浅谈案例教学法在职高政治课教学中的运用

时该 课 教 学 理 论 性 强 ，枯 燥 乏 味 ，单 凭 教 师 讲 解难 以 调动 学生 的积极 性 。 而运 用 案 例教 学 法 可 以提 供 生动 、 逼 真 的正 反 案 例 和 由简 单 到 复 杂 的 案 例 ，给 学生 造 成 身 临 其 境 的感 觉 ，加 深 感 性认 识 。另 外 在 民 主 和谐 的
习 的 源 动 力 ，但 是 学 生 的 学 习 动 机 并 不 是 一 成 不 变 的 ， 所 以 在 教 学 过 程 中 ，教 师 通 过 一 定 手 段 是 可 以 激 发 出
学 生 的动 力 的 ，促 使 学生 的学 习 动机 从 低层 跃 向高层 。
得 什 么 实 质 性 的 差 别 。 甚 至 ，有 的学 校 使 用 的英 语 教 材 甚 至 与 普 通 高 校 的英 语 教 材 相 同 。这 不 仅 让 学 生 觉 得 难 度 大 ，难 以 理解 课 文 ，而 且 这 种 和 学 生 所 学 专 业
在 教 学 中可 作 如下 尝 试 。首 先 ，建 立 良好 的师 生 关 系 。
良好 的师 生 关 系 对 学 生 的 人 格 发 展 和 心 理健 康 至关 重 要 。其 次 是 要 创 设 愉 快 、和谐 和 有利 于学 生 自主发 展
的 英 语 学 习 环 境 ，减 少 学 生 在 英 语 学 习 过 程 中 的 焦 虑 ，
的运 用一 切 已 知 东 西 产 生 出某 种 新 颖 、独 特 、具 有 社 会 或 个 人 价 值 的未 知 的 东 西 。案 例 教学 法 中案 例 所 捕 述 是 的 ～ 个 两 难 的 境 ， 没 有 分 析 ， 只 有 事 实 。 案 例
新 信 息 。引用 的案 例 不应 是 陈 年 旧事 ， 而应 紧 跟形 势 。 只有 这 样 ，才 能 使 学 生 感 兴 趣 ，有 新 鲜 感 。运 用 新 鲜 的时 政 新 闻 ，切 中 了学 生 的关 注点 、兴奋 点 ，使 学 生
【 责任 编 辑 ：钟文 杰］ ４ ５０ ） １７ ０
『 作者 简 介］袁 进 ，湖 南 省桃 源职 业 中专教 师 （ 南 常德 湖
・职 成 教 育 研 究 ・
一
种 积 极 心 理 状 态 ； 而 创 新 能 力 ， 是 指 一 个 人 所 具 备
随 着 时 代 的 发 展 ， 科 技 的 进 步 ， 社 会 生 活 的 变 化 以 及 教 学 对 象 的 发 展 变 化 ，所 设 置 的 案 例 也 应 该 不 断 变 化 和 更 新 。 这 就 要 求 教 师 要 不 断 学 习 新 知 识 ， 掌 握
语 教学 不 应 该 要 求 统 一 教 材 ，各 学 校 完 全应 该 根据 自 己 的实 际情 况 选 择 合 适 的 英语 教 材进 行授 课 。传 统 英
语 教 材 内 容 题 材 广 泛 ， 与 普 通 高 等 教 育 的 英 语 教 材 没
根据 自我 决 定 理 论 ，学 习 动 机 是 一 个 学 生 进 行 学
学 科 的综 合 知识 。 当 然 ， 案 例 教 学 法 在 教 学 中 虽 然 具 有 不 可 替 代 的
优 秀 毕 业 生 的 事 迹 进 行 讲 解 ，通 过 学 生 身 边 看 得 见 、 摸 得 着 的事 例 ，使 他 们 感 到 事 例 就 发 生 在 身 边 ，真 切
在 饱 满 的 精 神 状 态 下 完 成 学 习 任 务 。 还 可 以 布 置 学 生 自 己 去 寻 找 相 关 的 案 例 ， 学 生 课 后 部 行 动 起 来 ， 有 的 上 网 查 询 ，有 的 翻 阅 报 刊 杂 志 ， 把 许 多 新 颖 的 案 例 带 进 课 堂 ， 既 调 动 了 学 生 学 习 的 积 极 性 ， 又 收 到 了 很 好 的教 学 效 果 。 （ ） 案 例 要 有 真 实 性 四 只 有 真 实 的 案 例 才 最 具 说 服 力 。 为 此 ， 在 课 堂 教
讨 论 气 氛 中 ， 学 生 独 立 思 考 ， 大 胆 交 流 ，有 较 大 的 自 由 度 和 较 多 展 现 自 己 的 机 会 ， 在 没 有 压 力 和 顾 忌 的 良 好 心 态 下 进 行 学 习 探 索 ，容 易 产 生 学 习 兴 趣 。 有 了 兴 趣 可 以 变 苦 学 为 乐 学 ，变 厌 学 为 愿 学 ， 变 被 迫 、 被 动 地 学 习 为 主 动 、创 造 性 地 学 习 。
素 质 的 对策研 究 ［］． Ｊ 宜春 学 院 学报 ，２ １ （０ ． ０ ０， １ ） ［ ］张 智 ． 学英 语 教 学 中有 效合 作 学 习 实施 策 略 分 析 ２ 大 『１． Ｊ 重庆 科技 学院 学报 （ 会 科 学版 ），２ １ （０ ． 社 ０ ０， ２ ） ［］吴 熙 ． ３ 高职 高专 学 生 英语 学 习 需求 调 查 与 分析 ［］． Ｊ 重 庆科 技 学 院 学报 （ 会科 学版），２ １ ， （９ 社 ０ ０ １ ）．
一
、
案 例 教 学 法 的 内 涵 及 意 义
不 用 真 正 深 入 实 践 但 却 能 在 短 期 内 接 触 并 处 理 到 大 量 实 际 问 题 的 机 会 ， 从 而 缩 短 理 论 和 实 际 问 的 距 离 。 同
案 例 教 学 法 也 叫 实 例 教 学 法 或 个 案 教 学 法 ，它 是 在 教 师 的指 导 下 ，根 据 教 学 目标 和 教 学 内 容 的需 要 ， 采 用 案 例 组 织 学 生 进 行 学 习 、研 究 、锻 炼 能 力 的 方 法 。
度 地 调 动 学 生 学 习 英 语 的 积 极 性 。 最 后 是 给 予 学 生 及
时 反馈 和适 当评 价 ，课 堂 上 教 师 的 肯定 性 评 价 语 有 利 于激 发学 生 英 语 教 学 目标 九
参 考文 献 ：
【 ｆ 春 妹 ． 高职 高 专 英语 教 学 实践 中培 养 学 生信 息 １ 严 在
讨 论 的 结 果 没 有 绝 对 的 对 与 错 ，没 有 人 告 诉 你 答 案 ， 案 例 教 学 的 目的 就 是 让 学 生 置 身 于 决 策 者 的 角 色 中 ，
根 据 材 料 所 提 供 的 情 况 ， 作 出 自 己 的 决 定 ， 这 样 有 利 于 激发 学 生 的创 新 思 维 和培 养 学 生 的 创新 能力 。 （ ） 有 利 于 培 养 学 生 的 综 合 素 质 三
（ ）有 利 于培 养 学 生的创 新 精 神和 创 新 能力 二 创 造 精 神 是 指 那 种 不 安 于 现状 、力 图 改 进 创新 的
入 案 例 情 景 ，设 身 处地 地 作 出反 应 ，为 他 们 提 供 一 种
■
（ ） 运 用 自我 决 定 理 论 激 发 学 生 英 语 学 习 的 动 机 八
达 到 了 案 例 教 学 法 的 最 佳 效 果 。 所 选 案 例 必 须 是 现 实
生 活 中 确实 发 生 过 的 ，有 据可 查 的 ，而 非 道 听途 说 的 。
如 为 使 学 生 能 更 珍 惜 在 校 生 活 ， 笔 者 引 用 了 本 校 一 位
理 等 不 同学 科 之 问 的切 换 ，而 教 师 并 不 需 要 太 多 的 跨
完 全 没 得 关 系 的英 语 授 课 ，也 会 极 大 地 降 低 学 生 的 学
习 兴趣 。 因此 ，专 科 院校 的英 语 教 材 的教 学 内容 应 该 充 分 尊重 学生 的实 际需 要 ，反 映 学 生 的 主 体 需 求 ，尽 量 引发 学生 的 兴趣 。
降 低 学 生 对 出 现 错 误 的 担 心 。再 次 是 帮助 学 生 树 立 具 体 、恰 当 且 能激 发学 生 学 习动 机 的学 习 目标 ，最 大 程
专 科 教 育 与 普 通 高 等 教 育 在 培 养 目标 上 具 有 一 个
很 大 的差 别 。专 科学 校 主 要培 养第 一 线需 要 的技 术 人 ｚ
以 ，专 科 院校 必 须 准 确 合 理地 定 位教 学 目标 ，对 英 语 教 学 目标 作 出 相 应 的 调 整 。 首先 ，英 语 教 学 的基 本 任
知 识 ， 在 案 例 教 学 法 中 ， 案 例 可 以 将 不 同 学 科 的 知 识 整 合 在 一 起 ， 在 学 生 课 堂 讨 论 过 程 中 ， 教 师 只 要 适 当 引 导 ， 学 生 就 可 以 自 由 地 实 现 在 政 治 、 历 史 、地
学 中 所 设 置 的 案 例 尽 可 能 真 实 、具 体 ， 让 学 生 信 服 ， 而 “ 度 ” 提 高 了 ， “ 度 ” 也 就 自然 提 高 了 ，也 即 信 效
［ 】王 会 清 ． ４ 中职 英 语 教 学 中存 在 的 问题 及 改进 对 策研
究 ［］． 宁教 育行 政 学 院 学报 ，２ １ （ ） ． Ｊ 辽 ０ ０， ８
［】张 少 敏 ． 发 学 生 学 习 兴 趣 ５ 激 提 高 英 语 教 学 质 量
… ． 宁教 育行 政 学 院 学报 ，２ １ （ ） ． 辽 ０ ０， ８
如 何 培 养 学 生 跨 学 科 的 综 台 素 质 ，这 对 学 校 和 教 师来 说 始 终 是 个 难 题 。如 果 搞 专 题 讲 座 ，但 教 师 跨 学 科 的 综 合 知 识 又 很 有 限 ； 如 果 采 用 多 学 科 教 师 在 课 堂 上 共 同授 课 ，教 师 之 问 的 配 合 又 很 难 协 调 。 案 例 教 学 法 在 培 养 学 生 跨 学 科 的 综 合 素 质 方 面 有 着 它 所 特 有 的 作 用 。 由 于 学 生 已初 步 具 备 了跨 学 科 的 综 合
务 应 该 是 促 使 学 生 掌 握 够 用 的 英 语 基 础 知 识 。其 次 ，
专 科 院校 的 中心 任 务 应 该 是 培 养 学 生 的英 语 综 合 应 用 能力 ，使学 生 具有 一 定 的听 、说 、读 、写 、泽 的 能力 。 （ ） 改 革 英 语 教 材 十