高职院校学生管理工作中以人为本管理的认识误区剖析与对策
浅谈高职院校学生教育管理的以人为本策略
浅谈高职院校学生教育管理的以人为本策略
高职院校学生教育管理的以人为本策略是指以学生为中心，将学生的需求和发展作为
教育管理的重点，通过提供个性化的教育服务，促进学生全面发展和个人成长。
以人为本
的教育管理策略在高职院校中起到了极其重要的作用，下面我将从三个方面进行阐述。
以人为本的教育管理策略可以满足学生的个性化需求。
每个学生都有不同的学习特点、学习目标和兴趣爱好。
只有根据学生的个体差异，量身定制适合他们的教育方案，才能真
正激发潜力，使其在学业、职业发展等方面有所突破。
高职院校应该重视学生的个人需求，通过开展个性化教育辅导、职业生涯规划等活动，帮助学生认清自己的优点和劣势，找到
适合自己的发展道路。
以人为本的教育管理策略有助于增强学生的主体性。
传统的教育管理模式往往是以教
师为中心，学生被动接受教育，缺乏主动性和创造性。
而以人为本的教育管理策略强调学
生的主体地位，鼓励学生参与教育管理的决策，培养他们的创造力和领导能力。
这样可以
激发学生的学习热情，提高他们的学习效果和综合素质。
以人为本的教育管理策略有利于建立积极的学习氛围和良好的人际关系。
高职院校是
学生进入社会的桥梁，他们在这里接受学习和生活的教育。
而一个积极向上的学习氛围和
良好的人际关系是高效教育管理的重要保障。
借助以人为本的教育管理策略，学校可以通
过开展各种课外活动、建立学生社团等方式，促进学生之间的交流与合作，增强他们的集
体荣誉感和凝聚力。
高职院校学生管理工作中以人为本管理的认识误区剖析与对策
高职院校学生管理工作中以人为本管理的认识误区剖析与对策【摘要】以三所高职院校的学生管理者和学生作为访谈对象，分析了高职院校学生以人为本管理误区及产生的原因，从思想、环境、评价层次探讨了创建“以人为本”高职院校学生管理的策略。
【关键词】以人为本；学生管理；误区1、高职院校学生管理工作以人为本管理存在的认识误区（1）学生管理者部分访谈对象选取为地处某城市的三所高职院校，如表1所示：对表1所列举的学生管理者访谈，在3所被访学校中有85.3%的学生管理人员认为“人本管理理念”已经早已在高校被引入并取得了很好的管理效果，而且管理者的行政级别越高，这种认同度越高；其次，在学生管理制度建设上，90%以上的管理者认为本校的学生管理制度是健全的且行之有效。
（2）被访学生部分说明：在对学生进行调查时，设90-100为“非常满意”，80-89为“满意”，70-79为“比较满意”，60-69为“不满意”，60以下为“很不满意”。
由表2可以看出，在一所学校内部，学生对管理不满意的地方主要集中在“学生参与度”、“制度执行”、“管理方式”这几个方面，而学校之间，随着学校办学层次的降低，学生对管理的满意度也随之降低，学生管理的问题越多，难度越大，但实际管理中却又不能真正做到用制度严格管理，过分强调“人本关怀”，学生参与管理少，管理看似面面俱到，效果反而不好。
反之，办学层次越高的高校，学生对待管理的满意度越高，管理的问题越少，难度越小，反而更强调用制度严格管理，学生参与管理度较高，人本管理理念也便自然得以体现，管理的实际效果较好。
其中C学校分数相对偏低，是由于C学校还存在着一部分中职学生以及该校刚从中专学校升格为专科学校不久，很多管理方法还没有适时调整有很大关系。
2、高职院校学生以人为本管理误区产生的原因分析（1）把以人为本当作学生管理的“万能钥匙”管理者和学生都开口皆是“为了学生一切，一切为了学生”，从而把以人为本当成学生管理的一把“万能钥匙”，无论是在学生的入学教育、日常学习生活还是社会实践活动中，“人本关怀”充斥着大学校园的每个角落，然而实际上这是把以人为本泛化和误解。
浅析高职院校学生管理工作中存在的问题与对策
浅析高职院校学生管理工作中存在的问题与对策随着中国高等教育的不断发展，高职院校已经成为培养技术技能型人才的重要场所。
在高职院校的学生管理工作中，也存在着诸多问题，阻碍着学生的全面发展和学校的健康成长。
有必要对高职院校学生管理工作中存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 学生管理理念陈旧传统的学生管理理念过于严格，过分注重纪律和规矩，忽视了对学生个性的尊重和关怀。
这种管理方式容易导致学生的反感和逆反情绪，影响学生的成长和发展。
2. 学生自主意识薄弱高职院校学生的自主意识相对薄弱，缺乏自我管理和自我约束的能力。
他们对自己的学习和生活缺乏责任感，容易受到外界诱惑和干扰，影响学习质量和学校秩序。
3. 学生素质培养不全面高职院校过分注重技能培养，忽视了学生的思想道德素质和人文素养的培养。
学校在学生管理工作中往往只注重学生的专业能力，忽视了学生的全面发展。
4. 信息化建设滞后学校在学生管理工作中信息化建设滞后，依然采用传统的管理模式。
这种模式效率低下，给学生管理工作带来了很大的困难，也影响了学生管理工作的质量。
二、对策建议学校应树立尊重学生个性的管理理念，注重对学生的关怀和引导。
要以学生成长的全面发展为宗旨，注重培养学生的自主意识和责任感，引导学生树立正确的人生观和价值观。
学校应加强学生自主意识的培养，鼓励学生参与学校管理和组织活动，提高学生参与学校管理的积极性和自主性。
也要引导学生树立正确的学习态度和自我管理能力，培养学生的责任感和自律能力。
学校要重视学生的思想道德素质和人文素养的培养，引导学生注重人文关怀和社会责任感，关注社会热点问题，提高学生的社会适应能力和综合素质。
学校应加快信息化建设的步伐，推进学生管理信息化系统的建设和应用。
通过信息化技术，提高学生管理工作的效率，降低管理成本，提高管理质量，实现学校管理工作的科学化和规范化。
以上就是对高职院校学生管理工作中存在的问题进行的简要分析和对策建议。
浅析高职院校学生管理工作中存在的问题与对策
浅析高职院校学生管理工作中存在的问题与对策随着高职院校的不断发展壮大，学生管理工作也面临着越来越多的挑战和问题。
学生管理是高职院校的重要工作之一，关系到学校的教育教学质量、校园文化建设和学生的全面发展。
在学生管理工作中，存在着诸多问题，需要针对这些问题采取一些具体的对策，以促进学生管理工作的持续改善和进步。
本文将对高职院校学生管理工作中存在的问题进行浅析，并提出相应的对策。
一、学生管理中存在的问题1.学生思想政治教育不到位。
随着社会的不断发展和变化，学生的思想观念也日新月异，在学生管理工作中，需要加强对学生的思想政治教育，引导学生正确树立人生观、世界观和价值观，使其成为有社会责任感和爱国情怀的新时代青年。
2.学生管理部门人手不足。
目前许多高职院校的学生规模都在不断扩大，但学生管理部门的人手并没有相应增加，导致学生管理工作难以全面、精细地开展。
人手不足也影响了学生管理工作的效率和质量。
3.学生违纪事件频发。
一些学生对校规校纪的认识不足，甚至存在侥幸心理和违法意识，导致违纪事件频发。
这不仅影响了校园秩序和学习环境，还损害了学校的声誉和形象。
4.学生心理健康问题突出。
随着社会压力的日益增大，一些学生出现了焦虑、抑郁等心理健康问题，严重影响了他们的学习和生活。
但目前学校的心理健康教育工作还不够全面，学生心理健康问题没有得到有效的解决。
二、对策建议1.加强思想政治教育。
学校应加大对学生思想政治教育的投入，开设相关课程或开展主题教育活动，引导学生正确树立人生观、价值观和社会责任感，为他们健康成长奠定坚实的思想基础。
2.加强学生管理团队建设。
学校应适时增加学生管理部门的人手，提高学生管理的专业化水平，完善学生管理团队建设，以应对日益复杂的学生管理工作。
3.加强违纪事件处置与预防。
学校应加强对学生的规章制度宣传和教育培训，提高学生的法治意识和自我约束能力；对违纪事件要严格处置，做到及时、公开、公正，维护校园的秩序和稳定。
浅谈高职院校学生教育管理的以人为本策略
浅谈高职院校学生教育管理的以人为本策略高职院校教育管理在整个教育体系中具有重要的地位和作用。
而要实现高质量的教育管理，以人为本策略无疑是至关重要的。
高职院校学生教育管理以人为本，不仅要关注学生的学习和生活需求，更要关注个体差异，注重个性化的教学和管理，激发学生的潜能，提升学生的综合素质。
本文将从教育管理的理念、教学管理的重要性、以人为本策略的实际操作等方面来浅谈高职院校学生教育管理的以人为本策略。
一、教育管理的理念教育管理的核心理念就是以人为本。
学生是教育管理工作的核心，学校是为学生服务的。
以人为本的理念贯穿于整个教育管理工作的各个环节中。
从校园建设、教学管理、学生管理到后勤服务，都应该紧紧围绕学生的需求和特点展开，真正做到以学生为中心。
以人为本的教育管理理念要求教育管理者在日常工作中注重学生的情感需求、认知需求和行为需求，坚持从学生的实际情况出发，将学生的健康成长作为工作的出发点和落脚点，为学生提供最贴心、最有效的服务。
还要注重学生的个性差异和特点，采取差异化管理策略，激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
二、教学管理的重要性教学管理是高职院校学生教育管理的重要环节。
以人为本的教育管理策略首先应该在教学管理方面有所体现。
教学管理工作是教育教学活动的组织、协调、指导、监督和评价等活动的综合性管理工作。
它直接关系到学校的教育教学质量，关系到学生的学习效果和综合素质的提升。
在教学管理中，要强调教学的个性化和差异化，充分考虑学生的不同兴趣、特长和学习特点，采取灵活多样的教学方法，为学生创造一个有利于学习的环境。
要注重教学过程的监督和评价，及时发现和解决学生学习中的问题，提高教学效果。
通过科学的评价体系，检验教学效果，提升教师的教学水平，推动学生的全面发展。
三、以人为本策略的实际操作1. 建立健全的学生信息管理系统。
通过建立学生信息档案和电子信息管理系统，全面了解学生的知识、兴趣、特长和健康状况等，为个性化教育管理提供有力的信息支持。
“以人为本”理念下的高校学生管理问题探讨
“以人为本”理念下的高校学生管理问题探讨随着社会的进步和发展，高校学生管理也面临着新的变革和挑战。
在推行“以人为本”的理念下，高校学生管理问题也开始受到重视。
本文将探讨在“以人为本”理念下存在的问题，并提出相应的解决方法。
高校学生管理问题之一是对学生个体差异的处理不当。
每个学生都是一个独特的个体，有着不同的背景、兴趣爱好和学习方式。
传统的学生管理模式往往忽视了这些差异，对所有学生采取统一的管理方式。
这种方式忽视了学生的个性差异，可能会导致一些学生感到压抑和不适应。
高校需要根据学生个体差异，采取差异化管理措施。
可以通过课程设置的灵活性、辅导员和教师的个性化指导等方式，为学生提供适合他们个人需求的管理方式。
高校学生管理问题之二是学生参与管理的不足。
学生是高校管理的直接对象，他们对自己的需求和问题最为了解。
传统的学生管理往往忽视了学生的主体地位，较少考虑学生的意见和参与。
在“以人为本”的理念下，高校需要更加重视学生参与管理的作用。
可以通过成立学生代表会议、学生管理委员会等方式，让学生参与到管理决策中来，让他们的声音得到倾听和尊重。
高校学生管理问题之三是课程设置的问题。
在传统的学生管理模式下，课程设置往往是按照教师的教学需求和专业设置而定的，忽略了学生的个性化需求。
高校教育的目的是培养学生的综合素质和个性发展。
在“以人为本”的理念下，高校需要更加注重学生的兴趣和特长发展。
可以通过灵活的课程选修制度、开设兴趣课程、提供个性化的学习计划等方式，满足学生的个性化需求，促进他们的全面发展。
高校学生管理问题之四是对学生心理健康的关注不足。
随着社会的竞争日益激烈，高校学生面临着来自学业、就业和人际关系等方面的压力。
传统的学生管理往往将重心放在学业成绩的要求上，忽视了学生心理健康的重要性。
在“以人为本”的理念下，高校需要更加关注学生的心理健康，提供相应的心理健康服务和支持。
可以通过设置心理咨询中心、开展心理健康教育等方式，帮助学生解决心理困扰，提高心理素质。
浅析高职院校学生管理工作中存在的问题与对策
浅析高职院校学生管理工作中存在的问题与对策高职院校作为职业教育的重要组成部分，其学生管理工作的重要性不言而喻。
然而，在实际工作中，不可避免地存在一些问题，比如管理方式不够科学、学生思想观念不合理等，影响了学生的成长和发展。
因此，本文旨在对高职院校学生管理工作中存在的问题进行浅析，并提出对策。
问题一：管理方式单一高职院校学生管理中，少数管理人员往往是根据传统模式来管理学生，管理方式单一，缺乏创造性、灵活性和针对性。
这样的管理方式无法满足不同学生的需求，也难以解决实际问题。
对策一：强化创新意识高职院校学生管理人员应该强化创新意识，不断探索新的管理方式和方法，以适应不同学生的需求和不同的管理情况。
而且，应该根据学生的特点，量身定制管理方案，以提高管理效果。
问题二：管理缺乏科学性在高职院校学生管理中，很多管理人员缺乏科学的管理知识和技能，导致管理过程中出现一些不合理的情况。
比如管理人员往往只是单纯地向学生发布一些禁令，而没有深入分析禁令背后的原因以及解决问题的途径，这也是一种没有科学性的管理方式。
对策二：提升管理能力高职院校学生管理人员应该提升管理能力，学习科学的管理知识和技巧。
同时，要充分了解学生的思维方式和心理状况，掌握有效的管理方法，以便更好地解决学生存在的问题。
问题三：学生思想观念不合理在高职院校中，由于各种社会、文化和历史因素的影响，很多学生的思想观念常常不合理，比如，对知识的认识不够全面、对专业的理解不够深入、对个人发展的规划不够清晰等，这些影响了学生的学业发展。
对策三：加强思想政治教育高职院校学生管理人员应该加强思想政治教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高他们的综合素质。
同时，管理人员也应该与学生建立良好的心理沟通桥梁，关注他们的心理健康和发展，以便更好地解决学生存在的问题。
总之，高职院校学生管理工作的抓手在于科学化和创新化，必须以学生为本，针对实际情况采取差异化管理措施。
浅谈高职院校学生教育管理的以人为本策略
浅谈高职院校学生教育管理的以人为本策略高职院校学生教育管理的以人为本策略是指将学生视为教育的主体，以满足学生的发展需求和潜能为核心，通过制定合理的教育目标和方案，培养学生的综合素质和创新能力，在教育过程中关注每一位学生的个体差异和发展特点，实现个性化教育和全面发展。
高职院校学生教育管理的以人为本策略，首先要重视学生的主观能动性。
任何一种教育方式都要有学生的参与和主动性，而不是简单地传授知识和技能。
高职院校学生教育管理应注重激发学生的兴趣和动力，引导学生主动学习，培养学生独立思考、自主学习、自我管理的能力，使学生成为自主发展的主体。
高职院校学生教育管理的以人为本策略需要充分尊重和关注学生的个体差异和发展特点。
每个学生都是独特的个体，他们有不同的兴趣爱好、优势和劣势，应根据学生的特点制定个性化的教育方案。
教育管理者应了解学生的需求和目标，及时与学生交流和沟通，关注学生的成长动态，帮助他们解决困惑和问题，鼓励他们发现自己的潜能和兴趣，提供个性化的学习支持和辅导。
高职院校学生教育管理的以人为本策略需要培养学生的综合素质和创新能力。
高职院校培养的是应用型人才，而不仅仅是技术工人。
学生教育管理应当注重培养学生的综合素质，包括语言表达能力、人际交往能力、创新思维和实践能力等。
教育管理者应为学生提供多样化的学习机会和实践平台，培养学生的创新意识和实践能力，鼓励学生积极参与社会实践和学科竞赛，提升他们综合素质和竞争力。
高职院校学生教育管理的以人为本策略需要加强师生关系建设。
师生关系是高职院校学生教育管理的重要内容，也是教育管理者发挥引导作用的重要途径。
教育管理者应倾听学生的意见和建议，尊重学生的选择和决定，关心学生的成长和发展，与学生建立亲近、信任的关系。
教育管理者应帮助教师提升教育教学能力和水平，激励教师积极投入教育工作，提供专业指导和支持。
浅谈高职院校学生教育管理的以人为本策略
浅谈高职院校学生教育管理的以人为本策略高职院校学生教育管理是一项重要的工作，对于培养学生成才和提高教育教学质量具有重要作用。
传统的教育管理理念注重规章制度和管理手段，但现在越来越多的高职院校开始注重以人为本的管理策略。
本文将就浅谈高职院校学生教育管理的以人为本策略展开讨论。
一、以人为本的教育理念以人为本的教育理念是指将学生放在教育工作的中心地位，以满足学生的需求和提高学生的综合素质为根本目标。
这种教育理念注重关注学生的全面发展，关注学生的个性特点，注重激发学生的学习动力和创造力。
在高职院校学生教育管理中，应该贯彻以人为本的理念，为学生提供更加人性化的教育管理服务。
二、建立个性化的教育管理机制以人为本的教育管理策略需要建立个性化的教育管理机制。
每个学生都是一个独特的个体，他们的学习特点、兴趣爱好、性格特征都不尽相同。
高职院校的教育管理应该根据学生的个性特点，采取个性化的教育措施。
可以通过教师与学生的密切沟通，了解学生的需求和诉求，开展个性化的教育指导，为学生提供更加精准的教育服务。
三、建立和谐的师生关系以人为本的教育管理策略还需要建立和谐的师生关系。
师生关系是学生教育管理中的核心关系，关系的好坏直接影响学生的学习情绪和学习效果。
高职院校应该注重培养教师与学生之间的互信互敬的师生关系，鼓励教师关心学生的成长，激励学生尊重教师的教诲。
还可以通过建立导师制度，为学生提供更加个性化的成长指导和职业规划，增强师生之间的联系和情感沟通。
四、注重学生发展的全面性以人为本的教育管理策略还应该注重学生发展的全面性。
学生的发展不仅仅是知识的获取，还包括思维能力、人格修养、社会适应能力等多个方面。
高职院校应该从课程设置、教学方式、教师评价等多个方面出发，注重培养学生的创新能力和实践能力，增强学生的综合素质和职业能力，为学生的未来发展打下更加坚实的基础。
五、营造良好的教育管理环境以人为本的教育管理策略还需要营造良好的教育管理环境。
以人为本视角下高职院校学生管理问题探析
２０１ ８．０２《经营管理者》
段瑶 四Ｊ
近年来 ，我国高等教育随着社会经济的发展 而断发展 ，高职院校也在不断扩招 ，怎样对学 生进行科学管理是高职院校应该考虑的问题 。如 今学生接触新鲜事物比较多 ，在思想上也发生了 一 些变化 ，这为高职院校 的管理工作带来了挑 战 。本 文 基于 以 人为 本的 视角 对 高职 院校 的学 生 管理工作进 高职 院校学生管理 问题探析
随着社会经济的发展进步，以人为本的理念越来越深 入人心 ，高职院校也需要基于以人为本的理念对学生进行管理 ，这种做法适应 了社会的发展要求 ，可促进高职院校对学生的管理往规范化、科学化的方向发展 。本文对以人为本管理理念进行介绍 ，分析高职院 校学生的特点以及在管理学生中遇到的问题 ，并根据所遇问题提出具体的解决措施 ，以便提高高职院校对学生管理的有效 陛。
（二 ）学 生综 合 素 质 不 高
高职院校学生经过高考的筛选 ，多数学习成 绩并不乐观 ，无法达到本科分数线。进入高职院 校后知识结构没有完全建立 ，学习能力较差 ，缺 乏积极 『生和主动 『生，导致学生 自信心 薄弱 ，易放 纵 自己，自控力较差 ，不利于高职院校对学生进 行管理。同时来 自生活 、学习的压力 ，严峻的就业 形势 ，也会在无形 中增加学生的心理压力。在生 活中 ，有的学生社 交能力较差 ，不能建立 良好的 人际关系 ，容易形成不 良生活 习惯。高职院校若 不对学生形成正确的认识 ，会给学生管理工作带 来压力，如要改善这种状况【ｌ】，需要了解学生的 特点和需 求，注意关注学生的心理状态 ，对学生 在生活 、学习中遇到的问题提供必要的帮助进行 解决 ，使学生拥有健康的心理并养威 良好的生活 和学习习惯 ，能够有效应对未来严峻的就业形 势 ，提高学生本身的竞争力。
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高职院校学生管理工作中以人为本管理的认识误区剖析与对策【摘要】以三所高职院校的学生管理者和学生作为访谈对象，分析了高职院校学生以人为本管理误区及产生的原因，从思想、环境、评价层次探讨了创建“以人为本”高职院校学生管理的策略。
【关键词】以人为本；学生管理；误区
1、高职院校学生管理工作以人为本管理存在的认识误区
（1）学生管理者部分
访谈对象选取为地处某城市的三所高职院校，如表1所示：
对表1所列举的学生管理者访谈，在3所被访学校中有85.3%的学生管理人员认为“人本管理理念”已经早已在高校被引入并取得了很好的管理效果，而且管理者的行政级别越高，这种认同度越高；其次，在学生管理制度建设上，90%以上的管理者认为本校的学生管理制度是健全的且行之有效。
（2）被访学生部分
说明：在对学生进行调查时，设90-100为“非常满意”，80-89为“满意”，70-79为“比较满意”，60-69为“不满意”，60以下为“很不满意”。
由表2可以看出，在一所学校内部，学生对管理不满意的地方主要集中在“学生参与度”、“制度执行”、“管理方式”这几个方面，而学校之间，随着学校办学层次的降低，学生对管理的满意度也随之降低，学生管理的问题越多，难度越大，但实际管理中却又不能真正做到用制度严格管理，过分强调“人本关怀”，学生参与管理
少，管理看似面面俱到，效果反而不好。
反之，办学层次越高的高校，学生对待管理的满意度越高，管理的问题越少，难度越小，反而更强调用制度严格管理，学生参与管理度较高，人本管理理念也便自然得以体现，管理的实际效果较好。
其中c学校分数相对偏低，是由于c学校还存在着一部分中职学生以及该校刚从中专学校升格为专科学校不久，很多管理方法还没有适时调整有很大关系。
2、高职院校学生以人为本管理误区产生的原因分析
（1）把以人为本当作学生管理的“万能钥匙”
管理者和学生都开口皆是“为了学生一切，一切为了学生”，从而把以人为本当成学生管理的一把“万能钥匙”，无论是在学生的入学教育、日常学习生活还是社会实践活动中，“人本关怀”充斥着大学校园的每个角落，然而实际上这是把以人为本泛化和误解。
以人为本是强调对人的尊重、信任和理解，主张个性张扬和主动性发挥。
但并不是说“以人为本”是没有条件和原则的，更不能打着以人为本的幌子，对学生的错误和问题进行回避和庇护，该严管的不严管，该处罚的不处罚。
（2）实施真正以人为本的“管理环境”的缺失
内部管理环境缺失制度环境——人性化管理制度不健全。
目前高职院校学生管理在制度层面存在许多限制学生自由、不尊重学生权利的规定，这些非人性化的制度往往导致管理者和被管理者格格不入。
比如某高校实行“淘汰制”，这种制度规定：在一学期内凡违反国家法律和校规、校纪，受到警告以上处分者或在德、智、体综
合评分中位于同一专业、同一年级学生的后 5%者给予一次淘汰警告，而在校期间受三次淘汰警告的学生，则予以淘汰，凡被淘汰的学生取消学籍，给予退学处理。
这种淘汰制实际上是一种强制性的规定，这种做法只强调外部管理的约束，完全忽视了学生的主观能动性，既不合情也不合理，无疑会给学生的心灵留下创伤。
（3）管理评价标准单一滞后
在一些层次较低的高校，如笔者所调查的c学校，由于管理还停留在“把学生管住，不出事”的阶段，管理者往往容易无视学生能力和个性的差异，对所有学生都实施同一化的标准与要求，以平均发展代替全面发展。
学生管理往往以“把学生管住”、“不出安全事故”和“群体事件“作为管理成效的评价标准，其目的是让学生循规蹈矩，一切行为都服从于从管理者的安排，而不是力图激发学生的潜能，更加忽视了对学生参与管理的主动性和能动性的激发，由此，管理变得呆板、僵化，缺乏灵活与活力。
3、创建“以人为本”高职院校学生管理的策略
3.1要求高职院校管理者树立“管理育人”的思想
高职院校需建立教育、管理和服务的三位一体的管理网络。
在对学生的管理过程中，加强对学生的教育，促进学生的发展。
实际上这种寓教育、管理、服务于一体的学生管理就是一种“民主的、开放的、自由的”人性化学生管理。
而高职院校管理者必须树立“管理育人”的管理理念，充分了解学生的发展需求，因为“任何一个没有精通人性科学理论和技巧的人，很难把人教育成为更好的人。
”
3.2创设和谐氛围和环境是人本管理实施的重要前提
（1）创设良好的硬环境
在硬环境的建设中，要处处体现以人为本。
校园建筑设计既要注重实用性又要注重观赏性，更要注重人性化色彩，以学生使用便利、顺畅、愉悦为目的。
景观设计以温馨为格调，利于人亲近、融入、享用，特别强调要适合学生心理特点和行为方式。
学生管理工作者要发动学生投身到环境建设中去。
美化校园环境不一定非要大兴土木，应该注重发挥学生的主观能动性，用他们自己的双手自觉的参与创建良好的校园环境。
（2）创设良好的校风环境
创设良好的校风环境，主要指创建优良校风，营造良好的成才氛围。
校风作为学校的一种教育环境，依靠群体规范、舆论、内聚力等无形的力量，对集体成员产生心理影响。
因此，学校要营造良好的成才氛围，引导校园舆论，建立公平、民主、科学的激励机制，树立自由探讨、求实创新的学风，以达到育人环境的最大优化。
3.3构建优化的管理评价体系是人本管理实施的重要措施
以人为本的学生管理工作应把对学生的评价建立在各方面素质
协调发展的理念之上，应从学业成绩、思想文化修养、行为规范、社会交往、组织能力、实践能力、合作意识、创新能力、抗挫能力等方面全方位、多层次地评价学生，鼓励学生张扬个性、完善自我，并根据自己的兴趣、爱好、特长选择学习内容和自我发展的方向，不断地完善自我。
尊重和信任学生，使学生积极的参与到评估活动
中来，有利于提高学生自我检查、自我分析、自我教育的能力，有利于学生的自我改进和自我完善，也可以使评价结果对学生起到更大的促进作用。
因此，学生工作者要更新观念，高度认识学生评价体系的科学性与复杂性，充分利用各种资源，构建一个公正、科学、客观、合理的现代学生评价体系。
参考文献
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