科学爱科学的意识。
根据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课以下教学目标。
知识1、认识11个生字，会写10个字。
能力2、正确、流利、有感情的朗读课文。
情感3、初步了解一些古生物的知识，增强保护古生物的意识，增强他们关注科学的意识。
教学重点：
1、认识本课11个生字，会写10个字。
2、初步了解一些古生物的知识，增强保护古生物的意识。
难点：什么是活化石？
课前准备：化石图片活化石图片资料字词卡片布置学生搜集活化石的有关资料。
教学时间：2课时
第1课时，我重点是要完成字词教学理解课文
第2课时，交流还有哪些活化石，指导书写，完成课后作业，课外阅读。
二、说教法
本课属于低年级的一篇课文，低年级的主要任务有两个。
一是认好字写好字；二是读好书。
所以在教学本课时，我主要从这两个方面着力，精心设计教学过程，以新课标为指导，以人为本，着眼于学生实际，将“教师主导，学生主体”的理念贯穿教学的始终，落实好工具性、人文性本质统一。
教学本课时，我打算采用启发式教学，还将采用“导、扶、放”的教学方法，在三个并列段落中重点指导其中一段“银杏树”的理解朗读感悟。
其余段落利用表格的形式自读自悟。
抓住关键词语，避免平均用力。
另外我将采用多媒体辅助法，播放化石、活化石的形成、生活片断，给学生以直观的感受。
三、说学法
根据教材和学生的认知水平，本课我采用自主合作、探究的学习方式，注重对学生的评价，全面提高学生的语文素养，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展。
四、说教学过程
我的课堂结构是：导入新课—初步感知课文—朗读理解课文—总结提升。
这篇课文是一篇科普性的文章，有一些科学用语对于二年级学生来说不易理解。
所以在学生查找资料的基础上，我尽量设计新鲜有趣的导课调动学生的积极性，吸引学生关注科学、关爱科学、学科学，引发孩子们研究、探索的欲望。
我设计了这样的导课：
同学们，老师这节科给你们带来了一些珍贵物品（这时老师用实物投影出示：三叶虫化石、恐龙骨架图等）谁能说这是什么？（指学生说）。
老师相机板书：化石。
师紧接问：“你知道什么是化石吗？”（学生根据搜集的资料来说，这样做培养了学生搜集和处理信息的能力，因为新课标中指出要初步具备搜集和处理信息的能力。
）化石对于我们研究古生物有很大的帮助。
在当今还有一些活着的化石，板书：活。
让学生齐读课题，然后让学生质疑。
你有什么问题吗？（学生可能会问：化石怎么还有活的？活化石是什么？……
这样学生带着问题去学习就更有兴趣了，为下面的学习探究做还了铺垫。
）
接着进入第二阶段：初步感知课文。
（这部分的教学，我注重引导学生有目的有层次的读书，每一次读书都有不同的要求。
每一遍读的要求是由低到高，符合学生的认知特点。
）
这部分的环节设计是这样的。
首先自读课文，要求学生读通句子，读准字音。
然后课标指出本课的生字词语，采用自读、指读、齐读、小老师读、开火车读的方法识记生字，在读时注意纠正学生的平翘舌音，课标指出，低年级识字仍是重点。
我们把它当做一个重要环节，由文到词，
由词到字，由易到难。
通过自读、指读、齐读、当小老师领读创造生字与学生多次的见面机会，并注重让学生交流识字的方法。
最后再读课文，要求学生流利并思考：课文给我们介绍了那些活化石？（根据学生的说相机板书：银杏树大熊猫中华鲟）
第三阶段，理解课文，指导朗读，汇报交流时把第二自然段的教学当做重点，其他两段的结构和第二段是并列的。
我采用先引导后半扶半放的方式去学习。
为什么把他们叫做活化石，这是学生理解的重点，也是难点。
如何落实这一重点，突破难点，“读”是关键，在理解感悟课文的这一环节中，我主要抓住两个问题。
一是这三种“活化石”有什么特点？二是为什么把他们叫做“活化石”？让学生读读画画、说说中不知不觉的了解了“活化石”。
在教学中我还注重指导学生朗读，并通过想象“在这几亿年中会发生什么，银杏树会受到那些威胁？”理解“珍贵”一词的意思。
第二自然段的朗读理解作为重点教学。
读后找同学说说对银杏树的理解。
（课件出示相应的词：叶：小扇子长的慢几亿年前珍贵）
并借助实物“白果”给学生认识介绍。
再让学生说银杏树为什么珍贵，它在这几亿年中会发生什么，会受到什么威胁？（这样的问题让学生更能体会到银杏树的珍贵）
并指导朗读句子：“银杏树张的慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷才能吃上它的果子。
”先让学生读让学生评
价，老师要范读再让学生练读。
读后：师问：你对银杏树还有哪些了解？对学生的回答及时鼓励。
大熊猫、中华鲟的理解采用半扶半放的方法让学生去朗读，在小组内互相交流，谈体会。
（重在培养学生的自主、合作、探究的学习能力）在这个基础上，让学生谈谈你觉得这些化石怎么样，尊重学生的独特感受，板书：珍贵。
由于大自然灾难和人为的一些破坏，世界上的生物越来越少，尤其是这些活化石更是稀有，所以我们一定要保护好这些活化石。
（最后一句话齐读！）
谁能说说我们小学生该做些什么？（请学生说）（这个环节完成了情感态度与价值观的目标，这样的问题能激发学生保护珍稀生物的意识。
）
最后，老师说：“大自然中还有很对有趣的知识，有心的孩子多看书，多了解大自然，走进大自然，你会知道的更多。
”（课尾的一句话激起了学生关注科学的意识，让学生对科学产生了浓厚的兴趣，让学生走出教室，走出校门，亲近大自然，扩展自己的视野。
）
板书设计：
银杏树
33、活化石大熊猫
中华鲟。