更新会计专业教学理念改革会计专业教学模式
试论会计专业教学模式的改革
４ ・ ５
山 西广 播 电视 大学 学 报
２ １ 第 ５期 ００年
运用到教学实践中， 促使学生更加积极主动地锻炼分析问题 和解决问题的能力， 提高学生理论联系实际的能力， 更好地 达到教师与学生、学生与学生问互相交流，共同提高的目 的。 案例教学法将传统的以教师为主，以教材为本、从概念 到概念的注人式教学方式，转变为以学生为主体、引导学生 变注重知识为注重能力的开放式教学方式。采用案例教学模 式， 我们应该注重从以下五个方面具体实施： １ ．准备阶段。首先案例的准备要遵循实用性原则、相 关性原则和难易适度原则， 根据教学内容精心选择和设计案 例， 材料的大小要适宜，问题的复杂程度应该比较恰当。其 次要做好充分的学习准备。教师要在课前将案例资料先发给 学生进行讨论， 使学生熟悉案例，有消化准备的时问，做到 讨论有点有面。 ２ ．课中讨论。讨论是案例教学占用时间最多的部分， 在教师的组织和引导下， 让学生从案例中发现和提出问题， 对讨论的问题要反复琢磨， 鼓励学生从自 身角度对同一案例 进行不同的分析，阐述 自己的看法，对于不同观点不同见 解， 可以展开辩论 ， 形成良好的自由 讨论氛围。在整个讨论 过程中，教师要发挥好导演作用，因势利导， 重点讲解分析 问题的思路和方法，把问题引向深入， 要让学生成为案例讨 论的主角；对于学生独到的有创意的见解， 要适时鼓励， 对 于讨论中出现的难点问题，要及时予以分析解决，实际上， 案例教学也是一个教师和学生集体互学， 共同提高的过程。 ３ ．案例分析。这也是整个会计案例教学最主要的一环， 在课堂讨论的基础上，以学生为主体对案例进行分析评价， 得出最终讨论结果是一种创造性教学活动。即使在整个案例 分析过程中，教师也只是对案例的重点、难点做一些必要的 分析， 关键在于引导学生的思路， 鼓励学生对案例展开深入 讨论， 进行独立分析，使得学生通过对复杂多变的会计实际 问题的分析， 掌握正确处理和解决问题的思路及方法。 ４ ．教师总结。这个过程就是学习的结果， 就是从个别 到一般， 从案例的具体经验上升为规律性认识成果。在学生 对会计案例进行讨论， 作出分析和评价结论之后， 教师要进 行归纳总结， 作出中肯恰当的点评。分析解释案例讨论中的 重点和难点问题，客观评价学生在讨论分析中的优缺点， 指 导学生扬长避短，充分肯定学生在讨论分析中的独到见解及 创新意识，同时提出需要深入思考的问题， 促使学生进行广 泛的调查研究，主动捕捉理论知识，缜密思考， 提出解决问 题的方案， 达到学以致用、融会贯通的目的。 ５ ．课后评价。学习总结后， 教师可以采取各种方式，
高校会计专业教学模式的构建与改革
Ｋｅ ｏ ｄｓ：ｃ ｏ ｎｉｇ ｅｃ ｉｇｏｇ ｎｚｔ ｎ ；ｔａｈｎ ｔｏ ｓ ｅｏ ｙｗ ｒ ａ ｃ ｕ ｔ ；ｔａ ｈｎ ｒａ ｉａｉ ｓ ｅ ｃ ｉｇｍｅｈ ；ｒｆｒ ｎ ｏ ｄ ｍ
我们在 制定教 学计 划 、 写 会 计 专业 主 干 课程 教 材 、 编
能力 。
为 了改变 上述教 学 方 法 与培 养 目标严 重 脱 节 的 现象 ， 在教 学活 动 中 ， 们 要大 力 倡导 “ 师 为 主导 ， 我 教
学生 为 主体” 的教学模 式 ， 教师 应从 单纯 的 注重 “ ” 教 向突 出“ 转化 ， 导” 即引导 学生 在 吸收 知识 的过程 中 ，
ＧＵ０ ｕ １ｎ Ｃｈ ｎ．ｉ
（ ｅｔ ｆ ｃｎｍｃＸｎａｇ ｇｃｌｒ Ｃｌｇ，ｉ ａｇ ６００Ｃ ｉ ） Ｄｐ． ｏｏ ｉ ｉ ｎ ｒｕｕｅ ｏｅｅＸｎ ｎ ４０ ，ｈ ａ ｏＥ ， ｙ Ａｉｔ ｌ ｙ ４ ｎ
Ａｂｓｒ ｃ ： ｈ ｃｏ ｎｉｇｐｏｅｓｏ ｆｔａ ｈｎ ｈ ｕｄｇａｐｔｅｒｑ ｉ ｍｅ ｔ ｆｍａｋ ｔ ｃ ｎ ｍｙ， ｐ ａｉｇｃｎ ｅ ｔ ｏ ｔ ａ ｔ Ｔ ｅａｃ ｕ ｔ ｒｆｓｉｎ ｏ ｃ ｉｇｓｏ ｌ ｒｓ ｅ ｕｒ ｎｓｏ ｒ ｅ ｏ ｏ ｎ ｅ ｈ ｅ ｅ ｕ ｄ ｔ ｏ ｃｐｓｆ ｎ
说， 没有 一定 的知识 积 累 ， 不 可能 有 较强 的工作 能 就 力， 没有 一定 的工 作 ， 不 可能胜 任此项工 作 ， 就 也就谈 不上教 育质量高 的 问题 。这 就要 求我们 在教 学 中 ， 必 须 贯彻 素质教育 原则 ， 正确 处 理 传授 知 识 、 养 能力 培 与 提高 素质这 三者之 间的关 系 ， 重视知 识传 授的基 在 础上 ， 注重 培养学 生 的创 造力 和吸 收 、 创新 、 用知识 应 的能力 ， 而全 面提 高 学生 的综 合 素 质 。因此 ， 们 从 我
会计教学改革的理念与设想
会计教学改革的理念与设想【摘要】传统的会计教育存在各种不足，因此，会计教育应更新教育理念，积极进行教育改革。
新的教育理念应注重于培养知识全面的高素质专业人才，培养学生的思考能力、沟通能力、创造能力，与社会经济发展的需要密切联系。
改革则应从教学模式和课程设置两方面入手。
【关键词】会计教学教育理念教学模式当前，国内会计教育界正在着手于深化会计教育改革，改革要有成效，必须结合时代特点并立足中国实际，确立适宜的教育目标，而教育目标的确定，又离不开恰当的会计教育理念。
本文就会计教育理念的更新和会计教育改革的设想进行初步探讨。
一、传统的会计教育的特点及不足1、偏重于教育会计专业知识。
传统的会计教育往往通过设置一系列会计课程来完成，这些课程的课时数占总课时的比重通常在50%左右。
其他课程不但课时数少，而且经常是相对固定不变的。
这种格局与经济发展快速多变的特点是不相适应的。
2、教会学生理论知识，忽视了教会学生如何应用这些知识。
在传统的会计教育模式下，学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面则显得不足。
3、侧重于教育国内会计制度，忽视了现代企业向全球性发展的趋势。
在大多数高校的会计专业课程里，对其他国家的会计制度进行介绍或研究的课程几乎没有，最常见的是仅仅开设一门《国际会计》。
这种框架显然不能适应全球经济一体化的要求。
4、传统的会计教育各科目之间各自为政，忽视了彼此之间的关系，包括课程数量、授课内容等方面。
如《财务管理》和《管理会计》两门课，在授课内容上有很多重复之处，而在课时上却按完全独立的两门课安排，教师之间在这方面往往也交流不够。
《经济法》与《税法》也存在类似问题。
二、改革后会计教育理念的基本特征及教学改革设想（一）基本特征1、注重于培养知识全面的高素质专业人才。
迈向二十一世纪的会计教育，应当在培养专业意识的基础上，拓宽知识口径，扩展学生基础知识范围，使其具备较为扎实的经济学、管理学的基础和较为宽广的考察社会经济现象的视野，真正构建起金字塔式的定量分析与定性描述相结合的知识结构，以适应未来日趋复杂的会计工作需要。
我国高校会计专业教育教学改革的新思路
识 的真 实水平 。可 见 ， 种 教 学模 式 的严 重 性在 于 这
在很大程 度 上抑制 了我 国创新 人才 的培 养 。
一
、
我 国高校 会计 专业教 学体 系 的重 塑
我 们 面对 的 ２１ 纪 ， 学技 术 迅猛 发 展 ， 世 科 正在 由工业经 济社 会 向知 识 经 济社 会 迅 速 转化 ， 尤其 是 新 兴 电子技术 的广 泛 应 用 和互 联 网 的普及 ， 己使 得 我 国大 多数企 业原 有 的人工处 理会 计信 息系统 逐步
能力 和实践 能力 的会计 专 门人才 。 由于会计 学科 比
其 他社 会学科 更具 有 社 会 实 践性 ， 需要 其 培 养 对象
更应具 有较 强 的会 计 实 践运 作 能 力 。 因此 ， 善 和 改 创 新会 计教 学 ， 其 是 加强 会 计 实 践性 教 学 的改革 尤
主要是 指 以校 内外 专业 实训 基地 为主体 的实践
术的最新成果 ， 使其具有准企业 的模拟环境及功能，
成为大 型 的 、 合 的实训 中心 。可 见 ， 综 实践 要素 的优 劣 主要 取决 于技术 装备 的现代 化水 平 以及 为能力 培
养 所必 备 的技 术教 育接 口。 ３ 师资要 素 ．
学 知识 系统 的传授 ； 缺 点 在 于 在很 大 程 度 上 限制 其
课教 学活 动 。对 于 研究 型 高 校 而 言 ， 实训 基 地 可 以
倡 导建 立在 企业 中 ， 而对 于培 养 应用 型人 才 为 主 的
高校 ， 不仅 应建立 校外 实践基 地 ， 也应建 立校 内实践 基 地 。这 主要 是 为满足 社会更 需要 务实 能力强 和能 解 决生 产 中的实 际 问题 的人 才 要 求 。因 此 ， 在校 内 实践基 地设计 上 ， 尽量 满 足 诸 多 能力 培 养 的技 术 应
会计教学理念的嬗变与教学模式的改革
三 、 计 教 学 改 革 的几 点 建 议 会
被动地接受知识 ， 教学过程参与度低 ， 课堂 比较机械 、 闷， 沉 缺 乏一种教学互动的效果 ，难以体现学生作为教学 主体 的角 色 ，
造车 ， 还必须充分 了解学生 的主流需 求 （ 实上更 多的是社会 事
需求转化而来 ） 为此 ， 。 笔者以 自身任教 的金融会计课程为依托 专 门组织了一项有 ３０ ２ 名大 ｉ、大四财会类专业学生参与 的调
其美观性 等方 面都会影响学生学 习的兴趣和热情 。 从调查结果 看 ， １．％的学生专 门提到 了教材 的建设和课件的制作问题 ， 有 ０５ 成为教学关 注的热 点之一 。一本好 的教材 ， 一套丰富充实美观
材与课件是教育认 知对象的载体 ，直接影响学生学 习的热情、 兴趣 、 信心与效果 。教材的建设包括 内容的系统性 、 权威性 、 丰
富性 、 易读性等方面 ， 系统性是指 教材 内容体 系要 完整与设计 合理 ； 威性是指教材 内容成 熟又不失前沿 ， 权 经得起实 践的检 验， 并得 到学术界和实务 界的认 可 ； 丰富性是指教 材内容容量 大， 适应不 同层次人 的需要 ； 易读 性是指教材 内容 易于学员 阅 读与理解 。 对于变革迅速 、 知识更新快 的会计学科 ， 教材建设 的
教学互动 、 教学相 长是现代 教育思想 的一种概括 。强调 以
学生为主体 ， 教师为主导的思想就要求教 师在教学过程 中通过
教学方法和 内容的设计 ， 充分 引导和挖掘学生主动参与教学活
改革会计教学模式,适应素质教育要求
改革会计教学模式，适应素质教育要求【摘要】本文分析了中职会计传统教学模式的不足，并提出了中职会计教学模式改革的几项具体措施，以提高中职会计教学效果，培养高素质的会计人才。
【关键词】中职会计教学模式改革职业学校会计专业应培养什么样的学生，应该怎样去培养这些学生呢？在国务院召开的全国职业教育工作会议《关于大力发展职业教育的决定》中指出：要坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法。
根据《决定》精神，要培养出具有一定的实际操作能力、自主学习能力和创新能力的现代高素质会计人才，要坚持“手脑并用、做学合一”的教学原则，突出学生的动手能力和职业技能训练。
要深化职业教育的教学内容、教学方法的改革，培养目标、专业设置、课程教材、学制安排等，都要适应企业和社会需求，着眼于提高学生的就业和创业能力。
教学内容要注重学以致用，要改变传统的教学方法，培养企业需要的人才。
一、传统会计教学的不足传统的会计工作，主要是对已发生的经济业务进行归类、汇总、分析、记录，也就是《会计法》中提出的核算和监督，强调记账方法以及工作的合法性、合规性和真实性。
反映在教学中，主要存在下列问题：1.课程设置不科学。
传统的中职会计教育通过设置会计原理、工业企业会计、商品流通企业会计、预算会计、管理会计、审计、财务管理、会计电算化等专业课程，偏重于教授会计专业知识。
但从会计专业整个课程体系分析，专业课比重较大，基础不扎实，知识结构不合理，知识面不宽，主次不清，内容重叠。
因此，不适应素质教育和创新教育的要求，必须进行调整，以适应经济发展快速多变的趋势。
2.教学方法和教学模式以教师为中心。
传统的教学方法和教学模式，采取注入式、满堂灌的做法，教师负责讲，学生负责记。
学生思维闭塞，被动学习。
导致教学出现了这样的怪现象：教师“填鸭式的满堂灌”，学生“上课抄笔记”“复习抄笔记”“考试背笔记”“考完扔笔记”。
确立新的会计教学理念改革传统教学模式
第五 ， 高校体 育 教学 与 竞赛 、 体活 动 的 目标 是 一 致 群 的， 并构成统 一的整体。只有学校全 体师生动员起来 ， 极 积
态的健康协调 发展 。 为此 ， 要根据学生的年 龄 、 性别 、 年级特点 ， 编制实施 不 同的教学改革方案 。如针对 一年 级新生 ， 生体育 课 以前 男 偏重的是 将竞技性 项 目全面穿 插到 体育 教学 内容之 中， 严
从９ Ｏ年代 中期开始 积极 创造条件 ． ． 为高年级学生开设 了国 标、 网球 、 乒乓球 、 羽毛球 、 气功保健理论与实践及部分棋 牌 类课程 ， 满足学 生兴趣 和 素质教育 的要求 。既面 向全体学 生， 又贯 穿全过 程 ， 并对全 民健身起到促进作 用。 同时 ， 针对学院教学 需要 ， 在成 人教 育学 院本 、 专科 学 生及高职 教育 体育课程方面进行 了积极 探索。 在教学改革 过程中 ， 也认识 到有 一些新 的 问题 需 要引 起重视 。首先 ， 通过调 整体育 课结构 ， 宽 了体育 授课 面 ， 拓 受到学生欢迎 。但必须合理设置项 目、 规范课程名称 ， 门 各
作。
针对传统会计教育的不足 以及社会经济发 展的特 点， 笔者提出新形势下会计教学模式的一些设想 。
以企业需要为根本 ， 岗位设 置为依 据 ， 以 确定 中等职业教育会计专业培养 目标 。中等职业教 育会计 专业培养 目标要与我国社会 主义 现代化建设要 求相适
中的作用变得更加重要 。会计教育工作 面临空前 的机 遇和挑战 ， 传统的会计教育受到 了极大 的冲击 ， 在现代 教育教学理论指导下 ， 更新会计教学理念 ， 改革会计教
学模式迫在眉睫。 传统会计 教育 是 一种 “ 以教 师为 中心 ” “ 输 的 灌
会计教学理念促进计教学模式改革
学、 心理 学 、 会 学 及 统计 分 析 等 领域 相 结 合 ， 学 生具 备 科 技整 合 的 能力 社 使
又 离不开 恰 当的 会计 教育 理念 。 文就 会 计 教育理 念 的更 新 问题进 行 初步 的 本
探讨 。
一
够 ， 地 的 高校 ， 本着 为 当地 经济 发 展 服 务 的思 路 ， 课 程 设置 上 开 设 一 各 应 在 些有 地 方特 色 的课 程 或讲 座 ， 为学 生 今后更 快 地 融入 社 会打 下一 定 的基 础 ，
以培 养 学生 团 队合作 与沟 通 能 力 。 此 基 础 上 ，我们 可 开 设 《 在 中级 会 计》 、
括 课程 数量 、 课 内容 等 方 面 。如 《 授 财务 管 理 ＊和 《 理 会 计 ＊两 门课 ， 管 在 授 课 内容 上有 很 多重 复 之处 ， 课 时 却 按 完全 独 立 的两 门课 安 排 ， 师 而在 教 之 间 在 这方 面 往 往 也 交流 不 够 。 经 济法 》与 Ⅸ 税法 》也存 在 类 似 问题 。
《 场 营销 》 《 市 、 人力 资 源 管 理 ＊ 《 、 财务 管理 》 课 程 ， 学 生 针对 自 己两周 等 让 时 间 内所 发 现 的 问题 快 速 补 充 ” 养 ” 当然 ， 种短 课 程 的 开设 并 无 参考 营 。 这 教 材 或范 本 ， 在学 生 整 体减 负 的趋 势 下 ， 也不 允 许我 们在 这 上 面花 太 多的 时 间 ， 以 ， 为现 实 的 做法 是 鼓 励 学 生利 用 假 期做 一 些 企业 的 调 查实 践 ， 所 更 到
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更新会计专业教学理念改革会计专业教学模式
一、传统的会计专业教育的特点及不足
（一）偏重于教育会计专业知识。
传统的会计教育往往通过设置一系列会计课程来完成，这些课程的课时数占总课时的比重通常在50%左右。
其他课程不但课时数少，而且经常是相对固定不变的。
这种格局与经济发展快速多变的特点是不相适应的。
（二）教会学生理论知识，忽视了教会学生如何应用这些知
识。
在传统的会计教育模式下，学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面则显得不足。
（三）侧重于教育国内会计制度，忽视了现代企业向全球性发展的趋势。
在大多数学校的会计专业课程里，对其他国家的会计制度进行介绍或研究的课程几乎没有，这种框架显然不能适应全球经济一体化的要求。
（四）传统的会计教育各科目之间各自为政，忽视了彼此之间的关系，包括课程数量、授课内容等方面。
如《财务管理》和《管理会计》两门课，在授课内容上有很多重复之处，而在课时上却按完全独立的两门课安排，教师之间在这方面往往也交流不够。
《经济法》与《税法》也存在类似问题。
二、社会经济发展对会计专业教育理念提出了新的要求
（一）根据对国际性及地区性的会计师事务所所作的调查发现，
在国际性的事务所第一次面试时，最重视的因素依次为应试者的领导能力、整体平均成绩、会计学成绩、会计工作经验，地区性的事务。
在第一次面试时，最重视的因素依次是会计学成绩、会计工作经验、整体的平均成绩及领导能力等。
而对会计师的调查显示，目前会计教育最应有效加强的会计课程依次为税务、审计、财会、成本会计、资讯系统及管理课程等。
这些需求有的是我们已经满足了的，而有些则是我们做得不够的。
（二）二十一世纪是知识经济的时代，随着知识经济的发展人们需要不断地创新，包括创新技术、创新制度、创新管理、创新理论以及各种创新的相互结合。
只有持续创新和全面创新，才能保持经济的不断发展。
发展知识经济，需要培养具有创新能力的人才，而传统的会计教育对学生的创新意识、创新能力的培养是非常匮乏的。
（三）美国注册会计师协会针对进入会计业界的新人提出了三项核心素质能力要求：1、专业职能素质，包括建立决策模型、评价风险、选择相关可靠的度量标准、报告、研究等方面的能力；2、人格素质，包括适合会计行业的个人特质、解决问题和作出决策、与人合作、沟通、领导、项目管理等方面的能力；3、宽广的商业视角素质，包括全球视角、战略思维、行业观念、市场/ 顾客导向、资源管理、法律观念等方面的能力。
会计职业界对会计人员需求的压力也促使会计教育的变革，要求会计教育界从自身内部进行会计课程的战略性重构。
三、会计专业教学理念的改革设想
（一）注重于培养知识全面的高素质专业人才。
迈向二十一
世纪的会计教育，应当在培养专业意识的基础上，拓宽知识口径，扩展学生基础知识范围，使其具备较为扎实的经济学、管理学的基础和较为宽广的考察社会经济现象的视野，真正构建起金字塔
式的定量分析与定性描述相结合的知识结构，以适应未来日趋复
杂的会计工作需要。
（二）培养学生的思考能力、沟通能力、创造能力。
学生在
学好专业知识的同时，更应当学会如何运用这些知识为企业处理纷繁的事务。
企业的会计人员将不再是仅仅担负着核算、监督等功能而是能提供五大核心服务。
其中五大核心服务分别为：确认性服务与资讯正确、技术服务、管理顾问服务与绩效管理、财务规划、以及国际化服务。
（三）与社会经济发展的需要密切联系。
传统的会计教育，
许多年来一直沿用相同（似）的教学模式，近年来教学内容虽有较大变更，但从总体上讲仍然偏重于照本宣科式的传授，而在如何与社会经济发展，特别是与不同地区经济发展密切结合方面做得还不够，各地应本着为当地经济发展服务的思路，在课程设置上开设一些有地方特色的课程或讲座，为学生今后更快地融入社会打下一定的基础，学生的适应性将得到大大提高。
四、会计专业教学模式的改革设想
（一）会计专业教学模式的改革。
改革后的教学模式应转为以
学生为中心，以需求为动因，以问题为基础，进行发现式、探
索性的学习。
以往的教学，绝大部分是面对面的教授，在学生
对将要学的内容几乎一无所知的情况下，要他们提出相关的需求，这无疑是相当困难的。
因此，我们在每一门课程开始之
前，应先给学生一个整体认识，然后再分部分讲解。
比方说，在学生已有一定专业基础时，可先开设为期二周的“计划”
课，我们可以要求学生设想自己作为企业的管理者，描述自己的新产品、进行企业与市场分析、制定营销、财务、人力
资源等方面的策略，并作出书面与口头的报告。
通过这个短
课程，既可以使学生了解职业界对会计人员能力的要求，以及自己对会计课程的要求，又可以培养学生团队合作与沟通
能力。
在此基础上，我们可开设《中级会计》、《市场营
销》、《人力资源管理》、《财务管理》等课程，让学生针对自己两周时间内所发现的问题快速补充“营养”。
当然，这种短课程的开设并无参考教材或范本，在学生整体减负的趋势
下，也不允许我们在这上面花太多的时间，所以，更为现实的做法是鼓励学生利用假期做一些企业的调查实践，到一些部
门（如税务、财政、金融等）去实习。
作为教师，则在授课时多结合一些实际的案例，或许这也能起到类似的作用。
（二）会计课程设置的改革。
1、适当加大基础课程的课时数，并强调学生利用节假日外出实习，专业基本理论与方法应作为教育的重点之一；2、应根据会计结构的新变化、会计新的发展领
域，全面设置相关课程，加强会计战略与策略的研究、经营风险与会计风险的研究、加强信息技术知识的应用。
在具体操作上，可通过开设专业讲座的形式来完成上述内容的学习。
不过，这也要求教师在这些方面深有研究；3、会计教学不仅需妥善运用资讯科技，同时亦需与经济学、管理学、心理学、社会学及统计分析等领域相结合，使学生具备科技整合的能力以适应实务界的需求。