《高等教育心理学》思考题 复习

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高等教育心理学复习资料

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《高等教育心理学》

第一章认识高等教育心理学

1、高等教育心理学的含义

高等教育心理学就是院校这个特定情境中的各种心理与行为问题的学科。

2、中国古代教育心理思想的特点

3、科学教育心理学的形成与发展

(1)科学教育心理学的诞生

19世纪末,实验心理学成为一门独立科学后,欧洲一些教育家开始利用实验、统计和比较的方法,研究儿童身心发展以及教育上的一些问题,出现了一个实验教育学派。这个实验教育学派其实不过是实验心理学与教育学结合的产物。它是教育心理学的先驱。实验学派在德国的代表人物是莫依曼(E.Meuman)和拉伊(y),实验教育学的名称就是莫依曼提出的。

实验教育派在法国的代表人物是大名鼎鼎的比纳和西蒙(A.Binet&T.Simon).1905年他们编制了《比纳−西蒙智力测验量表》,用以测量儿童的智力年龄,以便对不同智力水平的儿童分别进行教育。

公认的科学教育心理学的创始人是美国的桑代克(E.L.Thorndike,1874~1949)。桑代克从1896年起,就开始了对动物学习的实验研究,后来又研究了人类的学习及其测量。他在学习的实验与测量研究的资料基础上,于1903年出版了一本真正意义上的《教育心理学》。1913年扩充为三卷本《教育心理学》。这三卷分别是:《人的本性》、《学习心理学》、《工作疲劳与个别差异》。

桑代克的《教育心理学》与从前教育心理学的显著不同是:⑴桑代克《教育心理学》是在大量的学习实验与测验材料的基础上写成的。这与从前仅仅是普通心理学或发展心理学的移植,特别是缺乏实验支持的教育心理学根本不同。⑵桑代克的《教育心理学》建构出比较完整的教育心理学体系,即三大组成部分,这是从前的教育心理学难以比拟的。

高等教育心理学概论复习

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第一章高等教育心理学概论

1.高等教育心理学是研究高等教育过程中的心理现象和变化规律的科学。

2.高等教育心理学的作用:

①有助于提高高校教师的理论水平

②有助于提高高校教师的教学效率

③有助于高等学校的教育和教学改革

④有助于提高高等学校德育的水平

⑤有助于高校教师的自我完善和做好领导工作

3.高等教育心理学的任务:

①描述高校教师和学生的心理现象

②描述高校教师和学生的心理规律

③描述高校教师和学生的行为

④为高等教育实践提供指导

第二章认识自我:高等学校教师心理

1.角色期望(角色规范):社会对处于某一社会位置上的角色规定了一定的行为规范和要求,这些行为规范和要求就是社会对角色的期望,成为角色期望,或角色规范。

2.高校教师的角色期待:教学活动的设计者;大学生学习的指导者和促进者;教学的组织者和管理者;教学的反思者与研究者;平等中的“首席”;科学家或思想家;终身学习者;心理健康的维护者。

3.高校教师的角色超载:高校教师因缺少时间、精力或资源,无力实现角色要求,成为角色超载。

4.高校教师的人格特征:

①成熟的自我意识;

②崇高的品德和正确的人生观;

③有职业特色的需要,兴趣和价值观;

④富有创新精神;

⑤良好的性格

5.教师专业发展:指教师在整个专业生涯中,通过终生专业训练,习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高自身从教素质,成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。

6.专家型教师:指那些在教学领域中,具有丰富的组织化了的专门知识,能高效率地解决教学中的各种问题,富有职业的敏锐洞察力的教师。

7.如何维护和发展高校教师的威信:(1)教师要有坦荡的胸怀,实事求是的态度;(2)教师要正确认识、合理运用自己的威信;(3)教师要有不断进取的敬业精神;(4)教师要言行一致,做学生的楷模。

《教育心理学》复习思考题答案

《教育心理学》复习思考题答案

《教育心理学》复习思考题答案

(0093)《教育心理学》复习思考题答案

一、名词解释

1.学习:是由经验引起的、行为或思维比较持久的变化。

2.机械学习:一个或一组符号与认知结构建立起非实质性的人为的联系。3.陈述性知识:凡是需要有意识的回忆出来的知识就是陈述性知识。

4.图式:人们对于某一客体或某一事件的所有属性的组合的知识储存。

5.规则:规则是两个或两个以上概念之间某种关系的叙述,是个人能用一类动作对一类刺激作出反应的一种判断能力。

6.问题解决:就是一种以目标定向的搜寻问题空间的认知过程。

7.迁移:指一种学习对另一种学习的影响。

8.学习动机:直接推动学生进行学习的内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要。

9.认知内驱力:要求了解和理解的需要,要求掌握知识的需要,以及系统阐述问题和解决问题的需要。

10.个别差异:一般指个性差异,即个体之间在稳定的心理特点上的差异,包括能力、性格、兴趣等方面的差异。

11.教学效能感:教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果能力的一种主观判断。

二、简答题

1.简要回答教育心理学的研究对象

答:(1)学习的基本理论:学习是个体由于与外界环境的互动经验而产生的行为表现或心理的持久变化。学习理论是教育心理学最核心的研究内容。(2)具体学习心理:在基本学习理论的基础上,教育心理学家研究具体侧面或领域的学习心理。(3)教学心理:以基本学习理论和具体学习心理的研究为基础,教育心理学进一步研究如何设计和实施有效的教学,以促进学习者的学习。(4)学生心理和教师心

理:包括学生的心理发展与教育的关系、学生的个别差异与因材施教问题,以及教师的专业品质和专业发展。

高等教育心理学复习题

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《高等教育心理学》复习题

一、填空题

1.心理过程包括(认识过程)、(情绪情感过程)和(意志过程)三个方面。(P27)

2.公认的科学教育心理学的创始人是(美国的桑代克)。他于(1903)年出版了一本真正意义上的《教育心理学》。(P12)

3.学习律包括(准备律)、(练习律)、(效果律)。(P44)

4.布鲁姆将认知领域的学习目标划分为(知识)、(领会)、(运用)、(分析)、(综合)与(评价)。(P42)

5.我国心理学家冯忠良依据所传授的经验内容的不同把学习分为(知识的学习)、(技能的学习)和(行为规范的学习)三类。(P44)

6.格式塔学派的学习理论认为学习的过程是(顿悟)而不是试误。(P46)

7.布鲁纳的学习理论又被称为(认知发现学习论)。(P47)

8. 奥苏伯尔认为,学生的学习主要是(有意义的接受学习)。(P47)

9.班杜拉认为观察学习的榜样有三种形式,即(活的榜样)、(符号榜样)和(诫例性榜样)。(P51)

10.班杜拉认为观察学习过程包括(注意过程)、(保持过程)、(运动再现过程)和(动机过程)四个子过程。(P52)

11.知识可以分为(陈述性知识)和(程序性知识)两类。(P66)

12.陈述性知识主要以(命题网络)和(图式)来表征。(P68)程序性知识主要以(产生式)和(产生式系统)来表征。(P75)13. 运动技能的形成可以分为(操作定向)、(操作模仿)、(操作整合)与(操作熟练)四个阶段。(P91)

14.官能像人的肌肉一样,是可以通过各种不同形式的训练来加强的。这是(形式训练说)迁移理论的主要观点。(P100)

最牛系列高等教育心理学复习题及答案

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高等教育心理学复习

1.人类心理现象包括哪些方面?

答:心理学研究的对象是人的心理现象。人的心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。

(1)心理过程包括认识过程、情绪与情感过程、

意志过程三个相互联系的方面。其中认识过

程的主要内容有感觉、知觉、记忆、想象和

思维。

(2)个性心理具体表现在人的个性倾向性、个性

心理特征和自我意识三个方面。个性倾向包

括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观。

个性心理特征主要包括人的能力、气质和性

格。

2.影响大学生心理发展的学校因素有哪些?

(1)校园环境与班风、学校中的人际因素(师生关系、朋辈关系)、

(2)对开发大学生的智能影响(大学生的智能发展水平常常与高校教育的质量、高校教师的教学水平和科研能力有很大的直接关。如果高校教师学识渊博、治学严谨、见解独特,富有创新,就能够加快大学生思维能力的发展。)

(3)对大学生人格的塑造(大学生人格的发展过程也是在高校教育的影响下逐步实现的。(4)高校教育对大学生自我意识的完善、性格的形成、价值观的确立、道德规范的内化、社会角色的学习等人格特征的发展有着重要的影响作用。)3.大学生心理发展特点有哪些?

(1)心理发展的过渡性

(2)心理发展的不平衡性

(3)心理发展的矛盾性

(4)心理发展的可塑性

4.学习的主要类型有哪些?

(1)加涅的学习分类(学习信号;刺激-反应学

习;连锁学习;言语联想学习;辨别学习;

概念学习;规则学习;解决问题学习)(2)布罗姆的学习分类(认知领域的学习;情感

领域的学习;运动技能领域的学习)(3)奥苏伯尔的学习分类(学习材料的性质及其

完整版)高等教育心理学(重点复习资料)

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预、引导、讲授、练、归纳、复。心理学在其中有重要作用,可以帮助教师了解学生的研究特点和心理需求,制定适合学生的教学策略,提高教学效果。同时,心理学还可以帮助教师进行教学评价,了解学生的研究情况和问题,及时调整教学方案,促进学生的研究发展。

通过研究活动,使学生获得知识、技能和态度等方面的相对持久性变化。

2、研究的基本过程及其特点是什么?(研究的基本过程)

概念,考试重点,非常重要。P41-44

研究的基本过程包括感知、注意、记忆、思维和创造等过程。其中,感知是通过感官接收外界信息的过程,注意是选择和集中注意力的过程,记忆是存储和提取信息的过程,思维是对信息进行加工和运用的过程,创造是在已有知识的基础上产生新的思维成果的过程。这些过程相互作用,共同构成了研究的基本过程。

3、研究的影响因素有哪些?(研究的影响因素)

概念,考试重点,非常重要。P45-50

研究的影响因素包括研究者的个体差异、研究环境、研究任务和研究策略等。个体差异包括认知差异、情感差异和动机差异等,研究环境包括物理环境和社会环境等,研究任务包括任务难度和任务类型等,研究策略包括研究方法和研究态度等。

4、研究的评价方法有哪些?(研究的评价方法)

概念,考试重点,非常重要。P51-53

研究的评价方法包括测验、观察和自我评价等。测验是通过考试等形式对研究成果进行评价的方法,观察是通过观察学生的研究行为和研究成果进行评价的方法,自我评价是学生对自己的研究成果和研究过程进行评价的方法。这些评价方法可以相互结合,综合评价学生的研究情况。

高等教育心理学复习试题

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《高等教育心理学》复习题

一、单选

1.在学校教育中,起关键作用的是<>。

A、教学媒

B、教师

C、学生

D、教学环境

答案:B

2.<>«教育心理学»的正式出版标志着教育与心理学的结合产生了教育心理学。

A、桑代克

B、布鲁纳

C、斯金纳

D、苛勒

答案:A

3.对于大学生记忆的特征描述,不正确的是<>。

A、意义识记占优势

B、记忆的敏捷性和准备性保持稳定

C、记忆的持久性和准确性显著提高

D、有效记忆方法的掌握与运用更熟练

答案:B

4.对大学生思维的主要特征 ,描述不正确的是<>。

A、形式逻辑思维进一步发展

B、辩证逻辑思维逐渐发展,不断成熟

C、创造性思维有了明显发展

D、创造性思维占据主导地位

答案:D

5.具体运算阶段的标志是<>的形成。

A、可逆性

B、灵活性

C、守恒性

D、补偿性

答案:C

6.下列不属于网络人际交往方式的是<>

A、E-mail

B、QQ

C、短信

D、微信

答案:C

7.人际交往中大胆、胆小、豪迈、内敛等属于交往中的<>方面的体现。

A、交往动机的迫切性

B、交往内容的多样性

C、交往目的的单纯性

D、交往心理的差异性

答案:D

8.瑞士心理学家皮亚杰根据个体认知的发展水平,把个体认知的发展区分为四个阶段,其中2-7岁是<>阶段。

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

答案:B

9.儿童思维发展的最重要特征是<>。

A、可逆性

B、灵活性

C、补偿性

D、发散性

答案:A

10.<>主要描述人类的信息加工过程,是人类心理活动的基础。

高等教育心理学复习题

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《高等教育心理学》复习题

一、单选

1.在学校教育中,起关键作用的是()。

A、教学媒

B、教师

C、学生

D、教学环境答案:B

2.()«教育心理学»的正式出版标志着教育与心理学的结合产生了教育心理学。

A、桑代克

B、布鲁纳

C、斯金纳

D、苛勒

答案:A

3.对于大学生记忆的特征描述,不正确的是()。

A、意义识记占优势

B、记忆的敏捷性和准备性保持稳定

C、记忆的持久性和准确性显著提高

D、有效记忆方法的掌握与运用更熟练

答案:B

4.对大学生思维的主要特征,描述不正确的是()。

A、形式逻辑思维进一步发展

B、辩证逻辑思维逐渐发展,不断成熟

C、创造性思维有了明显发展

D、创造性思维占据主导地位

答案:D

5.具体运算阶段的标志是()的形成。

A、可逆性

B、灵活性

C、守恒性

D、补偿性

答案:C

6.下列不属于网络人际交往方式的是()

A、E-mail

B、QQ

C、短信

D、微信

答案:C

7.人际交往中大胆、胆小、豪迈、内敛等属于交往中的()方面的体现。

A、交往动机的迫切性

B、交往内容的多样性

C、交往目的的单纯性

D、交往心理的差异性

答案:D

8.瑞士心理学家皮亚杰根据个体认知的发展水平,把个体认知的发展区分为四个阶段,其中2-7岁是()阶段。

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段答案:B

9.儿童思维发展的最重要特征是()。

A、可逆性

B、灵活性

C、补偿性

D、发散性

答案:A

10.()主要描述人类的信息加工过程,是人类心理活动的基础。

A、思考

B、记忆

C、认知

D、感觉

答案:C

11.()是高校教师的立身之本。

A、崇高的职业道德

《高等教育心理学》思考题 复习

《高等教育心理学》思考题 复习

第一部分绪论

J 15、简述加德纳(Howard。Gardener)的多元智力理论的基本观点并说明它的教育意义。J 17、一个优秀教师应具备哪些心理品质?

L 6、结合当前高校教师面临的心理压力,谈谈如何维护和增进高校教师的心理健康?

第二部分:学习心理.

L 4、结合所教学科,谈谈布鲁纳的认知发现学习理论对我国高等教育教学工作的意义。

L 1、建构主义学习理论能否作为当前中国高等教育课程与教学改革的理论基础?

J 1、简述人本主义学习理论的基本观点.

J 12、简述学习动机和学习效果的关系.

J 14、对学生成就动机的培养,你有何建议?

L 8、结合所教学科,谈谈如何培养与激发大学生的学习动机。

J J 6、简述卡芬顿(M。V。Covington)自我价值理论(self—worth theory)的基本观点.

J2、简述知识应用与知识迁移的关系。

J 8、如何理解“为迁移而教”?

第三部分认知学习。

J 10、简述陈述性知识的学习过程。

J 5、简述陈述性知识与程序性知识的关系。

J 11、简述认知策略和元认知策略的关系.

L 3、结合所教学科,谈谈如何培养大学生的创造性。

第四部分情感与行为规范的学习

L 2、评述班杜拉(A. Bandura)的社会学习理论的主要观点并说明它对我们学校德育工作的意义。

L 7、西方品德形成理论对我国高等教育德育工作有何启示?

L 9、埃里克森(E. H. Erikson)的人格发展阶段理论对教育有何启示?

J 16、如何增加自己的人际吸引力?

J 3、如何建立和维护自己的人际关系?

J 4、什么是心理健康?心理健康有哪些标准?

《高等教育心理学》思考题

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第一章高等教育心理学概述

1.简述高等教学心理学的主要作用。

答:高等教育心理学的主要作用:(1)高等教育心理学有助于认识学与教的心理活动规律,做到科学与人;(2)高等教育心理学有助于教学改革,提高教学质量;(3)高等教育心理学有助于提高高校教师的基本素质;(4)高等教育心理学有助于高校教师开展教育科学研究。

2.简述教师角色的构成。

答:所谓“教师”是指受过专门教育和训练的,在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能,发展学生的体质,对学生进行思想道德教育,培养学生高尚的审美情趣,把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员,教师往往同时扮演着多种角色:(1)知识传播者.学习发动者.组织者和评定者;(2)父母长者.朋友和管理员;(3)榜样和模范公民;(4)学生灵魂的塑造者;(5)教育科学研究人员。

3.简述教师角色的影响和作用。

答:可从以下几方面分析:(1)教师领导方式对学生的影响,教师的领导方式对班集体的社会风气有决定性影响,对课堂教学气氛.学生的社会学习.态度和价值观.个性发展以及师生关系均有不同程度的影响,教师的领导方式可分为四种:强硬专制型.仁慈专断型.放任自流型和民主型,民主型是最理想的。(2)教学风格对学生的影响,学生中心的教学风格强调学生的活动.学习的积极性和创造精神强调让学生自己参与确定教学目标.教学内容与评议学习效果,教师则是一个不直接出面的领导者,教师中心的教学风格则是由教师直接出面知道学生。(3)教师期望对学生的影响,教师对学生的期望.期待.热情关注是影响学生学业成绩和人格品格的一个重要因素。教师期望是一种巨大的教育力量,它告诉人们,教师要关心每一个学生,对每个学生都应寄予合理的期望和要求,给他们以公正和足够的支持与鼓励。(4)教师的举止言谈对学生的影响,教师对学生的影响主要通过有声的言教和无声的身教实现,教师对学生的影响是全面的,是以全部行为和整个个性来影响学生的,“以身立教,为人师表”是教师职业道德的主要特征。

高等教育心理学思考题

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《高等教育心理学》复习要点

第一章绪论

1、高等教育心理学的研究对象:大学生的学习心理与高校老师教学的心理规律。

2、高等教育心理学的研究内容:教育心理学基本原理;学生心理发展特征与教育的问题;学习活动与教学活动的心里规律的问题;学生品德心理形成和发展的问题;学生健康体质和审美心理的形成与发展的问题;学生心理卫生与教育的问题;学生个别差异与智力开发及测量的问题;现代教育技术学与个别化教学的问题。

3、高等教育心理学的研究原则:客观性、发展性、理论联系实际、教育性。

4、高等教育心理学研究方法:观察法、实验法(实验室实验和自然实验两种形式)、调查法、个案法。

5、高等教育心理学的基本概念与学科性质

高等教育心理学是研究高等学校情境中“学”与“教”的基本心理学规律的科学。

学科性质:理论与应用相结合和相交叉的科学;是一门自然科学与社会科学交叉的学科;是一门新的不成熟的学科。

6、我国教育心理学取得的成就和存在的问题

经济建设和文教事业的发展为我国教育心理学的研究和普及提供了广阔的发展前景,大致经历四个阶段。1949-1956:学习改造阶段,心理学工作者以马、毛为指导改造旧中国心理学,确立发展方向,为教育心理学发展奠定基础。1956-1966:繁荣时期,研究向纵深发展,以马、毛为指导,探索心理学为社会主义经济和文化建设服务的方向。1966-1976:破坏时期。1976-:获得新生的时期,科研课题与教材出版。由于基础薄弱,与基础较好的国家相比有差距,专业队伍弱小,研究设备与条件差,研究范围比较窄,一些研究本身不系统,对教育心理学本身的一些基本伦理问题还缺乏深入探讨。

《高等教育心理学》-整理复习资料

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《高等教育心理学》学习提纲

样题

名字解释

创造性:个体根据一定的目的任务,运用一切已知信息,开展能动的思维活动,从而产生出新颖,独特,具有社会价值产品的心理过程

陈述性知识:能被人用语言来陈述和描述,是有关人所知道的事物状况的知识

程序性知识:关于人怎样问题,如何去做某事的知识。

个别差异:人的心理的个体差异,它是一个人在先天素质基础上,在教育和环境影响下,通过一定实践活动所形成的不同于别人的心理特点。简而言之,个别差异就是个体心理的差别性。

心理冲突:个体在有目的的活动中,存在两个或两个以上相反或相互排斥的情绪,动机或价值观,个体既不能丢掉一个保留一个,又不能把两者在较高的层面上整合起来,因而产生的一种矛盾的心理状态。

激励:一般指一个有机体在追求某些既定目标时的意愿程度。

三、实践应用(40分,每题20分)

1.优秀的教师通常具有什么样的人格特质?请以自己为例寻找自己具有的

优秀的人格特征。

答:1成熟的自我意识

2崇高的品德和正确的人生观

3有职业特色的需要,兴趣和价值观

4富有创新精神

5良好的性格

2.期末考试临近,有的同学由于平时不努力,只好临时抱佛脚,并自我安慰“临阵磨枪,不快也光”。试以学习与记忆的理论分析,

这种做法弊处何在?

四、案例分析(30分)

请运用所学的心理学知识分析此现象并提出辅导意见或建议。

专题一“大学生心理特点与因材施教”

一、心理发展及其特点

(1)心理发展的含义

答:心理发展是指个体随着年龄的增长,在相应环境的作用下,整个反应活动不断地得到改造,日趋完善化和复杂化的过程,是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。

(完整版)高等教育心理学(答案完整版)

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高等教育心理学复习题

名词解释(2分×4);分析判断并简要说明理由(4分×4,其中理由解释占3分);

简答(8分×3);论述(16分×n);案例分析(用学过的理论分析,提出解决对策).

一、名词解释

1大学生心理发展:指大学生从入学到毕业所发生的心理变化过程.

2学习动机:指激发维持学生的学习活动朝向一定目标的心理动因和心理倾向。

3建构性学习:指通过新旧知识经验之间的相互作用而完成的知识意义的理解过程。也即是,学习者通过新旧知识经验之间的反复双向作用,形成和调整自己的知识经验结构.

4成就动机:是人们在完成任务时力求获得成功的内部动因,即一个人对自己认为重要的、有价值的事情愿意去做,并努力达到成功的一种内在推动力量。

5自我效能感:指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。

6职业倦怠:指个体对压力反应缺乏适当的应对策略而产生的一种与职业有关的综合症状。

7心理挫折:指个体趋向既定目标时遇到障碍或干扰,使其需要或动机不能获得满足时所产生的情绪状态。8心理健康:是能够充分发挥个人的最大潜能,顺利适应和妥善处理个体与自我、个体与他人、个体与社会环境之间的相互关系。

9自我意识:是个体对自己的存在以及对周围人或事物的关系的意识。

10社会角色:指个体与其社会地位、身份相一致的行为及相应的心理状态。

二、思考题

1、为什么说心理是脑的机能,是客观世界的主观反映?p05 p08

(1)心理是人脑的机能,人脑是心理的器官。动物没有人脑不能形成人的心理;脑功能不健全的孩子不能完全达到正常孩子的心理水平;孩子的心理是在人脑发育的基础上发展的。

《高等教育心理学》复习资料2006

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《高等教育心理学》辅导资料

第一部分考试题型结构

1、选择题: 30分:15个小题

2、填空题:10分:10个空

3、简答题:30分:6个小题

4、论述题:30分:3个小题,侧重理论在实际中的应用,主要是学习心理

和教学心理中的理论应用。

5、认知层次比例:识记25%、理解55%、运用20%

第二部分考试纲要和知识要点

●考试目标:本课程的教学要点内容是其考核知识点,考试纲要是考核的具体

要求,分为识记、领会、应用三个层次。

识记是要求考生知道课程中有关基本概念、基本原理和基本知识的含义,能正确认识和表述;

领会是在识记的基础上,较全面把握本课程的基本概念、基本原理、基本方法,能掌握有关概念,原理、方法的区别和联系;主要是教师心理、学习心理、教学心理、教学设计与测评的基本原理。

应用是要求考生能运用课程的基本概念、基本原理、基本方法,分析和解决有关的理论和实际问题。尤其是对高校教育教学实践中的一般问题提出自己的看法、主张和分析依据,并提出解决问题的对策。

●考试内容纲要:

一、心理学与高等教育

(一)考纲

l、识记:(1)心理学概念,(2)个体心理的四个方面,西方心理学的主要理论流派;(3);高等教育心理学定义,(4)高等教育心理学研究的对象,

(5) 教师社会角色及其作用,教师职业角色的形成;教学反思的含义、过程、

成分、方法,教学效能感的含义、作用影响其因素,教学监控能力的含义、构成因素、特征、影响作用及其提高,教育机智的含义、影响其因素及其提高。

2、领会:(1)高等教育心理学对大学教师教育教学的重要意义(举例说

明),(2)教学反思的涵义及过程、方法。

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第一部分绪论

J 15、简述加德纳(Howard. Gardener)的多元智力理论的基本观点并说明它的教育意义。J 17、一个优秀教师应具备哪些心理品质?

L 6、结合当前高校教师面临的心理压力,谈谈如何维护和增进高校教师的心理健康?

第二部分:学习心理。

L 4、结合所教学科,谈谈布鲁纳的认知发现学习理论对我国高等教育教学工作的意义。

L 1、建构主义学习理论能否作为当前中国高等教育课程与教学改革的理论基础?

J 1、简述人本主义学习理论的基本观点。

J 12、简述学习动机和学习效果的关系。

J 14、对学生成就动机的培养,你有何建议?

L 8、结合所教学科,谈谈如何培养与激发大学生的学习动机。

J J 6、简述卡芬顿(M. V. Covington)自我价值理论(self-worth theory)的基本观点。

J2、简述知识应用与知识迁移的关系。

J 8、如何理解“为迁移而教”?

第三部分认知学习。

J 10、简述陈述性知识的学习过程。

J 5、简述陈述性知识与程序性知识的关系。

J 11、简述认知策略和元认知策略的关系。

L 3、结合所教学科,谈谈如何培养大学生的创造性。

第四部分情感与行为规范的学习

L 2、评述班杜拉(A. Bandura)的社会学习理论的主要观点并说明它对我们学校德育工作的意义。

L 7、西方品德形成理论对我国高等教育德育工作有何启示?

L 9、埃里克森(E. H. Erikson)的人格发展阶段理论对教育有何启示?

J 16、如何增加自己的人际吸引力?

J 3、如何建立和维护自己的人际关系?

J 4、什么是心理健康?心理健康有哪些标准?

L 5、结合当代大学生的心理健康状况及特点,谈谈如何维护和增进大学生的心理健康。

第五部分:教学心理。

J 18、良好教学目标的陈述应符合哪些条件?

J 7、编制学绩测验时应遵循哪些原则?

J 9、如何正确使用惩罚?

J 13、有人建议,在教育中要多用奖励,少用或慎用惩罚,你同意吗?为什么?

《高等教育心理学》思考题

20170716 5E 20170902

一、简答题

1、简述人本主义学习理论的基本观点。

2、简述知识应用与知识迁移的关系。

3、如何建立和维护自己的人际关系?

4、什么是心理健康?心理健康有哪些标准?

5、简述陈述性知识与程序性知识的关系。

6、简述卡芬顿(M. V. Covington)自我价值理论(self-worth theory)的基本观点。

7、编制学绩测验时应遵循哪些原则?

8、如何理解“为迁移而教”?

9、如何正确使用惩罚?

10、简述陈述性知识的学习过程。

11、简述认知策略和元认知策略的关系。

12、简述学习动机和学习效果的关系。

13、有人建议,在教育中要多用奖励,少用或慎用惩罚,你同意吗?为什么?

14、对学生成就动机的培养,你有何建议?

15、简述加德纳(Howard. Gardener)的多元智力理论的基本观点并说明它的教育意义。

16、如何增加自己的人际吸引力?

17、一个优秀教师应具备哪些心理品质?

18、良好教学目标的陈述应符合哪些条件?

二、论述题

1、建构主义学习理论能否作为当前中国高等教育课程与教学改革的理论基础?

2、评述班杜拉(A. Bandura)的社会学习理论的主要观点并说明它对我们学校

德育工作的意义。

3、结合所教学科,谈谈如何培养大学生的创造性。

4、结合所教学科,谈谈布鲁纳的认知发现学习理论对我国高等教育教学工作的意义。

5、结合当代大学生的心理健康状况及特点,谈谈如何维护和增进大学生的心理健康。

6、结合当前高校教师面临的心理压力,谈谈如何维护和增进高校教师的心理健康?

7、西方品德形成理论对我国高等教育德育工作有何启示?

8、结合所教学科,谈谈如何培养与激发大学生的学习动机。

9、埃里克森(E. H. Erikson)的人格发展阶段理论对教育有何启示?

第二部分:学习心理。阐述学习的实质和基本规律,重点介绍学习的概念和各派学习理论及学习动机和学习迁移。这是整门课程的重点。

第三部分和第四部分分别介绍两个不同领域或类型的学习,即认知学习、情感与行为规范的学习。

第五部分:教学心理。重点介绍教学设计、课堂管理。

第一部分绪论

J 15、简述加德纳(Howard. Gardener)的多元智力理论的基本观点并说明它的教育意义。(书90)

答:基本观点:多元智力理论打破了传统上将智力看做是以语言能力和逻辑—数理能力为核心的认识,认为人的智力是由语言智力、逻辑—数学智力、空间智力、音乐智力、身体—动觉智力、人际交往智力、内省智力、自然观察力等多种智力构成,并从新的角度阐述和分析了智力在个体身上的存在方式以及发展的潜力。

多元智力理论认为,每个人都同时拥有多种智力,只是这些智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在,这使得每个人的智力各具特色。每一位学生都同时拥有智力的优势领域和弱势领域,因此,世界上并不存在谁聪明、谁不聪明的问题,而是存在其在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题,这实际上是智力表现类型的差异。

教育意义:大学生处在一生中接受教育的黄金时期,每个人在智力上所达到的水平和高度将直接影响其以后的发展。在高等教育中,要把开发大学生的智力摆在首要的位置,根据学生智力的差异性,充分调动大学生作为开发智力主体的自觉性,尽可能让学生逐渐发展自己的智力优势领域。教师的教学计划、教学策略、教学方法都必须考虑到大学生智力类型的差异。

J 17、一个优秀教师应具备哪些心理品质?书39

热爱(学生、教育事业、学科)。热情活泼,富有朝气。诚实谦逊,严于律己。理解宽容,心地无私。诚信正直。热心。幽默。信心。信任。平易近人。

L 6、结合当前高校教师面临的心理压力,谈谈如何维护和增进高校教师的心理健康?书49 1 调整认知方式和期待水平。

要正确看待压力。压力既是危机又是动力。当压力来临时,要积极地看待压力。

要正确评价自我。要正确认识自己的优缺点,制定合适的工作目标,尽可能使自己的能力与现实接近。避免用自己的短处与别人的长处比。

2 掌握调控技巧和抗压方法。

学会心理放松,环节不良情绪。例如,参加问题活动。

加强意志锻炼,提高抗压能力。加强独立性、果断性、坚定性等品质的培养。

3 寻求社会支持和心理帮助。

他人的帮助和支持可以使自己恢复信心。如果压力过大,造成一定心理障碍时,还必须尽快主动寻求心理辅导专家或心理医生的帮助,以协助自己度过心理难关。

要努力建立良好的人际关系,降低可能产生的人纪关系压力。

要不断提高自身的素质。真正的安全感来自身体内部,来自自我的不断学习和不断成长。

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