高中老师的教育故事
高三班主任教育故事案例(2篇)
第1篇背景介绍：李老师是某高中三年级某班的班主任，面对即将到来的高考，班级里学生的学习压力和情绪波动较大。
其中，小明同学的成绩一直不理想，家长对他的期望很高，但小明却因为自卑和焦虑，成绩始终没有起色。
李老师了解到这一情况后，决定用她的爱心和智慧，帮助小明走出困境。
案例经过：1. 深入了解，找到问题根源李老师首先找小明谈心，了解他的学习情况和心理状态。
小明表示，他觉得自己脑子笨，看不懂题目，再加上周围同学的学习成绩都很好，他觉得自己很丢脸，不愿意与人交流。
李老师耐心倾听，鼓励他表达自己的感受，并承诺为他保密。
2. 制定个性化学习计划，激发学习兴趣李老师针对小明的特点，为他制定了个性化的学习计划。
她鼓励小明从简单的题目入手，逐步提高难度。
同时，李老师还利用课余时间，帮助小明解决学习中的难题。
在李老师的帮助下，小明逐渐找到了学习的乐趣，成绩也开始有所提升。
3. 开展心理健康教育，提高抗压能力李老师发现，小明成绩不理想的原因之一是他的心理素质较差。
为了帮助他提高抗压能力，李老师组织了一系列心理健康教育活动，如团队合作、心理讲座等。
在活动中，小明学会了如何调整心态，面对压力。
4. 家校合作，共同关注小明成长李老师与小明家长保持密切沟通，了解小明在家的学习情况，并针对小明的优点和不足，与家长共同制定教育方案。
在家校的共同努力下，小明的成绩稳步提升，自信心也逐渐增强。
案例结果：经过一段时间的努力，小明的成绩有了明显提高，他变得更加自信，与同学的关系也变得更加融洽。
高考临近，小明终于放下了心中的负担，以积极的心态迎接挑战。
最终，他在高考中取得了优异成绩，实现了自己的人生目标。
案例启示：1. 班主任要关注学生的心理健康，及时发现并解决学生的心理问题。
2. 针对学生的个性特点，制定个性化的教育方案，激发学生的学习兴趣。
3. 家校合作，共同关注学生的成长，为学生的全面发展创造良好条件。
第2篇故事背景：高三，是人生中的一个重要转折点，也是每个学生和家长心中的高压线。
高中班主任教育故事案例
高中班主任教育故事案例本文是关于高中班主任教育故事案例，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
高中班主任教育故事案例一记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。
可是在研究方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以研究为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。
他口头上答应得好好的了。
可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个研究有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他!我把心一横:不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他没有明确研究目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。
为了转化徐伟同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。
于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗?想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。
”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上，还是在研究上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了研究的目的，端正了研究态度。
为了提高他的研究成绩，除了在头脑上教育他，感化他，我特意放置一个责任心强、研究成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学(朱倩)跟他坐，目的是发挥火伴的气力。
事前，我先对这个女同学(朱倩)进行了一番说话：为了班个人，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。
我的教育故事高中物理教师
我的教育故事高中物理教师《我的教育故事》嘿！大家好呀！我是一名教高中物理的老师，今天我想跟你们讲讲我的教育故事。
还记得我刚踏上讲台的那一天，心里那个紧张呀，就像揣了只小兔子，“砰砰”直跳。
看着台下那一双双充满好奇和期待的眼睛，我暗暗告诉自己：一定要教好这些孩子！刚开始的时候，物理课对很多同学来说，就像是一座难以攀登的高山。
有一次，我在讲牛顿定律，讲得那叫一个激情澎湃，觉得自己已经解释得够清楚了。
可当我提问的时候，大多数同学都是一脸懵，那表情仿佛在说：“老师，您说的是外星语吗？”我当时就傻眼了，这可咋办？我决定改变策略，不再只是自己讲，而是让同学们多参与。
于是，在讲摩擦力的时候，我拿来了各种道具，什么木板、木块、毛巾啥的，让同学们自己动手做实验，感受摩擦力的大小和方向。
这一下可热闹了，同学们都争着来尝试，课堂气氛一下子就活跃起来了。
有个叫小李的同学，平时物理成绩不太好，总是有些自卑。
我就经常鼓励他，给他开小灶。
有一次，他在做一道难题，苦思冥想了好久都没做出来，都快急哭了。
我走到他身边，轻轻地说：“别着急，咱们一起来看看。
”我一点点地引导他，最后他终于做出来了，那高兴的劲儿，就像中了大奖一样！他看着我说：“老师，我原来也可以这么厉害！”那一刻，我心里别提多有成就感了。
还有一次，我们班的小王和小张因为一道物理题吵起来了，互不相让。
我走过去，笑着说：“你们俩呀，别吵啦，咱们一起来研究研究。
”结果，在我们的共同探讨下，不仅解决了问题，还让他们明白了合作的重要性。
就这样，在和同学们的一天天相处中，我见证了他们的成长和进步。
他们从对物理一知半解，到能够熟练运用各种知识解决问题；从对学习缺乏信心，到充满热情和斗志。
这不就像一颗颗小种子，在我的悉心浇灌下，慢慢发芽、开花结果吗？在这个过程中，我也在不断成长。
我学会了如何更好地传授知识，如何关心和鼓励每一个同学，如何让课堂变得更加有趣和生动。
教育，不就是这样一场美丽的旅程吗？我们一起探索知识的海洋，一起克服困难，一起收获成长的喜悦。
高中语文教师教育故事
高中语文教师教育故事从前有一个高中语文教师，他叫张老师。
张老师教育故事中，充满了智慧、坚持和感悟。
让我们一起来听听这个故事。
故事发生在一个普通高中的语文教室里。
张老师是一个有着丰富经验和深厚学识的教师，他热爱教育事业，对每一个学生都充满了关心和耐心。
一个学期开始，张老师告诉学生们：“语文是一门非常重要的学科，它不仅涉及到我们的思维能力，还涉及到我们的文化素养。
我希望大家在这个学期里能够从语文学习中获得真正的成长和快乐。
”在教学过程中，张老师不仅注重学习方法，更注重培养学生的阅读兴趣和思考能力。
他经常给学生们推荐一些优秀的作品，通过讲解和讨论，引导学生深入思考作品背后的内涵和意义。
有一次，张老师给学生们布置了一篇作文题目：“何谓真正的自由？”学生们纷纷开始动笔，写出了各自的理解。
但是在批改作文的时候，张老师发现大部分学生都只是停留在对表面的理解，缺乏对自由深层次的思考。
于是，张老师决定开展一次以“自由”为主题的班会。
在班会上，张老师首先为学生们展示了一幅名画《自由引导人民》，并引导学生们仔细观察画面中的细节，思考画家想要表达的深层含义。
接着，张老师将学生们的作文逐一展示出来，并和他们进行了深入的讨论。
在讨论中，有的学生认为真正的自由是不受任何束缚的状态，有的学生认为真正的自由是在规定的范围内有自主权，还有的学生认为真正的自由是通过自己的努力实现的。
张老师耐心倾听每一个学生的意见，并不断引导他们从不同的角度去思考问题。
最后，他给出了自己的答案：“真正的自由不仅包括外在的自由，更包括内心的自由。
我们要在追求自由的过程中，不忘初心，保持自律，做一个对社会有益的人。
”这次班会让学生们对自由有了更深层次的理解，也让他们在表达自己的观点时更加自信和深入。
除了课堂教学，张老师还经常组织学生们参加各种活动和比赛，培养他们的综合素养和团队合作精神。
有一次，学校组织了一场辩论赛，张老师带领学生们积极准备，研究各种话题和论据。
(教师随笔)高中历史教师的教育故事随笔
高中历史老师的教育故事随笔每个老师在他的教同学涯中都会遇到各种各样的故事，这些故事赐予他们启发和成长，挂念他们更好的教学，下面是我为大家整理的高中历史老师的教育故事随笔5篇，期望大家能有所收获!高中历史老师的教育故事随笔1到__年，我的教同学涯就要踏上第20个年头了。
在近20年间，我和同学之间的故事每天都在不断的发生，有欢快的、有伤感的、有令人兴奋的、也有让人无奈的，点点滴滴，我觉得这些故事的价值在于影响我对老师职业内涵的理解、挂念我在老师岗位上成熟、成长起来。
说来也惊异，记忆最深刻的，却是离现在时间最远的，刚踏上工作岗位第一年发生事情。
18岁那年，我踏上了工作岗位。
由于自己看上去也像个大孩子，很担忧里的同学不服自己，当时我想我必需在气概上镇住他们，所以每次上课，我总是摆出一幅很严峻的面孔，在课堂上，不苟言笑，而且总是不厌其烦的指出和订正同学所犯的各类错误，还免不了的批判几句。
开头我还沾沾自喜，由于课堂纪律特殊好，同学看到我也很“敬重〞。
可是一段时间后，我开头觉得课堂上哪里不对劲了，课堂气氛越来越沉闷。
看到有的同学在课堂上麻木的表情，任你怎么启发，他就是不动的状况，我开头焦急了。
我试图要转变这种状况，可是总是不得要领。
一天，正好轮到我在新老师培训组内开课，没想到这节课上同学发言格外乐观，思维也很活泼，我还没有来得及细想，其次天，这个的班主任找到我，说“你知道吗，同学们说，你昨天上课的时候，心情特殊好，从上课始终面带微笑到下课，要是每节课都这样该多好。
他们还说，你笑得时候真好看。
〞听了这番话，我一下子明白了我的问题的症结所在。
当同学们看到老师始终严峻的表情，经常被老师指出错误的挫败感，课堂上怎么可能还会有乐观的气氛，怎么可能还会有良好的教学效果。
老师的心情会感染同学的心情，上课时老师的一个微笑，一个确定对孩子来说是多么重要，这是鼓舞孩子发奋向上的强大动力，这也是孩子们用乐观的态度对待各种事物的根底。
高中语文老师教育故事范文（2篇）
高中语文老师教育故事范文抓住机会,金子就会闪光班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于对每个学生都能够找到闪光点,并且帮助他经过坚持不懈的努力取得进步。
在德育工作中最令班主任头痛的是如何转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。
下面就高中班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例进行分析。
案例：林某基础比较差,进校的时候连368都没有达到，个人表现也不是很好，但是有一种不服输的精神，我大胆尝试让他担任班长,他工作上认真负责,学习上虽有小的波动, 经过高中一年半的努力，整体在班级保持前五名,我和各个科任老师的德育工作取得了一定的成效.下面仅就三个方面谈一下对这个学生的德育体会一、以人为本，倾注师爱尊重每一位学生是学生与我们交流的前提，“以人为本”是我们的工作取得成效的基石，同时这也是对我们每一位教师的基本要求。
教育是心灵的艺术。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
这样老师才会产生热爱之情。
学生不仅把我们当做老师，更会把我们当成他们的大哥哥.心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
在“爱”的感召下，还有什么困难不能够克服呢?刚刚开始，我经常找他的"茬"，许多事情本来其他人都可以做的，我会故意找他，如帮课代表发书等，给了他表现的机会，他也会把握，经过一段时间，他的精神状态好多了，敢于主动的问题了，平时也会主动和同学在一起玩了，心中已经没有了那种觉得自己是班级最低分入校而感觉怯弱了。
应该说这一个阶段是林某后来进步的关键，只要教师敞开心扉，大胆尝试，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地走上来。
心敞亮了，学习不就是顺理成章的事吗?二、良师益友，宽容以待班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。
高中班主任德育教育故事案例
高中班主任德育教育故事案例班主任德育教育故事案例：《阳光雨露》古代有一位班主任，名叫李阳，他是一名富有深厚教育理念的教师，他用自己的心血和智慧，帮助班上的学生从青涩懵懂到独立自强。
有一天，李阳的班级来了一位新同学，叫小明。
小明是一个内向而羞涩的孩子，他不善于表达自己，也没有多少朋友。
李阳觉得他需要特别关注和帮助，于是他开始挖掘小明的潜力。
一天，小明犯了一个错误，他捡到了一个同学的钱包，可是没有主动上交。
李阳调查后找到了小明，他蹲下来，轻轻地问小明：“小明，你知道这个钱包是谁的吗？”小明一开始有些害怕，低下头不敢回答。
李阳握住小明的手，温柔地说：“小明，我是你的班主任，我相信你是一个好孩子。
但是作为一个好孩子，我们不能贪图眼前的小利，我们要诚实正直，遇到类似的问题，你应该主动上交，这样你才能成为更好的人。
”小明的眼中闪过一丝懊悔，他深深地点了点头。
从那天起，小明开始主动参与到班级的各种活动中，他努力与同学们交流，寻找属于自己的朋友。
李阳看在眼里，心里暗自惊喜。
一个暖阳明媚的春天，班级组织了一次户外拓展活动，同学们被分成了几个小组。
每组都有一个领导，小明被选为一组的领导。
他的同学们开始对他抱有期待，但小明的内向和羞涩又让他有些犹豫。
李阳见状走到他面前，轻轻地说：“小明，你可以的。
相信你自己，同学们也相信你。
你有很多优秀的品质，你可以发挥你的潜力。
”李阳的鼓励让小明获得了自信，他开始坦然地面对困难，勇敢地带领同学们完成任务。
在这次活动中，小明展示了良好的团队合作能力和领导才能，受到了同学们的赞赏和尊重。
毕业典礼的那天，小明佩戴着班主任送给他的阳光勋章，站在讲台上致辞。
他回顾了自己高中三年的成长历程，感谢了李阳在他成长道路上的指引和帮助。
小明的发言深情而真挚，全班同学都为他欢呼鼓掌。
李阳触动了学生内心深处的潜能，给他们灌注了勇气和力量。
他用阳光般的关怀去激励每一个学生，让他们走出困境，追逐自己的梦想。
这就是一个班主任德育教育的故事，《阳光雨露》。
高中教学小故事教育案例（5篇）
高中教学小故事教育案例（5篇）第一篇：高中教学小故事教育案例反其道正其心曾经看过这样一个故事：1968年，两位美国心理学家来到一所小学，他们从一至六年级中各选3个班，在学生中进行了一次煞有介事的“发展测验”。
然后，他们以赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。
8个月后，他们又来到这所学校进行复试，结果名单上的学生成绩有了显著进步，而且情感、性格更为开朗，求知欲望强，敢于发表意见，与教师关系也特别融洽。
实际上，这是心理学家进行的一次期望心理实验。
这个令人赞叹不已的实验，后来被誉为“皮格马利翁效应”。
“皮格马利翁效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。
看到这么一个理论，我便有意识地试着在我的教学实践中运用。
我有收纠错本的习惯，为此我还专门想了一个办法，制作了一些“免检”的标签，给一部分放心的学生贴上。
这样，一来给学生了一定的自由度，二来也能调动学生的积极性，三来也减轻了自己的负担，以便让自己有足够的时间去关注那些自觉性不太好的学生。
我们班有个学生张敏，自控能力不是很好，学习成绩也不理想，这天，我还是按照以往那样的收纠错本，收上来后看看大都很满意，可一看到张敏的纠错本，我先是一惊，惊其今次的纠错本为什么记这么好，再仔细一看笔迹，明显不是他的，应该是我们班已经“免检”的纠错本，我平时都一直奉守自己作为老师的准则，平静，平等，平心。
可这是我三番五次和他们强调的事啊。
一个学生他可以不记纠错本给我交上来，我会赞其诚实，一个学生可以做多少给我交上来多少，我会爱其正直，可他为什么要把别人的纠错本给我交上来，我该怎样面对欺骗呢？怒火在不断灼烧着我，恨铁不成钢的思维在我身上同——记我的一个教学小故事样有了反应。
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高中老师的教育故事
本文是关于高中老师的教育故事，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
高中老师的教育故事一
去年又当班主任了，接了一个新班，便不断遇到新问题，很是让我头疼。
我便想找机会先改造“问题学生”。
第一个早读，我刚踏进教室，就有学生对我说：“老师，xx又被年级组批评了了，他昨天晚自习玩手机。
”听到这个消息，我心中又充满了无尽的愤怒与无奈。
虽然心里这么想，可还是尽量温和地询问xx：“昨天，你怎么回事?”他高高地抬着头，脸一点儿也不红，眨巴着眼睛对我说：“我看时间呢!”果然不出我所料，仍然是老问题，仍然是老回答，仍然是老态度，我们班的已经因为被批评了几次了，为此，我没少教育过他，可丝毫不见成效，他仍然是让我最头疼的学生。
他的问题一直缠绕着我的思绪，这样下去可不行啊，先不说他一个人学不好，单单影响我们班级的班风这一点来说，我也不能姑息养奸了，我决定要再次找寻突破口，一定要把他这个顽固的堡垒攻下来。
上语文课时，我发现他总是习惯地趴在桌上，手中一直在摸索着什么东西，这样很自然的就不能集中精力听课，他的行为让我感到气愤，但是，只要我提醒他：“xx，你应该挺起胸膛来认真听讲。
”他也能回答出一两个像样的问题，虽然只是那么一刹那，这一点让我知道了他并不笨，他能学好。
对，我发现了新的突破点，那就是我要让他一直挺起胸膛，认真听讲，首先养成良好的学习习惯，然后才能遵守纪律，遵守纪律了，他就能认真学习，这样就会形成良性循环。
第二天，刚上课，我就表扬他：“同学们，快看xx，他今天真精神，站得直，坐的正，腰杆挺得真直啊!”我带着满怀期待的目光对他接下去说：“我希望你能在课堂上认真听讲，积极踊跃地回答问题，争取能给自己加分。
”他听了，重重地点了点头。
整堂课上他都很活跃，还积极地回答了两个问题，我趁机表扬他有进步。
他为自己第一次因为上课表现好得到了老师的表扬，他兴奋啊，眼睛里迸射出喜悦的光芒。
等上午吃饭时，我发现一句话也没说，吃完饭我又及时表扬了他。
通过这几天的观察，我发现他上课也能认真听讲了，吃饭时也不再说话，真
是进步不少。
由“趴”到“直”让我看到了神奇的效果，我也要坚持不懈地帮助他实现良性循环，对待学生要有爱心、耐心、诚心、热心，只要一心一意善待每一个学生，我相信我一定会有所收获。
我感受到了老师的工作就像一门艺术，要懂得心理的掌握与判断，有时候真觉得跟学生一起好像在斗智斗勇一样的有乐趣。
我们要教会学生如何接受，如何学习，如何做人，其实，学生也教会我们如何宽容，如何处事。
在今后的教学中，我一定结合所学到的经验来教育学生，继续进步，一步步地靠近目标。
高中老师的教育故事二
以朋友似的真诚促进教学
出生在改革开放春风下的人们，大家形象的称呼他们为70后、80后、90后。
70后有些主观，还有点传统;80后自信，也有些守旧;90后思想活跃，大胆而不拘。
而我有幸成为了其中的一族—80后。
20xx年我参加工作，走入了教育系统，正好就和90后的学生对接了。
90后成长在社会剧烈变迁，经济迅猛发展，信息高速发达的特殊时代。
当有些守旧的80后担任了针对睿智而轻狂、成熟而盲目、理性而躁动的90后学生的教学工作时，不得不思考如何促进教学，如何让“什么都懂”的他们虚心的学习。
我认为，唯有找到我们彼此的共同点，方能搭建一个桥梁，从而在协调的完成教学工作的同时帮助他们更好的成长。
我认为这个桥梁就是和他们以朋友似的真诚，平等的相处。
首先，你应该和他们具有共同语言。
这需要和他们一样跟上时代的步伐，具有或了解他们所熟知的一切。
这样既可以在平常和学生的交流中拉近距离，又可以在教学中恰当的运用，从而增强学生的学习兴趣。
比如，当我在讲元素周期表中元素铯(Cs)符号书写的时候，为了学生不觉得枯燥并能迅速记忆，我就说“咦，这个写法不是你们熟知的CS游戏一样的写法吗?”。
一下子，学生就记住了铯的书写。
这样的例子很多，关键是留心运用。
其次，要让学生信服你，接受你的劝诫，你必须以平等态度和他们进行平等的交流。
因为90后是早熟的一代，他们的权利意识和主体意识特强，如果你总是以压倒一切的、权威的态度和学生进行交流，
他们只是表面的随声应和，内心一点也没听进去，这样效果当然欠佳。
记得曾经有个女生，在班上成绩也算前几名了。
可有一天突然决定不来上学了，在家呆着犹豫不决。
我知道后觉得纳闷，为什么学习好的学生却不愿上学而成绩略差的学生却能坚持呢?原因应该是多方面的，但要想让学生打开心扉真正的告诉你，就必须要让她感受到你的真诚关怀，并感受到一个真实的你，而不是一个抽象敬仰的好像和她有很大差异的教师。
于是，在她回学校的时候，我在下课时间和她谈了一下。
其实与其说是找她谈话，还不如说是我自己述说自己的故事。
我开始并没问她原因，只是告诉了她我高中时是如何从像她一样的境地坚持的走出来的。
同时我还从比较成熟的角度，以都是女性的共同点告诉她现在学习对将来发展的的重要性。
从她的眼神中我读到了她的感受：原来老师也是这样走过来的，也一样遇到了像我一样的彷徨……她很快说出了自己的原因，这时我再逐一的帮她分析，让她树立信心和面对困难的勇气，同时帮她利弊权衡了读书和不读书的差异。
上课了，我离开了，她没有马上回答，但我完全相信作为一个高二学生的她会有新的选择。
第二天上课，我看到了那个熟悉的自信的她。
在岗时间不长，大约四年，这四年没有轰轰烈烈的故事，有的只是点滴和学生心心交流后成功的喜悦。
而这些都源自和他们一样有着同样青春活跃的心和像朋友似真诚相处的态度。
当然，这不一定对每个学生都一定有用，但至少这是十分可贵的教学资源。
高中老师的教育故事三
进了高二，接了一个新班，便不断遇到新问题，很是让我头疼。
我便想找机会先改造“问题学生”。
课间，我刚踏进教室，就有学生对我说：“老师，xx又被扣分了，他刚才在走廊大声喧哗。
”听到这个消息，我心中又充满了无尽的愤怒与无奈。
虽然心里这么想，可还是尽量温和地询问xx：“今天，你怎么又闹了啊?”他高高地抬着头，脸一点儿也不红，眨巴着眼睛对我说：“xx跟我闹。
”果然不出我所料，仍然是老问题，仍然是老回答，仍然是老态度，我们班的已经因为被扣了好几次分了，为此，我没少教育过他，可丝毫不见成效，他仍然是让我最头疼的学生。
他的问题一直缠绕着我的思绪，这样下去可不行啊，先不说他一个人学不好，单单影响
我们班级的班风这一点来说，我也不能姑息养奸了，我决定要再次找寻突破口，一定要把他这个顽固的堡垒攻下来。
上语文课时，我发现他总是习惯地趴在桌上，手中一直在摸索着什么东西，这样很自然的就不能集中精力听课，他的行为让我感到气愤，但是，只要我提醒他：“xx，你应该挺起胸膛来认真听讲。
”他也能回答出一两个像样的问题，虽然只是那么一刹那，这一点让我知道了他并不笨，他能学好。
对，我发现了新的突破点，那就是我要让他一直挺起胸膛，认真听讲，首先养成良好的学习习惯，然后才能遵守纪律，遵守纪律了，他就能认真学习，这样就会形成良性循环。
第二天，刚上课，我就表扬他：“同学们，快看xx，他今天真精神，站得直，坐的正，腰杆挺得真直啊!”我带着满怀期待的目光对他接下去说：“我希望你能在课堂上认真听讲，积极踊跃地回答问题，争取能给自己加分。
”他听了，重重地点了点头。
整堂课上他都很活跃，还积极地回答了两个问题，我趁机表扬他有进步。
他为自己第一次因为上课表现好得到了老师的表扬，他兴奋啊，眼睛里迸射出喜悦的光芒。
等上午吃饭时，我发现一句话也没说，吃完饭我又及时表扬了他。
通过这几天的观察，我发现他上课也能认真听讲了，吃饭时也不再说话，真是进步不少。
由“趴”到“直”让我看到了神奇的效果，我也要坚持不懈地帮助他实现良性循环，对待学生要有爱心、耐心、诚心、热心，只要一心一意善待每一个学生，我相信我一定会有所收获。
我感受到了老师的工作就像一门艺术，要懂得心理的掌握与判断，有时候真觉得跟学生一起好像在斗智斗勇一样的有乐趣。
我们要教会学生如何接受，如何学习，如何做人，其实，学生也教会我们如何宽容，如何处事。
在今后的教学中，我一定结合所学到的经验来教育学生，继续进步，一步步地靠近目标。