七年级语文上册 第五单元 18《狼》教案 新人教版
人教版七年级上册第五单元第18课《狼》优秀教学设计
人教版七年级上册第五单元第18课《狼》教学设计一、教材分析1、教材的地位和作用《狼》是人教版七年级上册第五单元中的一篇文言文。
本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，是清朝作家蒲松龄写的一篇笔记体小说。
叙述了两只狼与一个屠户场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户刀下的故事。
本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简练生动。
随着情节的波澜起伏，生动的表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的斗争精神。
学生初学文言文，对文言知识缺少足够的字词积累，但本文篇幅较短，内容并不难懂，因此授课中决定遵循文言文学习的一般规律和学生认知的一般规律，通过四读（一读读准字音、二读读出节奏、三读读懂内容、四读读出情感）的方式，使文言文的语言学习融入到思想情境的感知中，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。
2、教学目标分析（1）、知识目标：积累相关文学常识。
（2）、能力目标：疏通文字，理解文意。
（3）、情感目标：理解本文主题，提高生活能力。
3、教学重、难点：本课的重点是：通过理解重点字、词、句理解课文的寓意；紧扣情节，培养丰富的想象力。
难点是：对文章主旨的探究、领悟、理解。
4、突破重难点的方法：结合作者的写作的背景和人生经历，学生通过大胆的质疑、讨论交流来体会作者旷达的人生态度。
二、学情分析：该班级学困生占班级比例过大，两极分化现象严重。
学生初学文言文，对文言知识缺少足够的字词积累，学生的阅读量严重不足，阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。
在教学中加强引导，培养他们的学习习惯。
三、教学方法：课堂教学中始终以学生为主体，调动积极思维，运用讨论、诵读、比较、质疑，使学生主动全面地参与整个教学活动。
通过自主研读、合作探究的方式弄清字词、理解文意，进而归纳文章主旨，学以致用。
四、教学用具多媒体课件五、课时安排一课时六、教学流程1、归纳小结：引导学生看板书小结2、学用延展：“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发？1.不是,狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种象恶狼的恶人不能心慈手软而应该象屠夫一样敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。
人教部编版语文七年级上册第18课《狼》教案精品教案
狼教学目标：1、知识目标：①在学习过程中，掌握重点②理解文中所阐述的道理。
2、能力目标：训练学生阅读文言文的能力。
3、德育渗透：对本文主旨进行多角度的理解，让学生认识到对于狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
教学重难点：重点：①对重点实词进行重锤敲击；②学生在疏通文意的基础上，揣摩狼与屠户的心理。
难点：从不同的角度理解文章的主旨。
学生活动设计：①在梳理文章情节的基础上，讲故事有声有色的讲出来；②进行创造性表演；③理清文章结构，明确主旨。
教学步骤：一、检查预习1.解释重点词语。
【缀】紧跟。
【故】旧，原来。
【窘】困窘，处境危急。
【敌】敌对，这里是胁迫、攻击的意思。
【苫蔽】覆盖、遮蔽。
【瞑】闭眼。
【意】这里指神情、态度。
【暴】突然。
【黠】狡猾。
【顷刻】一会儿。
【几何】多少。
2.把下面的句子翻译成现代文。
（1）少时，一狼径去，其一犬坐于前。
（2）意将隧入以攻其后也。
3.本文讲了一个什么故事？二、作家作品简介蒲松龄：字留仙，别号柳泉居士，清代山东淄川人，19岁中功名，但此后屡试不第，中年以后一边教书，一边应考，直到71岁才再中，4年后便死去，穷困潦倒的一生，使他对社会黑暗有深刻的认识。
《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。
“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。
多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。
它语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就。
师：郭沫若先生曾称赞它为：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分三、古诗文教学，读字当头（一）、初读文章、跨越障碍①注音tú zhuì jiǒng shàn bì屠缀行屠大窘苫蔽成丘yǐ chí dān dān shǎo奔倚弛担眈眈相向少时míng xiá suì kāo目似瞑意暇甚隧入止露尻尾mèi xiá qín zhà假寐狼亦黠矣禽兽变诈四、课文理解，梳理情节②重点词句朗读①后狼止而前狼又至。
(新人教版)七年级语文上册第五单元18狼教案
知识与技能1．了解蒲松龄及其《聊斋志异》。
2．理清情节结构，体会其中蕴含的道理。
过程与方法揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。
情感、态度与价值观学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。
重点体会屠户内心世界的变化过程。
难点怎样理解文章的主旨。
朗读法、品读法、讨论点拨法。
课文录音磁带、狼的视频片段、多媒体课件。
1课时多媒体展示狼的视频片段(狼对天嚎叫)。
在直观的视觉冲击下，请学生概括狼的特点，如凶残、狡诈等。
说说你所知道的狼的成语(限时一分钟的成语比拼赛)，例如：引狼入室、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狈为奸、鬼哭狼嚎……蒲松龄(1640～1715)，字留仙，别号柳泉，山东淄川(今淄博市)人。
他出生在一个书香家庭，从小热衷功名，并在19岁时接连考取县、府、道的第一名，名震一时。
后来却屡试不第，直到71岁才援例成为贡生。
蒲松龄一生热衷科举，却不得志，因此对科举制度的不合理深有体会。
代表作是《聊斋志异》。
“聊斋”是蒲松龄书斋的名称，“志”是“记述”的意思，“异”指奇异的故事。
全书有短篇小说491篇，故事来源广泛，有作者的见闻，有借鉴过去的题材，有采于民间的传说，有作者的想象虚构。
作者将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达了其爱憎感情和美好理想。
《聊斋志异》代表了我国古代文言短篇小说的最高成就。
鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是“专集之最有名者”；郭沫若先生为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。
1．听课文录音磁带，初步感知课文。
2．学生自由朗读全文，把握停顿、节奏。
例如：其一/犬坐/于前后狼止/而前狼/又至3．结合注释，运用工具书，疏通课文。
(1)一词多义。
意：意．暇甚(神情)意．将隧入以攻其后也(企图，打算)止：止．有剩骨(只，仅)一狼得骨止．(停止)敌：恐前后受其敌．(攻击)盖以诱敌．(敌人，对方)前：狼不敢前．(上前，动词)其一犬坐于前．(前面，名词)(2)重点实词。
人教部编版七年级上册语文第18课《狼》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解《狼》这一课文的基本情节和主题。本文通过屠户与狼的智斗，展示了智慧与勇敢的重要性。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的具体情节。这个案例展示了屠户如何运用智慧与勇敢应对狼的威胁，以及这些品质在现实生活中的应用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的重点词语和关键句子。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
-文学作品的主题挖掘：引导学生从故事中提炼出作者想要表达的道德观念和社会意义。
举例解释：
-词语的准确理解与运用：解释“狡黠”一词在文中的具体指代，以及在其他情境下如何使用该词语。
-句子的深层含义分析：通过分析“狼亦黠矣，而顷刻两毙”这句话，引导学生理解狼的狡猾与屠户的机智，以及作者对这一对比的深层含义。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《狼》这篇课文的基本情节、主题以及智慧与勇敢的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些品质的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
此外，通过这次教学，我认识到在引导学生分析课文内容时，要注重培养他们的批判性思维和创造性思维。在小组讨论环节，我尝试提出一些开放性的问题，让学生们从不同角度思考问题，这有助于他们形成独立见解，提高分析问题和解决问题的能力。
然而，我也发现部分学生在讨论过程中较为内向，不太愿意表达自己的观点。针对这一问题，我计划在今后的教学中，多关注这部分学生，鼓励他们大胆发言，增强自信心。同时，我还将尝试采用一些互动性强的小组活动，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中积极参与。
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2.学习作者鲁迅先生的背景知识，了解其文学地位及创作特点；
3.分析小说三要素，探讨狼的形象、故事情节及环境描写的作用；
4.学习课文中的生字词、成语，掌握其意义和用法；
5.结合课文内容，进行想象与表达训练，提高学生的写作能力。
二、核心素养目标
1.提升学生文学素养，培养对鲁迅先生作品的兴趣和鉴赏能力；
2.培养学生的阅读理解能力，使其能够准确把握小说的人物形象、情节发展和环境描写；
3.培养学生运用成语和词语表达观点的能力，提高语言表达和作者的创作意图；
5.培养学生的创新思维和想象力，通过写作训练，激发学生的创作潜能。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解小说的基本概念。《狼》是一篇具有深刻社会寓意的小说，它通过独特的叙事手法和形象描绘，反映了社会现实和人性的复杂。小说是文学的一种重要形式，它可以帮助我们认识世界，理解人生。
2.案例分析：接下来，我们来看《狼》这个具体的案例。这个案例展示了小说在实际中的社会批判作用，以及它如何帮助我们认识并思考社会问题。
在难点解析方面，我发现通过举例和比较，学生们能够更好地理解小说中的社会寓意。这说明，针对难点问题，采用具体、生动的教学手段是非常有必要的。在今后的教学中，我会继续探索更多有效的教学方法，以帮助学生克服学习难点。
最后，总结回顾环节，我注意到部分学生仍然存在疑问。这说明在课堂教学中，我可能没有充分关注到每个学生的学习情况。为了提高教学效果，我计划在课后加强个别辅导，针对学生的疑问进行有针对性的解答。
-例如：提供写作指导和示例，鼓励学生发挥想象，用自己的语言表达对课文的理解和感悟。
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2.教学难点
-文言文句式的理解和转换，如宾语前置、定语后置等。
-课文中的难点句子，如“狼亦黠矣，而顷刻两毙”，学生需理解其深层含义。
-掌握课文中的修辞手法，并学会分析其在文中的作用。
-深入体会作者对狼的描绘，理解其中所蕴含的价值观和生态观。
然而，在教学难点与重点的讲解过程中，我发现部分学生对文言文句式的理解和运用仍存在困难。针对这一点，我意识到需要更加耐心地引导学生，通过丰富的实例和比较，帮助他们逐步掌握文言文句式的特点。
在实践活动环节，分组讨论和实验操作使学生们积极参与，各抒己见。但同时，我也注意到有些小组在讨论过程中偏离了主题，需要我在一旁及时引导，确保讨论的方向与课文内容紧密相关。
五、教学反思
在本次教学活动中，我以《狼》这篇课文为核心，尝试引导学生深入理解文言文的内涵，并感受其中所蕴含的生态智慧。通过整个教学流程，我发现了一些亮点，也意识到了一些需要改进的地方。
首先，学生对课文内容的学生的好奇心。在新课讲授过程中，我注意到同学们对狼的形象描绘和修辞手法的运用表现出浓厚的兴趣，这为后续的教学活动奠定了良好的基础。
举例解释：
-文言文句式：如“狼，兽也，而能若是”，需引导学生理解宾语前置的句式特点。
-难点句子：分析“狼亦黠矣，而顷刻两毙”中的“黠”字的含义，以及作者通过这句话表达的人与自然关系的思考。
-修辞手法：课文中狼的形象描绘，如“目光如炬”，需帮助学生理解其拟人修辞的运用，并体会其表达效果。
-价值观和生态观：通过对狼的描绘，引导学生认识到尊重自然、保护生态环境的重要性。
最后，总结回顾环节让我意识到，学生对课文内容的掌握程度参差不齐。为了巩固知识点，我计划在课后增加一些针对性的练习，帮助学生更好地消化吸收所学内容。
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四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《狼》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要勇气和智慧来面对困难的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索狼的特性及其对我们的启示。
（3）结合生活实际，运用课文中的修辞手法进行写作。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《狼》一课，学生能够熟练掌握并运用本课生词和修辞手法，提高自己的语言表达能力和写作水平。
2.思维发展与提升：培养学生从不同角度观察问题、分析问题的能力，激发学生的批判性思维和创新思维。
3.文化传承与理解：通过学习狼的生态特点，使学生了解自然，尊重生命，增强民族文化认同感，培养环保意识。
其次，在讲授修辞手法的过程中，我发现部分学生对比喻、拟人等手法掌握不够熟练。在以后的教学中，我会加大对此类修辞手法的讲解和练习，让学生在实际写作中更好地运用。
此外，实践活动中的角色扮演活动，虽然学生们表现出很高的热情，但在具体操作过程中，部分学生还存在紧张、不自信的情况。针对这一问题，我将在后续的教学中，多组织类似的活动，帮助学生提高自信心和表达能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的过程。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“狼的特性在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2023七年级语文上册第五单元18狼教学设计新人教版
5.教师评价与反馈：针对学生的学习表现和成果，给予及时的反馈和评价，指出学生的优点和需要改进的地方，提供个性化的指导和建议。同时，鼓励学生积极参与课堂活动，培养其自主学习能力和批判性思维。
监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，确保每位学生为新课做好准备。
-学生活动：
自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读课文，了解故事情节。
思考预习问题：对提出的问题进行深入思考，并记录下自己的理解。
提交预习成果：将自己的笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做好准备。
-教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习习惯。
信息技术手段：利用平台和微信，实现资源共享和进度监控。
-作用与目的：
通过预习，学生能初步理解课文寓意，为课堂深入学习打下基础。
培养学生的独立思考能力，激发对新课的兴趣。
2.课中强化技能
-教师活动：
导入新课：通过一个关于勇气与智慧的小故事，引入本课《狼》的学习。
讲解知识点：详细讲解课文中的生僻词汇、句式结构，解读故事寓意。
答案：略。
内容逻辑关系
-重点知识点：
①故事背景：《聊斋志异》及其作者蒲松龄的介绍。
②主要情节：屠户与狼的交锋过程。
③人物形象：屠户的形象特点，如勇敢、智慧、果断。
④狼的象征意义：狼在文中的象征意义，代表邪恶势力。
2.词语和句式学习：
-重点知识点：
①生僻词语：课文中出现的生僻词语及其含义。
②句式特点：课文中使用的特殊句式及其修辞效果。
-句式特点：分析课文中使用的特殊句式，如倒装句、省略句等，理解其修辞效果。
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《狼》公开课教案
教学目标：
知识与技能：①积累相关的文言词汇②理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。
③理解句意、文意。
过程与方法：培养学生自主阅读文言文的的能力。
情感、态度、价值观：通过学习使学生提高学生自我保护的意识和能力，学会在面对生活中的困难和坏人时应勇于斗争、善于斗争。
教学重点：
1、积累相关的文言词汇
2、理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。
教学难点：
理解句意、文意；理解文章的主旨。
《狼》表面看是写狼，实际上是写像狼一样的人。
教学时数：一课时
一、导入：
请列举带”狼”字的成语
狼在我们心中是什么形象？今天蒲松龄给我们讲述了一个有关于狼的故事。
二、作品简介
哪位同学能用简洁的语言介绍一下作者蒲松龄？
谁来解读一下“聊斋志异”这四个字？
三、预习检查
大家都预习了吗？谁愿意试读下列字词？
四、整体感知
1、我来范读这篇文章，大家听的时候注意生字词和句子的节奏停顿。
2、四人一小组合作，翻译全文。
3、有能理解的词语和句子吗？有，就派代表提出来，其他小组帮忙解决。
没有的话，老师有一些字词和句子，请同学们解释翻译一下
4、哪位同学愿意用简洁的语言概述本文故事情节？（展示图片）
五、探究分析
（一）遇狼
（二）惧狼
1、面对狼的跟随，屠户有何举动？体现了屠户怎样的心态？
投以骨，复投之；惧怕
2、狼又有何行动？体现了狼的什么本性? 贪婪狡猾
一狼得骨止，一狼仍从。
后狼止而前狼又至。
3、屠户为何不一次将骨头投尽，使两狼同时停止，可见这时屠户对“狼”的心态是怎样的？
迁就退让
4、当骨头已吃光时，屠户的心态又是怎样的？
屠大窘，恐前后受其敌。
5、狼此时有何行动？可见狼的心态是怎样的？
而两狼之并驱如故。
不善罢甘休
6、谁来给我们有感情地读一读惧狼这部分？
（三）御狼
1、骨头已经被狼吃尽，此时屠户采取怎样的行动？
奔倚其下，驰担持刀
2、屠户此时心态发生了怎样变化？
由惧怕到果断抉择（或说勇敢反抗、做好战斗准备都行）
3、狼的表现呢？
不敢前，耽耽相向
4、狼此时在想什么？体现了狼的什么本性？
思考屠户会怎么做，用什么办法吃掉（战胜）屠户；狡诈阴险
5、谁来给我们有感情地读读这部分？
（四）杀狼
1、在狼与屠户目光对视的时候，狼想出了什么计谋来对付屠户？
一狼径去，其一犬坐于前。
目似瞑，意暇甚。
前狼假寐，以诱敌。
一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
2、由此可看出狼的什么特点？
狡诈（狡猾）阴险
3、此时屠户有何举动？
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之；
屠自后断其股，亦毙之
4、从中可以看出他的什么特点？
勇敢，果断，机智，细心，谨慎
5、谁来有感情地读读杀狼这部分？
（五）议狼
1、面对这个故事，作者发出了怎样的感叹？
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
2、作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这个故事中你获得怎样的启发？
不是，狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种贪婪、凶恶、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种像恶狼的恶人就应该像屠户一样敢于斗争，善于斗争，正是此文的寓意所在。
六、作业：请结合图片适当想象和联想，将此文改编成一篇白话文。
七、板书
屠户狼
开端-----遇狼 惧怕 狡猾
发展-----惧狼 迁就退让 贪婪
恐；大窘 不善罢甘休 御狼 果断抉择
高潮、结局 勇敢机智 狡诈
杀狼 细心谨慎 阴险
屠户举动 两狼行动 情节 屠户心态
狼的本性 晚归 缀行 遇狼
狡猾 贪婪 投以骨，复投
之 一止一从 前止后至 惧狼
惧 迁就退让 骨尽 前后受其敌 并驱如故 恐 大窘 不善罢甘休
奔倚积薪 持担持刀 不敢前 眈眈相向 御狼 果断抉择 狡诈阴险
刀劈狼首 刀劈狼股 一径去洞 一假寐诱敌
杀狼
勇敢机智 细心。