着力打造简约务实的高效课堂
加强教学各环节研究,着力打造优质高效课堂
加强教学各环节研究，着力打造优质高效课堂为了加强教学各环节的研究，打造出优质高效的课堂，我们需要从教师角度、学生角度和教材角度等多个方面进行努力。
教师是课堂的主导者和推动者。
教师应该注重教学方法的研究和创新，选择适合学生特点和教学目标的方法。
教师要提高自身的教育教学能力和知识水平，不断更新自己的教学理念和教学内容。
教师还应注重个性化教学，关注每个学生的学习差异，根据学生的特点和能力制定个别化教学方案，使每个学生都能得到适当的关注和帮助。
学生在课堂中扮演着重要的角色。
学生应主动参与课堂活动，积极思考和探索问题，在教师的指导下进行自主学习。
学生应学会合作与交流，培养团队合作和解决问题的能力。
学生还应提高自主学习能力，培养自主学习的习惯和方法，通过多种资源和途径获取知识。
学生还应注重实践和应用，将所学知识运用到实际问题中，培养解决实际问题的能力。
教材也是影响课堂效果的重要因素。
教材应具有科学性、系统性和规范性，内容应适合学生年龄特点和学习能力，能够引导学生主动学习。
教材还应充分体现教学目标和任务，能够培养学生的核心素养和能力，使学生能够将所学知识应用到实际生活中。
教材的编写和选择应根据学科发展的前沿和学生的需求进行更新和调整。
要加强教学各环节的研究，打造优质高效的课堂，需要教师、学生和教材的共同努力。
教师应提高自身的教育教学能力，注重个性化教学和创新教学方法；学生应积极参与课堂活动，培养自主学习能力和解决问题的能力；教材应具备科学性、系统性和规范性，能够引导学生主动学习和应用知识。
只有三者相互配合，才能实现教育的目标，为学生创造一个良好的学习环境。
抓好“点线面”,打造简约的活力课堂
抓好“点线面”，打造简约的活力课堂
要想在课堂上打造简约而又生动有趣的氛围，需要抓好“点线面”。
具体来说，可以从以下几个方面入手：
1. 点：突出课堂亮点
在课堂中通过各种形式展现知识点，比如可以用图片、视频、音乐等多媒体手段为课堂增加色彩；也可以设计课程互动环节，让学生积极参与，增强课堂活跃度。
2. 线：提高课堂连贯性
在课堂教学中，需要让内容有一个清晰的结构和逻辑，通过串联不同的知识点，让整个课堂具有连贯性。
在线的设计上，可以适当运用课堂小游戏、问答等互动方式，加强学生对知识点的理解。
3. 面：营造课堂氛围
不仅仅是知识点的教学，也要营造一种轻松活泼、富有互动的氛围。
这需要教师有一定的情感共鸣和情感沟通能力，在教学中多与学生互动、亲近，让学生积极投入课堂，体会到学习的乐趣。
总之，要打造简约但生动有趣的课堂，需要在教学内容、教学手段和教学环境等多个方面下功夫，让课堂变成一个既充满知识又充满生机的地方。
掌控“四为”瞄准“四问”打造求真务实的高效课堂
掌控“四为”瞄准“四问”打造求真务实的高效课堂在当今的教学环境中，高效课堂已成为一种重要的教学方式。
为了创造高效课堂，教师们应该掌控“四为”并瞄准“四问”，以此来打造一个求真务实的高效课堂。
“四为”包括：为学生着想、为教学效果着想、为教学内容着想、为自身角色着想。
首先，为学生着想是高效课堂的重要前提。
教师应该深入了解学生的学习情况和需求，并根据学生的不同特点和能力制定合理的教学计划。
其次，为教学效果着想是让教学变得更有效的重要环节。
教师应该从教学过程各环节入手，注重引导学生思考、培养判断力和问题解决能力。
接着，为教学内容着想是让课堂内容更加丰富有趣的重要保障。
教师应该按照学科知识体系和教学目标有机结合，使用多种教学手段，设置多样化的教学情境。
最后，为自身角色着想也是打造高效课堂不可或缺的一环。
教师应该对自己的教学方法、教育理念及师德师风有清晰的认识，不断反思自己的教学实践，磨练自己的教学能力和素质。
“四问”包括：什么？为什么？怎么做？提高什么？在高效课堂中，“什么”是有关教学内容的具体事项，即确定教学目标、制定教学计划、开展教学活动等。
教师需要通过研究教材、了解学生情况以及深入思考来确定教学目标，有效制定教学计划。
其次，“为什么”是针对教学活动的目的和意义的思考，教师需要明确好教学活动的目的，让学生在学习的过程中明确任务和方向。
然后，“怎么做”是促进教学实现的有效手段，包括丰富的教学方法和实施教学的操作性具体措施。
教师应该灵活运用不同的教学方法和策略，为学生提供多样化的学习机会和学习方式。
最后，“提高什么”是指教学完成后出现的教学成果，通过检测和评估学生的学习水平、能力和表现来检验教学效果的好坏，教师也应该在此过程中深入反思自己的教学效果。
通过掌控“四为”和瞄准“四问”，教师可以在高效课堂中实现更好地教学效果。
教学不仅仅只是知识的传授，更是学生智慧和能力的培养。
只有掌握正确、有效、有趣的教学方法和策略，才能让教育更有温度，学生更有激情，学习更有收益，让高效课堂成为一个让学生和教师都乐于参与的教学过程。
掌控“四为”瞄准“四问”打造求真务实的高效课堂
掌控“四为”瞄准“四问”打造求真务实的高效课堂
四为是指校长、教师、学生和家长四个主体的合力，共同推进教育教学工作。
四问则是指回答四个关键问题，即：为何而学、何为学、何以学、何以有成。
掌控"四为"瞄准"四问"能够帮助我们打造求真务实的高效课堂。
校长需要发挥领导作用，将教育教学工作纳入学校整体规划，明确教学目标并制定有效的措施。
作为高效课堂的缔造者，校长要明确为何而学的问题，即学生学习的目的。
只有明确学生需要通过学习掌握哪些知识和技能，才能够为每一堂课设定明确的教学目标。
教师是高效课堂的关键角色。
他们需要全身心地投入到教学工作当中，注重教学态度和教学方法的改进。
教师要思考何为学的问题，即选取合适的教学内容和教学方法。
只有教师能够根据学生的实际情况，设计出符合学生认知特点的教学内容，采用灵活多样的教学方法，才能够引发学生的兴趣，提升学生的学习效果。
学生是学习的主体，他们需要积极参与到学习过程中。
学生要思考何以学的问题，即如何学习。
他们需要明确学习的方法和技巧，学会合理安排时间，养成良好的学习习惯。
学生还需要掌握自主学习的能力，能够主动探究和解决问题。
家长是学生的教育伙伴，他们需要与学校保持密切的沟通和联系。
家长要思考何以有成的问题，即如何评估学生的学习成果。
家长可以通过与教师的交流，了解学生的学习情况，及时发现学习问题并给予必要的帮助和支持。
家长也应该鼓励和激励孩子，帮助他们树立正确的学习态度，提升学习动力。
打造高效简约的小学语文课堂
打造高效简约的小学语文课堂语文课堂是学生学习语言文字的重要场所，也是培养学生语文能力的关键环节。
如何打造一个高效简约的小学语文课堂，帮助学生掌握语言文字，提高语文水平，成为了每一位语文教师的重要任务。
下面让我们一起探讨一下如何打造高效简约的小学语文课堂。
一、明确教学目标，精心设计教学内容打造一个高效简约的语文课堂，首先要明确教学目标。
教师应该根据学生的实际情况和学习水平，确定本节课的具体目标是什么，要教授什么内容，达到什么效果。
然后根据教学目标，精心设计教学内容，将教材与学生的生活实际相结合，选取生动有趣的教学内容，以引起学生的兴趣和好奇心，让他们愿意主动参与到语文学习中来。
要注重教学内容的选择和优化。
在教学内容的选择上，要注重突出重点，简约明了，不要刻意追求内容的多样性，而是要抓住关键，突出重点，让学生能够集中精力，轻松有效地掌握所学内容。
在教学内容的优化上，要善于整合教材中的信息，让其成为一个系统化的知识体系，能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
二、合理布置教学环境，倡导简约风格合理的教学环境是打造高效简约的语文课堂的重要保障。
教师要注意教室的布置，让学生感受到一种轻松愉悦的学习氛围。
课堂布置上要注重简约风格，不要过于复杂繁杂，要力求简洁明了，让学生能够集中精力，更好地参与到教学活动中来。
教室内的教学工具也要选取恰当，不要过多地使用教具，要根据教学内容的需要，选取适当的教学工具，使教学更加简约高效。
教室内的桌椅布局也要合理，让学生有足够的活动空间，便于教师和学生之间的互动交流，形成良好的学习氛围。
三、讲究教学方法，提倡高效简约的教学方式在教学方法上，要讲究方法，提倡高效简约的教学方式。
教师要根据学生的年龄和学习特点，选择合适的教学方法，不要盲目追求新颖和炫目，要注重教学活动的实效性和参与性。
在授课方式上，要以简洁的授课方式为主，避免冗长乏味的讲解，让学生能够集中精力，轻松愉悦地学习语文知识。
如何构建简约、务实、高效的语文课堂
４ ． 教 学 过 程 简 约— — 创 造 课 堂 高效 的 途 径
语文教学过程要抓住重点 ， 取其精华去其糟粕 ， 提高语文课堂的效率 ，避免学生在纷乱的环节中走 马观 花 ， 不知所然 。 教 学 过程 的简 约 可 以从 以下 几 个 方面着手 ： 课文导人要迅速 ， 避免把学生弄得 云里雾 里 的状况发生 ， 会冲淡了教学 的主体 。例如 ， 鲁迅 的 《 药》 一课 中其实主要描述 的是群众的愚昧和革命 者 的悲哀 ， 是愚昧的群众他们不 了解革命者为 了谁 ， 更 不能理解 革命者 的牺牲是为 了什么 ，而他们 只是做 了一个又一个麻木 的看客 ，更有甚者还去享受这 牺 牲的“ 福利 ” 。如果教师把重点放在文中的“ 药” —— 人血馒头上面 ， 那就走了弯路 ， 就背离了课堂高效 性。
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Hale Waihona Puke 技 法点 拨 如何构建简约 务实 高 效的 语文课堂
■ 雷双春
摘 要 ： 随着新课程改革 的不断发展 ， 经历漫长 的跋涉之后 回头看看走过 的路 ，发现如今 的中学语 文课 堂教 学呈现 了“ 百 家争鸣” 的盛景 ： 多元 化的教 学 目标 、 天衣无缝的教学设计 、 令人 目不 暇接 的多媒 体课件 ……喧闹的课 堂满足 了“ 改革” 的需要 ， 但是 却给语文教学带来 了致命 的内伤 ， 大量资源的浪费 、 与实际不符的组织让语文课犹如走 马观花 ，课堂的 高效性无从谈起 。 为此 ， 新课程背景下倡导简约务实 的教育理念 ，并深入探索简约教育实现高效性教学 策略 ， 为推动 中学语 文教育发展提供保障。 关键词 ： 简约务实； 高效课堂； 构建 “ 简约务实” 不是 简单 ， 而是 一种 阅尽 千帆后的 从容 ， 是一种经历坎坷后 的达观 ， 更是丰富经验积累 后的释放。与环节冗杂 、 目标混沌 、 课堂热 闹的课堂 相 比， 化繁为简 ， 充分整合教育资 源的同时 ， 力 求最 精妙的设计 ， 最简洁的环节 ， 开启学生 的语文之门具 有 十 分 重要 的现 实 意 义 。
打造高效简约的小学语文课堂
打造高效简约的小学语文课堂小学语文是学生打好语文基础的重要阶段，也是学生学习语言、文字、阅读、写作等能力的关键时期。
因此，如何打造一个高效、简约的小学语文课堂，让学生爱上语文、学好语文，是每位语文教师必须重视的课堂管理问题。
一、建立良好的课堂氛围学生和教师对于课堂氛围都有着不同的认识，然而，一流的小学语文课堂必须建立在一个良好的课堂氛围之上。
合理而轻松的课堂秩序有助于规范学生的行为，而活泼而富有生机的课堂氛围有助于提高学生的兴趣和积极性。
二、突出互动与合作语文学科涉及的内容丰富、知识面宽广，因此繁琐的语文讲解和形式化教学不利于学生主动参与和深度思考。
在课堂中，可以采用让学生互相合作、同桌互评、小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动和合作中感受到学习的乐趣和兴奋，提高学生的思维能力和实践能力。
三、注重抓住学生的热点随着时代的发展和文化的变迁，学生的兴趣点和热点也在不断变化，因此，教师必须深入了解学生的思想、心理和情感，找到学生的核心兴趣点，抓住学生的热点，帮助学生爱上语文，学好语文。
四、加强课堂实用性学生在学习语文的过程中，往往主要是为了应付中考或高考，忽略了语文能力的实用性。
因此，在课堂中，教师要突出语文的实用性，注重学生的语文实践能力和语文知识应用能力的发展，让学生在课堂中获得实际的语文应用技巧和方法，提高语文能力的实际运用水平。
五、以简洁明了的方式课堂教学语文学科涉及的知识面广，内容繁琐，但是，学生的接受能力是有限的，在建立了稳定课堂秩序和良好的课堂氛围基础上，教师要采用简明扼要的方式来讲解、解析和讨论语文知识点，让学生通过简单直观的方式快速掌握课程内容。
六、注重语文的多元发展随着社会的不断发展、教育的不断改革，语文学科的内容和形式也在逐渐改变。
因此，教师在教学过程中不仅要关注学生的语文知识和能力的发展，还要注重学生的阅读兴趣、思辨能力、审美视角等多元层面的发展，提高学生文化素养和多元智能的提升。
掌控“四为”瞄准“四问”打造求真务实的高效课堂
掌控“四为”瞄准“四问”打造求真务实的高效课堂教育是引导学生成长的重要途径，而高效课堂是教育的重要组成部分。
为了打造求真务实的高效课堂，我们需要掌握“四为”，即为人为师、为事为人、为事为学、为学为事，并瞄准“四问”，即问学、问事、问自我、问生活。
“为人为师”是高效课堂的根本。
教师必须具备全面的知识和能力，不断学习和实践，以提高自己的教学水平，更好地为学生服务。
同时，教师还需尊重学生的个性差异，激发学生的学习动机和学习能力，从而帮助学生得到更好的成长。
作为教师，我们需要问学生“你们对这门课程的学习有什么期望？” “哪些方面需要改进？”等问题，了解学生的想法和需求，以便更好地为学生服务。
“为事为人”是高效课堂的价值之一。
教学需要时刻考虑学生的实际需求，解决现实问题，为学生发展做好规划。
这意味着，教师需要了解学生所在的环境、面对的挑战和困难，以更好地帮助学生跨越这些障碍。
在教学中，我们需要问自己“这门课程能带给学生哪些实际的收获？” “哪些实践问题需要解决？”等问题，以帮助学生更好地适应社会，为其未来做好准备。
“为事为学”是高效课堂的基本策略。
教师们需要重视学生的学习过程，关注学生的学习进度和发展状况，以促进学生的学习。
同时，重视对学科知识的深入理解，把学科知识更好地融入到自己的教学中。
在教学法中，我们需要问自己“如何让课程更加严谨？” “如何调整教学方法以符合学生的学习需求？”等问题，以促进学生的学习，实现知识的深入理解。
“为学为事”是高效课堂的最终目标。
教育最根本的目的是为了学生的发展，而高效课堂则是对此目标的具体实践，旨在帮助学生拥有更好的学习和生活能力。
对学生而言，我们需要问“在学习这门课程时，能学到什么？” “在这门课程中使用的知识如何应用？”等问题，以达成学习目标，为学生的未来发展打好基础。
总之，掌握“四为”，瞄准“四问”，是打造求真务实的高效课堂的关键所在。
教师需要积极地探索和实践，以不断提高自己的教学质量，为学生的成长做出积极贡献。
打造高效简约的小学语文课堂
打造高效简约的小学语文课堂小学语文课是对学生基础语文知识的培养，是培养其语言能力和文化素养的重要课程，因此，在打造小学语文课堂时，除了关注语文知识的传授，还要注重通过课堂教学，培养学生的思维能力、语言表达能力和综合素质，让学生在更加高效、简约、愉悦的课堂氛围中，感受到语文学习的乐趣。
小学语文课堂是学习语文知识的重要场所，为了让学生的学习更具高效性，小学语文课堂应该打造一个高效的学习环境。
首先，老师应该制定教学计划，让学生对所需掌握的语文知识有清晰明确的认识，培养学生自主学习及主动合作学习的能力。
其次，合理分配课堂时间，不过分拘泥于教材进度，注重质量和效率，留出一个自由安排的时间，以便让教师可根据学生的情况进行分类教学，关注学生的个性化发展。
小学语文课堂的简约性指教育内容的归纳和简明化，旨在争取时间和精力，避免过度依赖过程或细节。
简约性有助于学生集中精神，迅速达到成功的感觉，并易记忆内容。
它能够让学生掌握新知识，并将其融会贯通。
因此，小学语文课堂需要打造一个简约的学习环境，让学生学习语文知识更加轻松、愉悦。
老师可以将课堂以梳理知识、讲解、实操的方式操作，让学生听懂每个知识点，掌握语文书写技巧，提升语文水平。
三、愉悦氛围的打造小学语文课堂不仅要追求高效和简约，还应该注重营造一个愉悦的课堂氛围。
为了让语文课堂更加愉悦，老师可以利用图表、动画、图片等多媒体技术，激发学生主观积极性。
在教学中强化互动，采用角色扮演等方式，促使学生更好地理解内容，增加课堂趣味性。
此外，让学生参与课堂布置、展示作品，丰富学习内容，让课程有更加丰富的形式和内涵，为学生营造一种良好的学习氛围。
四、小结。
掌控“四为”瞄准“四问”打造求真务实的高效课堂
掌控“四为”瞄准“四问”打造求真务实的高效课堂教育是社会发展的重要基石，高效课堂是学生获取知识和掌握技能的重要场所。
一个好的高效课堂不仅仅是老师讲课多么精彩，还需要学生愉悦的学习氛围，需要老师的方法和策略。
在高效课堂中，有四个关键点需要掌控，即“四为”，同时，针对这四个点，我们还需要回答“四问”，这样才能真正打造求真务实的高效课堂。
“四为”包括：为学生服务、为知识服务、为能力服务、为发展服务。
首先，高效课堂的目标是为学生服务，帮助他们学习和成长。
在这一点上，老师需要了解学生的学习方式和需求，因为不同的学生有不同的需求和学习方式。
其次，高效课堂的重点是知识和能力。
在这一点上，老师应该为学生提供最新和权威的知识，并通过各种教学策略提高学生的能力。
第三，高效课堂需要保持学生的学习兴趣并提供娱乐性。
课堂气氛的轻松愉悦会使学生更加关注课堂内容。
最后，高效课堂也需要为学生未来的发展提供支持。
老师需要为学生提供长远计划和建议，帮助他们规划未来的学习和职业。
针对“四为”，我们需要回答“四问”，这样才能真正打造求真务实的高效课堂。
第一个问题是“为什么”。
为了制定一套完整的教育计划，教师需要明确高效课堂的目标和意义。
第二个问题是“怎么样”。
为了实现高效课堂的目标，教师需要选择合适的教学策略和方法。
不同的策略和方法可以帮助学生专注于学习而不是分心。
第三个问题是“如何评估”。
为了保持教学效果，教师需要评估学生的学习成果。
评估可以帮助教师确定哪些学生需要更多的指导和支持。
最后一个问题是“如何改进”。
教师需要不断反思自己的教学策略和方法，并根据学生的反馈进行改进。
总之，高效课堂对于学生的学习和成长至关重要。
只有通过掌控“四为”（为学生服务、为知识服务、为能力服务、为发展服务），并通过回答“四问”（为什么、怎样、如何评估、如何改进），才能打造求真务实的高效课堂。
只有真正了解学生的需求，适应新的教学模式，保持乐观的态度和创造愉悦的氛围，教师才能实现自己的教育目标，帮助学生成长。
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着力打造简约务实的高效课堂
今年上半年，为配合学区范围内“教学新秀”的选拔，我校数学教研组根据学校安排开展了一次35周岁以下青年教师课堂教学研讨活动，六位年轻教师分别开出浙教版七年级下册第五章第四节《乘法公式》的第一、二两课时的公开课。
其中王老师施教的是第二课时。
在该课的知识应用与拓展环节，王老师的课堂教学着力体现了简约而又务实，学生参与课堂教学的积极性很高，教学效果明显，给笔者留下了较为深刻的印象。
在课后的点评交流中，其他听课老师也都觉得收获颇多。
于是在此我把所看所想的点滴整理成文，与同行们共享。
【教学片断实录】
知识应用环节，教师课件展示了以下一组练习：
①请计算：(1)(2)(3)(4)。
②下列式子在利用公式中有没有错误？如有，请你加以改正。
(1)(2)
(3)(4)。
师：请观察①中的几个题目，想一想，议一议，你会计算它们吗？（学生短暂思考，小组内相互交流；一部分学生跃跃欲试，有四名学生主动上台展示解题过程，其余学生台下完成）师：请大家看一看四位同学的解题过程，谈一谈自己的想法。
生1：第（1）题错将写成了……
生2：第（2）题正确，并且格式也很规范，值得我学习……
生3：第（3）题完全按照公式展开，即：虽然结果正确，但不好理解。
我的解法是:
生4：对第（3）题，我有更简单的方法：即
生5：我喜欢生4的解法……
（此刻学生积极举手，争相发言，甚至不等教师同意就想发言，课堂气氛达到高潮）
师：同学们对①的讨论表现得都很出色。
下面请看第②题，你们会解吗？（学生逐一回答，予以正确解决）
师：根据正确的结果，你们发现了什么规律吗？请大家先讨论，再回答（学生四人一组，相互交流看法；教师台下指导。
后排部分学生小心翼翼地举起了手）。
生1：（1）与（4）的结果是相等的，（2）与（3）的结果是相等的。
生2：如两个多项式相反，但它们的平方仍相等。
生3：如果的符号相同，乘积的2倍的符号用“+”；如果的符号相反，乘积的2倍的符号用“-”。
师：回答得很好！（教师一一给予肯定）
【评析与反思】
1.简约务实的课堂一定是有效的
莎士比亚有句名言：“简洁是智慧的灵魂。
”时下一些评优课、
观摩课等的课堂教学中，有些教师片面理解新课程理念，对于“形式”的追求往往多于对教学内容本身的关注，对于“热闹”的构筑往往多于对课堂实际教学效果的考虑，失去了课堂教学的本原，课堂变成了教师哗众取宠的舞台，给人一种“乱花渐欲迷人眼”的感觉。
笔者认为，在数学课堂教学中，教学内容要“少而精”，要依据教学目标对教学内容进行科学合理的精简浓缩，选择“核心内容”进行教学；教学环节应具有鲜明的针对性和层递性，去除旁枝末节，围绕主题，结构严谨，脉络分明；教学方法要灵活多样，言简意赅，深入浅出，尽量排除学生已有生活经验中消极因素的干扰，及时砍去价值不高的操作环节；练习要精心设计，把握好“度”，这样才能全面提高教学质量，促进学生和谐发展。
从王老师的两组练习设计中，笔者实实在在地体会到了施教者追求教学简约的决心与务实求真的教学态度。
没有形式上的花哨，却有更多的朴实与智慧，追求简约化的课堂教学，实施务实的教学策略，一个“扎实、充实、丰实、平实、真实”的数学课堂悄然呈现在我们面前。
然而简约的课堂并不是简单化的课堂，它给教师提出了更高的要求，要求教师不只关注自己的精彩，而应把更多的空间留给学生，把更多的精彩留给学生。
让课堂回归简约，让学生的智慧在简约的课堂中得到有效的发展。
简约务实的课堂一定是有效的。
2.课堂如舞台,主角是学生
《数学课程标准》（修改稿）指出：数学活动是师生共同参与、
交往互动的过程。
有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者与引导者。
我们做教师的天天都在上课。
课堂犹如一个大舞台，在这个舞台上主角只能是学生。
从王老师对解题过程的教学展示中我们看到：学生对解题过程的解读与领悟确有不同的思维方式与情感体验，通过学生间的互助互学和开放性交流，从学生朴实的语言中，我们看到了学生真实的解题策略、见解独到的深刻思维，通过真实有效的生生互动而闪亮登场，知识在交流中生成，思维在交流中闪现，情感在交流中融通。
笔者不禁为如此具有“生命活力”的课堂拍手叫好！
3.高效率的探究课堂是由师生双方共同打造的
苏霍姆林斯基说过：“儿童就其天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者。
”确实如此，学生们并不缺乏创造的潜能，只要给予他们机会，课堂就会成为智慧飞扬、探索融融的天地。
从王老师的课堂教学中我们看到，教师为使学生进行主动而有效的探索，在探索时进行观察、操作，不仅为学生提供了充足的典型的感性材料，还扩展了学生的探索空间，让学生在碰到问题时可以自由交流发言，多方启发，相互碰撞，同时还仔细观察学生探索活动中的情绪表现，从学生的用语、表情、眼神、手势和体态等方面观察其内心活动，分析其思维状态和概念水平，捕捉各种思维现象，随时调整教学进程，让学生自己去反思、纠错，而教师则在关键时刻加以引导或者做出恰当的点拨。
师生双方共同打造了高效率的探究
性课堂，使学生在其中学会交流，学会合作，体验科学探究的乐趣。
4.课堂学习评价的价值取向是一切为了学生的发展
《数学课程标准》（修改稿）指出：学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。
在本课所呈现的教学中，当学生的发言表达不尽规范时，教师不妨利用评价之机关注学生在语言逻辑和数理逻辑方面的发展性；当后排部分学生小心翼翼地举起了手并发言时，教师不妨趁机关注学困生，注意评价的激励性，来帮助学生认识自我，重新建立自信心；当学生主动上台并展示解题过程，其余学生台下完成时，教师不妨及时反馈，充分利用评价的质量监控性，从而掌控课堂教学质量的达成；当学生积极举手争相发言时，教师不妨用自己的激情来进一步调动学生参与课堂的积极性，实现评价的情感性；当学生对发现的规律进行交流共享，但表述语言各有千秋时，教师不妨利用自己的教学口才对学生进行引导，实现评价的导向性；当学生对知识的阐述和理解出现偏差时，教师不妨利用自己的教学智慧进行及时纠正，实现评价的真实性和科学性等等。
新课标下的学习评价，真是多一把尺子，出一批人才；多一个角度，呈一幅美景；多一份情感，现一片天地。
教育家裴斯泰洛齐认为：教育的主要任务不是积累，而是发展思维。
从这个观点出发，笔者认为：简约务实、探究高效的课堂为学生的思维发展提供了条件，搭建了平台；适时、适宜、机智风趣的课堂学习评价为学生的思维发展创设了氛围，添加了催化剂。
让我们一起尽情挥洒教学智慧，着力打造简约务实的高效课堂，为构建和谐教学，彰显课堂教学的美丽而共同探索吧！
（作者单位：浙江省上虞市崧厦镇中学）。