塑造孩子良好行为
孩子行为习惯教育的重要性
孩子行为习惯教育的重要性孩子的行为习惯与品德素养的培养是家庭教育中不可或缺的一部分。
良好的行为习惯是孩子未来成功的基石，它不仅关系到孩子的个人形象与社会交往，更深远地影响着孩子的学业成绩、人际关系以及职业发展。
因此，父母应该高度重视孩子行为习惯教育的重要性。
一、行为习惯的意义1.培养孩子的自律能力。
良好的行为习惯培养了孩子的自律能力，让他们养成自觉遵守规则、自我约束的习惯。
这种能力不仅能够帮助孩子更好地面对学业上的困难，还能够在人际交往中帮助他们更好地与他人相处。
2.培养孩子的责任感。
孩子通过养成良好的行为习惯，能够锻炼他们的责任感。
在家庭生活中，孩子学会了按时完成作业、整理房间、帮助家人等等，这些种种行为都能培养孩子的责任感，并让他们体会到自己对家庭、对社会的重要性。
3.塑造孩子的品德和性格。
良好的行为习惯培养了孩子的品德和性格，让他们养成正直、友善、懂得感恩、宽容和乐于助人的品质。
这样的品质将伴随孩子一生，影响着他们与他人相处的方式与态度。
二、家庭教育中的行为习惯1.建立规则。
家庭教育中建立一套明确的行为规范是培养孩子行为习惯的基础。
父母应该与孩子一起商讨制定家庭规定，明确规定家庭成员在日常生活中的行为要求，并定期进行检查，表扬和奖励遵守规则的行为。
2.身教重于言教。
孩子是模仿学习的动物，他们通过观察父母的行为来学习如何行事。
因此，父母应该做出榜样，自己首先养成良好的生活习惯和行为习惯。
例如，父母可以每天都保持整洁的个人卫生和家居环境，做到遵守交通规则、礼貌用语等，让孩子从小就接触到正确的行为榜样。
3.分清奖惩。
孩子在行为习惯的培养过程中，积极的奖励和适度的惩罚是必不可少的。
父母在评判孩子的行为时，应当注重掌握好奖惩的度。
在表扬孩子的行为时要及时、真诚地给予肯定和鼓励，鼓励孩子树立自信。
而对于不良的行为，父母应适度惩罚，让孩子明确自己错误的行为带来的后果。
三、学校教育中的行为习惯1.增强学生的自律能力。
如何培养小学生的良好生活习惯和行为规范
如何培养小学生的良好生活习惯和行为规范在小学阶段，培养孩子的良好生活习惯和行为规范至关重要。
这不仅有助于他们顺利完成学业，还能为他们今后的发展奠定坚实的基础。
下面将介绍一些有效的方法和策略，帮助家长和教师培养小学生良好的生活习惯和行为规范。
一、塑造良好的日常习惯1.规律作息时间：让孩子每天养成固定作息时间，包括早睡早起、按时吃饭和做作业等。
家长可以制定作息计划表，并与孩子一起制定奖惩机制，激励他们按时完成任务。
2.个人卫生习惯：教育孩子保持良好的个人卫生习惯，如勤洗手、刷牙、洗澡等。
可以通过给予表扬和奖励来鼓励他们，并与他们一起制定个人卫生计划表，提醒他们注意细节。
3.整理、清洁环境：教育孩子保持整洁的生活环境，要求他们每天整理床铺、桌面和书包等。
家长可以给予示范，与孩子一起制定整洁环境的规则，并建立奖励机制以激励孩子主动参与。
二、培养良好的饮食习惯1.均衡饮食：引导孩子养成均衡饮食的习惯，鼓励他们吃新鲜蔬菜、水果和富含营养的食物。
教育他们避免过多食用垃圾食品和含糖饮料，培养健康的饮食观念。
2.定时进餐：教育孩子养成定时进餐的习惯，规定固定的餐食时间，并避免在饭前吃零食。
家长可以与孩子一起制定营养均衡的饮食计划，并在家庭聚餐时加强亲子交流，培养孩子的餐桌礼仪。
3.节约粮食：教育孩子节约粮食，提醒他们不浪费食物。
可以与孩子一起参与家庭菜园种植，让他们亲身体验种植和收获的过程，培养他们对食物的珍惜与感恩之心。
三、培养良好的学习习惯1.制定学习计划：家长和老师可以指导孩子制定适合自己的学习计划，包括每天的学习时间和具体的学习内容。
同时，要教育他们学会自我管理和调控，让他们逐渐养成自主学习的习惯。
2.良好的学习环境：为孩子创造良好的学习环境，提供安静、整洁的学习空间，避免干扰和娱乐设备的诱惑。
同时引导孩子正确使用学习工具，如图书馆、互联网等资源，培养良好的信息搜索与整理能力。
3.激励与奖励：及时给予孩子鼓励与肯定，奖励他们在学习上的努力和成绩。
培养孩子正直善良的三观塑造良好的人格
培养孩子正直善良的三观塑造良好的人格在当今社会，人们对于孩子的教育越来越重视，而塑造孩子的人格则是教育的重中之重。
正直善良是每个家长都希望自己的孩子具备的品质，因为这不仅关乎孩子个人的成长，也关系到整个社会的和谐发展。
本文将探讨如何培养孩子正直善良的三观，从而塑造他们良好的人格。
一、父母是孩子最好的榜样父母是孩子成长过程中最亲近、最重要的人，他们的一言一行都会深深地影响孩子。
因此，父母首先要做到自身正直善良，成为孩子学习的楷模。
父母要言传身教，用自己的行为告诉孩子什么是正确的，什么是错误的。
只有父母自己做到了正直善良，才能真正影响到孩子，让他们在成长过程中树立正确的三观。
二、注重情感沟通，培养孩子的同理心与孩子进行情感沟通是培养他们正直善良三观的重要途径之一。
父母要倾听孩子的心声，尊重他们的感受，让他们感受到被理解和被关爱。
通过情感沟通，可以培养孩子的同理心，让他们学会站在他人角度思考问题，体会他人感受，从而更加善解人意、懂得关心他人。
三、教育引导，树立正确的价值观在日常生活中，父母要通过教育引导，帮助孩子树立正确的价值观。
教育是培养孩子正直善良三观的重要手段之一。
父母可以通过讲故事、看电影、参与公益活动等方式，向孩子传递正确的价值观念，让他们懂得什么是真善美，懂得如何去做一个有责任心、有担当的人。
四、激发内在动力，培养自律能力正直善良不仅仅是外在行为表现，更体现在内在修养和自律能力上。
父母要激发孩子内在的动力，让他们明白正直善良对于自己和他人都是有益处的。
同时，培养孩子自律能力也至关重要，让他们学会控制自己情绪和行为，在面对诱惑和困难时能够坚守初衷。
五、营造家庭氛围，促进家庭和睦家庭是孩子成长的摇篮，一个和睦温馨的家庭环境对于培养孩子正直善良三观至关重要。
父母要营造家庭氛围，注重家庭成员之间的沟通和互动，在家庭中树立积极向上、互相尊重、互相关心的氛围。
只有在这样一个和谐家庭中成长起来的孩子才能更好地接受正直善良三观的熏陶。
幼儿的良好习惯养成与行为塑造
幼儿的良好习惯养成与行为塑造幼儿期是人生的重要阶段，也是习惯养成和行为塑造的关键时期。
良好的习惯和行为不仅对幼儿的发展和成长有着积极的影响，也为其未来的学习、工作和生活奠定了坚实的基础。
作为教育者和家长，我们应该注重幼儿的习惯养成和行为塑造，引导他们走上正确的成长之路。
一、培养幼儿的自律意识自律是良好习惯的基础，对幼儿的全面发展至关重要。
通过建立规则和约束，教育者和家长可以引导幼儿养成自律的意识。
首先，我们可以为幼儿制定清晰明确的规则，并与他们进行详细的沟通解释，让他们明白规则的重要性和意义。
同时，要注重培养幼儿的自主性，让他们参与规则的制定过程，增强他们的责任感和主动性。
二、重视常规养成良好的常规养成对幼儿的行为塑造至关重要。
我们可以通过制定和执行日常的常规和礼仪，引导幼儿形成良好的行为习惯。
例如，规定每天的起床、洗脸、刷牙、吃饭、睡觉等时间和顺序，培养幼儿良好的生活习惯。
在幼儿园或学校，教育者可以制定课间休息、进出教室、交往互助等方面的常规，帮助幼儿养成积极向上的行为和态度。
三、激发学习兴趣培养幼儿的学习兴趣是习惯养成和行为塑造的重要环节。
教育者和家长要注意激发幼儿的好奇心和求知欲，让他们在学习中感到乐趣和成就感。
可以通过开展有趣的游戏和实践活动，创设良好的学习环境，引导幼儿积极主动地参与学习。
此外，及时给予幼儿的学习成果和努力的肯定和鼓励，让他们体验到成功和成长，从而激发他们对学习的兴趣和热情。
四、积极引导行为模仿幼儿在成长过程中具有很强的模仿能力，教育者和家长可以通过积极引导幼儿模仿正面、积极的行为。
可以选择一些适当的角色模特或者故事情节，让幼儿观看并模仿其中的积极行为。
此外，我们还可以通过给予正面激励和奖励，帮助幼儿建立正确的价值观和行为准则，从而形成良好的行为习惯。
五、营造文明有序的生活环境良好的生活环境对幼儿的行为塑造起到至关重要的作用。
教育者和家长需要共同努力，创造一个文明有序的生活环境。
培养孩子的良好习惯与行为规范
培养孩子的良好习惯与行为规范在孩子的成长过程中，培养良好的习惯和行为规范对于他们的发展起着至关重要的作用。
良好的习惯和行为规范不仅有助于塑造孩子的性格，还能够提高他们的自律能力和适应能力。
本文将探讨如何培养孩子的良好习惯和行为规范，并提供一些实用的方法和建议。
一、家庭教育的重要性家庭教育是孩子习得良好习惯和行为规范的基础。
家长作为孩子的第一任教育者，发挥着至关重要的作用。
首先，家长应成为孩子行为的榜样，自己要遵守规范，做到身体力行。
其次，家长应制定明确的规则和行为准则，并且要让孩子明确这些规则。
最后，家长要给予孩子正面的鼓励和奖励，帮助他们建立良好的习惯。
二、培养孩子的良好习惯1. 作息规律：孩子的作息时间对于身心健康的发展至关重要。
家长应制定合理的作息时间表，包括规律的起床、就寝时间，以及合理安排的学习和休息时间。
2. 饮食健康：良好的饮食习惯对孩子的健康成长至关重要。
家长要给予孩子营养均衡的饮食，培养他们对新鲜水果和蔬菜的爱好，限制高糖和高油食物的摄入。
3. 卫生习惯：培养孩子良好的卫生习惯，包括勤洗手、保持个人卫生等。
家长可以通过示范和引导的方式，让孩子养成良好的卫生习惯。
4. 阅读习惯：培养孩子的阅读习惯可以开阔他们的眼界，提高他们的语言和思维能力。
家长可以给孩子提供适合他们年龄的书籍，鼓励他们每天阅读一定的时间。
三、建立行为规范1. 尊重他人：家长应教育孩子要尊重他人，包括尊重长辈、尊重同龄人和尊重服务人员等。
家长可以通过示范和角色扮演的方式，让孩子理解尊重的重要性。
2. 礼貌待人：良好的礼貌待人不仅能使孩子受人欢迎，还能培养他们的人际交往能力。
家长应教育孩子要懂得说“谢谢”、“对不起”等基本礼貌用语，并且从小养成礼貌行为的习惯。
3. 分享合作：分享和合作是培养孩子社交能力和团队意识的重要一环。
家长可以鼓励孩子与他人分享玩具和食物，同时教育他们在团队合作中尊重他人、互相协作。
4. 自我管理：培养孩子的自我管理能力，可以帮助他们更好地控制自己的行为和情绪。
学前教育学引导儿童良好行为习惯
学前教育学引导儿童良好行为习惯学前教育是指对3-6岁儿童进行的早期教育，其重要性不容忽视。
在这个阶段，孩子开始形成良好的行为习惯，对其一生的发展起着至关重要的作用。
因此，学前教师在日常教学中需要积极引导儿童养成良好的行为习惯。
本文将分享一些有效的方法和策略，帮助学前教师提高教学质量，引导儿童养成良好的行为习惯。
一、角色塑造在学前教育中，学前教师是孩子们最重要的榜样和引导者。
他们的言行举止将直接影响孩子的模仿行为。
因此，学前教师应该时刻注意自己的行为，保持良好的举止和态度，成为孩子们学习的楷模。
示范和引导是塑造孩子行为习惯最有效的方法之一，只有教师做到“言传身教”，才能引导孩子们形成良好的行为习惯。
二、建立积极的教室环境为了引导儿童养成良好的行为习惯，学前教师需要创建积极的教室环境。
首先，教师应该布置整洁美观的教室，让孩子感到温馨和舒适。
其次，教师应当营造团队合作的氛围，鼓励孩子之间的互助和友善。
此外，教师还可以利用各种形式的奖励机制，鼓励孩子养成良好的行为习惯。
例如，设立“好习惯之星”奖励计划，每周选出表现优秀的学生进行表彰，激发其他学生的积极性。
三、制定明确的规则和纪律在教室中，制定明确的规则和纪律对于引导儿童养成良好的行为习惯至关重要。
这些规则应该简单明了，并且可以让孩子们理解和遵守。
例如，保持教室整洁、遵守上课纪律、尊重他人等。
同样重要的是，学前教师需要耐心地教导孩子们这些规则的重要性，并且不断重申。
当孩子们违反规则时，教师要及时予以批评和指导，帮助他们认识错误并改正。
四、培养自我管理能力学前教育的目标之一是培养儿童的自我管理能力。
学前教师可以通过制定任务清单和自我评估活动等方式，帮助孩子们养成良好的时间管理、态度管理和自我约束能力。
例如，教师可以要求孩子们在每天开始时制定当天的任务清单，并在完成后进行自我评估，鼓励他们及时反思和改进。
这样的实践不仅有助于孩子们养成良好的行为习惯，也培养了他们的自我意识和自我认知能力。
如何培养小学生的良好行为习惯
如何培养小学生的良好行为习惯良好的行为习惯对于小学生的成长和发展至关重要。
它们不仅有助于塑造良好的品德和道德观念，还能影响他们的学习态度和社交技能。
本文将介绍几种有效的方法，帮助家长和教师培养小学生的良好行为习惯。
1. 设立明确的规则和期望为了培养小学生的良好行为习惯，首先我们需要设立明确的规则和期望。
这些规则应该简明扼要，语言简单明了，易于理解。
例如，我们可以制定以下规则：尊重他人、保持诚实、积极参与课堂活动等。
同时，我们还应该明确告知他们这些规则的重要性以及遵守规则所获得的好处。
2. 奖励和认可奖励和认可是培养小学生良好行为习惯的一种重要方式。
当小学生表现出良好的行为时，家长和教师应该及时给予肯定和奖励，以鼓励他们继续保持。
奖励可以是一些小礼物、表扬的话语或是特殊的活动。
这种正向激励可以帮助小学生建立起良好行为的积极反馈循环。
3. 建立良好的师生和家长间的沟通渠道建立良好的师生和家长间的沟通渠道对于培养小学生良好行为习惯至关重要。
教师应该与家长保持密切的联系，及时向他们反馈孩子的行为和表现。
同时，教师和家长之间也需要相互交流，分享对于孩子行为习惯的观察和建议。
通过有效的沟通，家长和教师可以共同制定适合孩子的具体行为培养计划。
4. 培养自律和责任感自律和责任感是良好行为习惯的重要组成部分。
家长和教师可以通过培养孩子的自律和责任感来帮助他们养成良好的行为习惯。
例如，给予孩子一些独立完成的任务，如整理书包、按时完成作业等，让他们能够逐渐建立起自律和责任感。
同时，家长和教师也需要给予孩子适当的自主权，让他们能够承担起自己的行为后果，从而培养起他们的责任感。
5. 提供良好的榜样家长和教师作为孩子行为习惯的榜样起着至关重要的作用。
他们的言行举止会对孩子产生深远的影响。
因此，家长和教师需要时刻注意自己的行为，以身作则，成为孩子学习行为习惯的良好榜样。
他们应该展示出积极向上、乐观向善的态度，并且以平等和尊重的方式与孩子进行交流。
启蒙教育孩子行为习惯
启蒙教育孩子行为习惯孩子的行为习惯，直接关系到他们的品行和未来的发展。
因此，启蒙教育孩子良好的行为习惯至关重要。
下面，我将分享一些关于如何启蒙教育孩子良好行为习惯的方法和建议。
首先，父母要以身作则。
孩子是最容易模仿父母行为的。
父母要注意自己的行为举止，言传身教，做一个好的榜样。
如果父母自己都没有良好的行为习惯，就很难要求孩子去养成良好的行为习惯。
其次，要给孩子树立正确的行为观念。
父母可以通过日常生活中的点滴事情，向孩子传递正确的行为观念。
比如，父母可以告诉孩子要尊重老师和长辈，要讲礼貌，要爱护环境等等。
这些都是培养孩子良好行为习惯的基础。
另外，给孩子制定明确的行为规范。
父母可以和孩子一起制定一些行为规范，比如每天按时睡觉，不说脏话，不打架等等。
然后，父母要对这些规范进行监督和检查，及时给予表扬或者批评。
这样可以让孩子明白哪些行为是正确的，哪些是错误的。
此外，父母要给孩子正确的奖惩机制。
当孩子做出了良好的行为举止，父母要及时给予表扬和奖励，让孩子知道良好行为会得到认可和奖励。
而对于不良行为，父母也要给予适当的批评和惩罚，让孩子知道不良行为是要受到惩罚的。
最后，父母要耐心教育。
孩子是需要耐心和爱心来教育的，父母要多和孩子沟通，让孩子明白什么是正确的行为，什么是错误的行为。
同时，父母也要给予孩子足够的自由和空间，让他们有机会自己去认识和改正错误。
总之，启蒙教育孩子良好的行为习惯是一项长期而艰巨的任务，需要父母付出大量的心血和时间。
但是，只要父母能够用心去做，相信孩子一定能够养成良好的行为习惯，成为品学兼优的好孩子。
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有效应用惩罚的要点一、选择具体、特殊化行为反应1、首先需要具体明确陈述何种行为被惩罚，为什么被惩罚，尤其在延迟惩罚时更要向孩子说明。
2、使用坚定语气，使小孩知道令出必行，没有例外。
3、采用惩罚技巧来消除一项行为，一定要前后一致。
二、增加可替代的适当行为1、选择足以克服受罚行，作为替代性行为的适当行为，并加以增强。
如果可能的话，选择的适当行为最好是我们的训练终止以后，自然环境可继续增强的行为。
2、提供强有力的刺激，以增加可代替性的适当行为产生的可能性。
3、以强有力的增强物或适当的安排，增强适当的行为。
三、减少即将受罚反应的原因1、至少在训练计划的早期，要确定控制不适当行为的所有刺激，并加以消除。
2、消除不适当行为的任何可能的增强作用。
3、删除可能造成惩罚的客观条件，例如：把精致的瓷器从起居室移走，就可以消除儿童打破的问题。
四、选择有效的惩罚物1、采用多种方式来消除各种不同偏差行为。
2、选择不良行为发生后，立即能提出的惩罚物。
3、惩罚物不可以与不适当的行为引起的正增强作用同时出现。
4、要在不适当行为的每一个例子发生后立即提出惩罚物。
五、惩罚物实施的时机1、惩罚物必须在每一个事例后，立即提出。
2、实施惩罚时，要保持冷静，并就事论事，避免先入为主的观念。
3、实施惩罚的人，要伴随着许多引起代替性行为的正增强作用，使他不致于成为制约惩罚物，以免今后孩子看到实施惩罚的人，就会想起所受到的某次惩罚。
4、不要使惩罚和增强作用配对出现。
六、惩罚的实施1、必须顺应儿童的身心成长，避免伤及儿童自尊心。
2、一定要控制情绪，避免出现生气、刻薄或暴力现象。
3、惩罚公平，否则不仅无效且容易导致反效果。
对于经常愤慨不平，反抗心强的孩子，不宜过于批评。
批评的是儿童的某种行为，而不是对他个人的不满。
惩罚的明显缺点一、激起情绪行为强烈的惩罚，容易引起各种情绪上的副作用，包括：恐惧、焦虑及神经质行为。
这些副作用不仅使人不愉快，而且通常也干扰了理想的行为，特别是复杂的行为。
另外，也可能产生恨的心理及说谎、攻击的行为。
二、引发制约现象实施惩罚的结果，容易使得与惩罚有关的任何刺激变成制约惩罚物。
例如我们教学生读书时，假如他一犯错误就给与惩罚，则与这个兴许有关的任何因素，如书本、教室都会具有惩罚作用。
三、具有示范作用儿童在其成长过程中，具有模仿学习能力，容易模仿成人行为，如果成人对儿童实施惩罚，儿童也会以此对待他人。
因此惩罚儿童无异是提供儿童一种示范作用，告诉他如何攻击他人。
四、容易形成习惯由于儿童不良行为容易引起父母师长的情绪化，在情绪化的情况下，惩罚能很快遏止不良行为，因此诱使使用者完全依赖它，而忽视了以正增强作用来建立适当行为。
五、伴随不良行为惩罚会对不良行为产生强化作用。
比如一个老师惩罚一个小孩，当小孩被点出后，就会引起其他同学的注意，由于别人的注意，所以不良行为就被强化。
在这种情形下，导致部分不良行为不但不减，反而增加了。
六、拉远双方距离当你喜欢一个人，自然地你就会希望与他接触，反之就会使双方距离拉远了。
一个经常被父母或师长惩罚的小孩，容易产生不满的情绪，导致小孩们不喜欢他，而尽量避免接触。
七、缺乏积极意义惩罚是一种消极的教育方式，旨在禁止或抑制不良行为，并没有建立良好行为。
换句话说，惩罚最多只告诉个人不要做什么，并没有告诉人要做什么。
也就是说，惩罚确能制止不良行为的发生，但未能培养孩子独立解决问题的能力，也无法使孩子学会与父母师长合作或自我控制。
影响惩罚效果的因素一、增加其他可替代的可欲行为惩罚固然能很快解决不良行为，但常会使孩子形成各种不良反应。
1、具有强烈自尊心的孩子容易引起反抗的反应。
有些孩子甚至会转移反抗的情绪，将怒气发泄到别人身上。
2、通常弱小畏缩的儿童容易引起逃避的反应，并且以哭泣、自我封闭等方式来发泄。
3、那些对自己的错误没有悔意的儿童，为了避免受到惩罚，常常以说谎来掩饰行为。
4、有的孩子为了避免惩罚所带来的压力，会在自己心中筑起一道无形的墙，用来保护自己，形成一种自我防卫。
为了减少上述不理想的反应，最有效的方法是同时增加其他可替代的理想反应。
也就是说，我们应该确定某些理想的反应，以克服我们欲予以消除的不良行为。
例如孩子在学校表现不好，常常出言不逊、行为不检，几乎是教导处的常客，因此，他每天所接受的信息，不是让他改进这个，就是那项又犯错了，为了减少他的偏差行为，最好的方法不在于如何指出并改进他的不良行为，而是增强表现正常良好行为的一面。
二、减少拟予惩罚反应的原因儿童的各种不良行为，导致其产生的因素很多，若没有这些因素存在，不良行为的产生机会就会大大降低。
因此假若我们能够减少这些不良行为形成的原因，则很多不良行为自然而然的就消失了。
所以与其事后惩罚表现不良行为的儿童，不如减少造成惩罚反应的基本原因。
就以说谎而言，孩子欺骗老师的行为固然不对，但是假如了解到他是因为自卫而说谎，则处理方法就不同了。
当孩子来到教导处，他叙述：我们老师说了一大堆教人诚实的话，我一边听，一边暗自好笑，他教了不诚实的学生，但是他自己还不知道。
有一次我因睡过头而迟到，他说：那不能称其为理由。
于是我受到惩罚，但是之后我就学乖了，下次迟到时，我就编了一个令人信服的理由。
三、慎选惩罚物儿童出现不良行为，我们给与负增强物——惩罚，用以消除不良行为。
在日常生活中，惩罚物不胜枚举，但是对于每个儿童的效果不尽相同。
某种惩罚物对张三有效，对李四可能就不起作用了。
对王五或许不适合，但是对沈六可能就正中下怀。
为了发挥惩罚的正面效果，我们必须慎重选择惩罚物。
四、实施惩罚的时机惩罚的安排，时间也是一个很重要的因素，到底应该在什么时候行赏，什么时候施罚？心理学家迄今未能得出定论，但是就一般而言，越快越好。
也就是说当不良行为发生后，立即实施惩罚，则其效果最好。
如果延迟惩罚，则在惩罚之前发生的理想行为会受到惩罚物的影响而减弱，尤其是对年幼的孩子更应该如此。
可是平常一般家长或老师，都犯了这个弊端。
记得小时候，家里长辈常常对小孩说：不要说谎，不然死了以后，阎罗王要割舌头的。
连隔壁平日不苟言笑的伯伯都这么说，可是孩子们对死根本没有概念，更不知道阎罗王为何物，用这样的话来威胁孩子，其效果可想而知，肯定是不理想的。
五、提供发泄情绪的途径儿童如同成人一样，也有闹情绪的时候，这是最容易产生不良行为，我们对此不能单单依靠禁止、围堵等方法，最好能够提供他发泄情绪的途径，通常是先下禁令，然后再反应他们的感觉。
至于背后的原应，进一步了解后，找出原因，然后设法解决。
但是在发生的当时，下禁令所用的语句，不能刺伤孩子的自尊心。
代币制一个行为塑造或改变的实施，增强物品的选用是成功与否的重要关键。
但实际上的应用却相当困难，例如：孩子喜欢到超市去买东西，但是我们不可能在他一有好行为的时候就带他去，假若如此，岂不是疲于奔命，整天往超市跑？心理学家为了解决这个问题，就发展了一套办法，这套办法教我们把一次大的原级增强（如去超市），化成几十次的较小增强（如贴纸），孩子每次有适当的行为出现，就可以获得一张贴纸，次数越多，贴纸就累积越多，这些贴纸累积到一定数目时，可以用来换取福利（如去超市），其作用好像货币一样，所以叫代币。
以下三例就是应用这种方法：1、张女士，有两个子女，所以采用积分方式，使父母所期望的行为，每天一一表现。
再依积分标准来兑换奖金，使可欲行为继续出现，终至牢固。
2、在学校的荣誉制度方面，因全校学生众多，无法采用张女士的招数，于是采用等级奖章制度，使每位学生的良好行为获得增强，然后依次可以逐级获得换取高层次的奖励。
3、对精神病患者采取团体代币训练，由于对象是精神病患者，行动受限，不但精神层面的奖状、荣誉榜起不了作用，就是金钱的激励作用也低。
所以采用代币，携带容易，不易损坏，可以用来兑换他们喜欢的食物。
上述例子彼此不同，但有两点相同处：1、积分、奖章、代币三种虽然不同，但却是共同性质，可以用来换取个体所需的东西，如金钱、荣誉、食物等等，而后来所换取的几种东西在心理学上，称为原始增强物。
而积分、奖章、代币等等则属于制约增强物或称代币。
2、积分、奖赏、代币三种制约增强物，都可以累积用来兑换原始增强物，此种原始增强物成为后援增强物。
假若一种刺激暗示着增强已经快出现了，那么这个刺激本身慢慢就会有增强作用，如张女士的招数一例，分数对小孩产生增强作用，因为当他有了足够分数，就可以换取后援增强物。
假若一种刺激本来不具有增强作用，而是与具有增强作用的刺激联结时，才能获得增强力量，这种刺激就称为制约增强物。
能够累积并兑换其他增强物的制约增强物，称为代币。
一般常用的代币形式有筹码、积分、点券等。
所谓制约增强是指使用代币为增强物，以发挥正负增强作用而实施的行为改变方案，或称代币制。
它具有下列功用：1、代币制不仅可以应用于个别行为的改变，也可以实施于一个团体的每一个成员。
2、不会产生由原始增强所引起的饱感现象。
代币制实施方便，携带方便，可以储存，可以依照持有者当时需要兑换所需的原始增强物，而不会产生由原始增强所引起的饱感现象。
所谓的饱感现象是行为者不断的消费增强物所引起的对该增强物需要的减低。
例如糖果，小孩吃过5颗10颗以后，就不喜欢吃了，若再继续给他，就失去增强力量了。
惩罚增强原理的使用如果得当，则对于改变儿童的不良行为相当有效。
但是有时这种方法难以贯彻。
例如：如果一个儿童从来没有合乎要求的行为，如何奖励他呢？如果他表现出来的不良行为是自我强化的，那又怎么办呢？自我强化行为的例子如偷窃，唯一可以用来消除偷窃行为的正增强就是显现不偷行为，而且增强时要用比他可以偷到的价值更高的东西来奖赏他，才能见效。
这是现实中不可能办到的。
在这种情形下，惩罚似乎是一种可行的办法。
前面已经提到：惩罚是一种不愉快或不希望的厌恶刺激，用来消灭某种行为。
那么，这种情形都有一个共同点：那就是主事者均采用厌恶刺激作为个体表现不良行为的后果反应。
假如不采用这种手段处理，是否能消除这些偏差行为，而出现理想行为呢？答案虽然不能否定，但至少我们可以肯定：一是当事人当时没有想到其他有效的方法来处理；二是当事人利用惩罚方式来处理而获得效果，所以当事人均采取惩罚的方式来处理。
这类厌恶刺激的实施过程就是惩罚，在意义上与正增强精神相近，因此我们可以把它定义为：假若个体在某一情境中，做某件事后，立即引起某些厌恶结果，个体在下次遇到同样的情境时，再做这种事的几率降低者称之为惩罚。
惩罚的内涵与正增强相似，只是正增强是采用正增强物，强化下次行为的出现；惩罚则是采用负增强物，消弱下次行为的出现。
有关惩罚的方式，有多种分类方式。
笔者就儿童较为适宜的部分，大致分为以下几种：一、给予脸色在惩罚孩子的方法中，最轻微的一种就是给予脸色——当儿童表现不良行为时，父母或老师就摆出不理会或漠不关心的扑克牌面孔，此时，孩子会害怕丧失父母或师长对他们的爱心和感情，而改善不良行为，讨回父母欢心，以图挽回局面。