全国著名小学数学教育专家
中国当代十六位著名教育家
中国当代十六位着名教育家1、魏书生：辽宁省盘锦市教育局局长，中学特级教师，当代着名教育改革家。
因在教育教改中的突出成绩，先后荣获省功勋教师、全国劳动模范、全国优秀班主任、全国有突出贡献的中青年专家、首届中国十大杰出青年等殊荣。
兼任全国教育科研规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事会长。
着有《语文教学探索》、《班主任工作漫谈》、《家教漫谈》等书。
教育思想：教育民主、科学管理。
2、李吉林：江苏南通师范第二附属小学任教。
江苏省首批特级教师、名教师。
现任江苏省情境教育研究所所长，中国教育学会副会长。
教育思想：情境教育。
3、李镇西：教育学博士，现任四川省成都市武侯实验中学校长。
着有《青春期悄悄话〉、《爱心与教育》、《教育是心灵的艺术》、《民主与教育》等。
教育思想：教育民主、法治。
?４、顾泠沅：江苏吴江人。
现任上海市教育科学研究院副院长、研究员，华东师范大学教授、博士生导师。
在上海青浦县主持了长达１５年的数学教育改革实验，并进行了近十年的后续研究。
多次被评为上海市劳动模范、全国劳动模范，并荣获“全国五一劳动奖章”等。
是上海市首届教育功臣、享受国务院特殊津贴的专家。
主要着述有《学会教学》、《教学实验论》《当代教学策略》《寻找中间地带》《教学改革的行动诠释》等。
教育思想：行动教育。
５、张思明：数学特级教师，享受国务院特殊津贴专家，北京附属中学副校长。
曾荣获“北京市十大杰出青年”“全国优秀教师”“苏步青数学教育奖”一等奖、胡楚南优秀教学成果奖等荣誉。
他的“中学数学建模和导学探索的教学模式”在中学数学界引起了极大的反响。
６、张化万：特级教师，曾获“全国曾宪梓先进教师”二等奖，省优秀教研员。
曾任杭州第五六届政协常委，浙江省副会长，杭州上城区教师进修学校书记兼副校长。
从１９８１年开始语文最优化研究，创设“谈天说地”、“玩玩说说”“科学实验作文”等新课型，倡导在书中学生活，在生活中学语文，注重课内积极的情感交流，实施个体、小组、班级学习形式的优化组合，创设有弹性的差异作业，教学成绩斐然。
全国著名小学数学特级教师专题介绍.doc
二、全国著名特级教师
• 张齐华经典之课 “圆的面积”“平均数”“简单的统计”“因数与倍数”“交换 律”“圆的认识”“轴对称图形”“认识分数”
二、全国著名特级教师
• 徐斌简介 徐斌，男，1969年5月出生，1987年毕业于江苏省南通师范学校， 分配至如东县掘港小学工作。1993年通过自学取得南京师范大学 中文本科学历，1995年被双破格评为小学高级教师，2000年被评 为江苏省小学数学特级教师，2001年被评为南通市最年轻的中学 高级教师。曾担任过5年的班主任，做过教研组长、教导处副主 任、教科室主任、副校长等工作，2002年9月应聘于中国—新加 坡合作苏州工业园区星海学校，2003年任园区管委会新办公立学 校——苏州工业园区第二实验小学副校长。目前任教二年级数学。
二、全国著名特级教师
• 华应龙简介 读书不只是丰富自我，还是成为教育家的必经之路。华应龙说，
从他的经历来看，不读书，他不会成为特级教师。他家里的书柜 摆满了三种书：教育类书籍、人文社科类书籍和数学类书籍。而 数学类书籍中，有许多与华罗庚有关。因为看多了数学大师的教 育故事和生活经历，讲课时，华应龙会随口溜出华罗庚的名言， 或渲染课堂氛围，或启发学生思考，或画龙点睛。
认为研修是立身从教之本.贲友林平时手不释卷，自费订阅各种 业务杂志，邮购• 上海市 • 潘小明，男，53岁，上海宝山区实验小学校长 • 曹培英，男，50岁，上海静安区教育学院副院长
二、全国著名特级教师
• 潘小明简介 潘小明(1960年—)全国著名的小学数学特级教师，现任上海市宝山 区实验小学校长，上海市数学教学研究会会长，中学高级教师。 1978年，潘小明进入上海市安亭师范读书。 1980年，他走上讲台，成为一名小学教师。 1983年，上海举行小学数学青年教师课堂教学评优活动在比赛 中荣获一等奖，从此崭露头角。 1993年，潘小明被调入宝山区实验小学，拜特级教师顾汝佐、汪绳 祖老师为师，潜心钻研数学课堂教学，踏上了课堂人生的新起点。 认真学艺，频频上公开课。公开课从宝山区走向了上海市，从上海 走向了全国各地，打出了响亮的名声。 1995年，由全国数学教育工作编辑记者委员会《小学数学教师》编 辑部联合举办的“吴正宪、潘小明课堂教学艺术研讨会”在青岛举 行，这是当时全国第一次举办个人教学艺术研讨会。
小学数学课件国内外著名数学家介绍
影响：欧几里得的几何学理论不仅在数学领域有着广泛的应用，还对哲学、物理学等领域产生了深远的影响，成为了西方文化的重要组成部分。
评价：欧几里得被后人誉为“几何之父”，他的贡献和影响足以让他在数学史上留下不朽的名声。
阿基米德
简介：阿基米德是古希腊著名的数学家、物理学家和工程师
贡献：在数学领域，阿基米德提出了许多重要的定理和公式，如“阿基米德原理”和“圆面积公式”
主要成就：朱世杰在数学领域有着卓越的贡献，他不仅在多元高次方程组解法方面有着重要的贡献，还对级数求和、连分数、组合数学、概率论等方面有着深入的研究
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国外著名数学家介绍
欧几里得
简介：欧几里得是古希腊著名的数学家，被誉为“几何之父”，他的著作《几何原本》是西方数学史上的重要里程碑。
贡献：欧几里得在几何学方面有着卓越的贡献，他通过一系列公理和定理，构建了一个完整的几何体系，对后来的数学发展产生了深远的影响。
主要成就：牛顿在数学领域提出了微积分原理，解决了许多复杂的数学问题。在物理学领域，他提出了万有引力定律，解释了行星运动规律。此外，他还发明了反射式望远镜，观测到了许多天文现象。
贡献：牛顿的贡献不仅在于他的个人成就，还在于他对科学研究的推动。他的工作为后来的科学家提供了基础，促进了科学的发展。
影响：牛顿的影响深远，他的理论被广泛应用于各个领域，包括物理学、天文学、工程学等。他的思想和方法对现代科学的发展产生了重要的影响。
强调数学家的品质和精神：在介绍数学家时，可以强调他们的品质和精神，如勤奋、创新、严谨等，以引导学生树立正确的价值观和人生观。
根据教育目标选择数学家：结合小学数学的教育目标，选择与教育目标相关的数学家进行介绍。例如，如果教育目标是培养学生的计算能力，可以选择介绍欧几里得、阿基米德等数学家。
名师档案—吴正宪
名师档案——吴正宪吴正宪，女，特级教师。
现任北京教科院基础教育研究中心小学数学室主任，国家教育部中小学教材审查委员会审查委员、全国小学数学专业委员会副秘书长、北京教育学院兼职教授、北京市第九届政协委员、民进中央委员、民进北京市教育工作委员会副主任。
她坚持教书育人，注重学生创新精神的培养和健全人格的发展，使传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机地结合起来，创造了孩子们喜欢的数学课堂。
一、基本简介北京市特级教师，北京市优秀教师、全国模范教师、北京市政协委员。
现任北京教科院基础教育教学研中心小学数学室主任，国家义务教育数学课程标准研制组核心成员。
北京教科院基础教育研究中心数学特级教师，享受国务院政府特殊津贴专家。
二、工作经历1971年1月至1994年8月北京崇文区小学教师；1994年9月至2002年8月北京崇文区教育研究中心教研员，小学部主任；2002年9至今北京教科院基础教育研究中心教研员，小数研究室主任。
三、获得荣誉1986年获崇文区政府授予的首届“园丁奖”；1991年获崇文区教育局颁发的第一届青年教师“期望杯”奖；1990年获北京市崇文区首届教育科研成果一等奖；1989年获崇文区教育局授予的“先进青年教师”称号；1987年、1990年分别荣获北京市优秀学术论文一等奖；1987年获北京市教育局授予的北京市首届教育科研成获奖；1992年获北京市评优课一等奖；1993年获崇文区政府授予的“专业技术拔尖人才”称号；1993年、1997年获北京市优秀教师称号；1997年获全国首届青年教师优秀教研成果评优课特别奖；1998年获崇文区教育局授予的“电教先进工作者”称号；1998年获北京市特级教师称号；2000年崇文区教委授予的“素质教育之星”称号；1997年获全国首届青年教师优秀教研成果评优课特别奖；1998年获崇文区教育局授予的“电教先进工作者”称号；1998年获北京市特级教师称号；2000年崇文区教委授予的“素质教育之星”称号；2000年荣获北京市优秀学术论文一等奖；2002年、1997年两次荣获全国小学数学优秀学术论文评比一等奖；2003年获北京市委统战系统防治“非典”工作先进个人；2003年获民进中央授予的抗“非典”优秀民进会员称号；2004年9月获全国模范教师称号（由教育部、人事部颁发）；2004年9月获教科院职业道德先进个人；2004年9月获北京市委颁发的“为首都建设做出突出贡献的统一战线先进个人”；2004年获民进北京市委社会服务先进个人称号；2004年获民进北京市委参政议政先进个人称号；2005年获享受国务院政府特殊津贴专家；2005年获首批首都基础教育名家称号；2006年被评为各民主党派工商联无党派人士为全面建设小康社会作贡献先进个人。
小学数学教育名家
小学数学教育名家篇一：全国著名小学数学教育专家全国著名小学数学教育专家吴正宪暨浙派名师课堂有效教学西安研讨会——学习心得2011年4月15日，我有幸赴西安市七十中，欣赏了吴正宪老师、刘鹏老师、张永老师的数学巡回展示课，让我感受颇深，受益匪浅。
下面我就谈一谈听取了这两节课后的感受。
一、道法自然数学课堂教学，忌教师和学生背道而驰。
刘鹏老师的课堂，让我体会到了课堂教学的灵活性、灵动性，教师自上课至课终，老师始终围绕学生运转，学生一直环绕老师运行。
本节课是《露在外面的面》，教师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的想象、讨论、联系是自由进行的，学生占据了课堂的主阵地，但是，学生没有脱离轨道，没有脱离教师精妙设计的运行轨道，教师充分“放”了学生，学生充分“离”了老师，而结果是圆满的，成功的，学生学到了知识，教师达成了“传道、授业、解惑”的天职。
二、多媒体的运用有关多媒体的运用，老师们都知道，数学课堂上运用课件目的一方面是为了节省时间，二是直观形象展示给学生。
这次刘鹏老师的课件制作水平相当高，而且使用效果好，克服以前课件华而不实的现象，学生的专注力只在课件表面的画面上，没有起到突出教学重点，突破教学难点的作用，课件成了摆设。
课件是教学的辅助手段，为教学服务，不能主次颠倒。
三、常态长效张永老师的课堂教学呈现，可以用一个形象的词语来概括：朴实无华、课如其人，这也正是对张老师人品与课堂作品的概括和总结。
朴实更显典雅和庄重，无华更增添了教学艺术返朴归真的魅力。
新课程改革正如火如荼的紧张进行着，常规、高效的课堂正处于构建阶段。
张老师的课堂教学是首次让我感受到了常规、高效课堂理念的重要性。
张老师整堂课的教学形式就是一堂常态课、家常课，没有更多的修饰和虚华的成分，没有更多令人眼花缭乱的动画，没有临场作秀的氛围，自然、得体、和谐，这是我应该努力去学习的。
四、教师的专业成长吴正宪老师讲到：“数学是交流的语言，课堂是出错的地方。
访著名小学数学教育专家周玉仁教授
访著名小学数学教育专家周玉仁教授周玉仁，北京师范大学教育学院教授，硕士生导师。
现任教育部中小学教材审查委员，中国教育学会小学数学教学专业委员会副理事长，《小学数学教育》杂志副主任委员。
1960年获全国教育和文化、卫生、体育、新闻方面社会主义建设先进工作者。
与他人合编的《小学数学教材教法》于1992年获国家教委普通高等学校优秀教材二等奖。
曾编著《小学数学教学论》《周玉仁优化小学数学教学文集》等多部专著，撰写了在国内外有影响的论文数十篇，并主编义务教育五四学制（北师大版）五年制小学数学教材，北京景山学校与北师大合编的五年制小学数学课本，均在全国试用。
记者：周教授，您好！您是小学数学教育界的专家，可否请您谈谈在当前小学数学课程改革与实验中，教师首先应怎样做才能跟上课改的步伐？周教授：在当前的课程改革与实验中，第一位的是要更新教育观念。
教育观念至少包括学生观、教学观和质量观。
首先是学生观，即如何看待自己的教育对象，是不是诚心诚意地把小学生真心当做学习的主体，并千方百计地促进全体学生的发展。
现代教育观的核心是“以学生的发展为本”。
如果把新的学生观细化，可以用四句话来概括：面向全体，尊重差异，主动参与，体验成功。
面向全体。
新的数学课程特别注意突出基础性。
普及性和发展性。
义务教育的特点就是要面向百分之百的适龄儿童。
根据已颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）的基本理念，新数学课程的内客是按照“基础、有用、能学”的精神确定的。
“人人学有价值的数学”就是强调“有用”，“人人都能获得必需的数学”就是重视“基础”，此外还要“能学”，就是通过学生努力而能学会的。
面对这样的数学课程，我们应该相信，每一个正常的儿童都能学会、学好。
当然，关键还在于教育。
教师要真正做到面向全体。
尊重差异。
个别差异是客观存在的。
我们要看到每个学生都是特殊的个体，由于每人的身心发展水平不同，家庭经济文化背景不同等等，没有两个完全一样的学生。
走进名师——黄爱华
教 学 特 色
例如，他用音乐课的“节奏练 习”来导入“循环小数”，用 “猴王分饼”的故事来导入 “分数的基本性质”，用发布 亚运会新闻的课前谈话来导入 “百分数的认识”，用“奶奶 和孙子生日”的故事来导入 “年、月、日”等，都较好地 创设了问题情境，产生了“先 声夺人”的教学效果，显示出 扎实的教学功底。
教 学 成 果
黄老师在教书之余，还坚持写文章， 著书立说。近年来，《小学生报》 《小学生学习报》《小学生月刊》 《小学生学习指导》等报刊上刊登 了他为小学生写的30多篇文章。 《中国小学数学教育》《福建教育》 《江苏教育》《上海教育》《广东 教育》等十多家省市级以上教育杂 志上发表了他的教育教学论文60余 篇。他的《数学课堂教学艺术例说》 系列文章在《河北教育》杂志上连 载之后，在小学数学界引起了一定 的反响。他的《质数和合数新授课 练习设计》，在《上海教育》举办 的全国征文评比中获得一等奖。
教 学 成 果
他的《培养小学生初步逻辑思维能 力的对策》一文获《江苏教育》举 办的“教海探航”征文评比一等奖。 他还获得全国第七届尝试教学法研 讨会论文评比一等奖。他参加编写 由中国少儿出版社等出版的少儿读 物共计有12册，约50万字，还参加 编写多种教学参考用书，约60万字。 与人合著的《小学数学教学专题研 究》一书，被指定为小学数学师资 培训教材。他担任副主编的《引探 教学法教例精选》，由海天出版社 出版。1993年，黄爱华被收入《中 国当代教育名人辞典》。1994年9 月他被评为广东省“南粤教坛新 秀”。1995年9月他又被评为“广 东省青年岗位能手”“广东省南粤 教书育人优秀教师特等奖”“全 国优秀教师”。
教 学 特 色
黄爱华课堂教学艺术的特色 教学是一门科学，也是一门艺术。教学艺 术是教师在教学过程中，遵循教学的客观 规律，适应主体的学习能力，而使用富有 审美价值的认识技艺所进行的创造性教学 活动。它来源于教师个人长期的实践经验， 反映了教师对教学规律的深刻理解与掌握。 它是一个内容丰富的系统结构，主要包括 教学准备的艺术、教学过程的艺术、教学 组织管理的艺术、教学的语言艺术和非语 言艺术、教学的板书艺术、教学风格、教 学机智与幽默等。限于篇幅，下面仅从教 学过程这个方面分析一下黄爱华课堂教学 艺术的特色。
全国知名小学数学特级教师
全国知名小学数学特级教师吴正宪女，北京市教育科学研究院小学部主任，北京市优秀教师，市政协委员，特级教师。
多年来，吴正宪致力于小学数学教学改革，在教学中善于调动学生学习的主动性，激发学生的创造性思维，并取得显著效果。
她曾在我国二十多个省市作观摩教学课，得到专家和教师的好评。
她还作为原国家教委首批推荐的优秀教师为中国教育电视台《名师讲坛》节目摄制教学录像片，通过卫星向亚太地区播放。
《小学数学教师》编辑部等单位为她联合举办过教学艺术研讨会。
她发表教学论文三十余篇，专著有《吴正宪数学教例与教法》等。
李烈女，蜚声国内的小学数学特级教师，现在是北京第二实验小学校长兼党总支书记，是第七、八、九、十届北京市政协委员，兼任教育部“全国教育干部培训专家委员会”委员、教育部“全国教师教育专家委员会”委员、中国教育国际交流协会理事、中国教育学会小学教育专业委员会副理事长、中国教育学会小学数学教学专业委员会学术委员等；她也是国家教育行政学院、北京师范大学教育管理学院、北京教育学院的兼职教授和首都师范大学初等教育研究所兼职研究员。
她还获得过全国和北京市劳动模范、享受国务院政府特殊津贴专家、北京市有突出贡献的科学技术管理专家、北京市首届十大杰出青年、首届首都楷模、香港柏宁顿孺子牛金球奖之杰出奖等荣誉。
华应龙男，1966年6月出生，江苏南通人，北京第二实验小学教导主任，2001年参加了国家级骨干教师培训。
1995年，获江苏省中青年小学数学教师优秀课评选一等奖；。
1992年、1995年、1998年三次获得江苏省“教海探航”征文一等奖；2000年，获《北京教育》“素质教育征文”一等奖；2002年，获北京市教育学会中青年教育理论工作者研究会评审论文一等奖。
先后被评为江苏省优秀中师毕业生，江苏省教书育人先进个人。
近年来，经常应邀到全国各地上观摩课、做讲座，中国教育电视台曾播放我的教学录像。
先后在《光明日报》、《人民教育》、《中国教育报》、《江苏教育》、《北京教育》等20多家省级以上报刊上发表了300多篇文章，主编、参编了20多本教学用书。
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全国著名小学数学教育专家新课标下的教学观摩指导研讨会
学习讲座
感受名师风采，领悟教育智慧
谷丽亚
2012年9月15日，我们一行四人有幸参加了在长春举行的为期两天的“全国著名小学数学教育专家新课标下的教学观摩指导研讨会教学研讨会”。
在两天的时间里，我观摩了钱金铎老师、潘晓明老师、吴正宪老师、柏继明老师、张齐华老师等几位数学专家的精彩课堂，聆听了专家的讲座。
一堂堂生动的示范课让我感受到了数学深邃的思想。
一流名师先进超前的教学理念、幽默风趣教学语言、生动活泼的课堂氛围以及活跃的互动情景让我真正的领路到了大家的风范。
真是让人受益匪浅、受用无限、终身难忘！现对这次学习培训说说我的心得体会：
一、以学生为主体、以教师为主导，让学生成为课堂的主人。
这几为专家的课堂之所以精彩，深深吸引在场的每一个学生和老师，是因为他们的课能够放得开、收得住，充分体现了以学生为主体，以教师为主导的教学理念。
在课堂上普遍看到的是学生的学习主动性大大提高，课堂气氛非常活跃。
因为教师把主动权交给了学生，给学生充分的思考时间和空间，允许学生发表与众不同的见解。
这里，给我印象最深刻的是钱金铎老师讲的《四边形》的那节课。
上课伊始，钱老师让学生齐读课题，让后问学生看到这三个字你的头脑中有没有四边形的印象，学生回答“有”之后立刻让学生画一个四边形。
之后又让学生想一想大家画的四边形会不会一模一样？孩子的回答肯定是不一样，那么就马上找一找你们的四边形又有相同的地方？孩子们马上相互观察，比较，找的四边形都有四条边和四个角。
这样孩子们通过动手实践找到四边形
的特点。
这样什么是四边形我想这些孩子一辈子都不会忘记。
接下来钱老师马上课件出示教材的例题，全班的孩子根据刚才自己总结的特点开始积极地查找哪个是四边形？学习兴趣一下子被调动了起来，积极性有了，课堂效率自然就高。
这堂课教师就是一个引导着，所有的知识点都是学生自己通过实践总结。
学生成了课堂的真正主人！
二、和谐轻松的教学氛围，让学习成为一种快乐。
好的开端是成功的一半。
几位老师的师生课前交谈，看似简单、平淡，实则利用课前短暂的两三分钟组织教学，激趣引领，从而在一定程度上缩短师生间的心理距离，营造了宽松和谐、自由活跃的课堂氛围。
在课堂中，每一位专家都充分利用自己丰富的体态语言，激情的口语语言来激发学生的情感学习兴趣，给孩子们创造一个和谐轻松的学习环境。
吴正宪老师的课就是一个典型的代表。
整堂课整个学习内容吴老师都是在和学生的互动中进行的，他设计一个情境，然后让学生配合演示，让学生深陷问题之中，亲身体验，实际解决。
这样孩子和老师的距离近了，心里芥蒂没了，真正的和谐轻松愉悦的氛围中学习知识。
三、幽默风趣的教学语言，让欢声笑语充满课堂。
自古数学课就被认为是枯燥的，乏味的、无趣的。
二者几位专家的的却处处有欢声，时时有笑脸。
相信张齐华老师那风趣幽默语言就给听课的每一位老师和学生都留下了深刻的印象。
课前和学生交流时，张老师问了一下：咱班有几个学生姓张？有两个男生姓张的孩子胆怯的举起了小手。
张老师马上说：“瞧！我们姓张的小伙长的多帅气！”这时一个小姑娘一听马上也举起了手。
张老师立马又说：“看我们姓张的小姑娘，一看就是聪明的孩子！”几句表扬之后相信孩子紧张的心情立马消失。
带着轻松的心情迎接接下来的活动，能不进入状态吗？
在课堂上，张老师不仅应用自己幽默风趣的语言，还用了生动形象的肢体语言，那节课张老师讲的的《平均数》，他创设的情境是自己和孩子进行投篮比赛。
在出示学生的投篮个数时，他就拉起了学生的小手，学习孩子们撒娇的样子，“老师，张老师，求求你了，再给我一次机会吧！”然后问学生：“你们说我给他机会吗？”学生当然是向着学生，异口同声的回答：“给！”此时学生的眼球已经被老师牢牢地抓住，仿佛他们就是在场的几个学生，仿佛他们自己正在和老师比赛。
整堂课张老师都是用这种幽默风趣的语言进行教学，遇到激情之处，他甚至还会骂孩子们几句：什么笨蛋了，你是坏人了！小崽子了等等！但是这些语言孩子们听了不但一点不生气，反而觉得亲切。
这就是教学语言的艺术。
不仅在可课堂，张老师这种幽默在他的讲座中也发挥得淋漓尽致，总觉得他是在和你聊天。
虽然没有豪言壮语，但每一句话都让你感觉到他的幽默、诙谐和智慧。
四、学习数学，应用数学，让学生体验数学就在身边。
教学改革，十分注重情境的创设。
学情境中的数学，学生活中的数学。
让数学来源于生活，并应用于生活。
柏继明老师的《手能帮我学数学》的这节课整堂课的教学设计都是解决生活中的问题。
真正的是来源于生活，应用于生活。
这节课实际讲的是植树问题，这部分数学知识难于理解，难以记忆。
但是每个学生都有一双手，这上手技能操作学具，本身还能成为一种很好的学具。
所以这节课她就借助手这一极为方便的“操作学具”通过学生手、口、眼、脑等多种感官的并用，使较难的数学问题简单化。
这样的教学符合小学生的年龄特点，充分调动了学生学习数学的热情、参与热情及创新热情。
整堂课从植树到锯木头，再到钟打点，环环相扣，连接紧凑，学生在老师创设的情境中，跟着老师的思路，在老师的指导下利用自己的小手解决了一个一个难题，一次一次的体
验成功的喜悦。
直到下课，很多孩子还在看着自己的小手兴致勃勃的谈论着。
在短短两天的时间里，我近距离的接触了名师，聆听了专家的讲座和示范课。
从中领略了每个名师优秀的教学风格、深厚的教学功底和精湛的教学艺术。
相信他们在优秀的背后一定是付出了我们难以想象的心血。
正所谓“台上十分钟，台下十年功”。
作为年轻教师我们要不断学习，不断探索，使自己的教学课堂质量有所提高。
就如吴正宪老师所讲：一个好老师一定要专业的读懂教材，用心的读懂学生，智慧的读懂课堂。