自主互动高效学习型课堂的基本要求
实施高效课堂的基本要求
实施高效课堂的基本要求第一篇：实施高效课堂的基本要求实施高效课堂的基本要求一、教学理念1.理念先行以人为本践行新课程理念，及时吸纳教育科学成果，全程关注学生的认知水平和发展需求，注重学生的学习和思维能力的培养，把组织学生开展自主、合作、探究学习作为教学基本要求，促进教学方式根本转变，落实有效教学，打造高效课堂。
二、教学设计2.目标设定科学合理依据课程标准，整合三维目标的学科要义，设计符合学生实际的教学目标，全面、分层、具体、适度、科学、规范、可测，操作性强。
坚持以目标为导向展开教学, 坚持基础性目标与发展性目标的协调统一，用教学目标引导学生全面发展。
3.媒体选用优化教学根据教学目的、教学内容、学生特点与教学条件合理选用教学媒体，既可采用计算机等现代媒体，也可应用挂图、模型等传统媒体。
注重板书设计的内容与形式。
板书设计要有效体现教学思路与结构。
媒体运用要服务于教学，有利于教学重难点的突破，注重演示与讲解结合，不宜喧宾夺主。
4.循序渐进环环相扣遵循认知规律，由浅入深地设定教学步骤，安排教学内容。
教学流程简练，活动线索清晰，衔接过渡自然。
三、课堂行为5.先学后教落实到位精心设计预习任务，明确自学目标、方法、要求。
预习时间、空间、难度、容量安排合理。
认真检查预习效果，注意养成预习习惯。
根据预习结果“以学定教”，准确把握教学起点，使教学更具有针对性。
6.课堂导入简约有效课堂导入要切合学情，富有创意，能引起注意，激发兴趣。
要紧扣教学内容，做好知识衔接，用时恰当。
7.学习方式自主多元大力倡导自主学习，适时开展合作、探究。
尊重学生个体差异，强化学生自我更新、自我指导、自我监控意识。
通过准确的讲解、示范、演示等方法引导学生进行有意义的接受式学习。
8.注重展示点评提升在充分学习、交流基础上，积极开展异组同质、个体优先、团队成果、正误对比等多种方式学习成果展示，呈现思维成果，暴露各类错误。
积极发挥过程评价的管理、导向、调控、激励作用。
高效课堂下学生学习要求
高效课堂下学生学习要求高效课堂下学生学习要求一、每天制定高效学习计划，并自我检查落实情况。
二、课前准备好需要的课本、笔记本、导学案、双色笔等学习用具。
三、自学（独学）1.坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写。
2.翻动书本、学案要轻，凳子尽量不要响动。
3.独学过程不要提问或交头接耳，独立完成。
4.遇到与己无关情况不能分神，更不能抬头张望。
5.独学认真思考，阅读教材，参考资料，独立学习，全面完成习题，不能敷衍对待，更不能抄袭他人学案，记录下自己的观点或疑问。
6.导学案的书写要字迹清晰、工整规范，行平列直，切忌潦草应付。
四、小组合作（对学群学）1.小组合作交流，依由小到大的原则，即对子——分组——整组；2.对子交流。
把自己的观点或疑问与结对子的同学进行交流、解惑；3.小组交流。
把与自己结对子的同学也解决不了的问题，进行小组内讨论交流；4.交流时声音适度，以双方及组内，听清为准，切忌大喊大叫，小组交流起立时，不要拥挤。
5.学生交流离座，要把凳子轻轻放入桌下，便于交流活动。
6.交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现，反对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理。
7.严禁假交流，随意交流，更不能借交流之机嘻戏、玩耍。
8.合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做，时时有事做，行动要迅速，切忌游手好闲。
五、展示（一）展示者1.动作要快，在下座位过程中动腿不动嘴，展示的同学，要照顾到全面，迅速进入“角色”，展示开始。
2. 展示者提前进入预定位置，上组展示评价完，自己迅速到位，不耽误时间。
3展示者准备要充分，对展示内容要熟知，鼓励拓展性展示，不做无效展示，要把展示内容组织成展讲语，展示时尽量脱稿或半脱稿，切忌照念答案。
4展示者声音洪亮，语言流畅、规范，切忌啰嗦，准确把握展讲时间，避免拖泥带水，浪费时间。
5板示者书写要迅速、工整规范，合理运用不同颜色粉笔，板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂。
“高效课堂”教学基本要求
宏文小学“高效课堂”教学基本要求一、学习小组的构建1、班主任、科任教师配合，全面了解学生，完成《高效课堂教学学生信息卡》；利用班会时间，教导处组织，学生进行填写。
2、班主任、学科老师配合，根据学生性格特点、学科特长、班级学生人数，合理搭配，把学生分成学习小组。
3、组内推选小组长、学科长，记录员轮流担任；各任课教师培训学生，提出要求，第二周按高效课堂教学模式上课。
4、班主任和学科教师采用激发愿景、角色机制、评价机制、问题生成、问题训练等策略培养小组不断成长。
二、高效课堂教学模式的教学阶段要求1.目标定位。
准确把握课程标准，设定科学合理的教学目标。
进一步增强目标意识，整合知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的学科要义，既要体现统一的要求和标准，又切合学生实际，依据学科特征，进一步理清学年、单元、课时目标的层级关系, 明确学段要求，把握教学梯度，准确定位，设计具体的、明确的、可观察的、可测量的课时目标。
2.预习检查。
用心设计预习任务，认真检查预习效果。
引导学生找到已会点和疑难点，依据自身经验进行预习，帮助学生形成自己独特的体验和感受，为掌握新知识做好充分的准备。
教师应依据检查情况“以学定教，”及时调整教学方案，准确把握教学起点，使教学更具针对性。
3.课堂导入。
精心设计课堂导入，有效激发学生兴趣。
课堂导入的设计要能够引起注意，迅速集中思维；铺设桥梁，衔接新知与旧知；揭示课题，体现教学意图；沟通感情，创设学习情境。
在教学实践中，根据不同课型与内容，灵活运用导入方法坚持既有创意又切合学情；用时恰当，不占据过多的教学时间；是课堂教学的一个有机组成部分，不游离于教学内容。
4.资源选用。
积极开发教学资源，围绕教学目标合理选用。
教师要准确解读教材，创造性地使用教材，把教材作为最主要课程资源之一，并结合实际进行有效拓展；体现教师的资源价值，尊重学生的生活经验，充分挖掘地方和校本特色资源、学科优势资源；在了解学生需求的基础上，把握资源选取方向，确定资源选取的范围，突破资源选取的难点，确定资源呈现方式，获取资源利用实效；5.提问设计。
高效课堂基本要求
高效课堂的10个基本要求1、高效课堂必须有精心准备的导语。
好的导语能够很好的激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，打开学生智慧的窗口，唤醒学生已有的经验。
优美的导语如乐如歌，让学生心驰神往；生动的导语如诗如画，让学生身临其境；富有悬念的导语如谜如秘，让学生跃跃如试2、高效课堂必须有精心设计的讨论题。
课堂教学应当让每个学生都有发表意见的机会，讨论是学生最大范围参与教学的主要形式。
好的讨论题如一石激起千层浪，拨动学生的心弦，点亮学生的智慧之灯。
有挑战的题目激起学生的豪情壮志；有难度的题目引发学生的深入思考；有意义的讨论题能让学生融会贯通、如醍醐灌顶。
3、高效课堂必须有精心编制的练习题。
没有练习的课堂必定落空，以训练为主线是提高效率的基本途径。
练习必须有针对性，能让课堂学习得到巩固；练习必须有层次性，不同类型的学生都能从中获益；练习必须有迁移性，能让大多数学生学以致用。
4、高效课堂必须有恰如其分的激励性评价。
寄予希望的评价是鼓励，学生的信心得到增强；语重心长的评价是鞭策，学生的动力得到加强；婉转含蓄的评价是促进，学生的态度得到端正。
激励性评价对于每一个学生是三冬的炉火、三伏的凉风，是润物无声的春雨、乘风破浪的风帆。
5、高效课堂必须有学生发言、板演。
课堂是学生的舞台，课堂的主角永远是学生，课堂发言、板演是学生天生的权力。
课堂上必须让学生畅所欲言，让学生动口动手，让学生展示才华，让学生暴露问题。
总之，只有学生生动活泼、群策群力、跃跃欲试的课堂才是学习的天堂，而教师，应当成为导演、观众和剧务。
6、高效课堂必须学生巩固练习时间。
练习的内容、难度应当与时间匹配，一定量的练习时间是达成教学目标的前提。
尽量在课堂上解决问题、达成目标、巩固知识，是优秀教师永远的追求。
7、高效课堂必须有精心设计的板书。
板书设计必须完整、美观，具有概括性、总结性、便于学生记录。
简练的板书是示意图，让学生心领神会，一目了然；优美的板书是山水画，让学生赏心悦目，回味无穷；精致的板书是导游图，让学生流连忘返，心醉神迷。
高效课堂基本要求
高效课堂基本要求第一篇：高效课堂基本要求虢王镇中学新课改“高效课堂”教学基本要求“高效课堂”是以“优化教学模式，构建高效课堂”为遵旨，以“先学后导，问题评价”为核心思维，课堂教学中，在教师指导下创建共同体，使学生学会自主、合作探究学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，关注全体学生的进步，促进全体学生主动、和谐、全面发展。
为了使“高效课堂”模式在我校能顺利推进，取得成效，特提出以下基本要求：一、教师备课要求1、“学习方案设计”（即为一案）授课前，教师要认真备课，“教学方案设计”要备课型、备目标、备重难点、备教材、备学生、备教法、备学法、备理念与思路、备资源的整合，力求做到备深教材、备透学生。
积极推行教研组及学科组集研备课制度，建立学科间的协作机制，形成“教师个人自备、集研组集体议课、反思修改”的集体备课模式，实现学科间的资源共享、优势互补、经验通用、失误同戒。
2、“问题导读——评价单”、“问题生成——评价单”、“问题训练——评价单”（即为三单）的设计“问题导读——评价单”要依据课程标准、学生实际、本学科特点以及教学内容精心设计，创设与教学贴合的导入情境，以有效激发学生兴趣，引起学生注意、集中学生思维、新旧衔接、揭示主题。
要体现学习目标、学法指导、知识链接、问题设计。
“问题生成——评价单”、“问题训练——评价单”是学生在学习中生成的疑难问题及教师根据课程标准、教材目标提出的问题。
利用“问题训练——评价单”对课堂教学效果进行检测评价。
设计时要围绕问题的环节，明确问题的指向，问在重难点处、新旧衔接处、易混处，准确确定合适的起点、已会点、疑难点、易错点。
“三单”要“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”，并于授课前2——3天下发到学生手中。
二、师生互动要求积极开展师生互动，让学生积极参与课堂教学过程，努力实现人人参与、多向交流、教学共振、“查、划、写、记、练、思”相结合，“展、思、论、评、演、记”相统一，课堂讨论、角色扮演等教学活动要坚持形式为教学服务。
高效课堂的基本要求
高效课堂的基本要求
一、教学目标：教学目标具体、明确、符合课标要求和学生实际，能体现三维目标；教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。
二、教学内容：教学内容选取合理，教材处理得当，符合知识结构和学生的认知规律。
三、教学程序：教学设计能体现主体意识；教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。
四、教学方法：教学方法灵活多样；能关注学生差异，恰当地实施分层教学；学生能获得对知识的真正理解，学生能经历经验建构的感悟和体验，能主动质疑、提出问题、解决问题；学习能力（学习方法、思维力、想象力、学科能力）得到关注和提高。
五、教学基本功：语言规范简洁，生动形象；教态亲切、自然、端庄；板书工整、美观、言简意赅，层次清楚；能运用现代教学手段。
六、教学效果：能完成课程标准规定的教学任务；教学民主，课堂气氛融洽和谐；师生互动、合作学习有实效。
七、教学特色：能形成自己的课堂教学模式；教学有个性特点，能形成自已的教学风格。
高效课堂教学基本要求 Microsoft Word 文档 (5)
“深化教学改革构建自主高效课堂”教学基本要求一、备课备课是上课的前提，是保证自主高效课堂及教学质量的关键环节。
教师必须复案上课。
（一）实施“自主高效课堂”，强调集体备课、共同使用、资源共享的原则。
每周固定集体备课日，可由一人主备，余者研讨后商定。
备课的结果显示可以是电子文本，也可以是纸质文本。
（二）备课要在深入研究学科课程标准、教材的基础上，认真研究、关注《导学评练学教指南》，对《导学评练学教指南》中的“课题导入”教师要依据教材和学生实际自主设计，并写在《指南》上；对《导学评练学教指南》中的学习目标及自学提纲中的问题，要理解其价值以及对教学的指导作用，充分体现它在教学中的教案、学案、评案作用。
1、本课时的学习目标要体现知识与技能，隐含的过程与方法、情感态度与价值观等教育因素。
如果缺少过程与方法、情感态度与价值观的学习目标，教师在备课过程中要予以补充。
2、对提供的自学提纲中的问题要有预见性，学生会出现哪些倾向性的问题，教师要在备课时做到心中有数，并形成若干解决问题的办法。
3、事先仔细解答《导学评练学教指南》中达标检测的每一道题目，研究其设计的意图、水平层次以及题量的大小，可根据本班情况增补或删改部分题目。
值得注意的是课堂的达标检测是按学习目标进行的水平测试，不是能力测试。
避免出难题、怪题、偏题，脱离学习目标。
（三）备课还要设想调动各类学生学习积极性的办法、小组活动的安排、交流评价的时机与时间，以及课后作业及下一节预习内容等。
这里要特别注意交流评价的时机与时间，要精心策划、预设学生间的交流评价时间和次数，突出、给足学习重点、难点、疑点、冲突点的交流评价时间，避免每个活动都很匆忙，造成走过场，完不成进行任务的局面。
备课时要反思以前预设的交流评价的时机与时间是否合理，积累教学经验。
二、上课上课是实现教学目标提高教学质量的中心环节。
自主高效的课堂应体现：学习目标是导向，自学内容是基础，交流评价是特征，小组管理是关键，互助式发展是核心。
四环导学”高效课堂的基本要求
四环导学”高效课堂的基本要求2011-02-23 20:10:41| 分类：高效课堂| 标签：|字号大中小订阅一、真正的教育是心灵的成长和灵魂的感召，绝不是简单的技术操作，教师素质永远是课堂成败的关键，教师的博学睿智、自信从容、机智幽默、激情洋溢永远是课堂高效的催化剂。
二、高效课堂既是过程又是目标，课堂的高效来源于教师课前的精心准备和对高效学习小组的培训。
①教师课前的准备不仅包括教学内容的准备，还包括学生学习过程的精心设计。
教师要深入挖掘教材，用教材教而非教教材；要仔细推敲每一个教学环节，提前设想鳘个可能出现的教学事件，搞好每一个教学环节的过渡和衔接。
②教师每一节课前都要对学习小组和学习小组长进行培训，要有明确的学习目标，有具体的过程指导。
教师课前培训是实现学生从“学会”到“会学”到“学好”的关键，要课前有指导，课上有帮助，课后有反馈，不断反复，循环改进。
③教师每堂课对学习小组学习安排（讨论、展示、点评、质疑）、小组长的作用、立体交叉学习目标的要求都要用大屏幕展示。
三、高效课堂要让学生真正全身心地投入到学习过程中来，享受到智力劳动的快乐。
①教师要针对不同学生、不同内容、不同阶段设计不同的目标进行引领，目标要具体、立体，及时到位，这是教师设计高效课堂的关键。
②要教育学生有清晰的自我认识，有明确的目标追求，有学习的内在需求和动力，有成长的欲望。
③要引导学生进行质疑，对学习内容不满足，不盲从，不屈从，不迷信，质疑是创新的雏形，教师要小心呵护学生创造的思维，时刻注意保证课堂的安全。
④要引导学生进行多元化的理解，教育是解放而不是封闭，多元理解有助于培养学生宽容的精神、开放的心态和民主的性格。
⑤要引导学生自主规划和调控自己的学习进程，高效课堂就是要让每一个学生都按照自己的需要进行学习，每一个学生都要做一个有头脑、有条理的主动学习者。
⑥要引导学生及时对学习活动进行反思总结，回顾学习过程，清点学习收获，总结学习方法，重新认知学习内容。
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题、 三 个 发 现— — 自觉 主动 预 习 、 听课 、 复 习； 今天 的问题今天解 决 ， 明天的问 题今 天准备 ； 丰动积极 发现问题 、 发现 规律 、 发现方法。 学生听讲基本要求 ：伞神贯注 、 动 腑动笔 、 探索求知 、 建构 网络。 学生互 动交流要 求 ： 兵教兵 、 兵 强 兵， 积极思 考 、 彼 此交流 ， 善于表达 、 敢 于ห้องสมุดไป่ตู้疑 ， 矫正错误 、 完善结论。 学生课堂发言标 准：敢于表现 、 善 于表达 ， 面 向全 体 、 声 音洪亮 ， 思 维深 刻、 逻辑严 密， 体态恰 当、 语句通顺 。 学生作业练习要求 ：注重思考 、 细 化 步骤 、 强化 规范 、 高 效完 成 、 反 思总 结。 自习预 习要求 ： 目标 明确 、 第一 时 间 投入 、 限 时完 成 、 查 漏 补缺 。 ６ ． 高效课 堂 的评 价 一 “ １ ２ ３ ４ ” 要 求 （ １ ） 一 个 巾 心 传 统 课堂 是 “ 地心说” ， 高 效 课 堂是 “ 日心 说 ” 。学 生 是 “ 人 阳” ， 课 堂 教 学 巾 教师要 绕着 “ 太阳” 转。 （ ２ ） 两 个 学 会 能让学生学会的课是好课 ， 能让学 生会学的老师是好老师。
有效。
、
理 念
高效课 堂坚持 以教师为主导 、 学生 为 主体 、 学 生练习 为主线 、 思 维提升 为 主 旨， 其本质涵义是好效果、 高效率 、 高 效益 ， 核心 目标是致力于培养学生 的学 习力。为 了实 现此 目标 ， 一是要 以“ 两 率” 为起点 ， 即消除学生精力流失率 、 提 高课堂高效学习率。 二是培养的路径是 通过 高效课堂实现高效 学习， 最终达到 适应终 身学 ＞ ｊ 的要求。 三是父键点是抓 三种“ 学 ” ， 即思维力 、 生 成 力 与 表 达力。四是教师树立正确的学生观 ， 即 人人有其才 ， 人人能成 材， 相信学生 ， 发 动学生 ， 发 展 学生 。五 是 最 终 实 现 “ 人” 的解放 ， 即解 放 学 生 、 教师和学校。 二 、 自 主 互 动 高 效 课 堂 教 师 的
自主互动高效学 习型课堂 的基本要 求
甘 肃 省金 昌市 一 中 高佩德 王 海渊 甘 肃省金 昌市理 工 中专 冯德 琴
课题《 “ 自主互动学 习型” 课堂教 学 模式 的实践研究》 旨在探索新课程 实验 背景下 的课堂教学模 式 ， 在实践 础 卜 探 寻规 律 ， 为 实施 新 课程 奠 定 坚 实 的 卿 沦 与实 践 础 。 我们 根据 课题 实 验 的实 际提 出了 白丰互动高效 学习型 课堂 的 基 本要 求 。 自主 互 动 高 效 学 习型 课堂 基 本
“ １ ２ ３ ４ ５ ６ ７ ” 工 作 要 求 个 巾 心 ：教 会 学 生 学 会 学 习 ， 让 学 习 真 正 成 为学 生 自丰 的行 为 。
一
课堂形式活泼 。广泛互动 ， 有效合 作， 展示恰 当 ， 板 书精 要 ， 点评到位 ， 反
思及时 。
课堂进展流畅。导人新课 、 确定目 标——交流预习 、 提炼问题——合作探 究 、展示拔高——精讲 点拨 、全面掌
（ ３） 三 个 核 心
两个精要 ： 讲授要精要 ， 精｛ 』 ｒ － 重导 ， 训练要精要 ， 精 练 重 效
种 心 维 ：引 导学 生 多 向 维 、 多 结论心维 、 头 腑 风 暴 维 。 四个 转 ： 以教 师讲 授为 丰 ， 转 以学 生 自丰学 爿 为 辛 ； 以学 生 个 体学 爿 为丰 ， 转 以学 生 互 助 学 为 卡 ； 火 注 教 帅教 ， 转ｒ ｕ Ｊ 父注教 师指导学 ； 火注 学 生听 ， 转Ｉ Ｕ ， Ｊ 天 注学 生 有 效 学 。 五个切实 ： 实 尊 重 学 生 认 知 规 律、 ｝ Ｊ Ｊ 实设计高效 教学 、 实 调 动 学 生 积极 性 、 切实落实学 的责任 ， 七 Ｕ 实 当 堂 实 现 教 学 目标 。 六个精心 ： 精心 设计 准帑 、 精 心 指导学生学 习 、 精心分层 置作业 ｂ － ｌ ｔ Ｌ 改作 业 、 精心组织 学生 活动 、 精 心评价 与考 核 、 精 心 反 总结 七个放手 ： 课程资源放手让学生整 合； 新 知 识放 手 让 学 生 卞动 探 索 ； 疑点 、 雌点放手让学生互动讨论 ； 提 出 的问 题 放手让学生思考解决 ； 结论或丰题放手 让学生 总结概括 ； 规律方法放手让学生 探寻 ； 重点知识 结构 体系放手让学生 建构 。 三、 自主互动高效 学习型课堂标准 １ ． 高效 课 堂 的 基 本 标 准
一
高效课堂应 该包 括教 学设计 的精 当， 学习 内容的精炼 ， 学习主体 的凸显 ， 分层教学 的落实 ，师生关系的和谐 ， 目 标 达 成 的高 效 。
２ ． 高 效课 堂的 基 本要 求 课 堂 内涵 丰 富 。知 识 珊 解 透 彻 ， 规
律建构科 学 ， 实践练 习质优 ， 素质提升
握 — — 达 标 测评 、 反 馈 纠 错— — 自主 归 纳、 总结提升。 课 堂 文 化 彰 。 敛 力 于建 设 民 主 、 活 、 高效的课堂。 ３ ． 高效 课 堂 须 呈现 六 大特 点 效： 课堂具有高效率 、 高效益 、 好 效－ 果。 动： 师生 身动 、 心动 、 神动 。 ： 心 维量 、 信息 、 训 练量 恰 当。 ｉ特点 ： 课堂呈现 体式 、 快节奏 、 大 容 节 的特 征 。 ｉ学 ： 学生乐学 、 学会 、 会学 。 低 ｉ高 ： 低 负担 、 高质 量 ， 低耗 日 、 】 ‘ 、 高效 益 ， 低投入 、 高『 口 １ 报。 ４ ． 高效课 堂 的基 本 元 素 核 心 念 ： 门丰互 动 、 质疑探究 、 专 注 高效 。 外 行为 ： 学生动 起来 ， 课堂 活起 来， 效 果 好 起 来 技 术 支撑 ： 四个 实 现 —— 通 过 展 示 实现交流 、 通过 纠错实现落实 、 通 过点 拨实现提升 、 通过 丌放实现拓展 。 学 爿方 式 ：小 组 学 — — 独学 、 对 学、 群学 ； 独立 考 、 合作探究 、 对 抗质