小议小学英语十字教学法
小议小学英语“十字”教学法
小议小学英语“十字”教学法小议小学英语“十字”教学法在小学英语教学中，常见的教学方法有“情景教学法”、“交际会话法”等众多教学方法。
本人就自己从事小学英语几年以来的经验，总结小学英语教学中的常用方法和手段，归纳出“听说读写画，思演唱赛答”这十字教学法，在此做简单介绍：一、听: 英语教学不仅要教学生英文的语言知识，更重要的是教学生掌握英语的言语技能，因此，众多英语专家都强调“听说领先”的重要性。
具体到小学英语的“听”的教学，就是：“从学生学的方面来说，要多听老师、磁带或其他声音媒体的范读，也要有针对性地对比着听听同学、自己的读音与范读的异同；从教师教的方面来说，不仅要多听学生（尤其要多听单个学生）的发音，以检验自己的教学成果，而且自己也要多听标准语音，不断提高自身的语音水平。
”二、说: 此处所指的“说”不仅包括“说话”，包括“朗读”。
听了范读之后，经过内部消化，再用“说”的方式将学习的成果表达出来，这才是学习英语的一大目的。
具体说就是：“从学生学的方面说，认真模仿和跟读范读者所读的字母、音素、单词、句子等，并经常朗读所学内容，在尽可能的情况下，多运用英语与他人交际；从老师教的方面说，在课堂上要坚持用英语教英语，在课外也要尽可能用英语与学生交流。
”三、读: 这里所指的“读”专指“阅读”，而不包括“朗读”。
小学阶段学生由于所学英语词汇量少，阅读能力一般较差。
但应尽量创造机会，让学生从开始学英语就培养阅读的习惯、多找一些与自己所学英语水平相匹配的英语读物来阅读，以巩固和发展所学英语知识。
具体说就是：“从学生学的方面说，要经常阅读已学过的课文、对话和教师自编的小短文、小话剧、现有的简易英语读物等；从老师教的方面说，要多多阅读有关本专业和教学方面的书籍，增强自身素质，提高自编短文的水平，多看学生的习作。
”四、写：与“读”相似，小学生“写”的水平有限，但又不能完全不写。
要本着学以致用、边学边用、用以促学的原则，从一开始就加紧“写”的训练。
掌握学习英语“十步法” 帮助小学生快乐学英语
掌握学习英语“十步法” 帮助小学生
快乐学英语
[提要] 2、把翻译完的汉语文章，从头通读一遍，把不通畅的句子参考英文进行修改直到顺畅，句子的次序按照正常汉语的次序安排；6、找出文章中的重点短语、单词、句型，深入理解，把重点的单词理解到能力和体会的水平，并进行造句，每个地方造出十个句子；
1、选出一篇课文，把单词记住，然后把课文从英语翻译为汉语；
2、把翻译完的汉语文章，从头通读一遍，把不通畅的句子参考英文进行修改直到顺畅，句子的次序按照正常汉语的次序安排；
3、把翻译出的汉语翻译回英语；
4、翻译完后，把自己翻译的文章与课本原文对照，找出与原文不同的地方，并标出来；仔细思考每一个差错点，看到底是为什么错了；
5、根据新的汉语文章重新翻译一遍英语，继续按照第四条的方法做，直到翻译出的英语文章跟原文一样，一点错误都没有；
6、找出文章中的重点短语、单词、句型，深入理解，把重点的单词理解到能力和体会的水平，并进行造句，每个地方造出十个句子；
7、从每课涉及到的知识重点进行分析：分析本文中涉及到的词类、人称、数、时态、语态、级别等，句式（陈述、否定、疑问、感叹、祈使）的区别；重点从句法中各种复合句：并列句、主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句、定语从句、时间状语从句、地点状语从句、原因状语从句、目的状语从句、结果状语从句、条件状语从句、让步状语从句、方式状语从句、比较状语从句等；
8、参考文章所配磁带，把每个单词的读音读准，熟练读诵文章，直到朗朗上口；
9、看着最后的汉语文章口头翻译成英语文章，做到滚瓜烂熟；
10、摹写：根据已经学过的这篇文章的内容给出一篇类似的文章，进行摹写，注意学会使用文章中的典型句型和好的用法。
十大英语教学法
情境教学法
（SituationalLanguageTeaching)
透过真实的情境来表达教学内容，让学生能够将所学的语言,实际运用到日常生活中，进而培养学生对于所学内容的认同感，并在真实情境下能运用所学展现出流利口语能力.
听说教学法(Audio-LingualMethod）
强调让学生反复练习，并在句型演练中达到有效地学习，培养流利的口语沟通能力。
T。P.R教学法
(TotalPhysicalResponse）
藉由学生的肢体动作来反映学习的咸效，并透过右脑控制肢体反映的刺激，帮助左脑的发展和提高语言学习的效果。
沟通式教学法
十大英语教学法
直接教学法（DirectMethod）
授课时不用学生母语来教第二外国语，且在课程进行中也不做任何的翻译，纯粹藉由实物、图片、手势直接进行教学。
交互式教学法
（InteractiveLearning)
交往互动在母语及第二语言学习中发挥着巨大的作用。交互式教学法主要通过小组活动的形式开展师生之间和生生之间的互动，培养学生对英语学习的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习策略,提高学生分析问题和解决问题的能力.
字母拼读法
(Phonics)
字母拼读法是以英语为母语的所有国家都使用并全力推广的一种单词拼读法。字母拼读法是用26个字母的发音，5个元音字母与前一个辅音字母相拼行操练的拼读法。此教学方法可以大大提高单词拼读的准确率，达到见字拼音、听音拼字的目的。
歌谣韵文教学
(Songs＆Rhymes)
藉由与主题相关的歌曲或韵文，复习学过的单词或句型，也更熟悉英语的语调、节奏和韵律，同时可以提高学生学习英语的兴趣，并引起学习动机。
英语十字教学法
英语十字教学法产生背景：“英语十字教学法”是一种“透明”教学法，其十字模式既是“教法”，又是“学法”，是传统的“语法—翻译法”和新潮的“情景—交际法”的折中产物。
实践证明：该模式符合中国国情、符合中国人的英语学习规律，是一种“费时较少，收效较高”的英语教学法。
提倡者：章兼中、赵平等主要主张：“英语十字教学法” ，即“ 断、短、谓、连、译，听、读、说、写一、语言观语言是人类用来认知世界及进行表述的一种结构规则和因文化而别的社会行为规则体系。
二、外语学习观正确认识外语学习的内涵和过程是提高外语教学质量的关键。
外语学习的内涵是两学、两用：一学构成外语的有限的结构规则体系，二学外语包含的社会行为规则体系。
一用外语认知世界，二用外语进行表述。
三、教学原则1 ．读听领先，写说跟上，全面发展2. 突出句法，科学识词，把握语篇3. 课前自学，课中共学，课后用学做法：1.断(division)，断句子。
师生试着朗读课文，同时教师按意群停顿发出信号,引导学生断句,并在行文上方标注断句符号“ ＇” 。
2.短(phrase)，划摘短语搭配、句型公式。
师生朗读课文，划出句中短语、搭配及句型公式，并于课中或课后抄录在短语句型本上。
3. 谓(predicate)，分析谓语构成。
师生朗读课文，并对疑难复杂的句子谓语构成进行分析，辨别其时态、语态、语气，标注简单明了的谓语构成公式。
4.连(connective)，圈出“ 连词” 。
师生朗读课文，同时圈出句中并列连词、从属连词、关系代词、关系副词和篇章衔接信号词，并用括号、箭头等符号标示所圈“ 连词” 与句中被说明成分的关系。
5.译(translation)，将课文口头或笔头译成汉语。
师生朗读课文，并将课文口头或笔头译成汉语(先直译后意译)。
然后，作为课堂练习或课后作业，师生再将课文回译成英语。
最后，对照课文，校对、分析、改正回译中的与课文原文有出入的地方。
6.听(listening)，静听课文标准录音。
十字教学法
使用十字教学法解决教学问题话法”等众多教学方法。
本人根据实际教学，总结出小学英语教学中的常用方法和手段，归纳出“听说读写画，思演唱赛答”这十字教学法，在此做简单介绍：一、听：英语教学不但要教学生英文的语言知识，更重要的是教学生掌握英语的言语技能，所以，众多英语专家都强调“听说领先”的重要性。
具体到小学英语的“听”的教学，就是：“从学生学的方面来说，要多听老师、磁带或其他声音媒体的范读，也要有针对性地对比着听听同学、自己的读音与范读的异同；从教师教的方面来说，不但要多听学生（尤其要多听单个学生）的发音，以检验自己的教学成果，而且自己也要多听标准语音，持续提升自身的语音水平。
”二、说：此处所指的“说”不但包括“说话”，还包括“朗读”。
听了范读之后，经过内部消化，再用“说”的方式将学习的成果表达出来，这才是学习英语的一大目的。
具体说就是：从学生学的方面说，认真模仿和跟读范读者所读的字母、音素、单词、句子等，并经常朗读所学内容，在尽可能的情况下，多使用英语与他人交际；从老师教的方面说，在课堂上要坚持用英语教英语，在课外也要尽可能用英语与学生交流。
三、读：这里所指的“读”专指“阅读”，而不包括“朗读”。
小学阶段学生因为所学英语词汇量少，阅读水平一般较差。
但应尽量创造机会，让学生从开始学英语就培养阅读的习惯、多找一些与自己所学英语水平相匹配的英语读物来阅读，以巩固和发展所学英语知识。
具体说就是：从学生学的方面说，要经常阅读已学过的课文、对话和教师自编的小短文、小话剧、现有的简易英语读物等；从老师教的方面说，要多多阅读相关本专业和教学方面的书籍，增强自身素质，提升自编短文的水平，多看学生的习作。
四、写：与读相似，小学生写的水平有限，但又不能完全不写。
要本着学以致用、边学边用、用以促学的原则，从一开始就加紧写的训练。
具体说就是：从学生学的方面说，要多做连词成句、修改病句、翻译、看图写话、小日记、小短文等练习；从老师教的方面说，要经常给学生撰写可供阅读的短文、可供表演的短剧等。
英语阅读理解“十字”方针
英语阅读理解“十字”方针针对孩子的英语作文学习方法，我归纳了下面的作文“十字”方针：“结构+要点+逻辑+语法+亮点”。
一、结构：比如说有一个话题是让你去表达某一个人强壮这样一个事实。
那如果给你这样一篇作文，你先要去构思这样的结构我们应该怎么安排呢？按照刚才的三段式，第一，先把观点阐述出来，比如我们想要表达的是小强很强壮这样一个事实，好的，那我们可以在第一段这样说：小强很强壮。
直接开门见山。
然后第二段，我们就要对你这个观点，小强很强壮进行论述。
那第二段这个论证要怎么论证呢，这个部分的论证是整个作文的核心部分。
这个核心部分我们应该怎么分呢？比如，你可以把它分成层次的，可以分成两点三点来说他为什么强壮，这样一个原因，why？第三段，经过你第一段的观点及第二段的要点的论述，第三段我们可以做一个总结，总结可以直接说出小强很强壮这一个事实，进一步地来强调这个。
虽然这段总结和第一段的这个观点是比较类似的，但是注意，你可以在总结的时候换不同的形式，你可以提出希望，提出建议等等，我希望我有一天也可以像他一样……等等。
第三段的总结，我们可以从意思上再进一步地升华，从内容上可以和第一段比较相似，但经过第二部分观点的论述，我们第三段的总结就更具有说服力。
所以三段式写作是非常的清晰，观点要点总结。
二、要点要点一定要是你这篇作文的核心部分，就从结构上来说是放在第二段。
所以呢，你的作文最核心部分一定是第二段要点段，这一段主要是来进一步分析解释你前面的那个观点。
比如刚刚举的例子，我们的观点是想要表达小强很强壮的这一个事实。
那我们第二段要点段，论证一定要分层次。
比如说你想要为什么的时候，可以分成两点三点原因，让你的这个要点具有一定的层次感。
这是作文写作的第二块。
原因、方法一定要有层次感。
三、逻辑层次感怎么体现出来，怎么让阅卷老师看得非常清楚呢？这就要看第三块的内容，逻辑性方面来体现。
就体现在你作文中一些逻辑词的使用，这时候就要需要孩子在平时学习中注意收集一些表示转折的词。
英语学习“十法”
英语学习“十法”
匈牙利著名女翻译家卡扎?罗姆尔,通晓十多种语言。
通过多年摸索和学习,她把自己学习外语的丰富经验概括为简明易懂的十条,这对每一个英语学习者都有普遍的借鉴意义。
这十条是：
1. 学习不中断,哪怕挤出10分钟也好,早晨是大好时机。
2. 学厌了可变换一下学习方式或形式。
3. 不要脱离上下文孤立地死记硬背。
4. 随时记下并背熟那些常用的句型。
5. 尽可能“心译”接触到的东西,如一闪而过的广告,偶尔听到的话语等。
6. 只有经过教师修改的东西才值得牢记,也就是说,要记住那些肯定是准确无误的东西。
7. 抄录和记忆句型和惯用语时,要用单数第一人称。
8. 英语好比碉堡,必须同时从四面八方围攻：读英文报,听英语广播,看英语^电景彡、听英语讲座,读英语课本等。
9. 要敢于说英语,不要怕出错误,要请别人纠正,不要难为情,更不要泄气。
10. 要坚信自己一定能达到目的,坚信自己有顽强的毅力和学好英语的才能。
“英语十字教学法”及其在培养学生英语学科核心素养中的作用
引言英语学科核心素养是学生在接受相应学段英语课程教育的过程中，逐步形成和提升的适应个人终身发展和社会需要的必备品格和关键能力，具体表现为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。
就其关系而言，语言能力是基础，文化品格是价值取向，思维品质是心智表征，学习能力是发展条件（程晓堂、赵思奇2016；王蔷2015）。
在英语学习中，学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解和表达的语言实践活动中融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造正确的人生观和价值观，促进英语学科核心素养的形成和发展。
学生英语核心素养的发展需要教师在教学活动中设计适当的教学任务，采用适当的教学组织策略，引导学生通过自己的主动参与来体验语言学习的乐趣，这也对教师的教学方法提出了更高的要求。
在众多国外外语教学法冲击下，我国本土的“英语十字教学法”在培养学生英语核心素养的过程中仍然具有较高的教学指导意义。
一、“英语十字教学法”的概念和内涵“英语十字教学法”是由我国著名的外语教育家章兼中通过长期的英语教学实践总结而成的。
“英语十字教学法”体系又被称为“五因素教学法”体系，由“情境、情意、结构、交际、策略”构成（章兼中2016a ）：学生凭借特定的语言认知情境，怀着轻松愉快的情感和克服困难的意志，积极有效地进行功能对话，操练语言结构，点破、归纳语法规则，运用英语进行交际活动，同时，采用合适的策略方法，进行自我监控、自我调节。
情境、情意、结构、交际、策略五个因素相互联系、相互作用，组成一个完整的体系（见图1）。
“英语十字教学法”及其在培养学生英语学科核心素养中的作用苏克芳苏克银【摘要】概述“英语十字教学法”的定义及其内涵。
在此基础上，从强调情境认知，突显语用能力；基于情意系统，强调内省学习；重视语言结构，突显语言能力；注重过程管理，强调学习参与；强化策略意识，注重学习建构等五个方面探讨“英语十字教学法”在培养学生英语学科核心素养中的作用。
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小议小学英语“十字”教学法
在小学英语教学中，常见的教学方法有“情景教学法”、“交
际会话法”等众多教学方法。
本人就自己从事小学英语几年以来的
经验，总结小学英语教学中的常用方法和手段，归纳出“听说读写画，思演唱赛答”这十字教学法，在此做简单介绍：
一、听: 英语教学不仅要教学生英文的语言知识，更重要的是
教学生掌握英语的言语技能，因此，众多英语专家都强调“听说领先”的重要性。
具体到小学英语的“听”的教学，就是：“从学生
学的方面来说，要多听老师、磁带或其他声音媒体的范读，也要有
针对性地对比着听听同学、自己的读音与范读的异同；从教师教的
方面来说，不仅要多听学生（尤其要多听单个学生）的发音，以检
验自己的教学成果，而且自己也要多听标准语音，不断提高自身的
语音水平。
”
二、说: 此处所指的“说”不仅包括“说话”，包括“朗读”。
听了范读之后，经过内部消化，再用“说”的方式将学习的成果表
达出来，这才是学习英语的一大目的。
具体说就是：“从学生学的
方面说，认真模仿和跟读范读者所读的字母、音素、单词、句子等，并经常朗读所学内容，在尽可能的情况下，多运用英语与他人交际；
从老师教的方面说，在课堂上要坚持用英语教英语，在课外也要尽
可能用英语与学生交流。
”
三、读: 这里所指的“读”专指“阅读”，而不包括“朗读”。
小学阶段学生由于所学英语词汇量少，阅读能力一般较差。
但应尽
量创造机会，让学生从开始学英语就培养阅读的习惯、多找一些与
自己所学英语水平相匹配的英语读物来阅读，以巩固和发展所学英
语知识。
具体说就是：“从学生学的方面说，要经常阅读已学过的
课文、对话和教师自编的小短文、小话剧、现有的简易英语读物等；从老师教的方面说，要多多阅读有关本专业和教学方面的书籍，增
强自身素质，提高自编短文的水平，多看学生的习作。
”
四、写：与“读”相似，小学生“写”的水平有限，但又不能
完全不写。
要本着学以致用、边学边用、用以促学的原则，从一开
始就加紧“写”的训练。
具体说就是：“从学生学的方面说，要多
做连词成句、修改病句、翻译、看图写话、小日记、小短文等练习；从老师教的方面说，要经常给学生撰写可供阅读的短文、可供表演
的短剧等。
”
五、画：画画不仅能提高学生学习的积极性、展现部分学生特长，而且能尽可能避免本族语的干扰、让学生把英语直接与事物的
形象结合起来。
在教学过程中，不管学生画得象还是不象，教师都
应该多表扬他，让学生大胆联想、大胆画，因为此处画画的目的只是表达学生的思想，即使不象，只要能让人看懂就行了。
具体说就是：“从学的方面说，可以用图画表达所学词的意思，或用连环画的形式表达一个句子的意思；从教的方面说，要多用简笔画来辅助教学，帮助学生理解。
”
六、思：虽然小学生的认识活动以感性认识为主，但若不从一开始就加以理性认识方面的指导，学生往往学得很肤浅，甚至与教师的期望大有差异。
因此，充分给予学生以思考的机会将对学生学习起到“画龙点睛”的作用。
具体说就是：“从学的方面说，要经常思考‘教师所教知识自己是否已听懂？’、‘自己的发音与标准音有多少差别？’、‘现在所学的知识与以前所学的知识有什么联系？’、‘怎样让学习的效果更好？’等问题；从教的方面说，要经常思考‘自己教学的方法是否得当？’‘学生的学习效果如何？’‘怎样用更好的方法达到效果？’等问题。
七、演：现行小学英语教材中每课都有情景对话，因此每一课都可以设计出一个小短剧让学生去表演。
这样，可以大大提高学生上课时的兴趣。
具体说就是：“从学生学的方面说，每学一课对话之时，就要本着表演的目的去学，学完过后要尽量参加表演，做到既学习了英语知识，又学会表达能力，此外还要多参加课外英语活
动，锻炼自己的能力；从老师教的方面说，上课时经常抽出时间让
学生表演并辅导学生的演出，经常改编或创作英语短剧以供学生演
出之用，组织学生进行课外英语活动等。
”
八、唱：节奏明快、旋律优美的英文歌曲，既能引起学生的兴趣、调节课堂气氛，又能加深记忆、巩固所学知识。
因此，每节课
中在开头、中间或结尾穿插一些英文歌曲，对提高课堂教学效果十
分有利。
具体说就是：“从学生学的方面说，要经常学唱课本中或
其它地方出现的英文歌曲，多用旧曲新词的方法学习要记忆的英语
知识；从老师教的方面说，要掌握上课‘开头的复习式’、‘中间
的调节式’、‘结尾的巩固式’英语歌曲教学技巧，善于用旧曲新
词的方式编写有关的教学歌曲，并要掌握好唱好英语歌曲与英语教
学的关系。
九、赛：适当的竞赛不仅可以激发学生的好胜心、唤起学生的
求知欲、促使学生主动学习，还可以教会学生处理好协作与竞争的
关系，锻炼与人合作的能力。
具体说就是：“从学生学的方面说，
要通过与同学的竞赛，学会如何参与集体活动、如何处理与伙伴及
与竞争对手的关系、怎样与他人合作等；从老师教的方面说，要经
常设计一些既有益又有趣的竞赛活动，如一对一的对抗赛、小组赛、
团体赛等，让学生大量参与其中，以提高教学效果，并指导学生学
会合作。
”
十、答：“答人所问”可以整理自己的思维、巩固所学知识，
使之更系统化、更牢固。
具体说就是：“从学生学的方面说，要积
极地回答老师或其他人的提问，检验自己的知识、锻炼自己的表达
能力；从老师教的方面说，要耐心而细致地回答学生的每一个问题，‘诲人不倦’。
以上十种方法，除每项单项活动以外，还可以通过组合，构成
许许多多的活动，比如把“听”、“写”结合而成的“听读音、写
单词”活动；把“听”、“画”、“思”、“说”结合的“听音、
画画、思考、说话”活动等。
在实际教学中，我们可以根据教学的
需要灵活运用，融会贯通。
在此需要提醒的是，虽然“十字”教学
法中的十项活动以及由此产生的众多活动对推行素质教育、改革教
学模式、提高教学效果是大有益处的，但是运用这些活动时一定要
根据教学目的和教学内容而设计，不可盲目运用，否则将会事倍功半！。