《课程与教学论》读书心得体会(可编辑修改word版)
课程与教学论的心得体会(精选12篇)
课程与教学论的心得体会(精选12篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《课程与教学论》读后感
《课程与教学论》读后感一、教学方法，培养创新意识现代创造理论表明，创造意识是创造的前提和基础，它的获得不是靠传授或是手把手的教。
而是在课堂教学中依靠潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经历的学习过程中，逐渐加以培养得到的。
书本上的知识和老师传授的学习方法，大多是前人智慧和经验的总结，认真“接受”和继承这些经验是非常必要的，不认真“接受”和继承老一辈的生产经验和社会生活经验，人类社会不仅不能发展，而且不可能存在下去。
学习的定义就是“指由经验或练习引起的个体在能力或倾向方面的变化”。
这里的“经验”就包括了继承前人由实践得来的知识或技能，从这个意义上看，可以知道“接受”和继承前人经验在学习中占有多么重要的比重。
但是“接受”不等于是盲目机械的知识灌输和技能模仿，学生也不是个单纯的知识容器，总得对前人总结出的知识和技能有所思考和改进。
因为人类社会总是不断完善、不断创新、不断进步的。
不会永远停留在一个水平上，否则人类就不可能进步，因此既要学习前人的经验，又不能“惟书、惟师、惟上”，在学习和继承的同时要鼓励学生大胆质疑，摆脱传统思维方式的羁绊，在前人经验和智慧的基础上迸发出创新的火花。
创新的实质，是对现实的超越。
要超越现实，就要对现实独具“挑剔”与“批判”的眼光，发现事物的缺点是一种科学品质，因此可以说，质疑是创新的突破口，它是推动社会进步的重要动力，因为有“疑”才有“思”，有“思”才启“新”，任何新的东西都源于对旧事物的不满，都孕育于对原有事物不足的质疑，所以在培养学生创新意识的过程中，培养学生大胆质疑是非常重要的。
二、设情境，培养创新意识创新意识是一种发现问题、积极探求的心理倾向。
因此我认为要培养学生的创新意识就要在教学过程中不断地创设问题情景，多给学生质疑的时间和空间，鼓励学生大胆提问，并引导学生自己来析疑、解疑。
让学生在充分思考的基础上实现创造想象，从而提高学生的创新素质。
爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
课程与教学论心得体会【10篇】
课程与教学论心得体会【10篇】课程与教学论心得体会1在认真学习《中小学信息技术课程教学论》之后，进行了深入的思考，现结合自己的实际工作经验，谈一下自己的几点理解。
一、从发展趋势上讲，小学信息技术课程是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的指定学习领域。
信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识。
二、从教学内容的.选择上看，本套教材突出了“基础性”原则。
教材精选了学生学习和生活中必备的信息技术基础知识和基本技能，力图鼓励、指导学生结合自己的学习、生活经验，主动理解、建构和应用信息技术知识、技能，培养学生搜集、处理信息并利用信息解决问题的能力，养成良好的信息意识和应用信息技术的习惯。
三、从学习方式上看，本套教材渗透了“工作总结工作报告任务驱动”的学习方式，鼓励学生动手操作，倡导学生的主动探究与合作交流，注重学生解决问题能力的培养。
教学中，让学生从完成某一“任务”着手，通过“分析问题——采集信息——处理信息——总结归纳——完善创新”等过程来完成“任务”。
让学生在“做中学”，在用中提高，在具体的获取信息、处理信息的过程中进行实践和锻炼，从而增强他们处理实际问题的能力。
四、从课程整合上看，教材注意把其他学科内容尽可能地融进信息技术课的教学中，使小学生在学习其他知识的同时，理解信息技术的特点和作用。
如，在“画图”教学时，和美术结合起来；文字处理任务可以与写作文、写日记结合起来；网络学习任务可以与查找自然学科资料和写信结合起来等等。
此外，在“信息加工”“信息收集”时，可以安排学生分成小组，一起调查所在地“环境污染”的状况，并递交一份凋查报告。
通过这项整合性活动，不仅培养了小学生信息收集和信息加工的能力，而且使小学生增长了自然知识、地理知识、社会知识，锻炼了他们数学分析能力和语文综合概括表达能力，同时还能增强小学生的环保意识，使学生在活动中深刻认识到与他人协同作业的重要性，培养其合作精神。
《课程与教学论》学习心得
《课程与教学论》学习心得《课程与教学论》是一门非常重要的教育学课程，通过学习这门课程，我深刻地认识到了课程与教学的重要性，对我的教学观念和教育理念产生了深远的影响。
以下是我在学习《课程与教学论》这门课程中的一些学习心得：首先，我学习到了课程的设计原则和方法。
在课程设计方面，要考虑到学生的兴趣、知识水平和学习能力，对于每一个阶段的学习目标、内容和教学方法都需要进行合理的安排。
课程设计要以学生为中心，注重培养学生的实践能力和创新精神，使学生真正能够将所学知识应用于实际生活中。
通过学习《课程与教学论》，我对课程设计的原则和方法有了更加深入的了解，能够更好地进行课程设计和教学实施。
其次，我学习到了教学方法的选择和运用。
教学方法的选择和运用对于教学效果起到至关重要的作用。
根据学生的不同特点和学习需求，选择适合的教学方法，能够更好地引导学生积极参与学习，提高学习效果。
通过学习《课程与教学论》，我了解到了多种教学方法的优缺点和适用范围，能够根据具体情况灵活运用教学方法，提高教学效果。
再次，我学习到了课程评价的重要性。
课程评价是对课程本身、教学过程和学生学习效果的评估，能够及时发现问题，为进一步的改进提供依据。
通过学习《课程与教学论》，我明白了课程评价不仅是对学生学习成果的评价，更是对教师教学能力和教学改进的评价。
因此，在课程设计和教学过程中，我要注重对学生学习效果的评价，并对评价结果进行分析和总结，以便不断提高教学效果。
最后，我还学习到了课程改革和教育创新的重要性。
随着社会的发展和知识的更新，课程教育也需要不断进行改革和创新。
通过学习《课程与教学论》，我认识到了课程改革和教育创新的必要性和紧迫性。
在教育工作中，我要积极参与课程改革和教育创新实践，推动教育事业的不断发展。
通过学习《课程与教学论》，我对课程与教学的理论知识有了更深入的了解，对教育教学工作也有了更全面的认识。
这门课程不仅教会了我如何设计和实施课程，还培养了我对教育研究的兴趣和探索精神。
课程与教学论课程心得体会6篇
课程与教学论课程心得体会6篇只要将内心做好深入解读，就能得到一篇质量较高的心得体会，出色的心得体会能让人有更多的启发产生，这也是我们写心得体会的原因，下面是作者为您分享的课程与教学论课程心得体会6篇，感谢您的参阅。
课程与教学论课程心得体会篇1小学数学教学研究》从对小学数学学科性质的认识出发，来分析与阐述小学数学课程的基本性质与主要任务，并用发展的眼光以及最新的教育理论来论述小学数学课程的变革与发展，尤其是结合小学数学的发展和国家新一轮的基础教育改革，来分析今天的小学数学课程与教学。
从教学研究的论述角度看，本书始终将眼光盯住儿童的学习，始终在关注儿童的学习方式与认知发展。
它教会了我们应该如何教数学。
下面就从探究学习这一点谈谈我的体会。
研究性学习是以问题为载体，通过学生自主解决问题的过程来进行学习。
通过学生主动探究式的学习，让学生感受与体验知识产生、发展和形成的过程，培养学生收集、整理、分析、处理信息资料的能力，培养学生提出和解决问题的能力，培养学生创新精神和实践能力。
小学数学的研究性学习正是要引导学生去发现他所未知的问题，通过数学手段来解决问题，且能用数学解决问题的策略迁移到其它问题的解决上。
数学课程标准》中提出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
”“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而时学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
”上用不着选择和创新，因为自有教师为他们选择、讲解。
在教学过程中，我们的教师重在让学生根据定义、公式照搬照套，机械运用，学生只知其然，不知其所以然。
在这种机械、被动的学习方式中，我们的学生对知识的'探究能力、创造能力，被教师不经意的注入式教学扼杀了。
他们对数学学习越来越不感兴趣，还怎么能更深入地进行创新呢？在小学数学中进行研究性学习，是改变这一现状的有效途径和方法。
课程与教学论的心得体会5篇
课程与教学论的心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课程与教学论心得体会600字(优秀9篇)
课程与教学论心得体会600字(优秀9篇)心得体会是指一种读书、理论后所写的感受性文字。
那么你知道心得体会如何写吗？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来理解一下吧。
课程与教学论心得体会篇一新课程教学改革教材结合了学生的年龄特点，三年级的小学生已经具有了一定的知识和生活经历，对自然与社会现象有了一定的好奇心，把孩子的好奇心转变为求知欲，逐步形成稳定的学习数学的兴趣和学好数学、会用数学的信心。
新教材中通过设置问题情境，让学生从中去发现新的数学知识与方法，形成个体认识，在发现新知识的同时，不知不觉地进入数学学习世界。
如：第六册教材中所创设的情境具有直观、想象、猜测的特点，是现实生活中的真实情境再现，把一些抽象的数学问题真实、有趣地展现出来，特别易于诱导学生的求知欲望，调动学生积极参与认知活动，使学生在积极的情感中自主地、能动地探究、发现新的方法，实现数学的再创造。
因此，在教学过程中，我们要注重创设情境，依托情境，在情境中让学生逐步形成探究数学问题的兴趣与欲望，发现、欣赏数学美的意识。
如：教学“0除以任何不是0的数都得0”时，我将教科书中的唐僧师徙四人去西天取经中的故事“猪八戒吃西瓜”的四幅图制成课件，逐一显示，并配上讲解，让学生注意观察，在故事中嵌入数学问题：⑴、4个西瓜，唐僧师徒4人，平均每人吃几个?⑵、当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三个人还能分到西瓜吗?三人一个西瓜也分不到怎么用算式表示?引导学生通过故事情境写出0÷3=0，从而提醒课题“0除以任何不是0的数都得0”。
充分让学生体会把问题情境故事化;让学生从中体会到学数学的乐趣，增加了课堂的兴趣性，也增强了学习数学的信心。
数学来于生活，生活中充满数学。
在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不陌生，化枯燥的学习为生动承受，进而使他们感到生活与数学亲密相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的欲望。
2024年《课程与教学论》学习心得(三篇)
2024年《课程与教学论》学习心得在学习《课程与教学论》这门课程的过程中，我深刻体会到了课程与教学的重要性，同时也对课程设计与教学策略形成了更加全面的认识。
通过学习，我逐渐认识到了课程与教学的内在关联性，同时也对如何进行科学合理的课程设计有了更加深入的思考。
下面是我对这门课程的学习心得总结。
首先，我认识到了课程与教学的紧密关系。
课程设计是一门科学，它是为了实现特定的教学目标而制定的一系列教育活动的总体安排。
而教学活动则是课程设计的具体实施过程。
课程设计与教学相互依赖，相互补充，只有合理的课程设计才能支撑起有效的教学活动。
在这门课程中，我们学习了如何根据学科特点、学生需求和社会实践等因素来进行课程设计，从而达到提高学生学习效果的目标。
同时，我们也学习了如何根据教学目标和教学内容来选择适合的教学策略，通过不同的教学方法和手段来引发学生的兴趣和激发其学习动力。
因此，课程设计与教学是密不可分的，只有二者相互支撑，才能实现教学的最终效果。
其次，我了解到了课程设计的重要性。
课程设计是教学活动的基础，它直接关系到教学的质量和效果。
合理的课程设计能够帮助学生建立完整而系统的知识结构，培养他们的学习兴趣和学习能力，提高他们的创新思维和实际应用能力。
通过学习课程设计的原理和方法，我了解到了课程设计的核心要素，如教学目标的明确、教学内容的选择、教学活动的设计等。
在实际中，我能够根据学科特点和学生需求来确定教学目标，并结合学科内容来设计教学活动。
通过反复的实践和反思，逐渐提高了自己的课程设计能力。
因此，课程设计在教学中具有重要的作用，只有合理的课程设计才能保证教学的有效实施。
再次，我认识到了教学策略的重要性。
教学策略是实现教学目标的具体方法和手段，它直接关系到教学效果的好坏。
通过学习《课程与教学论》，我了解到了不同的教学策略和教学方法，如讲授法、讨论法、案例法和问题解决等。
我了解到了每种教学策略的特点和适用范围，并能根据教学目标和教学内容来选择合适的教学策略。
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让教育充满思想让思想充满智慧
——读《课程与教学论》有感
陈金女
当前我国正在进行新一轮的基础教育课程改革，此次改革是建国以来规模最大、涉及内容最全面的一次课程改革。
它涉及培养目标的变化、课程结构的调整、课程实施与教学改革、教材改革、教师教学行为变化、学生学习方式的变化等多方面的全面改革，对广大教师提出了全新的挑战。
作为一名一线教师，在新课程的教学中，我一方面体会到了课程改革对课堂、对教师、对学生的冲击，另一方面也存在一定的困惑。
所以，利用这段时间我看了有关书籍。
《课程与教学论》由马云鹏主编，中央广播电视大学出版社出版。
全书结合当今世界各国课程与教学改革的现状与趋势，将课程与教学联合起来作为一个有机整体加以论述，旨在让所有中小学教师都了解课程与教学改革的基本思想，在教学实践中开拓眼界、拓宽思路，提高自己的教育专业修养，充分发挥创造性。
思想、观念是无形的，我们看不见它，也摸不着它，但它却实实在在地制约着我们的行动。
为什么课程改革后，我们的教师普遍反映备课难了，上课更难了？我想教师难于真正全面领会教材的深层含义是症结所在，而解决方法是要从思想上与课改零距离。
在阅读《课程与教学论》时我的最深体会是：对于一线教师课程改革意味着思想上的改革：要让教育充满思想，让思想充满智慧。
许多事实都表明，“观念一变天地宽”！一位西方学者说：“观念本身是有力量的，它可以或快或慢地改变社会现实。
”思想、观念之于教育，就是灵魂，没有思想观念的教育，就是没有灵魂的教育。
很多一线教师对此尚无清醒、紧迫的认识，认为理论、观念的东西太
“虚”了，我们是做实际工作的，要来“实”的，要上课、补课，要升学率，什么理论、观念，那都是高等院校和科研院所的人的事。
其实非也！可以说，教师有什么样的教育观、学生观、人才观、质量观、效益观、发展观、评价观，将直接决定着他们的教育行为、课堂行为，从而也就决定了培养质量。
课程改革在思想上的变革主要体现在以下三方面：
一、教育的人本化——由“目中无人”走向“以人为本”
中国人传统教学的视野很狭窄，60 年代有句口号甚为流行，即“学好数理化，走遍天下都不怕”就充分表明中国教育的“知识本位”，根本看不到以人的发展为宗旨的迹象，“目中无人”，显然更谈不上去理解、尊重、信任、关爱学生了。
爱因斯坦认为：要通过激发学生学习“乐趣”，提高他们对学习的“社会价值”的认识，来促进他们自身的成长。
他多次讲过：“科学只能由那些全心全意追求真理和向往理解事物的人来创造。
”所以我们的教育必须做到“以人为本”。
《英语课程标准》“基本理念”中的第一条说：“义务教育阶段
的英语课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使英语教育面向全体学生，实现人人学有价值的英语；人人都能获得必需的英语；不同的人在英语上得到不同的发展。
”《英语课程标准》中的必须“面向全体学生”的表述是贯穿于新课程标准的一条红线。
教师要“目中有人”切实关怀每个学生，开发每个学生的潜能，为每个学生的成才提供机会。
二、教育的人性化——尊重人格，严慈相济
夸美纽斯说过：“要像尊重上帝一样尊重孩子。
”人性中最宝贵的是受到别人的尊重和赏识，保护学生的自尊心，尊重学生的主体地
位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的教育、
成功的教育。
要让孩子感到你是一棵大树，把绿阴覆盖在他们身上；
让体罚和变相体罚远离文明的场所。
当然，作为教书育人者，也不能
对学生的不良现象放任自流，宽严有度才是爱，做到严慈相济。
赞可
夫说过：“不能把教师对儿童的爱仅仅理解为用慈祥的、关注的态度
对待他们。
这种态度当然是需要的。
但是对学生的爱，首先应当表现
在教师毫无保留的贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学
生的教学和教育上，在他们的精神成长上，取得最好的效果。
因此教
师对儿童的爱应当同合理的要求相结合。
”
三、教育的博爱化——涵养师爱，以情促教
台湾教育家高震东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
”教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一
个灵魂唤醒另一个灵魂。
如果教育未能触及人的灵魂，为能唤起人的
灵魂深处的变革，它就不成其为教育。
要实现真正意义的教育，爱几
乎是惟一的力量。
教师在任何情况下都不应当只限于机械地向学生灌输知识，而应
当始终带着对学生的爱来开展各种教学活动。
正如苏霍姆林斯基所说的：“在什么条件下知识才能触动学生个人的精神世界，才能成为一
个人所珍视的智力财富和道德财富呢？只有在这样的财富下——用形
象的话来说，就是在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流。
”。