会计学专业教学改革设想
会计学专业实践性教学改革的思考
系统。 ②会计软件应用 的实验 。 要求学生学会运用当前国内最 优秀 的几种会计软件如 用友 、安易 、金蝶 等进行 日常账务处 理； 掌握 利用会计 软件进行财务核 算 的一般 流程 张套管理一
科 目管理一 凭证 管理一账 簿管理一报表管理） 掌握应用相关 ；
软件进行工资管理 、 存货管理 、 销售管理 、 往来账项管理 ； 通过
六个人一组 ， 每人负责一个小模块 ， 然后 共 同形成一个完 整的
要 。通过实践教学可以加强学 生的实践 能力 和创新意识培养 ， 可以促进知识 、 能力 、 素质协调发 展。通过实践教 学可 以帮助 学生将书本知识转化为动手能力 ， 提高学生的综合 素质。
二 、 善 会 计 专 业 实 验 课 程体 系 完
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构达成合作协议建立校外 职业素质拓展基 地。他们 为学 院提
供优 秀师资 、 典型案例 、 熟的培训 系统等 资源 ； 校可优先 成 学 向他们提供他们所需 的人才 ， 而达 到校企双赢 。 从
划， 解决谈判当中的困难等都需要学校付 出艰 巨的努力。 目 前
政府相关 文件 中“ 明确 企业有责任接受 职业学校学生实 习” 之 类 的内容更多地 只有号召 的意义 ， 缺乏执行力度 。因此想要在
为 了提高教 师的实践水平 ， 首先学校应切实制定并落实教
师顶 岗学习 的制度 ， 工学结合 内容 列入 系部专业建设 、 将 教科 研工作 ， 以及教职工 的年 度考核等进行 考评 ， 对到企 业会计 岗
会计专业的发展规划与设想
会计专业的发展规划和设想一、专业现状分析1、国内现状随着市场经济的不断发展和进一步规范，一方面现代财务制度的建立，使会计业务越来越复杂；另一方面，会计电算化的发展和应用也得到了广泛的应用。
所以，会计人员就必须具有以下方面的综合素质：第一，会计人员应该具备敬业精神；第二，会计人员要有过硬的专业知识；第三，会计人员要有良好的职业道德，要诚实守信。
目前会计行业按照严格意义上的工作性质大致可以分为三类：第一类是“做会计的”，即从事会计核算、会计信息的会计人员；第二类是“查会计的”，包括注册会计师和政府部门的审计人员、资产清算评估人员；第三类是“管会计的”即总会计师。
会计专业的本科毕业生主要面向企事业单位和经济组织，从事基层会计核算、会计分析、会计事务管理等工作。
随着经济的会计发展，新时期对会计人才的要求也越来越高，具有普通会计技能的专业人员已开始无法适应快捷的企业发展，而具有“管理型”的会计人才却属于极度紧缺的人才行列。
如何在竞争激烈的社会中定位，找到自身的坐标成了许多高校关注的问题。
这一点也让我们学校看清了市场需求的变化方向。
2、我校会计专业基本情况我校郑州校区成立两年半来，会计专业一直是经济与管理科学系一个重要的学科力量，会计学专业也是郑州校区成立至今的第一批本科专业之一。
目前会计教研室共有教师人，其中专任教师6人，兼职教师人；职称（专任和兼职教师综合）方面教授1人，副教授人，讲师人。
会计教研室的教师队伍中既有社会实践经验丰富，通晓当代会计理论和方法的老教师，又有富有创新精神的年轻教师。
3、我校会计专业的初步会计学专业秉承学校的办学理念，贯彻学院的办学方针，根据本专业办学指导思想和专业定位，结合会计学专业自身的特点，以学生综合素质为核心，以知识教育为主线，以能力培养为重点，以精神养成为突破口，经过近两年多的教学改革实践，探索并形成了基础教育与专业教育相结合，知识传授与技能培养相结合的“高素质、厚基础、宽口径、重应用、强能力、多选择”的人才培养模式。
会计教学改革的理念与设想
会计教学改革的理念与设想【摘要】传统的会计教育存在各种不足，因此，会计教育应更新教育理念，积极进行教育改革。
新的教育理念应注重于培养知识全面的高素质专业人才，培养学生的思考能力、沟通能力、创造能力，与社会经济发展的需要密切联系。
改革则应从教学模式和课程设置两方面入手。
【关键词】会计教学教育理念教学模式当前，国内会计教育界正在着手于深化会计教育改革，改革要有成效，必须结合时代特点并立足中国实际，确立适宜的教育目标，而教育目标的确定，又离不开恰当的会计教育理念。
本文就会计教育理念的更新和会计教育改革的设想进行初步探讨。
一、传统的会计教育的特点及不足1、偏重于教育会计专业知识。
传统的会计教育往往通过设置一系列会计课程来完成，这些课程的课时数占总课时的比重通常在50%左右。
其他课程不但课时数少，而且经常是相对固定不变的。
这种格局与经济发展快速多变的特点是不相适应的。
2、教会学生理论知识，忽视了教会学生如何应用这些知识。
在传统的会计教育模式下，学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面则显得不足。
3、侧重于教育国内会计制度，忽视了现代企业向全球性发展的趋势。
在大多数高校的会计专业课程里，对其他国家的会计制度进行介绍或研究的课程几乎没有，最常见的是仅仅开设一门《国际会计》。
这种框架显然不能适应全球经济一体化的要求。
4、传统的会计教育各科目之间各自为政，忽视了彼此之间的关系，包括课程数量、授课内容等方面。
如《财务管理》和《管理会计》两门课，在授课内容上有很多重复之处，而在课时上却按完全独立的两门课安排，教师之间在这方面往往也交流不够。
《经济法》与《税法》也存在类似问题。
二、改革后会计教育理念的基本特征及教学改革设想（一）基本特征1、注重于培养知识全面的高素质专业人才。
迈向二十一世纪的会计教育，应当在培养专业意识的基础上，拓宽知识口径，扩展学生基础知识范围，使其具备较为扎实的经济学、管理学的基础和较为宽广的考察社会经济现象的视野，真正构建起金字塔式的定量分析与定性描述相结合的知识结构，以适应未来日趋复杂的会计工作需要。
我国高校会计专业教育教学改革的新思路
识 的真 实水平 。可 见 ， 种 教 学模 式 的严 重 性在 于 这
在很大程 度 上抑制 了我 国创新 人才 的培 养 。
一
、
我 国高校 会计 专业教 学体 系 的重 塑
我 们 面对 的 ２１ 纪 ， 学技 术 迅猛 发 展 ， 世 科 正在 由工业经 济社 会 向知 识 经 济社 会 迅 速 转化 ， 尤其 是 新 兴 电子技术 的广 泛 应 用 和互 联 网 的普及 ， 己使 得 我 国大 多数企 业原 有 的人工处 理会 计信 息系统 逐步
能力 和实践 能力 的会计 专 门人才 。 由于会计 学科 比
其 他社 会学科 更具 有 社 会 实 践性 ， 需要 其 培 养 对象
更应具 有较 强 的会 计 实 践运 作 能 力 。 因此 ， 善 和 改 创 新会 计教 学 ， 其 是 加强 会 计 实 践性 教 学 的改革 尤
主要是 指 以校 内外 专业 实训 基地 为主体 的实践
术的最新成果 ， 使其具有准企业 的模拟环境及功能，
成为大 型 的 、 合 的实训 中心 。可 见 ， 综 实践 要素 的优 劣 主要 取决 于技术 装备 的现代 化水 平 以及 为能力 培
养 所必 备 的技 术教 育接 口。 ３ 师资要 素 ．
学 知识 系统 的传授 ； 缺 点 在 于 在很 大 程 度 上 限制 其
课教 学活 动 。对 于 研究 型 高 校 而 言 ， 实训 基 地 可 以
倡 导建 立在 企业 中 ， 而对 于培 养 应用 型人 才 为 主 的
高校 ， 不仅 应建立 校外 实践基 地 ， 也应建 立校 内实践 基 地 。这 主要 是 为满足 社会更 需要 务实 能力强 和能 解 决生 产 中的实 际 问题 的人 才 要 求 。因 此 ， 在校 内 实践基 地设计 上 ， 尽量 满 足 诸 多 能力 培 养 的技 术 应
中等职业学校会计专业教学改革
浅谈中等职业学校会计专业教学改革叶浪会计专业是中等职业教育办学历史最悠久的专业之一，已形成了较完整的课程体系和教育教学方法，为培养中初级会计工作专门人才发挥了积极的作用。
但在提倡以“素质为基础、能力为本位、就业为导向”的职教改革指导思想的今天，会计专业暴露了一些问题。
一、中等职业学校会计专业教学改革的必要性（一）改革开放的需要随着改革的不断深入，市场竞争将越来越激烈，择业难已成为一般中职毕业生面临的共同问题。
随之带来的是中等职业学校招生难的问题。
如何走出困境，中等职业学校的专业设置应适用市场需求的变化。
如我校，1994年创建了第一个职高班，标志着我校从普高向职中的转变。
经过十九年的探索和发展，学校快速发展，现已成为全国示范性职业学校。
随着市场变化，专业的发展经过几个阶段性的变化。
最初，以会计专业为主；随着旅游业的兴起，旅游专业成为我校的龙头专业；紧接着计算机热的到来，计算机专业又占据了我校的优势地位；但在2006年，我校招生政策推出与知名企业（三一重工等）联合办学，实行订单教育，汽修专业和机电专业先后迅速崛起，成为我校的主导专业。
同时，原来我区有两所公办职校，所开设的专业有很多是相同的，为避免生源竞争，区教育局决定两所学校不重复开专业，会计专业被划到另一所，我校停招了两年。
2006年，我校恢复招收会计专业，现在，我校每年招收新生一千多人，而会计专业新生只有一百人左右，生源严重不足。
（二）培养目标的需要过于重视对学生理论知识的传授，忽略了对学生职业能力的培养。
也就是说忽略了对学生的实践性教学。
现有的会计专业教学计划对实践教学规定笼统，实践教学内容、时间、组织方式、方法不够明确，更没有系统的实施方案，致使在教学中实践教学环节的落实随意性大。
这些问题，严重影响会计专业培养目标的达成。
可是现代会计专业对人才的需求已由过去的一元化向多元化发展，这就要求会计学科应以提高学生就业学科的介绍在高职会计课程设置中并没有涉及。
关于高等职业教育会计专业教学改革的几点设想
程。 根据会计职业对会计人员社会适应能力 的要求 ， 能力拓展课程可 以 包括市场 营销 、 企业管理 、 务礼 仪 、 商 财经应用 文写作 、 口才训练等课
程。 （ ） 学 方 法 的改 革 二 教
１从教学 目的来看， 、 课程设置不尽合理 现行的会计专业教学 ， 课程设置缺乏科学性。首先， 专业课课时设 置不合理 ， 导致必要知识点覆盖不完整 。 其次 ， 课程体 系不健全， 规划不 合理 。 第三， 因人设课 的情况也较普遍 。 有些课程没有教师上 ， 就少设置 甚 至 不设 置 ， 些 课程 上 课 的 教 师较 多 ， 多 设 置 一些 。 有 就 ２从 教学 内容来看， 、 课程 内容结构不合理 是 教材 内容 以 具体 方 法 为 主 ， 面 俱 到 而 太 过 细化 ， 师 在 有 限 面 教 的学时内难 以完成教学任务 ，也很难讲透彻 ；二是在教材 内容 的深度 上， 大都侧重理论知识 的教授 ， 而且对于知识的讲解趋于表面化 ， 很少 深入论述理论知识的合理性 和恰 当性 ，难 以激发学生学习的积极性和 主动性 ； 三是 在教材 内容的广度上 ， 从创业的角度出发 ， 学生不仅要学 习会计学的知识 ， 也要学习资金循环 的常识 ， 具备理财能力。现在 的会 计教育逐渐加大对实务操 作的重视 ，但是对于实务操 作的原理却讲得 很少 ， 不利于培养学生的创造性思维 ， 提高学生的综合素质 。 ３ 从 教 学过 程 来 看 ， 、 教材 选 用 、 学 方 法 、 学 环 节 、 教 教 考核 形 式 都 不 尽合理 是选用 的教材 ， 内容上显得 比较单 薄， 知识容量很小 ， 内容缺乏 必要的前 瞻性 ， 新科 技 、 新技术在教材 中很少有体现 ， 教材水平参差不 齐， 重复编写的现象严重。二是在教学方法上 ， 由老师通过课 堂讲授 是 的灌输式教学方式来完成的。这样 的课堂教学过程千篇一律 ， 变化 、 无 无新鲜感 ； 内容也拘泥于书本上的理论性知识 ， 理论与实践脱节 ， 学生 学习的主动性不高 ； 启发式教学 、 案例教学难 以开展。三是在教学环节 上， 忽视实验教学环节 ， 目前各高职院校 的会计教学大都停留在课堂教 学上， 而对会计实践教学重视不够 。 导致学生不能深入地理解所学的课 程内容， 动手能力较低 ， 综合素质较差。四是考核形式单一 ， 目前各高职 院 校 大多 采 用 学期 末 考 试 的 形 式 来 考核 学 生 ，学 习成 绩 主 要 是 由 闭卷 考试 成绩来决定 。而闭卷考试由于受时 间性 、 局部性 、 灵活性以及试卷 质 量 等方 方 面 面 因素 的 影 响 ，因 而 很难 真 实地 反 映 学 生 对 知 识 的 掌握 程度。 二 、 职 会 计专 业 教 学 改 革 的设 想 高 （ ） 一 课程设 置的改革 为适应会计 职业要求 ， 达到高职会计专业人才培养 目标 ， 必须进行 高职会计专业课 程设置的改革。 以职业 能力作为配置课程 的基础 ， 要 使 学生获得的知识 、 技能 ， 真正满足会计职业岗位 的要求 ： 根据会计人员必须既具备较强的专业 能力又具备一定的学习并解 决问题的能力和社会适应能力的职业能力要求 ， 高职会计专业课程设 置应由专业技能 、 基础素质和能力拓展三部分课程组成。 １如何设置专业技能课程 、 专业技能课 程是培养学生今后从事会 计工作必备 的专业能力而开 设的课程 。 应打破传统学科体系的束缚 ， 根据行动导 向学习和工作过程 系统化课程等国际职业教育理论与实践的新理念，设置高职会计专业 技能课程。 根据相关法规对会 计岗位设置的基本规定 ， 应设 置会计核算基础 、 成本 核算 实务 、 实务 、 出纳 企业 纳税 实务 、 业 会计 核 算实 务 、 务 软件 应 企 财 用 、 司理财 、 公 内部会计控制设计 、 企业查账实务、 财务报表分析等课程。 ２ 如何设置基础素质课程 、 基础素质课程主要是为培养学生就业后的 自主学 习并解决工作 中 的实际问题 的能力打基础 的课程 。对高职会计专业学 生而言应开设形 势与政策 、 经济数学 、 职业规划 、 金融与经济学知识 、 法律基础等知识性
以学生为中心的会计专业教学改革设计
以 学 生 为 中 心 的 会 计 专 业 教 学 改 革 设 计
糜 丽琼
（ 北京 经 贸职 业 学院 工商 管理 系 。北 京
【 摘
１ ０ ２ ４ ８ ８ ）
要 】本文论述 了 “ 以学生为 中心”理念指导下的高校会计教学改革，探讨从激发学生求知欲望、转换会计专业教师角色、优化会计专业的知识结构、增
加实践教学投入、培养学生基本职业素养、重视综合工作 能力培养等方面进行教学改革，以促使学生成为教育教学的 “ 中心”。 【 关键词 】专业技能；会计；教 学改革
会 计 专 业 是 一 门 实 践 性 极 强 的 应 用 性 学 科 ， 适 用 面 很 广‘ ，学 生 毕业 后 分 布 到 各 行 各 业 。会 计 岗位 的工 作 特 点 要 求 学生 掌 握 会 汁 的 基 本 理 论 、 基 本 知 识 和 基 本 操 作 技 能 ， 更 重 要 的 是 能 够 运 用 所 学 知 识 处 理 各 项 基 本 的 经 济 业 务 ， 对 学 生 的 素 质 要 求 更 着 眼 于 其解 决 实际 问题 能 力 、独立 工作 能 力和 综合 创新 能 力 。 这 就 要 求 高 职 的 会 计 教 育 “以 学 生 为 中 心 ” ， 在 教 学 过 程 中 以 学 生 的 需 求 为 导 向 ， 以 学 生 为 教 学 主 体 ， 采 取 多 种 措 施 充 分 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 ， 充 分 注 重 学 生 的 个 性 和 潜 能 的 发 挥 ， 培 养 学 生 的 创 新 精 神 、 实 践 能 力 和 终 身 学 习 的 能 力 为 目 标 的 种 全新 的 教学 理念 。 激 发 学生 求知 欲 望 。促使 学生 成 为 “ 中心 ” 教 学 质 量 和 效 果 需 要 教 与 学 的 双 向 支 持 ， 没 有 学 的 配 合 便 没 有 教 的 成 功 。 所 以 ， 教 学 效 果 在 很 大 程 度 上 取 决 于 学 生 的 主 观 能 动 性 和 参 与 性 。要 让 学 生 从 被动 学 习变 为 主动 学 习 ，重 要 的 是培 养 学 生 对 探 索 问题 的 浓 厚 兴 趣 和 坚 忍 不 拔 的 毅 力 。 教 师 既 要 重 视 知 识 教 育 ， 又 要 培 养 学 生 内在 的 学 习 兴 趣 ， 引 发 学 生 持 久 性 的 学 习 兴 趣 和 求 知 欲 ， 求 知 欲 比 学 到 有 限 的 知 识 更 重 要 。 所 以 ， 职 业 规 划 教 育 显 得 尤 为 重 要 。刚 刚 进 入 大 学 校 门 ， 学 生 对 自 己 所 学 专 业 没 有 一 个 清 楚 的 认 识 ， 加 上 没 有 了 高 中 的 紧 张 学 习 和 压 力 ， 学 生 容 易 失 去 学 习 目 标 ， 不 知 道 自 己 为 什 么 要 学 、 学 什 么 ，应 该 怎 样 去 学 ，要 学 到 什 么程 度 ，学 完 了 能干 什 么 ， 会 处 于 一种 茫 然 的 状态 。应 该 在 学 生 一入 学 就 对 他们 进 行 专 业 学 前 教 育 ， 把 高 职 学 生 主 要 的 就 业 方 向 、 会 计 职 业 规 划 、 成 功 毕 业 生 案例 、职 业 素 质 要 求 、职 业 资 格证 书要 求 等 一 一 向学 生 进 行 介 绍 。 并在 后 续 陆 续 开始 上 专 业 课 时 ，就 该 课 程 在 专业 中 的定 位 、 在职 业 岗位 中支 撑 哪些 职 业 素 质 能力 ，培 养 目标 、课 程 设 计 等 对 学 生 先 进 行 介 绍 ， 让 学 生 有 明 确 的 学 习 目 标 ， 对 课 程 的 学 习 目 的 越 清 楚 ， 兴 趣 就 越 高 ， 学 习 就 越 深 入 。 教 学 的 内 容 应 与 科 技 发 展 、现 代 应 用 实 例 相 结 合 ， 尤 其 是 学 科 的 发 展 态 势 、 科 研 成 果 、前沿 发 展课 题 等学 生感 兴趣 的 问题 。 二 、转 换 会计 专业 教 师角 色 ，变课 堂 “ 教 学 ”为 “ 导 学” 古 语有 云 ： “ 授 人 以 鱼 ， 仅 供 数 餐 之 需 ； 授 人 以渔 ， 则 终 身 受 用 矣 。”故引导 学生 “ 要学 ”显然 比 “ 学 好 ” 更 重 要 ， 教 师 要 善 于 用 案 例 或 应 用 生 动 的 事 实 激 起 学 生 对 学 习 专 业 的 热 情 ，要 善 于 用 富 于 魅 力 的 语 言解 释 学 科 的 奥 妙 促 使 学 生 跃 跃 欲 试 ， 激 发 学 生 的 求 知 欲 。 通 过 专 业 学 习 ， 学 生 不 仅 学 会 知 识 ，更 重 要 的是 学 会 了求 知 的 方 法 ， 并 具有 “ 勤 于 思 考 ， 善 于 发 现 问题 ， 敢 于 说 不 ” 的创 新 意 识 。 这 要 求 教 师 转 换 角 色 ， 改 革 “填 鸭 式 ” 教 学 ， 由 传 统 的 知 识 的 传 播 者 、 教 学 过 程 中 的 主 导 者 、 学 识 的 权 威 转 变 为 教 师 是 学 生 学 习 的 指 导 者 或 辅 导 员 。 如 果 把 讲 台 比 作 舞 台 的 话 ， 教 师 应 是 “ 导 演 ”， 而 不是 “ 主 演 ” 。教 师 的 作 用应 着 眼于 引导 ，特 别 要 鼓 励 学 生 养成 善 于 思 考 、质 疑 和 探 索 的 习惯 ，使 学 生 在 获取 知 识 的 同 时 更 多是 能 力 的 提 高 ， 因为 知 识 与 能 力 是互 相 依 存 、 互相 制 约 、相 互促 进 、相 互转 化 的有 机整 体 。 三 、优化 会计 专 业 的知识 结构 ，突 出专业 技 能 的培养 从 突 出 专 业 技 能 的 培 养 入 手 ，本 着 适 用 、 适 度 的 原 则 ， 调 整 会 计 主 干 课 程 的 门 类 及 课 时 的 分 配 ， 如 加 大 基 础 会 计 、财 务 会 计 、 成 本 会 计 的课 时 ，调 整 财 务 会 计 、 管 理 会 计 讲 授 内 容 的交 叉 重 复 问 题 ； 从 突 出实 践 能 力 培 养 人 手 ， 增 加 实 践 性 课 时 的 课 时 数 ， 同 时 从 企 业 、 会 计 师 事 务 所 聘 请 一 些 具 有 实 践 经 验 的 兼 职 教 师 ， 加 大 实 践 性 教 学 的 力 度 ， 以提 高 学 生 的 实 践 能 力 。 从 突 出 应 用 能 力 培 养 人 手 ，整 合 部 分 课 程 ，如根据 《 企 业 财 务 会 计报 告 条 例 》 的 要 求 ， 重 点 讲 授 财 务 报 告 信 息 的 解 读 与 利 用 ， 以提 高 学 生 加 工 、 利 用 会 计 信 息 的 能 力 ； 同 时 ， 随 着 企 业 的 电 算 化 普 及 率 的 提 高 ，应 加 大 会 计 电 算 化 对 各 门课 程 的 应 用 学 习 ，使 电 算 化 的 学 习 不 仅 仅 是 当 作 一 门课 程 ， 而 是 贯 穿 在 整 个 三 年 的会 计 专 业 学 习 中 。 另 外 ， 会 计 人 员 的 知 识 结 构 不 能 只 限 于 本 专 业 ， 而 是 既 要 有 定 的深 度 ， 又 要有 一 定 的广 度 ， 需要 做 到 深 广 结合 。我 校 会 计
高职院校会计专业教学改革几点思考
关于高职院校会计专业教学改革的几点思考摘要：高职会计专业的培养目标是培养具有会计基础理论知识及较高的操作能力的实用型人才，其教学模式应以培养学生的实践能力为中心，建立职业岗位工作过程导向课程体系，实习模块化教学，并以真账贯穿教学过程。
关键词：实用型人才；职业岗位工作导向课程体系；真账教学中图分类号：g718.5 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2013）05-0-01当前，各高职院校为提高人才培养质量，都在积极的进行教学改革。
而会计专业是各高职院校招生人数较多、规模较大的专业，因而对会计专业教学改革的探讨具有特别重要的意义。
一、准确定位高职会计专业人才培养目标我国高等职业教育的方针是“以就业为导向、以技能培养为核心”，目标是培养高素质、应用型的高等技术人才。
这一总体目标决定了高职会计专业的人才培养目标应该是培养高素质、应用型的会计专业技术人才和管理人才，它既不是像会计本科教育那样把学生培养成基础知识面宽、适应能力强的“知识通才”，也不应像中职教育一样把学生培养成只懂基本的会计核算的初级人才，而是应该坚持知识、能力、素质三位一体，把学生培养成具有良好的会计职业道德，熟悉相关财经法律法规，具备会计岗位工作所需的基础理论知识及较高的会计操作能力，毕业后能较快的从事企事业单位会计核算工作及会计报表审计工作的会计专门人才。
二、创新高职会计教学模式高职会计专业的教学模式，应以培养学生的实践能力为中心，建立职业岗位工作过程导向课程体系，调整教学内容，实行模块化教学，培养实用人才。
1.以就业为导向，建立职业岗位工作过程导向课程体系当前，大多数高职会计专业采取的仍然是学科课程体系，学科课程体系较充分的考虑了知识本身的逻辑性，并将其与学生的认识发展过程相结合，易于组织教学，但它由于过分追求学科知识的完整性，容易使理论脱离实际，学科之间联系性不强，学生往往不能把所学知识和实际工作岗位联系起来，不能快速的融入会计实际工作过程，甚至为此学生找不到会计方面的工作。
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3、提升教学资源应用水平的关键 是推进课程教学模式的改革。要把 在课程教学中充分、合理、有效地 利用多种媒体教学资源，作为教学 模式改革和创新的重要内容。
docin/sundae_meng
4、提高学生利用多种媒体教学资 源进行自主学习的能力，特别是 利用信息技术学习的能力。在教 学过程中要加强对学生利用多种 媒体教学资源进行学习的引导和 指导，在形成性考核及期末考试 中也应注重考察学生利用多种媒 体教学资源学习的效果。
1、进一步完善会计学专业网页， 为本专业学生搭建专业学习平台， 对专业网页与课程网页进行有效 地衔接与整合，对现有课程资源 进行归类、整合，新增一些栏目， 使专业网页成为学生学习的乐园， 教师教学的工作室； 2、研发网上会计模拟实验
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六、教学检查与教学 评价
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七、队伍建设
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1、合理的教师队伍结构建设 2、加强本系教师、电大系统教 师学科、现代远程教育理论的 培训。
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八、科研
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1、发挥电大系统教师的优势，合作承 担各类远程开放会计教育科研课题 2、在电大系统内开展会计理论与实 务探讨和研究； 3、积极组织对开放教育会计学专业 教学过程的随机研究，开展科研论文 交流与评审活动，为会计专业教师之 间形成以科研推动教学的良好氛围创 造条件。
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2、努力提高教学资源应用水平
（1）进一步发挥三级教学平台的作用， 中央电大、省级电大以及分校，在教学过 程中应分工合作，各有侧重，构成资源共 享、教学交互、信息互通、分层服务的立 体化远程学习网。 （2）进一步提高网上教学资源建设和应 用水平，强化网上学习过程的指导与服务， 加大网上教学资源建设的力度，在增加数 量的同时，注意提高资源的质量，增强网 上教学资源的针对性、适用性、时效性和 拓展性。
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四、实践教学docin/s源自ndae_meng1、修改和完善本科层次实践课模 块中的会计模拟实验。由于新会计 准则的颁布和实施，需要对其实验 内容进行较大的修改和完善； 2、逐步完善课程实践环节
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3、关于本科毕业论文问题 （1）调整充实会计本科毕业论 文论文题目及写作、答辩要求；
会计学专业教学改革设想
5、增加专业选修课门类，加 大学生选课的自主性，进一步 满足学生自主学习的需要； 6、加强学历教育与证书教育 的衔接与沟通
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二、教学资源建设
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1、积极探索优质教学资源 共享机制，避免教学资源的 盲目建设和低水平重复建设， 提高教学资源使用效益。
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（2）拟将毕业论文的布置提前到 新生入学的第一个学期，让学生对 论文选题有一个较长的准备和思考 过程，这样做比较符合成人在职学 习的特点； （选题确定后，不能再 进行更改，这样可以有效防止抄袭 现象）
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五、专业网页建设
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三、课程建设与教学改革
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1、课程的教学大纲、多种媒体一体化设计 方案、考核说明、教学实施方案等教学文 件的编制与审定工作，各类教学资源的研 讨与审定工作； 2、课程多种媒体教学资源的制作；
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3、课程教学过程的设计、组织实施、质 量监控，提供相应的教学支持服务； 4、课程的考试命题，课程题库建设，试 卷分析等工作； 5、根据学科发展要求、课程特点探索课 程教学内容、教学模式的改革和课程考核 改革。
教学检查的主要内容：多种媒体 教学资源的开发和使用情况；教 学模式改革的研究及实施情况； 课程实践环节的设计、组织实施 和考核验收等情况；教学支持服 务的内容、方式及开展情况；考 点设置、考试组织实施及考风考 纪情况等。
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教学评价：采取面对面交流、座 谈会、网上双向视频活动、问卷 调查等方式，认真收集教师和学 生对课程的教学资源、教学管理、 考核等方面的意见和建议，对课 程教学全过程包括教学资源进行 有效整改。
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5、创造条件逐步满足学生个别化自 主学习的需求。我们必须重视和随时 掌握学生对资源和资源服务需求，逐 步提高向学生提供资源服务的水平， 尽可能解决学生远程自主学习遇到的 困难和问题。当前首先要努力扩大学 生对资源和资源服务需求的反馈渠道， 确保学生的意见能及时地、准确地反 映上来。
docin/sundae_meng
以上方面有什么不妥之处, 欢迎大家指出来,也诚恳地希望 各位领导和老师对会计学专业 建设等方面提出建设性意见和 建议!
docin/sundae_meng
感谢观赏
Thank you