人教版小学六年级语文上册第五单元第二十课《有的人》名师教案
人教版小学语文六年级上册《 20 有的人》 公开课教学设计_0
《有的人》教学设计教学目标：1.理解诗歌哲理性的深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神。
2.了解诗歌中对比手法的运用。
3.有感情地朗诵并背诵诗歌。
教学难点：理解诗歌哲理性的深刻的内涵。
教学重点：学习对比手法的运用。
教学过程：一、介绍背景，渲染气氛1936年10月19日，是一个举国悲哀的日子，这一天，我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅走完了他55年的短暂人生。
在这一天，他的侄女被当时隆重的追悼会震惊了，感人的一幕永远地留在她的脑海里，直至她长大成人。
《我的伯父鲁迅先生》由此诞生。
1949年10月19日，新中国成立后的第19天，解放了的中国人民在全国举行公开的纪念鲁迅的活动。
有一位著名的作家藏克家，有感而发，写下了这首著名的诗歌《有的人》。
让我们再次走近鲁迅，走入诗歌。
二、初读课文1.自读课文。
（铺设理解：通过预习，说说诗歌中讲了几种人？一种是危害人民的人，一种是对人民有利的人。
（形成鲜明的对比）观察一下，每四句中有什么特点？（每两句写一种人，形成鲜明的对比）作者对这几种人的态度是否一样？（形成鲜明的对比）诗歌讲究抑扬顿挫，请根据自己的理解，找出感情的落脚点，即重音和停顿。
）2.男女对比读。
铺设理解：作者对这两种人各是什么态度？说一说。
师生总结：对危害人民的人是轻蔑、痛恨的；对有利于人民的人是肯定的、称赞的。
男女对比读（一组读危害人民的人。
一种读有利于人民的人。
）三、学习诗歌1.价值对比，学习第一节，把握整体基调。
导入：为什么有的人活着，作者却说他们几乎是死了。
而有的人虽然死了，但永远活在人们的心里？分析：精神与肉体的关系，虽死犹生和虽生犹死。
活着却一分不值，没有社会价值，没有意义。
而有的人因奉献精神却流芳百世。
2．对人民的态度对比。
分析“骑”与“俯”之间的不同：通过动作想象这两种人的不同形象；再通过语言描写“呵，我多伟大！”体会危害这一种人的骄傲、横行霸道与蛮横之丑相。
对比突出为人民心甘情愿服务的鲁迅的伟大品德。
人教版小学六年级上册语文《有的人》教案（精选16篇）
人教版小学六年级上册语文《有的人》教案（精选16篇）人教版小学六年级上册语文《有的人》教案篇1重点难点：1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵课文。
2、学习诗歌中运用的对比手法。
3、体会诗歌的结构与表达方式方面的特点。
课时计划：一课时教学过程：一、导语。
20xx年2月5日晚8时35分，诗人臧克家老先生却因病离开了人间。
(出示幻灯片3)臧克家是继郭沫若之后，我国诗坛上最杰出的大诗人之一。
他早在30年代初相继出版了《烙印》和《罪恶的黑手》等，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。
新中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗，我们今天要学习的《有的人》便是他这类诗的代表作。
这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作。
初读课文，整体感知。
1、现在我们播放朗诵带，请同学们在听的同时，注意诗歌的朗读节奏和重音。
(播放视频文件)2、请同学们自由朗读全诗，注意普通话正确、流利、有感情。
然后齐读全诗。
3、鲁迅简介为了更好的学习这首诗歌，我们先回顾一下鲁迅先生的生平。
(出示幻灯片7)鲁迅(1881～1936)，中国文学家、思想家、革命家和教育家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。
出身于破落封建家庭。
青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。
其中，1921年12月发表的中篇小说《阿q正传》，是中国现代文学的不朽杰作。
同学们还能说出哪些鲁迅先生的作品?……1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党*血腥*人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。
臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。
《有的人》教案 人教版六上
有的人教案（人教版六上）一、教学目标1.了解生活中的不同职业和工作类型；2.理解不同职业的重要性和价值；3.培养学生对不同职业的尊重和欣赏之心；4.提高学生的口语表达能力，能够正确描述和讨论不同职业。
二、教学重难点1. 教学重点1.用简单的描述方式表达不同职业的特征和工作内容；2.培养学生认知不同职业的重要性和价值。
2. 教学难点1.让学生了解并区分一些职业的属性和类型；2.培养学生对不同职业的价值观。
三、教学过程1. 导入引导本节课要学习关于“有的人”的话题，不同的人有不同的职业和工作内容，你知道那些人的工作是不一样的吗？让我们一起来了解它们吧。
2. 导入新知教师出示一组图片，比如医生、老师、警察、厨师、建筑工人等，并让学生瞪大眼睛看一会儿。
学生观察完毕后，教师来向学生提出问题“你们发现这些人都是有什么共同点的吗？” 接着，教师可以鼓励学生进行分类：按工作类型、按职业属性、按职业重要性等等。
随后，教师通过介绍职业属性和工作内容的方式，让学生分辨各个职业的差别，比如建筑工人的主要工作是建造房屋、路桥等工程，需要拥有一定的专业技能和安全意识；而警察则需要保护人民的安全和维护社会治安，需要有较高的法律意识和良好的健康素质等等。
3. 巩固新知让学生分组，选择一个职业，展开谈论和描述，表达出该职业的特征和价值。
教师可以采取一些课堂技巧，如分组活动、举手回答等方式，确保学生积极参与，同时加强互动和协作能力。
4. 拓展应用1.让学生进一步了解不同职业的奖励和福利，引导学生了解社会上各个职业的薪酬水平、学历要求、职业发展等方面的信息；2.鼓励学生进行相关职业体验，体验不同职业的特点和工作内容，深入了解职业与工作之间的关系，进一步提升职业认知和价值观。
五、教学反思本节课让学生了解不同职业类型和工作内容，培养学生对不同职业的尊重和欣赏之心。
在教学过程中，我发现学生们对不同职业的基本认知有很大的差异，有些孩子对某些职业的印象并不正确，因此我在课前做了一些准备工作，准备了一些图片和文字材料，让学生们在分组探讨和讨论中有充分的资料参考，确保学生提高了对不同职业的认知水平。
人教版六年级语文上册《有的人》教案优秀5篇
人教版六年级语文上册《有的人》教案优秀5篇《有的人》教案篇一知识与能力目标：能正确、流利、感情地朗诵诗歌，过程与方法目标：通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中比照手法的运用，体会这种用法的好处。
情感态度与价值观目标：培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。
教会学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。
诵读诗歌，体会情感。
理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中比照手法的运用。
1课时多媒体课件一、词语铺垫导入，揭示新课1、词语铺垫。
丑陋渺小鸿毛卑微唾弃灭亡美丽伟大泰山崇高爱戴永生2、本单元我们已学过关于鲁迅的哪些文章？你了解到鲁迅先生是怎样一个人？生简单汇报。
3、揭示课题，板书，齐读。
〔今天，我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章，著名诗人臧克家于1949年写的经典诗篇《有的人》〕二、初读诗歌，整体感知1、指三名学生朗读，检查学生是否读通顺、正确。
2、根据朗读表现，简单评价。
及时指导字音，呵在诗中读啊的音。
呵平时读———笑呵呵，还可以读—————呵斥，呵在这应该读第———四声。
试着读好这一句。
三、范读引领，指导朗读1、听读录音。
〔今天，我帮大家请来了一位老师。
听，他来啦！〕2、教师教给方法，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。
〔教师示范第一小节，指名练习第二小节，自由完成三到七小结。
〕3、学生自由展示朗读，把握节奏。
4、齐读，慢慢读出诗的味道。
读出了诗的味道！我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。
四、比照品读，理解内容，体验情感1、可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。
请同学们默读这首诗，看看你能发现什么？〔生默读体会〕2、生汇报发现：比照的写法，读出相应诗句。
再读读，还有什么发现？〔引导学生说出每小节中还有比照，2、3、4小结比照的是有的人对人民的不同态度；5、6、7小结比照的是有的人的不同结果；其实这两局部内容之间又是一一对照的。
〕3、根据学生汇报的适时出示插图和文字，图文对照，男女生比照朗读。
人教版六年级语文上册《有的人》教学设计(两篇)
人教版六年级语文上册《有的人》教学设计（两篇）《有的人》教学设计学习目标1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。
3、指导学生有感情地朗诵这首诗。
课前准备鲁迅的诗《自嘲》。
教学过程导入新课，揭示课题1、导入：人都有生死。
对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。
有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。
在死的问题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。
哪个同学能举出这两方面的例子？学生举例，教师评析、小结。
2、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。
初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容3、听录音带，或者教师范读全诗。
学生自读诗歌。
把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌的结构层次。
（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲；第二、三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系；第五、六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）小组合作，阅读研讨1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（每节诗的后两行）2、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?精读诗歌，领会诗歌感情学生自由朗读诗歌。
注意体会每节诗歌中感情。
指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。
（对学生把握不准的地方，可以引导学生反复朗读，或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌的内在感情）对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。
这首诗每一小节都使用了对比的手法。
细读诗歌，体会诗歌对比的写法。
B案课前准备课件：毛泽东对鲁迅先生的评价。
教学过程激情导入，揭示课题师：同学们，通过对本组前几篇课文的学习，我们对鲁迅先生有了更多的了解。
毛泽东曾这样评价鲁迅先生（课件出示，老师朗读或者指名让学生朗诵）：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。
这是半殖民地人民最可宝贵的性格。
鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。
小学语文人教版 六年级上册20《有的人》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学语文人教版六年级上册20《有的人》优质课公开课教案资格证面试试讲教案1教学目标【教学目标】1 通过自主学习来理解诗歌的历史背景和主要内容,体会鲁迅的伟大精神2 了解诗歌中运用对比的写作特点,体会诗歌结构与表达方式的特色3 能用合适的感情基调来朗诵这首诗,并体会作者对人生价值的思考2学情分析我校六年级的学生已具有较多的自主学习经验,他们能借助注释、工具书、课本插图等多种方法来读懂诗歌的大意。
也对学习诗歌抱有一定的热情,但对一些诗歌背后所蕴含的深刻情感还比较难体会。
所以,要通过教师引导,直观的教学准备,如精美的课件等启发学生想象诗句描绘的意境。
根据学生实际的学习情况,结合本单元教材分析、教学要求和本课教学要求,依据课程标准中的“三个维度”,在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上,我确定了以下的教学目标。
3重点难点1.了解诗歌中运用对比的写作特点,体会诗歌结构与表达方式的特色2.体会作者对人生价值的思考4教学过程4.1第一学时教学目标1 通过自主学习来理解诗歌的历史背景和主要内容,体会鲁迅的伟大精神2 了解诗歌中运用对比的写作特点,体会诗歌结构与表达方式的特色3 能用合适的感情基调来朗诵这首诗,并体会作者对人生价值的思考学时重点了解诗歌中运用对比的写作特点,体会诗歌结构与表达方式的特色学时难点体会作者对人生价值的思考教学活动1【导入】一、解读《自嘲》，构筑形象1.师: 同学们,你们知道他是谁吗?对,他就是鲁迅!一个多么响亮的名字!(幻灯出示鲁迅图片)可是在1936年10月19日,鲁迅先生不幸病逝于上海,他的临终遗言是“赶快收殓,埋掉,拉倒”,“忘记我,管自己的生活”。
我们真能忘记他吗?十三年后.,诗人臧克家写下了《有的人》来纪念鲁迅先生2.(出示鲁迅先生的照片和《自嘲》诗)引导学生朗读鲁迅先生《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”并尝试理解句子意思,横眉,怒目而视的样子,表示愤恨和轻蔑。
人教版小学六年级语文上册第五单元第二十课《有的人》教学设计
《有的人》教学设计教学目标：1、正确读记“伟大、不朽”等词语。
2、能有感情地朗诵诗歌，把握作者的思想感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理，树立正确的人生观。
3、了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。
教学重点：能有感情地朗诵诗歌，把握作者的思想感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理，树立正确的人生观。
教学难点：了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。
教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、导语：我们已经在前面的几篇文章中学习过有关鲁迅的文章，大家还记得《我的伯父鲁迅先生》中那震撼人心的场面吗？（学生根据自己的记忆表述课文内容。
）1936年10月19日，这位伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生病逝于上海，享年55岁。
成千上万人自发地来为他送行，他的灵柩上覆盖着一面洁白的旗帜，上面绣着三个醒目的大字——民族魂。
是啊！鲁迅先生把一生都献给了祖国的文化革命事业。
1949年11月1日，为了纪念鲁迅先生逝世十三周年，诗人臧克家怀着对鲁迅先生的无比崇敬与怀念之情，写下了这首不朽的诗篇——《有的人》。
（板书课题，学生齐读。
）今天就让我们随诗人臧克家走近这位文学巨人，再次感悟鲁迅先生无私奉献的伟大精神！2、简介诗人臧克家。
（1）出示诗人臧克家简介，学生自读了解。
（2）小组内交流补充自己查阅的作者资料。
二、读中入境，整体感知。
1、教师利用多媒体课件，配乐播放朗诵录音，学生看书倾听。
要求学生：注意诗歌的节奏和韵味。
2、教师再次播放朗诵录音，指导学生小声随着朗读，感受朗读的节奏。
3、学生自由读诗歌，借助工具书解决不理解的字词，划分节奏，读好停顿和重音。
4、指名反复进行朗读，要求读准字音。
引导学生进行朗读评价，教师及时地给予恰当的鼓励或表扬。
师小结：读出了诗的味道！我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。
可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，还表现在它独特的写法上。
人教版六上第20课《有的人》教学设计
人教版六上第20课《有的人》教学设计第一部分：文本细读（一）关于诗歌诗，是最精妙的语言艺术，用最少的字词，最简练的结构，最优美的音韵来表达诗人的思想感情，有无言之美，无尽之意，因此被誉为是“艺术中的艺术，文学中的文学”。
诗中营造的意象与意境，能使人心灵沉浸乃至陶醉。
诗歌这种文学样式，偏重于抒情言志，必须饱含诗情，才能真切感人。
情绪和感情是诗的基础，诗歌与其它文体相比，能较为充分地显示作者的品格和情怀。
（二）关于《有的人》诗作从鲁迅虽死犹生的评价入手，在对比中写出两种截然相反的生命观：一种人骑在人民头上作威作福，刻名字于石碑以求不朽，但他的生毫无意义，他死后人们很快就会把他忘掉；一种人俯下身子为人民当牛做马，情愿做草原上的野草等待地火燃烧，他的生是为了人民更好地生活，他死后人民永远也不会忘掉。
借助对比，“虽死犹生”和“虽生犹死”这两种不同的价值观豁然显现，在讴歌鲁迅的同时，也在讴歌那些与鲁迅同样品质的人，这就拓展了诗作的思想宽度，而显示出它的普遍性意义。
《有的人》文字不长，平白如话，且用典很少（关于“孺子牛”和“野草”的两个用典，其实不把它看成用典也是能够理解的），在诗的表面意思的理解上是不成问题的，但这首诗最大的特点是善用对比，对比造成两种生死观的巨大落差，更有助于揭示其美丑、善恶的本质区别；同时，这种对比是贯穿全篇各节的，从全诗而言则是用了铺陈手法，依次展开。
（三）关于作者与《有的人》1936年10月19日，鲁迅先生逝世于上海大陆新村寓所。
鲁迅支持的《作家》杂志约臧克家写首诗，他哀悼深情写下了第一篇纪念鲁迅的文字《喇叭的喉咙》（其中有这样一句：“死的是肉体／你的精神已向大众心底去投生！”）。
从此以后，在每年的鲁迅祭日或诞辰日，臧克家都要以不同的方式纪念这位伟大的文学家、思想家。
据不完全统计，鲁迅逝世后，臧克家共撰写纪念鲁迅的诗文达二十余篇，题材涉及到学术论文，如《鲁迅对诗歌的贡献》；诗歌，如《有的人》；散文，如《鲁迅写的纪念文章》；杂文，如《鲁迅遗嘱》等。
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《有的人》名师教案
教学目标：
1、知识与技能：（1）理解“不朽、情愿”等词语。
（2）反复诵读，品味诗中含有深刻哲理的句子。
（3）领会诗歌内涵，树立正确高尚的人生观。
2、过程与方法：体会对比的写作手法。
3、情感态度和价值观：培养爱憎分明的情感，懂得为人民服务将得到永生。
教学重点：
品读含义深刻的诗句，同时体会对比手法的运用。
教学难点：
理解文章内容，体会对比表达手法的运用。
教学方法：
朗诵法、补充资料法。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，通过前面几课的学习，鲁迅对于我们并不陌生了。
就是这样一位
民族的硬骨头，引领着中华民族新文化的方向。
司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。
“赶快收敛，埋掉。
忘记我，管自己的生活。
”这是他最后的遗言。
可是，我们又怎能忘记这样一位民族的英雄呢？十三年后，著名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》。
今天，咱们一起去学习这首诗歌，认真体会作者所包含的感情。
（板书课题：20、有的人）学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、介绍作者。
臧克家：（1905—2004），中国现当代杰出诗人，著名作家，中国诗歌学会会长，中国毛泽东诗词研究会名誉会长。
2002年10月，被世界
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