河南省教师资格考试(教学方法导论)
教师资格面试教材推荐
教师资格面试教材推荐教师资格面试是选拔优秀教师的重要环节，面试官通常会通过考察面试者对教育理论和教学实践的理解来评估其专业素养和教学能力。
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一、《教育心理学》教育心理学是教师资格面试的重要考点之一。
它研究教育活动中的心理过程和行为规律，对教师指导学生学习、发展学生的个性和潜能起到重要作用。
在面试中，教师资格考生需要对教育心理学的基本理论和概念有所了解，以及它们在实际教学中的应用。
推荐教材：1. 《教育心理学》（王铸华、张海霞著）本书系统地介绍了教育心理学的基本理论和研究方法，涵盖了认知、情感、动机、个性等多个方面的内容。
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二、《教育教学法》教育教学法是面试中的另一个重要考点，它涉及教学设计、课程开发、教学评价等多个方面的内容。
教师资格考生需要了解不同的教学方法和策略，掌握有效的教学设计和组织知识的能力。
推荐教材：1. 《教育教学法导论》（岳春雷著）该书介绍了教育教学法的基本原理和实践操作，包括教学设计、教学方法、学习评价等内容。
作者以案例为基础，结合理论与实践，旨在帮助读者培养和提升自己的教育教学能力。
三、《教育法律法规》教育法律法规是教师资格面试的重要考点之一。
教师需要了解教育法律法规，尤其是教育教学活动中的法律责任和义务，做到遵守法规，保障学生的合法权益。
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四、《教师面试技巧与实务》除了理论知识外，教师资格考试还要求考生具备良好的面试技巧和实际操作能力。
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(完整版)教师资格证考试：教学方法
教师资格证考试：教学方法教学这一章在整个教资考试中都是比较重要的内容，在本章教学过程、教学方法、教学原则都是比较重要的内容，今天主要来讲解一下教学方法。
教学方法除了可以考查选择题还有可能以材料题的方式进行考查，分析在材料中具体体现了哪个方法。
对于选择题，需要理解每一个方法的具体内容，找准侧重点，对于材料题，除了要理解概念以外一些重要方法的贯彻要求也是需要识记的。
接下来中公讲师将为您解答。
一、以语言传递为主的教学方法(1)讲授法定义：是教师运用口头语言系统向学生传递知识的一种方法。
主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种形式。
讲述：教师运用具体生动的语言对教学内容作系统叙述和形象描绘的一种讲授方式。
一般在人文学科教学中运用的比较多。
讲解：教师运用通俗易懂的语言对教材内容进行解释、说明、论证的一种讲授方式。
比如对一些概念、原理、原则、公式进行解释说明。
一般在自然学科教学中运用较多。
讲读：把讲述、讲解同阅读材料有机结合。
讲演：主要是以教师的学说或报告的形式，主要运用于大学教学中。
(2)谈话法谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
运用谈话法，学生必须有一定的知识基础，这是谈话法的前提。
谈话法可分为复习谈话和启发谈话两种。
为了巩固知识就属于复习谈话，为了获取知识就是属于启发谈话，所以在辨析中只说谈话法就是获得新知识的说法是错误的。
(3)讨论法定义：是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。
在高年级运用较多。
(4)读书指导法定义：教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力的一种方法。
以上四种都是以语言传递为主的教学方法，讲授法更多是强调运用教师语言，谈话法强调师生互动，有问有答，讨论法更多是学生之间互相讨论，读书指导法是为了培养学生自学能力。
二、以直观感知为主的教学方法(1)演示法教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或者进行示范性的实验，让学生通过实际观察获得感性知识的教学方法。
2024河南小学教资试卷
2024河南小学教资试卷一、选择题（每题2分，共20分）1. 教育的根本任务是：A. 传授知识B. 培养能力C. 培养全面发展的人D. 提高学生成绩2. 根据《中华人民共和国义务教育法》，义务教育的年限为：A. 六年B. 八年C. 九年D. 十二年3. 教育心理学中，以下哪项不属于学习动机的类型？A. 内在动机B. 外在动机C. 社会动机D. 自我效能感4. 班级管理中，以下哪个策略不是有效的班级管理方法？A. 制定班级规则B. 强化学生行为C. 忽视学生问题D. 建立良好的师生关系5. 教学设计中，以下哪项不是教学目标的组成部分？A. 知识与技能B. 过程与方法C. 情感态度与价值观D. 教学评价6. 根据《中华人民共和国教师法》，教师应当：A. 尊重学生的人格B. 体罚学生C. 歧视学生D. 利用职务之便谋取私利7. 以下哪项不是教师职业道德规范的内容？A. 爱国守法B. 敬业爱岗C. 诚实守信D. 追求个人利益最大化8. 教育评价的主要目的是：A. 选拔优秀学生B. 促进学生发展C. 惩罚落后学生D. 增加教师工作量9. 以下哪项不是教学媒体的功能？A. 传递信息B. 激发兴趣C. 替代教师D. 辅助教学10. 教育心理学中，以下哪项不是学习策略的类型？A. 认知策略B. 元认知策略C. 资源管理策略D. 情感策略二、填空题（每空1分，共10分）11. 教育的目的是培养_________的社会主义建设者和接班人。
12. 教师在教学过程中应注重培养学生的_________能力。
13. 教育评价应以_________为依据，促进每个学生的全面发展。
14. 班级管理应遵循_________、公平、透明的原则。
15. 教师应具备_________、专业知识和教育教学能力。
16. 教育心理学认为，学习动机可以分为_________和外在动机。
17. 教学设计应包括教学目标、教学内容、教学过程、_________和教学评价。
教学方法导论
教学方法导论第一章教学方法概述第一节教学方法的概念1.我们可以把教学方法的概念表述为：教学方法是指在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
（单）2.教学方法分类（多）按照教师教的方法和学生学的方法分为讲授法和学习法；按照知识来源分为直观的方法（演示、图示、参观）、语言的方法（讲授、阅读、谈话）、实践的方法（练习、实习作业）第三节教学方法的改革与发展1.为推进素质教育，教育部发文倡导的新的教学方法（多）：①单）（上海倪谷音）是借助于建立民主和谐的师生关系，着力于儿童的全面发展。
它要变厌学为好学，变苦学为乐学，变要我学位我要学。
②（多）（江苏李吉林）根据是情感和认知活动相互作用、有意识心理活动与无意识心理活动相互统一、智力因素与非智力因素相互统一等原理。
③尝试教学法---（江苏邱学华）以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法。
特点是变讲后练为先练后讲。
④成功教学法---上海闸北八中校长刘京海为首的一批教改研究者首先提出。
成功教学法的基本要素有三个：一是积极的期望；二是成功的机会；三是鼓励性评价。
2.国外教学方法改革与发展：①发现法---美国心理学家布鲁纳所倡导的；②范例教学法---德国教育家瓦·根舍因创造的。
范例教学法的教学内容必须有基本性、基础性、范例性等三个基本特征；③目标教学法---依据美国教育学家布卢姆的“教育目标分类学”和“掌握学习策略”；布卢姆教育理论的核心是“掌握学习”；④程序教学法---美国注明的教育心理学家B·F·斯金纳倡导的；“强化”在他的教学理论中占有核心的地位；⑤“纲要信号”图表教学法；⑥暗示教学法；⑦非指导性教学法—又叫促进教学法，是美国著名心理学家卡尔·罗杰斯的首倡；人际关系是非指导性教学法的核心与关键；建立在他的人本主义价值观的基础上。
3.运用教学方法必须做到原则性和灵活性相结合（教学有法、但无定法、贵在得法）第二章教学设计的方法第一节教学设计概述1.所谓教学设计就是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。
河南省高校教师资格证考试真题汇总
河南省高校教师资格证考试真题汇总(总13页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--河南省高校教师资格证考试真题汇总2004A简答 1.高等学校的基本社会特征是什么？2.高校教师备课的基本要求是什么？3.简述影响学习迁移的条件。
4.简述大学生心理健康的标准。
5.简述为人师表的基本道德要求。
6.简述我国学生的义务。
案例分析1.小张毕业后分配到一所高校工作，工作期间常常利用上班时间联系生意。
担任学生辅导员期间，没有把精力放在如何搞好学生管理上，而是想方设法的利用学生家长为其生意提供便利。
试图从职业道德的角度对这位教师的做法进行分析。
2.某县教育局一位工作人员张某，年轻气盛，秉性暴躁。
一次在对一所学校进行工作检查时，与该校一位教师李某发生冲突，最后动起手来打了李某。
请问：该案例发生的法律关系是什么类型的法律关系主题又是谁谁对张某的过错行为承担责任对张某的行为应如何让处理论述题1.结合教育实践，谈谈如何贯彻传授知识与培养能力相结合的教学原则？2.联系教学实际，阐述教师在教学活动中怎样才能激发学生的学习动机。
3.人们赞美教师职业，时常形容教师是“人类灵魂的工程师”，教师是“人梯”，教师是“红烛”。
结合上述观点，谈谈你对教师职业的看法：你认为作为一名合格的人民教师应该具备哪些素质？2004B简答题1.建立良好师生关系的途径有哪些？2.高校课程建设的基本要求有哪些？3.简述提高教材概括与知识理解成效的条件。
4.简述学生适应大学生活模式的方法有哪些？5.简述提高教师职业道德修养的主要方法。
6,。
简述我国教师的义务。
案例分析题1.小张毕业后在一所高校工作。
在学生、同事和领导面前表现的很大方、开朗，而且教学工作也不错。
然而她的宿舍却破烂不堪，还经常聚众在宿舍内喝酒、打牌直到深夜，影响他人休息。
他自己认为，“又不是上班时间，又没有学生看见，潇洒一下何妨？”试从职业道德修养的角度对小张的认识和做法进行分析。
教师资格考试教学方法导论试题及答案
教师资格考试教学方法导论试题及答案教学方法概述1、在教学过程中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
（A ）A．教学方法 B．教学设计C．教学媒体 D．教学研究2、下列关于教学方法的表述中正确的是（C ）A．教学方法就是教法 B．教学方法就是学法C．教学方法是教与学相互作用的活动方式D．教学方法包括教法、学法和教与学的方法3、教学方法现代化最为明显的标志是（ D ）A．自动教学机器 B．程序教学机器C．电视、电影D．计算机辅助教学4、布鲁纳倡导的“发现教学法”是以（B ）A．行为主义心理学为基础B．认知心理学为基础C．发展心理学为基础 D．无意识心理学为基础5、在幼儿音乐、美术等技能性比较强的课程中，运用得最多的一种教学方法是（A ）A．练习法 B．实验法C．讨论法 D．实习法6、在中学体育、音乐、美术等技能性比较强的课程中，运用得最多的一种教学方法是（B ）A．实验法B．练习法C．实习法D．讨论法7、在小学体育、音乐、美术等技能性比较强的课程中，运用得最多的一种教学方法是（B ）A．实验法B．练习法C．实习法D．讨论法8、小学阶段的教学应侧重选用的教学方法是（C ）A．讲演的方法B．探究的方法C．直观的方法D．实习的方法9、中学阶段为培养学生独立地研究问题、获得知识、发展各种能力，教学中应多选用（A ）A．探究的方法B．活动的方法C．直观的方法D．讲授的方法10、幼儿阶段的教学应侧重选用的教学方法是（A ）A．直观的方法B．讲演的方法C．探究的方法D．实习的方法11、注入式教学最本质的特征是（D ）A．教师从头讲到尾B．以讲授法为主C．强调教师的主导作用D．把学生看作是知识的容器12、“教必有法”，但“教无定法”讲的是教学方法的运用必须（B ）A．坚持以启发式为指导思想B．做到原则性与灵活性相结合C．做到最佳选择做到优化组合二、多项选择题1、教学方法的意义具体体现在A．是联系教师教与学生学的重要纽带B．是实现教学任务的必要条件C．是提高教学质量和效率的重要保证D．是影响教师威信和师生关系的重要原因E．影响到学生身心发展2、影响教学方法发展的直接因素有A．教学目的和任务B．教学内容C．时代要求E．生产力的发展水平3、现代教学方法改革与发展的趋势主要表现在C．现代化D．心理学化E．个性化4、现代教学方法改革与发展的特点主要表现在：A．以心理学的研究成果作为主要基础和前提B．现代教学方法的发展与教学实验紧密结合C．从系统整体的观点研究教学方法理论D．注重发展学生智能、培养学生非谁知因素E．把研究学生的学习培养学生的自学能力放在突出位置5、教学方法选择的依据有A．教学目的和教学任务B．教学内容的性质和特点C．教师自身的特点D．学生的可接受性E．每节课的重点、难点和关键6、选择教学应考虑的主要因素有A．教学的目的和任务B．教学内容的性质和特点C．每节课的重点、难点和关键D．学生的年龄特点6、如果教学目的和任务是传授新知识一般可采用的方法主要有B．讲授法C．谈话法D．演示法E．读书指导法三、判断1、教学方法是指教师为完成教学任务而采取的方法/办法。
2014河南高校教师资格考试教学方法导论
第一章教学方法概述无论怎样界定教学方法，首先都必须明确体现以下两个方面思想和内容：第一，教学方法与教学目的相互联系，是实现教学目的不可或缺的工具；第二，教学方法始终应包括教师教的方法和学生学的方法，体现了师生在教学中相互关系、相互作用和相互统一的特点。
一、教学方法与教学方式的关系：教学方式应是构成教学方法的细节，是教师和学生在教学活动中所进行的个别操作活动。
教学方法是由若干的教学方式构成的，同一种教学方法可以由不同的教学方式构成，而同一种教学方式也可以用于不同的教学方法之中。
二、教学方法的概念：教学方法是指在教学活动中，教师指导学生学习可以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
三、教学方法的意义：1.教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带；2.教学方法是完成教学任务的必要条件；3.教学方法是提高教学质量的重要保证；4.教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素；5.教学方法影响学生身心发展.四、1.古代的教学方法(个别教学)：古代社会特别是在我国封建社会的学校，只要是形成了教师满堂灌输、学生呆读死记的注入式教学方法。
2..近代的教学方法：要求教师不仅要清晰而连贯的讲授，还采用了演示、观察、实验等由教师指导，学生通过自己的活动来学习的各种方法。
3.现代的教学方法：现代试听手段的普遍运用，不仅大大丰富了教学传递信息的途径，同时也促进了教学方法的改革。
4.教学目的和任务、教学内容、时代要求和生产力的发展水平，是影响教学方法发展的直接因素。
五、当代国内教学方法的改革与发展：为推进素质教育，教育部发文倡导的新的教学方法：1.愉快教学法：是上海特级教师倪谷音首先倡导的。
它要变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
2.情景教学法：是江苏省特级教师李吉林首创的，发展创造力，情景教学法的核心在于激发学生的情感。
3.尝试教学法：由江苏常州特级教师邱学华首创。
尝试教学法，是给学生创造一定的条件，让学生主动探索、独立思考、发现问题和解决问题，以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法。
教师资格证教学方法有哪些
教师资格证教学方法有哪些
教师资格证教学方法有很多种，下面列举几种常见的教学方法：
1. 传统讲授法：教师采用口头讲授的方式，向学生传授知识和技能。
2. 问题导向法：教师通过提出问题的方式引导学生思考和发现问题的解决方法。
3. 合作学习法：教师组织学生进行小组合作，共同解决问题、完成任务，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 探究式学习法：教师通过给学生提供探索的机会和资源，引导学生主动探索知识和解决问题。
5. 案例教学法：教师通过给学生提供真实案例，让学生通过分析和讨论案例，从中获得知识和经验。
6. 项目化学习法：教师组织学生完成一个项目，通过实践和解决问题的过程中学习相关知识和技能。
7. 教学游戏法：教师运用游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
8. 视听教学法：教师通过使用多媒体、音视频等教学手段，增强教学效果和吸引学生的注意力。
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教学方法导论第一章教学方法概述1，教学方法与教学目的相联系，是实现教学目的不可或缺的工具；教学方法始终应包括教师教的方法和学生学的方法，体现了师生在教学中的相互联系、相互作用和相互统一的特点。
2，教学方法与教学方式的关系：教学方法是由若干的教学方式构成的，同一种教学方法可以由不同的教学方式构成，而同一种教学方式也可以运用于不同的教学方法中。
3，教学方法：是指在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
4，教学方法的意义：（1）教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带；（2）教学方法是完成教学任务的必要条件；（3）教学方法是提高教学质量的重要保证；（4）教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素；（5）教学方法影响学生身心发展。
5，古代社会的教学方法：教师满堂灌输、学生呆读死记的注入式教学方法；近代教学方法：演示、观察、实验的方法；现代教学方法：杜威—实用主义培养学生独立、生动学习的“活动教学”；布鲁纳—“发现法”；上海育才中学—“读读、议议、练练、讲讲”；黎世法—“六课型单元教学法”。
6，影响教学方法发展直接因素：教学目的和任务、教学内容、时代要求和生产力发展的水平。
7，（国内教改）情景教学法：江苏李吉林，核心在于激发学生的情感；尝试教学法：江苏常州邱学华，核心以培养学生的探索精神和自学能力主要目标先练后讲；成功教学法：上海刘京海，核心对学生实施鼓励性评价。
8，（国外教改）发现法：美.布鲁姆提出，让学生同学独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理，目的是激发学生内在的学习动机，培养学生的创新精神；范例教学法：德.瓦.根舍因，范例教学法基本特性：基本性、基础性、范例性；目标教学法：美.布鲁姆，依据“教育目标分类学”和“掌握学习策略“，按既定的教学目标和形成性测试手段，培养学生能力、开发学生智力。
9，教学方法改革和发展的基本特点：（1）重视学生的主体性；（2）重视教学中学生智力与情感等非认知因素的整合；（3）加强学习方法的研究。
10，教学方法改革与发展的趋势：（1）教学方法的现代化；（2）教学方法的心理学化；（3）教学方法的系统化；（4）教学方法的模式化。
11，教学方法的现代化主要是物质设备的现代化。
教学方法现代化标志：以计算机为核心的多媒体和网络一体化的现教育技术的应用。
12，美.布鲁姆.“发现教学法”基础：结构主义认知心理学；美.斯金纳.程序教学法基础：行为主义心理学；保加利亚.洛扎诺夫.暗示教学法基础：无意识心理学。
第二章教学设计的方法1，教学设计：指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。
2，教学设计基本特征：指导性、统整性、操作性、预演性、突显性、易控性、创造性。
3，教学设计的基本特点、最高表现：创造性。
4，▲教学设计的依据：（1）现代教学理论；（2）系统科学的原理和方法；（3）教学的实际需要；（4）学生的特点；（5）教师的教学经验。
5，教学设计的基本要素：教学目标——教学内容——教学策略、教学媒体——教学评价6，教学设计的内容主要包括：教学目标设计，教学起点设计，教学内容设计，教学时间设计，教学措施设计（教学方法、教学媒体、教学组织形式），教学评价设计等。
7，教学活动的出发点，课堂教学的灵魂：教学目标。
8，教学目标组成：教学总目标（实质性，教育性，发展性）、学校教学目标、课程目标、单元目标、课时目标。
9，教学目标主要功能：导向功能、激励功能、标准功能。
10，教学目标分类（美.布鲁姆）：认知、情感和动作技能。
11，教学目标设计的基本要求：（1）一般目标和具体目标相结合；（2）集体目标和个人目标相结合；（3）难度适中（“跳一跳，摘桃子”）；（4）便于检测。
12，教学目标不是对教师的教学行为的描述，而是指的学生的学习结果。
13，国家评价教学质量的依据（教材编写、教学实施和教学评价的依据）：课程标准（由国家教育主管部门统一编定和颁布，规定各课程门类的性质、目标和内容框架）。
14，教师进行教学的依据，学生直接的学习对象：教材。
三点：重点、难点和关键点。
15，学生学习成绩的好坏在很大程度上取决于专注学习时间的多少。
16，增加学生的专注学习时间，是提高教学时间效益的一个极为重要的方面。
17，教学时间设计的核心：单元课时的设计。
第三章课堂教学的方法1，课堂教学方法分类：以语言传递信息为主的方法；以直接感知为主的方法；以实际训练为主的方法；以欣赏活动为主的方法；以引导探究为主的方法。
2，以语言传递信息为主的方法：指通过教师运用口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。
主要包括：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。
3，讲授法：教师通过语言向学生系统连贯地传授知识、技能，发展学生智力的教学方法，是整个教学方法体系中运用最多、最广的一种方法。
4，讲授法特点：教师以口头语言作为传递知识的媒体，向学生单向输入信息。
5，讲授法分类：讲解（理科教学）；讲述（语文、历史等文科教学）；讲读（外语教学）；讲演（政治理论课）。
6，讲授内容要有科学性和思想性是确保讲授质量的首要条件。
7，谈话法：教师根据教学目的要求，把教材内容概括成一系列问题，向学生一一提出，引导他们根据已有知识经验，通过问答、质疑、反问、补充和讨论，使学生从所得结论中来获得知识的教学方法。
8，最早提出谈话法的是：孔子和苏格拉底。
9，谈话法的特点：师生对话；关键：精心设问，提好问题。
10，讨论法：在教师指导下，让学生独立地阅读教材、收集资料，并进行群体性的讨论，借以交流信息，深化认识，发展智能的一种教学方法。
11，讨论法特点：以学生自己的活动为中心，学生在活动中处于主动地位。
12，读书指导法：教师指导学生通过阅读教科书和参考书以获得知识，巩固知识，并培养阅读能力的教学方法。
13，以直接感知为主的方法：指教师通过对实物或直观教具的演示和组织教学性参观等，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。
14，以直接感知为主方法特点：形象性、直观性、具体性和真实性。
包括：演示法和参观法。
15，演示法：教师向学生展示实物等直观教具，或做示范性试验，使学生获得关于事物现象的感性知识，以促使其获取新知识，发展智力的一种教学方法。
16，演示法特点：直观性强。
演示法是直观性原则的具体运用，作为一种辅助的方法，配合讲授法、谈话法进行。
17，参观法：是根据教学目的和任务，教师组织学生进行实地观察、研究，从而使学生获取新知识，巩固、验证旧知识的一种教学方法。
18，参观法特点：把教学同社会建设实际、生活实际结合起来，把学生所学的理论同实际应用结合起来，加深对知识的领会。
19，以实际训练为主的方法：通过练习、实验、实习等实践活动，使学生巩固和完善知识、技能、技巧的方法。
包括：实验法、练习法、实习作业法。
20，实验法：在教师指导下，学生运用一定的仪器进行独立作业，并通过观察事物的变化来获取知识，培养实验技能的一种教学方法。
21，实验法特点：让学生亲自动手，独立操作。
22，实习法：根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的一种教学方法。
23，实习法特点：锻炼学生实际工作能力，获得直接经验。
24，练习法：在教师指导下，学生巩固知识，形成技能技巧的教学方法。
它是各科教学普遍采用的一种教学方法。
25，练习法特点：应用知识，形成技能技巧。
26，选择教学方法应遵循的基本原则：（1）总体把握原则；（2）师生共明原则；（3）“双效”统一原则。
27，▲教师选择教学方法的依据：（1）把握教学目的和任务；（2）把握教学内容的性质和特点；（3）把握每节课的重点和难点。
28，教学的目的和任务是传授新知识，选用讲授法、谈话法、演示法；让学生掌握技能技巧的，选用练习法、实习法；提高口头表达能力并发展智力的，选用谈话法、讨论法。
29，语文、外语、政治、历史（讲授法）；语文、外语（讲读），政治（讲演），历史（讲述）；数学、物理、化学、生物（讲解和演示、实验相结合）；地理（讲解与挂图、幻灯、电影等直观方式相结合）；体育、音乐、美术多（练习法）。
30，如何运用教学方法：（1）必须坚持以启发式为指导思想；（2）必须做到最佳选择和优化组合；（3）必须做到原则性与灵活性相结合。
31，启发式不是一种具体的方法，是一种教学的指导思想，它是相对于注入式而言的。
注入式把学生当做被动接受知识的容器，启发式把学生当成学习的主体。
32，各种教学方法既有启发性质，又有注入性质，是一把“双刃剑”。
33，教必有法（原则性）：教学一定要讲究方法；教无定法（灵活性）：教学没有一成不变的方法；贵在得法：根据不同的教学任务和目的，选择合适的方法。
第四章教学组织的方法1，教学组织：指为实现一定的教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定的时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序。
2，人类最初的教学组织形式：个别教学≠个别辅导；最早提出班级授课制：捷克.夸美纽斯；把大班上课、小组讨论、个人自学结合：特朗普制，美.劳伊德·特朗普。
3，教学的基本组织形式：班级授课制（以课堂教学为基本形式，以课外教学和现场教学为辅助形式）。
4，课堂教学的具体形式：全班上课；班内分组教学；班内个别教学。
5，现代学校中最典型、使用最为普遍的课堂教学组织形式：全班上课。
6，学科课程教学的基本组织形式：课堂教学；活动课程教学的组织形式：课外教学。
7，教学组织形式选择的依据：（1）学校的物质资源；（2）师生数量和教师专业水平；（3）教学目标；（4）课程的性质和课程内容；（5）教学对象；（6）恰当时机灵活运用。
8，▲当前教学组织形式改革的重点：（1）适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化；（2）改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用；（3）多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动；（4）探索个别化教学。
9，教学工作基本环节：备课、上课、课外作业和课外辅导。
10，教案（课时计划）格式包括：教学课题名称（注明采用的教材版本），教学目标，教学任务分析，教学过程（完整的教学过程分知识新授、巩固与转化，测量与评价）。
11，教学是实现教育目的目标的基本途径，而上课又是教学工作的中心环节。
12，怎么上好课（上好课遵循的基本要求）：目标明确、内容正确、方法恰当、教学组织严密、教学效果优异。
13，高等学校一般采用单一课。
14，教案：以课时为单位设计的具体教学计划和方案。
按形式分为：条目式和表格式；按篇幅分为：详细和简要教案。
第五章多媒体教学的方法1，教学媒体：在教学活动中存储、传输教学信息的媒体（书籍、报刊、幻灯机、投影仪、录音、VCD、DVD、录像机、电子计算机等以及各种机器相配套使用的盘、片、带等）。