把握原则,提高教学效率论文
提高效率性的课堂教学论文
提高效率性的课堂教学论文提高效率性的课堂教学论文一、课前准备充分，提高备课质量教师一节课能否上得顺利，关键在于课前准备是否充分，虽然我参加工作只有两年多，但我对这一点感受颇深，如果自己对所要上的这一节课内容自己就不是很清楚，那如何才能让学生理解你的意思，如何才能学会这节课的内容．所以，认真做好课前的备课就显得尤为重要了．作为一名年轻的教师，更应该在课前多向老教师请教，对课堂上所会出现的情况应充分考虑．只有这样才能做到驾轻就熟，才能做到游刃有余．只有做到以上的要求，才能为上好一节课做好准备．就我自己的教学感受，对如何备好一节课，有几点体会，首先应该看透教材，教材是知识的源泉，只有充分运用好教材才能逐步挖掘教材的内涵．其次，应该备好重难点，只有自己准确抓住一节课的重难点，才能把重点内容强化，突破难点．突出重点，让学生听课时，做到心中有数，不能眉毛胡子一把抓．最后，应在所要讲解的题目上多花时间，如何让学生真正掌握一道题的解答，从而掌握解决这一类题的方法．这就需要选好题，选精题，往往一道题涉及的知识面越广，易出错的点越多，说明这道题越好．不能怕状况多，解法多，解法越多越容易激发学生求知欲望，容易产生思维的碰撞．在讲解题目时还应在课前准备好精练的上课语言，力求一语中地，切中要害．做到这一点很难，尤其是我们年轻老师．在一开始上习题课时，我就出现很多情况，比如在讲解一道较简单的题目时，我往往要讲解很长时间，而且得讲解好几遍，才能让学生理解．后来我才明白要想做到干净利落地解决问题，那就需要在备课时，就要针对于一些尤其是重点的问题，棘手的问题要备出精练的讲解语言，课前就想好从哪里找到突破口，切入点，这样才能做到一步到位．这一点就如同我们所说的要给学生一碗水，教师必须准备长流水，所以一定要把水备好，并把每一堂课的知识备全备细．二、选用多变的教学方式，提高上课效率作为一名年轻的教师，对于采取何种方式来优化上课，往往存在很多的困惑．所以我平常积极向有经验的老师请教，询问他们准备如何上一节课．学校开展的青蓝工程，对我的帮助很多．我平时经常去听师傅的课，也让师傅听我的课，他给我提出了很多宝贵的意见，也让我在教学上的成长少走了很多的弯路．上课前一定得使自己提前进入状态，有激情有自信，只有这样才能让学生充分感知到学习的乐趣．因为大多数学生学习高中数学还是相当畏难的，所以如何在课上培养他们的良好学习习惯和乐趣也显得非常关键了．要注意树立他们学习的信心，对学困生而言，应让他们回答或解决一些相对简单的问题，以此增强他们学习的信心，让他们感觉数学也没有他们想象的那么困难．在解决一些相对复杂的题目时，应留给学生多些时间思考，如果有学生的解题思路比较清晰或者有点沾边，这是应给与鼓励表扬，满足他们的心理成就感．我所教的两个班级一个非常活跃，但还有一个相对沉静得多．当我在上活跃班级的课时，他们的积极性非常高，但也有一个问题，他们的课堂纪律不够好，所以，应充分调动他们的学习积极性，发挥集体的智慧力量．当我在相对沉默一点的班级时，我就会适时地讲一些他们关心的.，以激发学习兴趣．因为学生的注意力不可能长时间集中，所以适时改变，让学生注意力更加集中．三、课后应做到及时反思只有经常地反思只有做到对自己上的每节课及时反思才能在以后的教学中越做越好．教后反思还可以通过学生的掌握情况以确定自己还有哪些知识没有讲透，哪些知识学生没有真正的掌握，为每天做好学生不明白的知识及时辅导，更为了自己下节课备课的教学重点做好准备．四、加强与学生的沟通与交流作为一名年轻的教师，学生较容易与我接触，也愿意与我沟通，这样比较方便我了解他们的学习生活上存在的问题，可以及时开导他们，让他们感觉到学校也是温暖的．与他们加强沟通也有助于课堂管理，了解他们的优缺点，做到对症下药．与学生们朋友般的接触，把自己的业余时间用来给学生答疑，解决问题，这一点能弥补知识经验的不足，学生会在心里喜欢上老师，从而爱上他们的课．和谐的课堂管理，就会营造出和谐的学习氛围，有助于他们知识水平的提高，有助于他们良好思维的拓展，也就有助于他们的兴趣培养．课堂教学是一种创造性的劳动，作为教师要充分发挥自己的创造力，要充分调动学生的学习积极性，只有教与学有机地联系在一起，才能不断提高课堂学习效率，只有多与学生多一点沟通与交流，才能更好地对症下药，才能使他们学习的能力不断增强，而不是一味地害怕学习数学．只要他们增强了学习数学的积极性与信心，我相信提高数学课堂的高效就不再是那么困难的事情了．所以，这也要求我在平时的工作中，做足这几点文章，已达到在教学上能有更多更大的突破!。
提高课堂教学效率的论文
动态生成是教学改革的核心理念之一。课堂教学是一个生成性的动态过程，有着我们无法预见的教学因素和教学资源，在课堂上，都是要能从千变万化的信息中，及时捕捉开发动态、生成有效的教学资源，使之更接近理想的课堂。在关注学生活动，学生发展的同时，教师要活用在课堂教学中捕捉的具有教学价值的信息和教学资源。
二、挖掘有效的教学内容
挖掘有效的教学内容是提高数学课堂教学有效性的重要因素。知识的有效性是保证课堂教学的一个十分重要的条件。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效的知识量。学生的发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。第三，学生的思想提高取决于有效的知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通的、深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效的知识量。只有通过知识的获取产生愉悦的'心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。因此，在数学教学中，教师要充分挖掘有效的教学内容，让学生通过有效的教学内容，在认知和情感上均有所发展。
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学生在自主发现的数学规律、探究学习方法的过程中难免会遇到困难、遭受挫折，甚至出错，教师要善于巧用学生的“出错”作为教学资源，为学生创设经历知识形成的“动态课堂”。我们的课堂应该是“动态课堂”，允许学生“出错”、“打岔”，不追求“唯一”。成功固然好，失败了，也是一种财富。要用“动态生成”的观点组织课堂教学，善于抓住课堂上的种种“意外”，引导学生观察、比较、发现、选择，使学生课堂精彩纷呈，效果显而易见。
如何优化课堂结构，提高课堂教学效率的论文
如何优化课堂结构，提高课堂教学效率的论文如何优化课堂结构，提高课堂教学效率的论文无论是在学校还是在社会中，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。
那么，怎么去写论文呢？以下是小编整理的如何优化课堂结构，提高课堂教学效率的论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
如何优化课堂结构，提高课堂教学效率的论文篇1当前，新课程改革正蓬勃开展，新课改让课堂教学充满了激情和活力。
但随着课改的深入和发展，在课堂教学中，一些教师仍然是“涛声依旧”,产生了一些令人担忧的现象，造成了课堂教学效率低下。
那么，在新课改当中，如何优化课堂教学结构，提高课堂教学效率呢？笔者就语文课堂教学略谈一些肤浅的认识。
一、认真钻研课标教材，提高备课质量俗话说，备课是上课的基础。
课堂教学是师生双边活动的过程。
如何优化课堂教学结构，克服课堂教学的随意性及低效问题，提高教师的备课质量就显得尤为重要。
新课程理念下的备课应从传统的备教师怎样教为主，转为备学生怎样学为主。
在备课中，一是要认真学习和掌握新课程标准，准确定位教学目标。
二是充分把握学生的学习情况，选择恰当的教学方法，注重面向全体学生，因材施教，因人施教。
三是充分利用课程资源，并认真分析研究、优化整合教学资源，合理设计每个教学环节及每个教学问题，引领学生思维活动的充分开展。
四是充分了解学生的认知水平，尊重学生的个体差异和个性化学习方式，改变教的方式和学生学的方式。
二、努力营造良好氛围，构建和谐课堂营造良好的教学氛围是提高课堂教学效率的关键。
在课堂教学中，教师要为学生提供宽松和谐的学习环境，不要高高在上，把自己当作圣人。
教师要与学生平等相处，始终要以饱满的激情给学生以必胜的信心；以冷静的头脑，理智地应对教学中的突发事变，努力营造和谐的教学氛围，从而达到“师与生的和谐、人与文的和谐、情与理的和谐、导与放的和谐、思与悟的和谐、知与行的和谐”.这样，教师教得轻松，学生学得愉快。
关于提高教学效率的文章
关于提高教学效率的文章提高教学效率是每位教师都努力追求的目标。
只有教学效率提升，学生的学习效果才能得到保证，教育事业才能持续发展。
下面将从教学方法、教学资源和教学环境三个方面，探讨如何提高教学效率。
一、优化教学方法教学方法是影响教学效率的关键因素。
我们可以通过以下方式来优化教学方法：1.根据学生的学习特点和需求，采用多样化的教学策略。
例如，结合讲解、示范和讨论等多种方式，使学生全方位地理解和掌握知识。
2.激发学生的学习兴趣和主动性。
通过设计生动有趣的教学活动，引发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和投入度。
3.注重培养学生的实际操作能力。
教师可以通过实验、实践等方式，使学生能够亲自动手解决问题，提高学生的实际应用能力和解决问题的能力。
二、充实教学资源充实教学资源对于提高教学效率至关重要。
我们可以从以下方面来充实教学资源：1.积极利用现代化教育技术手段。
例如，利用多媒体教室、教学软件等现代化设备，为教学提供更多辅助工具和资源，使教学更加生动和多样化。
2.充分利用网络资源。
教师可以利用互联网资源，寻找与教学内容相关的优质教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
3.建设良好的教学环境。
教师可以通过布置教室、准备教学材料等方式，营造良好的教学氛围，为学生提供良好的学习环境。
三、改善教学环境教学环境是影响教学效率的重要因素。
我们可以从以下方面来改善教学环境：1.创造积极的学习氛围。
教师可以通过鼓励学生、表扬学生等方式，营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习动力。
2.建立良好的师生关系。
教师应该与学生建立良好的互动沟通机制，关心学生的成长和发展，为学生提供必要的支持和帮助。
3.注重班级管理。
教师可以通过合理规划课堂时间、制定学习计划等方式，提高课堂纪律和效率，为教学提供有序的环境。
通过优化教学方法、充实教学资源和改善教学环境，我们可以有效提高教学效率。
当教学效率提高时，学生的学习效果将得到提升，教师的教学质量也会得到认可和肯定。
把握教学环节提高教学效率
把握教学环节提高教学效率
教学环节是教学活动中不可缺少的一环节，它直接关系到教学效率的高低。
在教学环
节中，我们需要有计划地安排好每个环节的时间和重点内容，在课堂上充分发挥自己的教
学能力，达到提高教学效率的目的。
首先，在教学环节中，我们需要做好充分的备课工作。
教师应该对所教授的知识点进
行深入的了解，同时还需要针对不同的学生制定相应的教学计划。
在备课中，我们还需要
考虑到学生的学习习惯和兴趣爱好，制定教学方案，以便更好地引导学生掌握所学知识。
其次，在教学环节中，我们需要灵活运用教学方法。
不同的教学方法能够达到不同的
目的，我们需要在授课中根据不同情况使用不同的教学方法，以满足学生的学习需求。
如
通过讲授、演示、实验、讨论等方式对学生进行知识传授。
此外，在教学环节中，教师需要注重信息交流。
教师要与学生进行积极的沟通，了解
学生对知识点的理解和掌握情况，及时发现并解决学生遇到的问题。
同时，教师还需要向
学生传达相关的学习方法和思考方式，引导学生主动探究，积极思考问题。
最后，在教学环节中，教师还需要注重课堂管理。
教师应该保证课堂秩序良好，及时
处理学生发生的问题和纠纷，保证教学进展。
同时，教师还要适时地进行课堂点名和测试，以评估学生的掌握情况和学习进展。
优化教学目标,提高教学效率论文
优化教学目标,提高教学效率摘要：教学活动的出发点是教学目标，而教学目标的合理性与否要在教学活动中检验。
合理的教学目标是教学活动的催化剂，不仅能提高教学效率，更能保证教学质量。
但是在实际的教学中，教学目标不明确，随意制订的现象十分普遍，所以，优化教学目标，提高教学效率刻不容缓。
优化教学目标首先要研究教材，把握重点目标、基础目标、一般目标的关系，其次是分配好课时，注重反馈信息，只有这样，教学目标才能明确，教学效率才能提高。
关键词：教学目标；提高；效率一、目前的教学活动目标不合理1.目标大、虚、空首先是把学段目标当成单科目标，如“培养学生理解文字的能力”，而“感受课文丰富的内涵和人物优秀的精神品质”“体会人物的感情”等太虚。
教学目标的大、虚使学生感觉教学活动的空洞。
2.目标不全面教学目标包括了学生的认知、情感、技能、行为、学习的习惯等方面的要求。
教学目标不仅要有认知目标和技能目标，还应该结合学生的内心情感，这样才能真正提高教学效率。
但是在实际制订目标时，往往不全面、不到位。
3.教学目标与教学内容混淆教学内容是课堂教学的主要任务，教学目标是通过教学内容有组织、有步骤、有策略地展示，而达到的一种行为变化的结果。
而教学目标是教学活动的中心，在课堂教学中都是围绕教学目标来进行的。
4.学生是教学目标的主体学校的主人是学生，教学的主体也是学生，而不是老师。
实际教学中，很多时候老师没有认清教学目标主体，因而教学目标也含糊不清。
二、如何优化教学目标，提高教学效率强化教学目标不能流于口头行动，要落实于行动，要在教学流程中加强科学管理。
以下是笔者归纳出的一些切实性的办法：1.深入研究教材，把握三大目标的关系教材是教学活动的基础，老师对教材的理解程度直接影响教学活动的效率与质量。
教学的三大目标即重点目标、基础目标和一般目标，只有紧紧把握三大目标，才能有条不紊地进行教学活动。
重点目标是中心目标，如果没有把握重点目标，教学活动也将失去重心。
如何在本学科提高课堂教育效率论文
如何在本学科提高课堂教育效率提高课堂教学效率，这是一个老生常谈的话题，又是一个常说常新的话题。
教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。
下面我结合自己的教学实践谈几点体会。
要想上好一堂课，我认为首先要组织好课堂教学。
组织教学的手段要根据知识的特点和学生活动有序地进行，不能随意组织、随意发号施令。
（例如：学生练习以前要组织到位，不应在活不断调整指令，干扰学生活动或造成活动的无序性）教师要注意随时调整学生的学习状态，让学生的精力集中到教学环节中来。
一个班级在课堂上表现出来的整体效果是良好的，只是少数人由于种种原因而使自己的行为失控，进而影响其它同学正常学习。
而有研究表明：“集中注意、没有受到干扰的学习行为与学习成绩之间存在着显著的相关性。
所以教师有必要运用各种方式干预和制止这些个体行为的发生，既能纠正其不良行为，又能保证整体的学习效果。
用语言提示是直接的干预方式，通常用于教师与学生个别交谈，既不公开指责伤害学生自尊，又保证了教学环节的流畅性。
例如，当教师转身在黑板上布臵课题时，有两个学生互扔纸团，教师可以利用自学或讨论的时间直接对他们点明行为的错误性，以使他们自觉。
当教师讲课时，有学生擅离座位，并影响到其它同学的学习，教师可以在课堂上指出其错误，并要求其认识并改正缺点。
放学后一起讨论这种错误行为产生的原因及解决办法。
我们还可以以非语言暗示来间接干预和制止学生的不良行为。
通常是教师利用身体的某个部位对学生的不良行为作出提示，由于其既保留了学生的自尊，又渗透了教师的关爱，所以形式更巧妙，结果更有效。
例如，当教师讲课时，有两个同学在座位上做小动作，又担心被老师发现时而抬头，这时，教师可以边讲课边对他们皱一皱眉头，以暗示他们听课；当两个学生交头接耳时，教师可以一边继续讲课，一边走向他们；当有学生精神不振，或打盹或发呆时，教师可以提高嗓门，有意识地对着他们讲课；当大家都在激烈讨论问题，而有两个同学在消磨时光时，教师可以将手搭在其肩上，检查他们已有的结果并加以鼓励，再作出下一步思考的提示。
灵活驾驭课堂,提高教学实效论文
灵活驾驭课堂,提高教学实效论文灵活驾驭课堂,提高教学实效论文初高中地理出现严重脱节现象，这对于刚刚步入高中的学生来说，很难适应高中的地理学习，相当一部分学生对学习地理失去兴趣，给教师的教学带来很大的困难。
如何驾驭课堂，提高学生学习地理的积极性，顺利地完成教学任务，这个问题摆在了每一位地理教师的面前。
我认为要解决这个问题就要掌握调控策略，知道如何驾驭课堂。
而教师要具备较强的驾驭课堂的能力，必须做到以下几点。
一、教师要转变自身角色，准确定位。
新课程倡导让学生唱主角，教师要成为合作者、指导者和参与者，但教师在课堂教学中的关键作用和灵魂作用是不可替代的。
所以教师应认识到自己的作用，应该把形成学生正确的学习态度、方法以及灵活的知识迁移能力作为教学的主要任务，担当起一个“学习促进者”的角色。
地理课堂教学要一改教师讲、学生听的“注入式”陈旧模式，应建立以学生主动参与活动为主的新模式，确实把学生置于教学的主体位置。
教师不能越俎代庖地代替学生学习，而是重在引导、诱导、指导，让学生积极活动，主动参与，真正成为课堂的主人，作为教师应努力转变教育教学观念，顺应时代潮流。
二、营造民主气氛，创设开放的教学环境。
现代学生思维活跃，兴趣广泛，求知欲旺盛，独立求异，注重自我评价。
教师应给学生营造一个“宽松、和谐、自由、民主”的教学氛围，让学生在课堂上“敢想、敢说、敢做”，满足学生的`表现欲望。
不管说得好坏对否，多作肯定，鼓励他们敢于表达的勇气和精神，让学生在尝试中发现问题，在自主与合作中探究解决问题的方法，在讨论、交流中产生情感共鸣，在运用中获得成功的满足。
教师应给学生创造思维的自由空间，鼓励学生的独创性发现，而不要急于用自己的理解去限制学生的思维，更不能用权威专家、参考书上的答案去排除学生的奇思妙想，应尊重学生的自主性，让他们各抒己见、各陈其由。
总之，一个成功的课堂应该是民主的课堂，是能给学生自由表达空间的课堂，也是新观点、新见解在碰撞中产生和生长的课堂。
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把握原则，提高教学效率
【摘要】提高课堂教学效率，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务。
目前，在一些中小学校的课堂教学中还不同程度地存在着苦干有余、巧干不足、效率不高的现象，这已经制约和影响了中小学教学质量整体水平的提高，客观上也加重了学生的课业负担。
那么，在实施素质教育的形势下，如何提高课堂效率，笔者认为，在教学过程中应该把握以下原则。
【关键词】小学数学课堂效率原则学生发展
第一是主体性原则，创设良好的数学学习情境，激发学生学习的兴趣。
学生学习数学是一种有目的、有意识的行为，需要有一种内部动力来达到学习目的。
这种目的就是学生学习数学的强烈愿望。
只有当学生有了这种学习欲望时，才能积极地参与整个学习过程。
因此，在教学过程中，我们教师要采用多种形式激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性。
1、创设情境，激发兴趣。
教学中，有趣的学习材料能调动学生学习数学的积极性。
如：在教学完”列方程解应用题”后，我设计了一个”救救小羊”的情境练习，就在狼想吃小羊的时候，山大王老虎来了，老虎为了显示自己的”公正”，规定：”小羊如果做错了一题，狼可以前进一步，如果做对了，狼就后退一步，远离小羊。
”在如此有趣的童话情境中，学生本能的一种”正义感”马上被激发出来，他们学习热情高涨，做题异常认真。
随着学生一次一次正确
的练习，狼被迫步步后退，当狼退至”河边”，逼进河里时，学生心底”惩恶扬善”的愿望终于得到了满足，全班禁不住高声欢呼起来，课堂气氛达到了高潮的极致，也极大地提高了课堂效率。
2、动手操作，激发兴趣。
由于数学知识本身具有抽象性，又相对枯燥无味，与学生以具体形象为主的思维和生动活泼的特点构成矛盾。
为了体现学生好奇、好动的特点，强化学生对每个知识点的认知和理解，使学生思维与能力有机结合起来，更重要的是让学生参与实践，激发兴趣，使他们跃跃欲试。
如：在教学”平行四边形面积公式”的推导过程中，学生通过剪一剪、移一移、拼一拼等方法进行操作，主动探索、观察、讨论、发现、交流、大胆推导概括出平行四边形的面积计算公式。
当学生通过割补法把平行四边形转化成长方形后，问：大家认真观察，割补后的长方形与原来的平行四边形有哪些联系？根据上面的发现，你能推导出平行四边形的面积计算公式吗？学生通过操作后，已经明确了两个图形间的内在联系，建立了长方形和平行四边形的空间形式，这样他们就有参与的兴趣，完全有可能进行加工、整理、进而推导出公式，课堂教学也更加有效。
第二是现实性原则，立足学生最近发展区，进入课堂教学新境界。
前苏联心理学家、教育学家维果斯基通过对人类的高级心理机能问题的深入研究，提出了”最近发展区”的概念。
在谈到发展与教学的关系时，他指出：要使教育对学生的发展起主导和促进作用，就必须确立学生发展的两种水平。
一是其已经达到的发展水平，表
现为学生能够独立解决问题的已有水平；二是他可能达到的发展水平，但要借成人的帮助，在学习活动中，通过示范、摹仿、学习，才能达到解决问题的水平。
维果茨基将学生在借助帮助和指导下所能达到解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平
之间的差异称为”最近发展区”。
教学就应该在学生的已有经验水平的基础上，找到最利于教育发展的”最近发展区”，从这里开始，努力创造条件，给学生提供自主探索、充分的思考空间，让学生在观察、思考、分析、归纳的过程中去理解知识的形成和发展过程，进行知识的再发现、再创造，培养学生的能力，渗透正确的解决问题方法，激发学生学习知识的信心和勇气。
第三是合作互助原则，引导学生在自主探索与合作交流的过程中，争取最大限度的目标达成。
学生知识的获得不是复制和迁移，而是学生自我建构，学生之间的合作交往对这种自我建构具有重要意义。
合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，百思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。
合作学习应正确处理好优秀生与学习困难生的关系，要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。
如果处理不好这个关系，非但达不到目的，反会加剧两极分化。
第四是适当的激励原则，用师爱洒满课堂，让课堂效率更高。
教师应该优化评价方式，以”学生发展为本”，重视多元化评价，
多运用激励机制，培养学生的自信心，促进学生的全面发展。
我们应多鼓励和表扬学生在学习上的点滴成功，使之得到积极的情绪体验，有效地培养学生的自信心，激发他们学习的热情，培养学习兴趣，形成良好的学习习惯。
这也是提高课堂教学效率的关键所在。
教师在课堂上充分尊重学生个性，发挥学生的主体性，引导学生探索、创新、总结归纳、反思，教师的主导作用与学生的主动性相结合，营造一个良好的学习氛围，才能取得最佳的学习效率。
课堂外及时反馈信息，及时给予评价，及时给与指导和鼓励，与学生关系溶恰，促使学生充满信心，富于探索，敢于创新，保持良好的学习状态。
第五是习惯养成原则，良好学习习惯的养成也会有助于课堂效率的提高。
对于小学生来说，良好学习习惯的养成不仅对现阶段的学习有巨大的帮助作用，对于未来的学习，甚至成长都有着重要的影响。
同时，良好学习习惯的养成也会有助于课堂效率的提高。
1、课前预习，课后复习的习惯。
要求学生每天做到课前预习，学生家长监督。
课后复习要求做到”一日一小结，一周一总结”。
2、课堂上动起来的习惯。
课堂上我要求学生必须做到”四动”：动手、动脑、动口、动眼。
另外我还常对学生说”学数学，不仅会做题，还要会讲题”。
如可以让学生当”小老师”等。
3、正确使用数学语言的习惯。
在课堂上要训练学生正确表达数学知识，注意三种语言：文字语言、图形语言、符号语言。
总之，我们要改变观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，课堂上惜时如金，把课堂的主动权交给学生，综合、全面、高效地达成课堂教学的最大效益，真正实现人人学有价值的数学，不同的人在数学上都有不同的发展。