磁铁磁棒的磁力在两端最强
教科版科学二年级下册《磁铁 3 磁铁的两极》_13
四、拓展
1．提问：老师手上有一块蹄形磁铁，你猜猜它的磁极在哪？画在记录单上
2．你想用什么方法来验证刚才的猜想？设计实验
3．小组操作验证
4．汇报
请学生在课外开展环形磁铁磁极的探索活动。
设计意图：让学生思考寻找蹄形磁铁磁极、环形磁铁磁极的方法，进一步激发他们探究磁铁的欲望。
教学目标及重难点
【教学目标】
科学概念
1. 磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2. 两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。
过程与方法
1. 在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2. 通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观
1. 体会认真实验、细致观察的重要性。
②小组里交流一下你的感受；
③实验结束后，整理材料。
（3）小组实验，教师巡视。
（4）学生以小组为单位汇报实验发现。
预设：学生能初步感受到条形磁铁两端磁力大。但他们对中间部分磁力大小有不同的意见。
设计意图：对于低年级学生来说，来自主观感受的体验是其科学学习的重要途径。学生通过细细地体会条形磁铁上的磁力变化能初步感受到条形磁铁两端磁力较大。
学生试操作用磁铁吸起回形针，（注意学生拿磁铁的方法）
师：为什么你这样用磁铁？
预测：习惯 方便 用头容易吸起来 两头磁力大……
师：其他人如果你来操作会和他的方法一样吗？有没有自己的想法的？
预测：用中间部位
设计意图：创设情境的同时，回顾磁铁能吸铁的物体的性质，同时引出对使用磁铁不同部分的争议。并对哪个部位磁力大，哪个部位磁力小有了初步的猜测，进而引出接下来的探究内容——磁铁不同部位的磁力。
教科版 二年级下册科学 教案《磁铁的两极》
3.磁铁的两极【教材简析】《磁铁的两极》属于物质科学领域的教学内容。
磁铁是生活中常见的物体,大多数学生都见过、玩过磁铁,并对磁铁现象感到新奇和有趣。
通过前两课的学习,学生已经初步了解了“磁铁能吸引什么”、“磁铁怎样吸引物体”。
本课是目标很明确,就是引导学生探索磁铁不同部位的磁力大小。
本课教材内容分为三部分：“聚焦”部分,“磁铁的各个部位都有磁力吗？”、“磁力的大小相同吗？”两个问题明确指向“磁力”的概念,以及磁力分布“两端强、中间弱”的特点；“探索”、“研讨”部分,通过借助回形针、铁粉盒等材料,让学生观察到条形磁铁两端吸引的能力更强,并由此现象得出条形磁铁不同部位的磁力大小是不同的,从而建立磁极的概念；“拓展”部分,让学生利用本课所学的方法判断蹄形磁铁的磁极,进一步体会“磁铁有两个磁极”。
从整个单元的编排看,主要是让学生通过老师设计的实验,在观察中发现现象,根据现象进行研讨,从而初步认识此现象,为高学段“能量”单元的学习打下基础。
【学情分析】二年级学生已有一年多的科学学习经历,观察、实验、合作、分析的能力也经过了一些训练,具备了一定的科学学习基础。
就本课的内容而言,学生在前两课学习的基础上,已经了解了磁铁能吸引铁一类的物质,了解了磁铁具有一种看不见的磁力,并还会隐约感觉到磁铁两端的磁力比较大,这些都为本课的学习做了很好的铺垫。
但学生对“同一块磁铁各部分的磁力大小是否有区别”的认识是模糊的,在前概念中可能存在许多不同的认知,如“各部分磁力一样大”、“中间大、两头小”、“两头大、中间小”、“一头大、一头小”等,这是本课教学需要解决的重点问题。
【教学目标】科学概念目标1. 磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。
2.条形磁铁的两端磁力最大,中间磁力最小。
科学探究目标1. 能在观察中发现问题,提出问题,对问题做出推测。
2. 能够通过实验获取证据,用证据检验预测。
3. 能用多种方法探索磁铁不同部分的磁力。
同一块磁铁的各个部分磁性强弱一样么
磁铁的两极
磁铁的两端磁性 最强、中 间 最弱 。
磁铁两段最强的部分叫做 磁铁的磁极。
磁铁的两极能指示方向
• 悬挂的磁铁停止转动后，总是一端 悬挂的磁铁停止转动后，
指南，另一端指北。指向北方的一端 另一端指北 叫做磁铁的北极 磁铁的北极（ 极），指向南方 叫做磁铁的北极（N极），指向南方 的一端叫做磁铁的南极（S极）。 的一端叫做磁铁的南极（ 极 磁铁的南极
制作指南针（ ） 制作指南针（1）
制作指南针（ ） 制作指南针（2）
课堂学习评价单
我在这节课上： 我在这节课上： 1、知道了磁铁的各部分磁性强弱不同，两端 、知道了磁铁的各部分磁性强弱不同， 磁性最强的部分就是磁铁的 。 ， ，中间 。
2、通过活动，我知道自由转动的磁铁停止转动后，总是一端指向 、通过活动，我知道自由转动的磁铁停止转动后， 另一端指向 。 3、我制作简易指南针 、 不能） （能/不能）辨别方向。 不能 辨别方向。
自我评价：我本课的学习可以得 自我评价：我本课的学习可以得…………（ ）☆☆☆（ ）☆☆（ ）☆ （ ☆☆☆（ ☆☆（ 小组评价：我的同伴认为我的学习可以得（ ☆☆☆（ ☆☆（ 小组评价：我的同伴认为我的学习可以得（ ）☆☆☆（ ）☆☆（ ）☆ 教师评价：学生本课的学习可以得 教师评价：学生本课的学习可以得………（ ）☆☆☆（ ）☆☆（ ）☆ （ ☆☆☆（ ☆☆（
磁铁的概念是什么及分类
磁铁的概念是什么及分类磁铁的概念是什么及分类目前最高性能的磁铁是稀土类磁铁，而在稀土磁铁中钕铁硼是最强力的磁铁。
下面是店铺给大家整理的磁铁的概念简介，希望能帮到大家!磁铁的概念磁铁的成分是铁、钴、镍等原子，其原子的内部结构比较特殊，本身就具有磁矩。
磁铁能够产生磁场，具有吸引铁磁性物质如铁、镍、钴等金属的特性。
磁铁种类：形状类磁铁：方块磁铁、瓦形磁铁、异形磁铁、圆柱形磁铁、圆环磁铁、圆片磁铁、磁棒磁铁、磁力架磁铁，属性类磁铁：钐钴磁体、钕铁硼磁铁(强力磁铁)、铁氧体磁铁、铝镍钴磁铁、铁铬钴磁铁，行业类磁铁：磁性组件、电机磁铁、橡胶磁铁、塑磁等等种类。
磁铁分永久磁铁与软磁，永久磁铁是加上强磁，使磁性物质的自旋与电子角动量成固定方向排列，软磁则是加上电。
(也是一种加上磁力的方法) 等电流去掉软铁会慢慢失去磁性。
将条形磁铁的中点用细线悬挂起来，静止的时候，它的两端会各指向地球南方和北方，指向北方的一端称为指北极或N极，指向南方的一端为指南极或S极。
如果将地球想像成一块大磁铁，则地球的地磁北极是指南极，地磁南极则是指北极。
磁铁与磁铁之间，同名磁极相排斥、异名磁极相吸引。
所以，指南针与南极相排斥，指北针与北极相排斥，而指南针与指北针则相吸引。
分类：磁铁可分为“永久磁铁”与“非永久磁铁”。
永久磁铁可以是天然产物，又称天然磁石，也可以由人工制造。
非永久性磁铁，例如电磁铁，只有在某些条件下才会出现磁性。
磁铁的分类第一大类金属合金磁铁包括钕铁硼磁铁Nd2Fe14B magnet)、钐钴磁铁(SmCo magnet)、铝镍钴磁铁(ALNiCO magnet)铁铬钴磁铁(FeCrCo magnet)烧结汝铁硼：是1983年以后发展起来的一种新型永磁材料，它具有极高的磁性能，广泛应用于各种永磁电机，工程机械、电声、电器以及医疗器械。
烧结钐钴永磁是一种优越的永磁材料，即具有很高测磁性能，同时又有很强的防腐蚀性、抗氧化性、温度系数低、居里温度高、能在较高环境下使用，广泛应用于马达、传感器、探测仪、雷达以及其他高科技领域。
磁铁的两极（教学设计）（共5篇）
磁铁的两极（教学设计）（共5篇）第一篇：磁铁的两极(教学设计)《磁铁的两极》教学设计一、教材简析：《磁铁的两极》为三年级下册第三课。
对于磁铁，学生已经有了一定的科学概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。
《磁铁的两极》让学生在已有知识经验的基础上进一步知道磁铁有两级，以及磁极间的相互作用。
在执教过程中，教室引导学生自己操作实验，让学生自己在探究中去发现问题、提出对问题的假设、验证假设得出结论.二、学情分析：三年级学生对科学课特别是实验课比较感兴趣。
对于磁铁，他们已经有了一定的知识经验，他们善于思考、善于想象、善于探究、善于合作，如能科学的引导，他们定能在科学探究中发现问题、提出问题、解决问题。
三、教学目标科学概念：1、磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近，有时互相吸引，有时互相排斥。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法：1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观：1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
四、设计理念：通过游戏，激发学生的好奇心和探究欲望，营造课堂探究学习的氛围。
本课以活动为主线，让学生在“玩”中发现问题、做出猜测、设计实验、动手验证、获得知识。
以自主、合作、探究的学习方式，让学生亲历一个完整的科学探究过程。
教师适时指导，把握好实验的细节和注意点，让学生的探究更有效，知识与能力同步发展。
重视学习的过程，加强探究中收集、整理、归纳的能力。
充分发挥学生的主动性和创造性，敢说，敢想，敢做，促进思维发展。
五、教学重点：鼓励学生设计不同的实验方案，对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。
指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
六、教学难点：通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不同，作用不同。
磁铁的两极
磁铁的两极【教学目标】科学概念1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出猜想、假设性解释。
2、设计实验方案，通过实验获取证据，用证据来检验推测，最后得出结论。
情感态度价值观1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
3、对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同方法解决。
【教学重点】1、设计不同的实验方案，研究磁铁不同位置磁性强弱的问题。
2、通过实验验证磁铁的两个磁极磁力最强。
3、感受磁极间的吸引或排斥作用。
【教学难点】1、通过实验活动，认识到磁铁不同位置的磁力是不一样的，而磁力最强的部分叫磁极。
2、了解磁极间有吸引和排斥两种不同的作用，而且吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。
【教学准备】为小组准备:大条形磁铁、细线、回形针、大头针、没有标识的磁铁。
教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。
一、创设情境，提出问题。
同学们还记得这是什么吗？（生：磁铁）这是一块条形磁铁，谁能说说条形磁铁有什么性质？你说。
生:磁铁能吸铁师：所有的磁铁都能吸铁，这叫磁铁的磁性。
它还能怎样吸铁？（生：它还能隔物吸铁）真棒！这节课我们来继续研究关于磁铁的知识。
二、实验探究，得出结论。
（一）磁铁什么地方的磁力大1、小组讨论：用什么方法来研究条形磁铁磁力的强弱？同学们来看（教师在黑板上画一块条形磁铁）在这块磁铁上不同的地方，它的磁力大小一样吗？比如说，在这五个地方（手指五点）选五个点分别叫做ABCDE，你们说这五个地方磁力大小一样吗？有的同学点头，有的同学摇头，如果不一样，哪个磁力哪个磁力小呢？每个人都有自己的想法是吧？同学们看（出示记录单课件），这是一张报告单，你可以把你的想法写在“我的猜测”这块条形磁铁下边这个方格里，可以用强、弱等方法，只要自己明白就可以。
第七章 磁介质习题及答案
第七章 磁介质一、判断题1、顺磁性物质也具有抗磁性。
√2、只有当M=恒量时，介质内部才没有磁化电流。
×3、只要介质是均匀的，在介质中除了有体分布的传导电流的地方，介质内部无体分布的磁化电流。
√4、磁化电流具有闭合性。
√5、H 仅由传导电流决定而与磁化电流无关。
×6、均匀磁化永久磁棒内B H 与方向相反，棒外B H与方向相同。
√ 7、在磁化电流产生的磁场中，H线是有头有尾的曲线。
√8、由磁场的高斯定理⎰=⋅0s d B，可以得出⎰=⋅0s d H 的结论。
×9、一个半径为a 的圆柱形长棒，沿轴的方向均匀磁化，磁化强度为M ，从棒的中间部分切出一厚度为b<<a 的薄片，假定其余部分的磁化不受影响，则在间隙中心点和离间隙足够远的棒内一点的磁场强度相等。
×10、磁感线在两种不同磁介质的分界面上一般都会发生“折射”，设界面两侧介质的相对磁导率分别为21r r μμ和，界面两侧磁感线与界面法线的夹角分别为212121r r tg tg μμ=θθθθ，则有和。
√二、选择题1、在一无限长螺线管中，充满某种各向同性的均匀线性介质，介质的磁化率为m χ设螺线管单位长度上绕有N 匝导线，导线中通以传导电流I ，则螺线管内的磁场为： （A ）NI B 0μ=(B)NI B 021μ=(C)()NI B m χμ+=10(D)()NI B m χ+=1 C2、在均匀介质内部，有传导电流处，一定有磁化电流，二者关系如下：（A ）C r M J J）（1-μ= (B)C r M J J μ=(C)C M J J =(D)r rM J μ-μ=1 A3、图是一根沿轴向均匀磁化的细长永久磁棒，磁化强度为M 图中标出的1点的B 是： （A ）M 0μ (B)0(C)M 021μ(D)M 021μ-A4、图中一根沿轴线均匀磁化的细长永久磁棒，磁化强度为M ，图中标出的1点的H 是： （A ）1/2M （B ）-1/2M （C ）M（D ）0 B 5、图中所示的三条线，分别表示三种不同的磁介质的B —H 关系，下面四种答案正确的是： （A ）Ⅰ抗磁质，Ⅱ顺磁质, Ⅲ铁磁质。
三年级发现身边的科学问题并解答
三年级发现身边的科学问题并解答1.（1）请举例说说你在饲养蜗牛过程中的新发现。
(至少列举2个例子)答：蜗牛会生卵，白色的颗粒。
蜗牛一般晚上吃食物。
过一个晚上，我们总能发现饲养箱里有很多蜗牛的粪便。
阳光充足的日子，蜗牛喜欢躲避在阴凉的地方，总是爬在饲养盖的背面。
（2）蜗牛和蚯蚓有什么相同点和不同点?答：相同点、全身都比较柔软，喜欢阴暗、潮湿的环境，都属干动物，都需要呼吸、运动、食物，碰到危险都会躲避。
不同点:蜗牛的身体上有壳，用腹足爬行，身体分头、腹、尾三部分，都上有二对足。
蚯蚓没有壳，用身体伸缩爬行，全身除环带外长有刚毛。
2.蚂蚁遇到危险时会有哪些反应?请你根据平时的观察情况简单说明。
答：蚂蚁遇到危险往往会逃跑，当我们用手拦住它，它会先用触角碰一下，然后逃跑，而且会根据危险地程度逃跑的速度也会有所变化。
3.用三种大小、形状相同的固体材料做韧性实验，得到下列弯曲程度数据。
从上面的数据中，你能获得什么信息?答：我发现3号材料的延展性最好。
4.如果要比较出木头、纸、金属和塑料的软硬，你有什么办法?答：我们可以采用相互刻画的方法比较出软硬。
能把一种材料刻画出痕迹的，说明那一种材料要比这种材料软，依次比较。
5.对于空气，你都知道些什么?把你了解的有关空气的知识表示在气泡图上。
答：（1）没有颜色、没有气味（2）没有固定形状（3）有重量，但很轻（4）可以被压缩（5）占据空间6.水会流动，空气会不会流动?我们用什么方法可以让周围的人感受到空气的流动?答：方法1:放一张纸，悬挂在空中，能看到纸片飞扬起来方法2:把香点燃，能看到烟飘起来，能够感受到空气的流动。
方法3:向前吹气，我们可以感受到空气的流动。
7.小红是个小小科学谜，在家里做了这样一个实验，把一团纸巾放在一个杯子的杯底，然后将杯子竖直倒扣在水中，，请利用你已学的知识想想，会出现怎样的实验结果，这说明了什么科学道理?答：杯子里的纸团高高顶在杯底，杯子里的水也进不来，纸团不会湿。
磁极磁体上磁性最强的部分
第一节 磁是什么
你知道磁在生活 中有哪些妙用吗？
自主探究
1.磁铁能吸引哪些物体？ 2.磁体的不同部位磁性一样强吗? 3.磁极间有什么样的相互作用规律？ 4.把一个磁体分成若干块，会有什么结果？ 5.什么是磁化？
一、磁现象
探究实验一： 第 一 磁铁能吸引哪些物体 节 结论一：磁铁能吸引铁、钴、 磁 镍及含有这些物质 是 的物体。 什 么 1：磁铁能吸引铁、钴、 镍等物质的性质叫磁性
地磁北极在地理南极附近， 地磁南极在地理北极附近。
跟踪练习1：
同名磁极相互排斥 1、磁悬浮列车是利用磁极间的-----------------------------原理实现悬浮的
2、用一根钢条去靠近小磁针的一个极，如果他们相 能 互排斥，根据这一现象—————— （填能或不能）确定 钢条是否有磁性。
条形磁铁的磁感线
.磁场是分布在整个
磁体周围的立体空间里的。
跟踪练习2：
N 1、磁体周围的磁感线，都是从磁体的—————— 极出 S 发，最后回到—————— 极。
2、条形磁铁周围存在着磁场，在图中能正 确表示所在点磁感线方向的小磁针是(C ) A．小磁针A、B B．小磁针B、C C．小磁针C、D D．小磁针D、A
3、关于磁感线说法正确的是（C） A、磁感线是磁场中实际存在的线。 B、磁体的磁感线总是从北极出来回到南极 C、磁感线分布越密的地方，其磁场越强 D、磁感线无方向性
课内测评
排斥 1.磁极间的相互作用是：同名磁极互相___________ ，异名磁极 吸引 互相___________. 2.磁性水雷是利用可以绕转动轴转动的小磁针来控制起爆电路的， 军舰被地磁场磁化后，就变成一个浮动的磁体，当军舰接近磁 性水雷时，就会引起水雷的爆炸，其依据是（ ） B A.磁场的方向 B.磁极间的相互作用规律 C.电荷间相互作用规律 D.液体压强作用 3.、关于磁感线下列正确的是：（ A ） A、磁体外部的磁感线从磁体北极出来回到磁体南极； B、磁场能产生磁感线； C、磁针北极受磁力方向与该点磁感线方向不相同； D、磁感线在磁体附近的空间客观存在.
磁铁的性质
磁铁的性质《磁铁的性质》教学设计一、教学目标科学概念1. 知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2. 知道两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的，同极相斥，异极相吸。
过程与方法1. 学会边观察边思考，在现象中发现问题、提出问题，设计实验解决问题，提高认识2. 通过实验获取现象证据，用现象证据来检验自己的认识。
3.学会倾听，形成民主的学习共同体，在协作学习中修正、完善自己的观点。
情感态度价值观1. 体会有序实验、细致观察的重要性。
2. 体验基于问题的探究过程，逐渐形成科学的探究意识和态度。
二、教学重点指导学生在探究活动中注意收集实验现象，利用现象分析推理磁铁“同极相斥，异极相吸”的性质。
三、教学难点设计实验探究、推理判断出两块磁铁的相同磁极。
四、材料准备包裹的条形磁铁，铁质、塑料、纸质等小物品，实验托盘、螺母、记录单。
五、教学过程（一）认识磁铁有磁性1、同学们玩过磁铁吗？你知道生活中哪些地方使用了磁铁？它们有什么作用？预设：生活中的磁铁有磁扣、冰箱贴、包扣、门吸、队徽等徽章、指南针2、寻宝游戏：出示材料盒，你能用磁铁快速将盒子中的铁质物品挑出来吗？试一试，比一比。
磁铁可以吸引什么物体？这些物体有什么共性？总结归纳：磁铁可以吸引铁制品这种性质，叫做磁性；磁铁作用在物体上的力叫磁力。
【设计意图】从生活现象中聚焦话题，不仅帮助教师了解学生的前概念，也为学生后续的观察验证及建构磁铁的性质做好了铺垫。
（二）研究一块磁铁，发现磁极1、出示磁铁和铁质螺母，用磁铁和螺母一起实验，通过前测，我们同学了提出了很多在玩磁铁过程中发现的现象，看看这些现象你们有没有关注过？同学们想试一试吗？希望同学们通过变换不同的玩法，能发现更多的磁铁的性质。
并思考这种现象能说明什么。
2、实验探究：观察实验现象，边观察边记录，思考这些现象能说明什么？3、交流：说现象，可以得到什么初步的结论？句式引导：通过实验，我发现……，由这种现象我推测磁铁……预设一：磁力可以传递预设二：铁制品可以被磁化预设三：磁铁隔着物品也能吸引螺母预设四：磁铁各部分的磁性强弱不同，磁铁两端磁性强，中间磁性弱。
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P.20
第 4 冊 單元 4.1 磁場
3 地球的磁場 地球的磁場非常弱 不會對永久磁鐵的磁場造成太大的影響。 不過有些動物能利用地球的磁場來導航。
例題 2
磁棒
P.21
第 4 冊 單元 4.1 磁場
進度評估 1 – Q1
是非題︰ 假如把磁鐵分開兩半，每一塊磁鐵依然有北極 和南極。
錄像片段 4.1 錢幣中的磁鐵
P.3
第 4 冊 單元 4.1 磁場
4.1 磁 場
天然的磁石能吸引鐵製的物體。磁石懸起時， 會指向南北方向。 用來製造磁鐵和指南針
P.4
第 4 冊 單元 4.1 磁場
1 磁鐵 磁棒的磁力在兩端最強。 北極和南極
南極 北極
北極（面） 南極（底）
北極（面）
南極（底） P.5
P.18
第 4 冊 單元 4.1 磁場
2 磁場 細小的磁棒亦可顯示磁力線形狀。
磁場圖形是三維的。
模擬程式 4.1 磁場 錄像片段 4.3 三維磁場圖形
P.19
第 4 冊 單元 4.1 磁場
3 地球的磁場 地球有一個微弱的磁場。
指南針磁針的北極 指向北方。 地球這巨型「磁
棒」的南極實際 上在北方。
（對／錯）
P.24
第 4 冊 單元 4.1 磁場
進度評估 1 – Q2
是非題： 強力磁鐵能吸引萬字夾，萬字夾也會向磁鐵 施以相同大小的力。
（對／錯）
P.25
第 4 冊 單元 4.1 磁場
進度評估 1 – Q3
試畫出磁棒周圍的磁場。
P.26
第 4 冊 單元 4.1 磁場
進度評估 1 – Q4
我們能使用鐵屑來判斷出某區域內磁場的 ___圖__形___ 和 ___強_度____ ，但不能判斷磁場 的 ___方__向____ 。（強度／方向／圖形）
P.10
第 4 冊 單元 4.1 磁場
2 磁場 撒在有機玻璃板上的鐵屑會受磁鐵吸引，因而 排列成特殊的圖形。
P.14
第 4 冊 單元 4.1 磁場
2 磁場 磁場可以用磁力線來表示。 磁力線在磁石外由北極指向南極磁場。 磁力線的方向便是作用於指南針北極的磁力 方向。
P.15
第 4 冊 單元 4.1 磁場
P.27
第 4 冊 單元 4.1 磁場
進度評估 1 – Q5
在一個勻強磁場內， 磁力線必定是 （會聚 / 平行 / 發散）和 （平均地 / 不平均地）分隔開的。
P.28
第 4 冊 單元 4.1 磁場
完
P.29
第 4 冊 單元 4.1 磁場
2 磁場 異極之間的磁力線
同極之間的磁力線
在 A 點，兩極的磁場互相抵銷。
中和點
P.16
第 4 冊 單元 4向，分別放在鋼軛 的兩側 形成強而均勻的磁場
P.17
第 4 冊 單元 4.1 磁場
2 磁場 細小的指南針可顯示出磁力線的形狀。
磁力作用於磁針（細小的磁鐵） 沿磁力線的方向排列
4.1 磁 場
錢幣中的磁鐵 磁鐵 磁場 地球的磁場 進度評估 1
P.1
第 4 冊 單元 4.1 磁場
錢幣中的磁鐵
1. 取一張 $10 紙幣。 2. 用鉗夾着一根長針，
使它垂直向上。 3. 把紙幣對摺，用針把
錢幣托起。 4. 把磁鐵移近紙幣。
P.2
第 4 冊 單元 4.1 磁場
錢幣中的磁鐵 $10 紙幣會被磁鐵吸引！ ∵ $10 紙幣上的油墨含鐵。 試改用其他紙幣，看看會否被磁鐵吸引？
P.7
第 4 冊 單元 4.1 磁場
1 磁鐵
磁性物料可被磁化，並受磁鐵吸引。 非磁性物料不受磁鐵影響。
例題 1 辨別磁棒
P.8
第 4 冊 單元 4.1 磁場
2 磁場
磁力與電力相似。即使沒有接觸，磁鐵仍能向 磁性物質施力。 磁力 非接觸力／超距力 磁鐵在周圍的空間建立了磁場
實驗 4a 磁場圖形
第 4 冊 單元 4.1 磁場
1 磁鐵 用幼線把磁鐵懸起，讓它自由轉動。 磁鐵會擺動直至指向南北方向才停下來。
地球也是一個很大的磁鐵。
P.6
第 4 冊 單元 4.1 磁場
1 磁鐵 把兩支磁棒放在一起， 極與極之間產生力作用 北極排斥北極吸引南極； 南極排斥南極吸引北極。
磁極同極相斥，異極相吸。