如何提高基层党校教师的教学水平

如何提高基层党校教师的教学水平【摘要】在中国共产党“大规模培训干部，大幅度提高干部素质”的总体背景下，基层党校教师面临着繁重的教学任务，本文就如何提高基层党校教师的教学水平，谈一下自己粗浅的看法。

【关键词】提高；党校教师；教学水平【中图分类号】g-4【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0083-02教师的教学水平和教学科研能力是教师的价值所在、生命所在，不论是什么岗位的教师都应将不断提高自己的教学水平和教学科研能力作为自己的人生追求，基层党校教师也不例外。

如何提高基层党校教师的教学水平和能力，应从以下几个方面入手。

1坚定信念，不忘宗旨党校是干部培训的熔炉，是宣传马列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和中国特色社会主义理论体系，党的方针政策的主阵地，作为党校教师应该把自己当作一块煤炭，不断提高自身能量，挑战自我，燃烧自己，熔炼别人。

1.1心定：但凡有作为的人，不论是什么行业，无不有一个共同的特点，那就是干一行爱一行，淡泊名利，不朝三暮四，好高骛远。

作为党校教师应当牢记党校的办学宗旨，树立坚定的信念、正确的价值观，“不以物喜，不以已悲”。

不断地自省、自觉，在多元化价值观的背景下，排除杂念，安贫乐道。

修身养性，树立远大理想，肩负起党校教师应尽的义务，加强党性锻炼，增强对干部教育工作的使命感、光荣感、责任感和无私奉献精神，宣传和传播共产主义理想和党的方针政策，搞好教学工作，在教学工作岗位上有所作为，提高自己的地位。

保持高度的使命自觉，坚守高远的理想，只问是非不计利害，博爱大众不计私利，自觉适应民族、国家、党和人民的需要。

1.2心专：心专指党校教师要专心致志做学问，党校教师的大学问就是研究干部教育培训的工作特点、基本方法和基本规律，终其毕生精力去探索。

而后专其一业（学科、专业、方向），兼顾其它，成为某一学科的专家。

耐得住寂寞，十年磨一剑。

专是指要积累专业知识，掌握学科特点、思想方法、发展动态，能够从专业的角度分析研究社会现实问题、焦点问题和热点问题，找出现实问题和党的方针政策的深层原因和依据，并提出自己的思考和见解，能用历史唯物主义史观、时势和国际比对看待问题，即所谓的战略思维、动态思维和世界眼光。

2加强学习，夯实基础2.1处理好教与学的关系。

教师的学先于教，只有成功的学习者才能成为成功的学习指导者，学习应当成为我们的生活习惯。

关于学习内容，首先是马列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，中国特色社会主义理论体系，这是党校教师的必修课，精读这些内容的原著和中国共产党历史文献、政策法规。

其次是自己所从事的专业知识，在学习专业理论的基础上，要读几部专著，阅读专业期刊和论文，关注专业动态，只有这样长期坚持，持之以恒，才能做到专和博，此乃厚积。

第三是向学员学习，了解他们的需求和关注的问题，增强教学的针对性、实效性。

第四是学习现代教育技术、教学手段、教学媒体的运用。

关于学习方法，首先应以自学为主，不可能永远坐在教室里听别人讲。

其次是利用一切机会多听别人讲，从中吸取营养。

最后也是最重要的，就是思和写。

孔子曰：“学而不思则罔。

”思可以加深理解，是一个内化过程，并能迸发新的观点、灵感和见解；写能深化思，记录思想精华，在用时能得心应手，运用自如，而不是照本宣科，此乃薄发。

2.2处理好教学内容与教学形式的关系。

俗话说，方法大肆气力。

有了雄厚的理论基础，有了好的教学内容，这还不够，基层党校教师不是学习者，是理论、思想、知识、观点和方法的传授者。

因此，还要学习和研究教学方法。

目前党校课堂上运用的教学方式比较多，给我们提供了较大的选择空间，但究竟选用何种教法，应因时、因地、因人、因内容而定。

首先，作为专职教师应当熟知各种教学方式的基本要求和原则；其次，要根据教学内容选择教学方式；第三，要有自我认知，根据自己的特长选择最适合自己教学风格的教学方式，达到内容和形式的完美结合。

3围绕教学，搞好科研所谓科研，简单地说就是对客观现实和需要，认真地提出一个问题，并以系统方法寻求答案的过程。

基层党校教师的客观现实和需要，就是如何搞好教学，提高教学质量。

因此，基层党校教师的科研选题应紧紧围绕教学进行。

就教学而言，包括教师、教学对象、教学内容和教学手段四个基本要素，所以，基层党校教师的科研选题应从这些方面着手。

3.1科研选题的原则：基层党校教师在平时工作中要有问题意识。

所谓问题意识，就是要从中国特色社会主义理论体系、“三个代表”重要思想、科学发展观和中央的大政方针政策着眼，紧紧跟踪热点、焦点问题和时代特征，捕捉和发现那些以自己的能力所能解决的问题，同时要与教学有关的开展研究。

选题时切记题目宜小不宜大，大的题目不易驾驭。

3.2科研选题的类型：就社会科学研究而言，题目的类型大致有：填补空白；提出新理论、新观点；深化、补充已有的观点；批驳、修正已有的观点；赋予已有理论以新的社会意义。

对于基层党校教师来说，只要能对已有理论赋予新的社会意义，运用基本理论来分析、解决一些实际问题，丰富和深化课堂教学内容就可以了。

一般地说，基层党校教师的选题来自重大文献、政策的解读，热点难点问题的分析，经典著作和重要思想的阐述，新问题新实践的研究等方面进行。

3.3科研论文的撰写：科研论文是科研成果的呈现方式之一，它既是人们用来进行科学研究的重要凭借，又是真实、全面、系统反映研究成果，传播学术信息的重要工具。

因此，在撰写时必须牢牢把握住独创性、科学性、理论性这三个特征，它也是科研论文的必备条件，离开了这些条件，就不是科研论文。

独创性是科研论文的生命，没有独创性的论文是一具僵尸。

科学性是指所研究的问题是客观存在的，有价值的，在寻求答案的过程中，以实事求是的态度和系统的、科学的方法进行的。

理论性是指立论有依据，论述须严谨，内容要深刻，行文用规范；做到“新、严、深、范”。

3.4科研成果的运用：作为基层党校教师科研成果的运用主要用在课堂上，一方面要用好自己的科研成果，另一方面要善于运用和借鉴别人的成果，以丰富课堂内容。

在运用时务必要坚持“党校姓党”的原则；务必要坚持“学术有自由，讲课有禁区”的原则。

学术观点是属于个人的，而党校课堂是属于党校的，对此必须有清醒的认识。

党校教师所开发的新专题一般来说有一定的自主性，所以在运用新成果时一定要慎之又慎，切忌为了追求新异而失去原则。

4写好讲义，备好课4.1新专题的选择：党校教师的讲课内容不像其它学校教师有课本作为教学依据，虽然有几个大的版块和年度课题指南可供选择，但具体内容还要靠教师自己选定。

在选题时应把握几个原则：一是主体班次的要求与自己的专业背景、知识结构相适应原则，做到量力而行、理论联系实际和思想性和科学性的统一，只有这样才能讲出深度和广度。

二是长期性和短期性相结合原则，党校教学专题的生命周期一般比较短，时效性强，尤其是时事类和政策宣讲类专题；而知识类和素质类专题生命周期相对长一些，应长短结合，适应不同班次需要。

三是积累与创新原则，短周期的经积累就可形成知识体系，变为长周期的，如党史党建类，长周期的要不断创新，吸收最新成果，常讲常新，增强生命活力。

4.2讲义的撰写：写好讲义是上好课的前提，无论新老教师都应如此，新教师尤为重要。

首先要把握观点，做到观点正确、鲜明；其次要做到内容丰富、材料翔实、结构合理。

撰写讲义是再创作的漫长过程，在这个漫长的过程中应把握政策舆论导向，理论联系实际，不断提炼主题；材料的引用尽量选用一次文献；语言上做到准确、生动、朴实，字斟句酌；结构上追求完善，达到功能最大化。

树立终生备一课的理念，精益求精。

4.3课件的制作：随着教育技术的进步和基层党校教学设施的发展，采用ppt课件教学已经成为常态，取代了传统的教学方式。

ppt课件有其强大的功能，可以呈现文字、图表，并可插入影片、视频、音频、动漫等，产生视觉、听觉反应，给直观教学和活跃课堂气氛带来极大的便利，承载较多的教学信息。

但在制作课件时，应避免哗众取宠，掩盖教学主体，将学员的注意力引偏。

因此，教师应不断探索，逐步提高驾驭现代教育技术的能力。

4.4教学方式的选择：目前党校课堂上采用的教学方式很多，究竟选用哪种教学方式，应主要取决于两个因素：一是依据教学内容，选择与之匹配的、最适当的教学方式，达到内容和形式的完美结合；二是依据个人的教学风格，选择自己最善于驾驭的、运用自如的，切忌追风求异而丧失个性，影响教学效果。

4.5教学对象的研究：教学是教师和学员的双边活动，教学目标的实现教师的教固然重要，是基础，而学员的学更加重要，是关键。

因此，在备课时必须研究学员的情况。

研究他们的需求和愿望，知识结构、学历层次、接受能力等内容，弄清楚主体班次的培养目标，正确处理党校教学要求与学员需求的关系，找准切入点。

不能只顾学员而忘记党性原则，也不能只管党性原则而忘记学员，走两个极端。

必须两者统筹兼顾，自觉树立党性意识和学员意识，做到心中两者常相牵。

5站定讲台，上好课党校讲台是党校教师的舞台，是在新形势下完成中国共产党“大规模培训干部，大幅度提高干部素质”的任务的关键所在，之前所做的种种努力都要在这个平台展现。

所以，基层党校教师要排除杂念，树立名师意识，站定讲台，上好课。

5.1一堂好课的标志：关于什么是一堂好课，不同的文献有不同的表述，都有其侧重点。

作为基层党校的干部培训课堂又有其特殊性，其特点是以专题的形式来讲授的。

一般地说，一个专题应阐述一个问题。

但究竟一个专题达到什么程度算是好课，笔者认为应从宏观和微观两个维度来衡量。

宏观方面：通过一个专题具体内容的讲授，应使学员对这个专题的内容有一个整体的、宏观的认识。

从思想背景、社会背景、国际环境、形成过程等到多角度来看待问题，打开思路、开启智慧。

使学员具有战略眼光和国际思维，将其思想引向一个新的高度，形成分析、解决实际问题的科学方法和能力。

提升生命质量，产生精神愉悦，达到自省与自觉，在某一方面影响其世界观和价值观，从内心世界和思想情感方面理解和接受党的方针政策，和党中央保持一致。

即听在课内，影响在课外；听在一时，影响一世。

微观方面：应从以下几个方面来衡量。

（1）教学目的必须明确。

指教师应清晰地知道通过专题的教学，要传达给学员哪些思想情感和知识内容，做到要想使人昭然，必须自己了然于胸。

（2）教学内容必须正确。

一是思想观点必须正确，符合党的要求；二是教学内容准确，不能不负责任的乱讲，以诧传诧，做到思想性与科学性的统一。

（3）教学方式选择恰当。

主要看能否调动学员的学习积极性、主动性，思维活动是否处于积极状态。

（4）教学媒体运用合理。

有较强的驾驭现代教育技术的能力，会制作和运用多媒体教学课件，达到最佳视、听觉效果。

（5）教学语言要清晰、生动。