互联网时代会计教学改进——基于非会计专业视角
“互联网+”下会计教学模式的变革与创新
“互联网+”下会计教学模式的变革与创新随着“互联网+”时代的到来，传统的会计教学模式已经面临着巨大的挑战和改革。
在这个时代下，会计教学模式必须加快变革和创新，才能更好地适应时代的要求。
本文将探讨“互联网+”下会计教学模式的变革与创新。
一、以多元化的教学方式取代传统单一的教学方式“互联网+”时代的来临，使得会计教学的方式发生着翻天覆地的变化。
传统的会计教学模式主要以课堂讲授为主，学生被动地接受老师的知识。
这种教学方式的局限性显而易见——时代要求的是培养具有创新精神和实际能力的人才，这一点需要多元化的教学方式来达成。
新的教学方式应该是“以人为本”的，即要将学生的需求放在首位，尊重他们的个性和兴趣。
其次，教学内容必须与社会的需求相符合，让学生在学习过程中能够不断地增强实践能力与创新精神。
最后，需要拓展教学的形式——采用课程设计、课堂教学、实践教学、线上学习等多元化形式，将知识的接纳、消化、施用进行全方位的培训。
二、以网络教学平台辅助授课，实现随时随地学习传统的课堂教学模式有其局限性，学生们在限定的时间、空间和资源下接收知识。
而互联网技术则可以完美地弥补这一缺陷。
随着互联网技术的不断完善和普及，网络教学平台迅速崛起，成为提升会计教学效率的好办法。
网络教学平台可以随时随地进行学习，帮助学生自主学习、随时反馈。
教学平台可以针对学生以往的学习情况，提供更多的学习资源和评价，为学生的自我提升提供支撑。
三、以多媒体技术改造讲课模式，提高学习效率传统的会计教学模式采用的是老师讲授、学生听课的方式，单调乏味，效率不高。
而多媒体技术的应用可以提高教学的清晰度和形象感，使学生对知识点理解更加深刻和具体。
多媒体技术可让老师在讲述会计知识的同时，引入图表、视频和动画等多种形式的插图，使得学生可以看到真实的案例而非理论。
多媒体演示的形式使得讲解更生动，教学效果得到了极大的提高。
四、以社交网络交流平台促进学生互动“互联网+”时代，社交网络已成为人们交流的新平台。
“互联网+”下会计教学模式的变革与创新
“互联网+”下会计教学模式的变革与创新随着互联网+时代的到来，教育行业也在不断进行着变革与创新。
会计教学作为商科教育的重要组成部分，也在逐渐与互联网技术融合，实现了传统会计教学模式的变革与创新。
本文将从课程内容、教学方法和学习资源三个方面来探讨“互联网+”下会计教学模式的变革与创新。
在互联网+时代，会计教学的课程内容得到了新的拓展和深化。
传统的会计课程往往只围绕会计基础知识和理论进行教学，忽略了实际应用和与时俱进的发展。
而随着互联网技术的广泛应用，会计教育也开始注重将最新的财务软件和数据分析工具引入到课程中，让学生在学习会计的同时能够掌握实际操作和数据处理的技能。
这种课程内容的变革，使得学生不仅能够理论联系实际，还可以更好地适应未来会计行业的发展趋势。
互联网+时代也使得会计教育更加国际化。
传统的会计课程往往只关注国内的会计规定和法律制度，而忽略了国际会计标准和国际商业实践。
而通过互联网技术，学生可以轻松获取到国际会计信息和案例，了解国际财务报告准则和国际商业会计实践，从而更好地提升自己的国际竞争力。
这种课程内容的变革，为学生的职业发展提供了更广阔的空间。
二、教学方法的变革与创新在互联网+时代，会计教学方法也得到了新的拓展和创新。
传统的会计教学方法往往以课堂讲授和书面作业为主，缺乏互动性和实践性。
而随着互联网技术的应用，会计教学开始引入在线教学和远程教育，利用互联网平台进行直播授课和在线讨论，打破了传统课堂的时间和地域限制，为学生提供了更加灵活和便捷的学习方式。
互联网+时代也使得会计教学更加注重实践性。
传统的会计教学往往只注重理论知识的传授，忽略了实际操作和案例分析。
而通过互联网技术，学生可以轻松获取到各种实际财务数据和案例，进行财务报表分析和实际操作，提升自己的实践能力。
学校和企业也可以通过互联网平台进行合作，为学生提供实习和就业机会，使他们能够更好地与实际工作接轨。
在互联网+时代，学生获取学习资源的途径也得到了新的拓展和创新。
浅谈“互联网+”时代会计教学模式的优化与创新
浅谈“互联网+”时代会计教学模式的优化与创新互联网+时代给会计教学带来了很多机遇。
互联网的出现使得信息的获取变得更加便捷和快速，学生可以通过互联网来查找和阅读大量的会计资料、经典案例和优秀教学课件，丰富自身的会计知识。
互联网的交流与互动功能也为会计教学提供了更多的渠道。
学生可以通过网络平台与老师和同学进行交流、讨论，分享学习心得和问题，提高学习效果。
互联网还可以帮助学生更好地实践会计知识和技能，通过在线会计模拟实验和真实企业案例分析，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
互联网+时代也给会计教学模式带来了一些挑战。
互联网的便利性和快速性使得学生容易沉溺于网络世界，无法集中注意力和有效学习。
互联网上的信息多种多样，质量良莠不齐，学生很难分辨和选择真正有价值的学习资源。
互联网上的交流和互动往往只是表面性的，缺乏深入思考和探讨的能力。
在优化和创新会计教学模式时，需要克服这些挑战，确保学生能够真正受益于互联网+时代的优势。
针对以上挑战，可以采取一些措施来优化和创新会计教学模式。
教师可以利用互联网资源，设计更加生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以利用多媒体、动画等方式呈现会计概念和实践，增加教学的趣味性和互动性。
教师可以建立在线学习平台，整合和推荐优质的学习资源，引导学生正确使用互联网进行学习。
教师可以向学生推荐一些有价值的学习网站、网络课程和电子书籍，帮助学生更好地进行学习和提高。
教师还可以在在线平台上设置讨论区和问答区，鼓励学生进行交流和互动，提高学生的思辨和解决问题的能力。
教师还可以利用在线会计模拟实验和真实企业案例进行教学，帮助学生更好地实践和应用学到的知识和技能。
互联网+时代为会计教学模式的优化和创新提供了很多机遇和挑战。
通过利用互联网资源、建立在线学习平台以及开展实践教学等方式，可以更好地发挥互联网在会计教学中的作用，提高学生的学习效果和实践能力。
教师在优化和创新会计教学模式时，需要充分发挥自身的创造力和想象力，积极探索适合互联网+时代的教育方法和手段，推动会计教学的发展和进步。
“互联网+”背景下会计教学改革探究
“互联网+”背景下会计教学改革探究随着互联网的快速发展和普及，传统行业也迎来了新的机遇和挑战。
会计教育作为传统的财经教育领域，同样需要面对互联网+时代的变革和挑战。
互联网+会计教学改革探究已经成为一个热门话题，本文将从不同角度探讨互联网+背景下的会计教学改革，并提出相应的建议和思考。
一、互联网+会计教学的背景和意义互联网+背景下的会计教学改革，是指利用互联网和信息技术手段，将传统的会计教学模式进行更新和改进，实现教学内容的更新、教学方式的创新，以及教学资源的共享和整合。
互联网+会计教学的背景和意义主要体现在以下几个方面：1. 时代要求：互联网+背景下，信息技术的快速发展和普及，已经成为当今社会的主要特征。
现代人生活离不开网络，学习方式也发生了根本性的变化。
会计教学必须顺应时代的要求，将互联网和信息技术融入到教学中，提高教学效果和质量。
2. 教学更新：传统的会计教学模式存在教学内容陈旧、教学手段单一等问题，已经不能满足学生的学习需求和社会的用人需求。
互联网+会计教学改革，可以使教学内容更加贴近实际、更加丰富多样，教学手段更加灵活多样，有利于提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 教学创新：互联网+背景下，教学方式和手段不再受制于时间和空间的限制，传统的面对面教学模式已经不再是唯一选择。
教学可以通过网络平台和多媒体技术，实现线上线下相结合，实现自主学习、互动学习和终身学习。
4. 教学资源共享和整合：互联网+时代，教学资源的共享和整合成为可能，不同院校、不同地区之间的优质教学资源可以互相借鉴和共享，有利于提高全国范围内的会计教学水平和质量。
互联网+背景下的会计教学改革，具有重要的现实意义和深远的发展意义。
只有充分抓住时代的机遇，积极主动进行改革创新，才能适应社会的需求和学生的需求，为会计人才的培养和会计事业的发展做出贡献。
互联网+会计教学改革的实践和探索已经在部分高校和会计培训机构中展开，并取得了一些积极成果。
“互联网+”背景下会计教学改革探究
“互联网+”背景下会计教学改革探究随着互联网技术的快速发展和广泛应用，传统的教育方式和教学模式都面临着巨大的冲击和挑战。
在这种背景下，会计教学也需要进行改革和探究，以适应互联网时代的需求。
本文将探讨“互联网+”背景下的会计教学改革，并提出相应的措施和建议。
1.信息爆炸：互联网技术使得信息的获取更加方便和快捷，学生可以通过互联网轻松获取大量的会计知识和实践经验，传统的教师仅仅作为信息的传递者已经失去了原有的优势。
2.学生需求多样化：随着互联网时代的到来，学生的需求也在不断变化。
他们希望能够通过多种形式的教学获得更多实际操作的机会，而不仅仅是传统的理论知识。
3.教学方法陈旧：传统的会计教学方法主要以课堂讲授为主，学生仅仅是被动接受知识。
这种单一的教学方式已经不能满足学生的需求和互联网时代的要求。
1.信息化技术的应用：利用互联网和信息技术，可以为学生提供更多的学习资源和学习工具，例如在线课程、教学视频等。
还可以通过在线作业、教学平台等方式，提供更多的互动和反馈机会，使学生能够更好地理解和掌握会计知识。
2.实践教学的强化：在互联网时代，学生更加关注实际操作的能力，因此会计教学也应注重实践教学的强化。
可以通过模拟实验、实验教学、实地考察等方式，让学生亲身参与到会计实践中，提高他们的实际操作能力。
3.创新教学方法：传统的会计教学中，教师主导教学，学生被动接受。
在互联网时代，应该倡导学生主动学习和合作学习的精神，教师应充当导师的角色，引导学生积极探索和学习。
4.提高教师能力：在互联网时代，教师的角色不再仅仅是知识的传递者，更应起到指导和辅导的作用。
教师应提升互联网技术和信息技术的应用能力，同时还应不断提高自身的专业知识和实践经验。
3.推广创新教学方法：引导学生进行独立思考和合作学习，鼓励他们积极探索和实践。
教师应改变传统的教学方式，通过讨论、案例分析、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
四、总结在“互联网+”背景下，会计教学需要进行改革和探究，以适应学生的需求和互联网时代的要求。
基于互联网+的会计课堂教学的改进研究
基于互联网+的会计课堂教学的改进研究随着互联网+时代的到来，信息技术在各行各业都得到了广泛的应用，教育行业也不例外。
在这个背景下，基于互联网+的会计课堂教学的改进成为了教育界的研究热点。
本文将从教学模式、教学资源、教学评估等方面，对基于互联网+的会计课堂教学进行探讨，以期望为会计教学的改进提供一定的借鉴。
一、教学模式的改进1. 传统教学模式的不足传统的会计课堂教学模式通常以教师为中心，以授课为主要形式，学生被动接受知识，难以调动学生的学习积极性。
由于会计学科的理论较多，学生容易产生学习疲劳，难以理解和掌握知识。
2. 基于互联网+的会计教学模式改进基于互联网+的会计教学模式倡导多元化的教学手段，通过利用多媒体技术，如PPT、视频、网络课程等，使教学内容更加生动形象，吸引学生的注意力。
借助互联网平台，搭建在线学习社区，鼓励学生参与讨论、分享学习经验，提高学生的学习兴趣和探索精神。
基于互联网+的会计教学模式还可引入游戏化教学、合作学习等教学理念，培养学生的实践能力和团队合作意识。
通过这些改进，能够使学生更主动地参与到学习过程中，提高教学效果。
二、教学资源的丰富化传统的会计课堂教学资源主要依赖于教师的讲解和教材的阅读，教学资源较为单一，学生只能依靠有限的资源来学习。
传统教学资源的更新速度较慢，无法满足学生的个性化需求。
基于互联网+的会计教学资源主要体现在以下几个方面：一是网络课程资源。
通过购买优质的网络课程，学生可以在课余时间进行学习，扩展知识面，提高学习效率。
二是教学平台资源。
搭建在线教学平台，为学生提供课堂笔记、教学视频、作业辅导等资源，方便学生随时随地进行学习。
三是在线资源库。
通过整合各种学习资源，建立在线资源库，学生可以根据自己的需求进行学习资源的选择，满足个性化学习需求。
三、教学评估的多元化传统的会计教学评估主要以考试成绩为唯一评价标准，对学生的综合能力评价不够全面，学生在应用能力、创新能力等方面得不到很好的锻炼。
“互联网+”下会计教学模式的变革与创新
“互联网+”下会计教学模式的变革与创新随着信息技术的不断发展和互联网+时代的到来，各行各业都在不断探索新的发展模式和教学方法。
会计教学作为商科教育的重要组成部分，也面临着变革与创新的挑战。
在互联网+时代下，会计教学模式也必须不断适应时代的发展，积极探索新的教学方法，提高教学质量和教学效果，以适应社会对人才培养的新要求。
本文将探讨“互联网+”下会计教学模式的变革与创新。
一、互联网+时代背景下的会计教学模式变革1. 传统会计教学模式的不足传统的会计教学模式主要以课堂授课为主，教师在课堂上进行知识的传授，学生在课后通过作业和复习来巩固所学知识。
这种教学模式存在着以下几个不足：（1）缺乏足够的互动性。
传统的会计教学模式注重教师的授课，学生的学习主要是被动的接受，缺乏足够的互动和沟通，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
（2）信息更新不及时。
传统的会计教学主要以纸质教材为主，信息更新滞后，无法及时反映最新的国内外会计理论和实践，难以满足学生的学习需求。
（3）培养学生的实际操作能力不足。
传统的会计教学主要以理论知识为主，缺乏实际操作的培训，无法满足企业对会计人才实际操作能力的需求。
2. 互联网+时代对会计教学的挑战随着信息技术的飞速发展和互联网+时代的到来，传统的会计教学模式已经无法满足时代的需求，亟待变革和创新。
互联网+时代对会计教学提出了以下几点挑战：（1）信息技术的应用。
互联网+时代下，信息技术已经深刻改变了人们的生活和工作方式，会计工作也面临着信息化和数字化的挑战，传统的会计教学模式已经无法满足信息技术深度融入会计教学的需求。
（2）个性化学习需求。
互联网+时代下，学生们的学习方式和习惯发生了改变，他们更加注重个性化学习，希望能够根据自己的兴趣和需求来进行学习，而传统的会计教学模式难以满足学生的个性化学习需求。
（3）跨界融合的教学需求。
随着互联网+时代的发展，各行各业之间的融合越来越紧密，会计人员需要具备跨界融合的知识和能力，而传统的会计教学模式往往局限于会计专业知识的传授，无法满足跨界学科的融合需求。
浅谈“互联网+”时代会计教学模式的优化与创新
浅谈“互联网+”时代会计教学模式的优化与创新“互联网+”时代的到来，已经深刻影响着各行各业，会计教学也不例外。
随着信息技术的不断发展和应用，传统的会计教学模式已经逐渐无法满足日益变化的人才培养需求。
因此，对会计教学进行优化与创新，以适应“互联网+”时代的需求，已经成为当今的一个热点问题。
一、优化会计教学模式优化会计教学模式，既要解决现有教学模式存在的缺点，也要顺应“互联网+”时代的发展趋势。
具体而言，优化会计教学模式可通过以下几个方面实现：1. 引入新的教学方式。
随着互联网技术的不断发展和应用，线上教学方式已经逐渐成为主流。
会计教学也可以借助线上教学平台，为学生提供更加个性化和定制化的课程内容，并以更加轻松灵活的方式进行视频教学、互动问答、在线作业等教学形式，提高教学效率和学生学习质量。
2. 强调实践教学。
如今企业环境日趋复杂，对会计人员的实际操作和应用能力提出了更高的要求。
因此，会计教师需要通过实践课程、案例分析等方式，让学生更直观地掌握实践操作技能，提高学生的实际应用水平。
3. 推广创新教学模式。
创新教学模式是通过学习科学、技术，整合教育资源，创造出更为开放、灵活的教育环境，提高教育质量和效率的教学模式。
会计教育领域，如通过多元化手段，创新教育模式，让教学更为生动活泼。
4. 个性化辅导。
会计教育需要充分考虑各学生的差异性需求。
对于学生的不同学科背景、掌握程度、认知水平等因素，应采取个性化教育方式，在教育中发掘学生的潜力，给予更为个性化的辅导。
二、拓展课程内容“互联网+”时代，会计人员在信息技术领域的应用也越来越广泛，为应对这种趋势，会计教育领域可以拓展课程内容，注重培养会计人员多元的素质和能力。
1. 培养实际应用技能。
如今财务工作中的实际操作应用技能已成为必备技能之一。
会计教育需要关注学生对实际操作技能的理解和掌握情况，加大相关课程的强调程度。
2. 加强信息技术素养。
随着互联网+时代的到来，信息技术对会计工作的影响也越来越大。
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Research and innovation ● 研究创新
新会计（月刊）2019年第9期（总129期）11
随着互联网+理念的不断渗透，人工智能、大数据、区块链等信息化技术，深刻影响社会经济发展，经济管理专业人才面临严峻挑战和机遇。
会计教育作为培养会计专业人才专业素养的基础学科，只有改进会计教学，才能应对互联网不断发展的新技术，满足职业发展需求。
本文基于非会计专业视角，分析互联网新技术背景下经济管理专业人才面临的职业需求与培养新要求，提出面向非会计专业学生的会计教学改进思路，以培养适应市场化具有创新思维和开拓视野的经济管理人才。
一、互联网时代会计人才需求与会计教学目标（一）互联网时代非会计职业需求与人才培养在互联网新技术时代，社会生产模式和生活工作模式发生巨大改变，非会计类专业经济管理职业岗位需求和人才培养受到深刻影响。
互联网新技术背景下，程式化工作几乎都被信息化取代。
业务与财务融为一体、不断渗透的会计服务和数据实时处理，催生了大量丰富且可视化的数据，海量和集成数据尤其是半结构化、非结构化数据成为数据核心。
经济管理专业人才能够直接分析事物之间蕴含的关系，刻画现在、预测未来，实时完成规划、控制、决策和评价，凝练出更具可行性的管理对策，致力于改善业务流程并迅速行动，在管理决策中的价值和地位不断得以提升。
新兴业态和管理方式改变，要求提升经济管理专业人才的知识结构层次。
互联网新技术背景下，客户关系、投资金融、人力资源、供应链管理等各领域经识别的文字、方位、沟通都是数据。
其呈现多元化态势的动态信息，在催生新的商业机会和商
业模式的同时，也带来诸多管理方面的难题。
专业
人才必须适应全新的业务模式和决策方式，提升自身知识层次和能力结构，以适应新形势发展的需要。
由此，互联网新技术时代数据和技术驱动导致经济活动更加复杂，一方面，应极大调动专业人才的主观能动性，对其学习能力、应用能力、理解能力、创新能力提出更高要求。
另一方面，对经济管理专业人才的培养定位正在向高端转移，强调只有培养具备信息化思维和互联网理念，具备专业、技术和创新能力，具备宽阔视野和战略意识的高素质人才，才能满足市场和社会的需求。
（二）互联网时代非会计专业会计教学目标
随着会计学科向不同领域的延伸应用，会计与管理活动、信息科学越来越交叉融合，非会计类经济管理人才需要兼备会计学知识导向，从而适应市场化人才需求。
作为会计信息的使用者，深度解读会计信息以及深谙信息运用是学习重点。
而要做到这些，非会计专业学生的会计教育，应该以植入会计教育理念和激发创新思维能力作为教学目标。
会计教育理念对于培养非会计专业学生的商业意识与跨学科知识融合能力非常重要，在教学中应致力于提升知识结构的通用性，避免过分强调纯粹专业学科知识。
通过引导学生置身会计环境，深度解读相关事项与资金运动的会计信息披露以及由此产生的经济、管理后果，激发专业知识与会计知识的融会贯通能力。
只有启发学生习惯性创新思维，才能为综合能力的塑造和发展提供原动力。
会计教学应以激发学生创新思维意识和能力为导向，在提高知识吸收和内化的同时，为学生提供和创造自主思考空间，有效解决经济管理实践问题。
互联网时代会计教学改进
*
——基于非会计专业视角
南京审计大学会计学院 王 蓉 南京审计大学信息工程学院 柏 菊
【摘要】不断更迭的互联网信息技术给会计教育带来创新和挑战，新兴业态和管理变化对专业人才需求与能力提出新的要求。
本文基于非会计专业视角，分析了新环境下专业素养培养的会计教学目标，从“基础理论—技能应用—综合能力”，提出“会计学”教学的改进思路，为培养适应市场化发展的管理人才奠定基础。
【关键词】互联网新技术 会计教学 非会计专业 * 基金项目：
江苏高校优势学科建设工程项目资助（PAPD）。
研究创新 ● Research and innovation
新会计（月刊）2019年第9期（总129期）
12二、互联网时代“会计学”教学改进路径
（一）路径选择：基础理论—技能应用—综合能力
“会计学”是高等学校面向非会计专业大学生开设的专业基础课。
教学中应以培养学生专业素养为主线，沿着“基础理论—技能应用—综合能力”逐层递进，依托智能技术，融合线上线下、信息化课程、技术案例等改进“会计学”课程教学（见下图），为学生职业发展奠定良好基础和发展条件。
、互联网时代“会计学”教学改进路径
（一）路径选择：基础理论—技能应用—综合能力 “会计学”是高等学校面向非会计类专业大学生开设的一门专业基础课。
会计教学中应以培养学生专业素养为主线，沿着“基础理论—技能应用—综合能力”逐层递进，依托于智能技术，融合线上线下、信息化课程、技术案例等改进“会计学”课程教学，见图（1），为
学生日后的职业发展打下良好基础和发展条件。
图（1） 面向非会计专业的“会计学”教学改进路径
（二）基础理论：利用校内课堂和网络课程，理解会计原理和信息披露
理论、方法和体系从来都是学科发展的奠基石与不可或缺的部分，互联网新技术时代更会深入发展和茁壮应用。
为非会计专业学生开设的“会计学”课程，一方面受制于授课课时
的局促性，另一方面囿于学生对于会计理论方法的空白，可以充分利用移动课堂和网络课程，实现知识的获取和吸收。
教学中注重会计知识点传授，将充分碎片化的知识以相互关联的系统性加以完整呈现，以激发学生探索与思考为特征，引导学生梳理会计原理、方法和体系。
利用日渐完善的互联网技术，在网络平台优化会计学网络课程，
以丰富的信息量、广泛的新知识、实时的新动态去拓展学生知识结构，实现资料共享，辅助课堂教学；利用线上线
教学模式与手段
层次
教学目标
图 面向非会计专业的“会计学”教学改进路径（二）基础理论：利用校内课堂和网络课程，理解会计原理和信息披露理论、方法和体系是学科发展的奠基石与不可或缺的部分，互联网新技术时代更会深入发展和应用。
非会计专业“会计学”课程，一方面受制于授课时间的局促性，另一方面囿于学生对于会计理论方法的空白，可以充分利用移动课堂和网络课程，实现知识的获取和吸收。
教学中注重会计知识点传授，将充分碎片化的知识通过相互关联的系统性加以完整呈现，以激发学生探索与思考为特征，引导学生学习会计原理、方法和体系。
利用日渐完善的互联网技术，在网络平台优化会计学网络课程，以丰富的信息量、广泛的新知识、实时的新动态拓展学生知识结构，实现资料共享，辅助课堂教学；利用线上线下的课后答疑和互动交流，教师主导和学生主动融合学习，增强学习效率和效果。
以财务报表项目为起点，理解会计信息如何报告披露、如何产生，理解会计准则和估计方法如何影响项目报告以及披露后果，从而为融合不同学科知识做好准备。
（三）技能应用：融合信息化课程和引入技术案例，提升技能和应用层次
会计学课程应该为学生开辟通道，学生能够充分结合自身优势和兴趣升级技能和应用层次。
会计学授课学生不仅涉及金融、投资、人力资源、经济学、财政等经济管理专业，而且涉及计算机、数学、工程等相关专业，课程教学中可以有效地融入信息化课程和技术案例，如智能财务共享中心、可扩展商业报告语言、数据挖掘方法等，从而有助于学生开阔视野，基于自身专业知识和技术向外辐射，寻找适合自身的结合点和发展方向。
以智能财务共享中心为例，可以设计多方面学习主题：作为技术引擎的人工智能、大数据、云计算、流程自动化技术如何应用；财务与业务流程如何深度融合；商业模式如何颠覆升级；供应链的数据和流程如何打通整合；信息系统如何开发和使用；管理更为高效的精准数据如何挖掘分析。
通过搜集资料与学习讨论思考关键点，充分发挥学生的主动性，真实感受思维概念的实质性转化与应用，促进跨专业知识相互传递和融通，为职业学习和发展积累基础，并提供技术支撑。
（四）综合能力：情境学习和实践教育，引导创新思维和发展综合能力
能力的培养塑造是互联网新技术环境驱动和会计教学改进的最终目标。
但综合能力的形成不会一蹴而就，在储备知识、获取技术技能基础上，需要经过实际历练才能有机会沉淀和掌握。
情境学习和实践教育提前演练学生日后踏入社会实况，训练基本素质，引导创新思维和能力发展。
会计教学中可以通过设计特定情境，以具体企业经营为背景，结合经济热点事项进行现场研讨与展示，让学生掌握运用会计原理和方法分析产生的影响和后果，激发学生创新思维和综合判断；通过安排实践基地教育，让学生成为业务流程的主导角色，亲身体验岗位和职务，形成差异化竞争优势，积累实践技能和经验，帮助学生运用所学知识有效解决实际问题，为综合能力的发展做好铺垫。
互联网时代，经济转型对经济管理人力资源的创新驱动需求急剧增加。
如何提供更高智力层次和创造力更为丰富的专业人才，作为形成专业素养和创新能力基础的会计教育需要与时俱进，努力探索，积极推进创新、开放式教学，更好地服务于专业人才职业需求和我国经济社会转型发展。
参考文献
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新会计，2019（2）：26-28.。