教师资格考试《教育学(高校组)》核心讲义-第7章 高等学校的教师和学生【圣才出品】
教师资格考试《教育学（高校组）》核心讲义-第7章高等学校的教师和学生【圣才出品】
教师资格考试《教育学（高校组）》核心讲义-第7章高等学校的教师和学生【圣才出品】第7章高等学校的教师和学生【学习目标】1．了解高等学校教师的地位、作用和任务；2．掌握高等学校教师的劳动特点；3．掌握高等学校教师的培养与提高的各种方式和手段；4．掌握高等学校教师的结构和教师结构的进一步优化；5．了解高等学校学生的生理发展特征；6．掌握高等学校学生的心理发展特征；7．了解高等学校学生的基本社会特征；8．掌握高等学校学生在不同学习阶段表现出来的不同特点；9．掌握高校师生关系的概念和主要表现形式；10．了解高校师生关系的主要特点和建立良好师生关系的途径。
【核心讲义】一、高等学校的教师1．高等学校教师的地位、作用和任务（1）高校教师的地位高等学校的教师是高等学校的教育者，他们既是某一学科的专家，又是教育教学工作的承担者。
（2）高校教师的作用①高校教师通过继承、传播、发展和创造人类科学技术、文化知识，来培养各类高级专门人才，促进社会经济文化的发展。
②高校教师通过社会服务，直接推动社会物质文明和精神文明的建设。
（3）高校教师的任务①培养高级专门人才，即教书育人；②开展科学研究；③为社会服务。
2．高等学校教师的劳动特点（1）高校教师劳动的复杂性；（2）高校教师劳动的创造性；（3）高校教师劳动的个体性与群体性。
3．高等学校教师的培养与提高（1）切实加强青年教师的培养与提高；（2）选拔培养学术带头人和学术骨干教师；（3）加强高校教师的职业教育。
4．高等学校教师的结构与结构调整（1）高等学校教师的结构①职务结构：指教师队伍内部助教、讲师、副教授和教授等各级职务的比例状况。
②学历结构：指教师队伍中所有教师最后学历构成状况。
③年龄结构：指教师队伍中年龄的分布状况。
④专业结构：指教师队伍中归属不同学科、专业的比例状况。
（2）高校教师结构的优化①完善教师聘任制；②利用政策手段引导教师在不同地区、不同高校间合理流动；③克服高校教师“近亲繁殖”现象。
高校教师资格证考试全套精华资料
教育学第一章高等教育的本质☆1高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
2高等教育是一个动态的概念，人们普遍把欧洲中世纪大学作为近现代高等教育的开端。
3在中世纪，大学是高等教育机构的唯一组织形式，大学主要是围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学活动，属于专业教育机构。
（分科教学）4七艺：文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐5，19世纪后半期，高等教育的新变化有哪些表现：一方面，高等教育层次出现了多样化。
美国形成了研究型大学、一般性大学、文理学院、社区学院。
另一方面，高等教育的形式复杂化。
出现了“中等后教育”和“第三级教育”等概念。
6，1998年8月29日，通过并公布《中华人民共和国高等教育法》，“高等教育是指完成高级中等教育基础上实施的教育”。
7从高等教育的性质看，高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级人才的活动。
高等教育是多样的，既有学术型、研究型、也有应用型，技术型。
☆8高等教育受一定社会政治、经济、科技和文化发展的制约，并对一定社会政治、经济、科技和文化的发展起作用。
△9高等教育与政治的关系，主要体现为高等教育受政权性质、政治体制及政治纲领的制约，同时又通过发挥高等教育的政治功能而服务于政治。
（一）政治对高等教育的制约1政治决定了高等教育的领导权(高等教育的领导权由谁来掌握取决于政权的性质) 2政治决定了接受高等教育的权利3政治制约着高等教育的体制4政治制约着高等教育的方针和目的（二）高等教育的政治功能1对受高等教育者进行政治教育2培养政治、法律等专门人才3推进民主政治的发展(民主问题始终是教育于政治间关系的核心)☆10高等教育与经济的关系一方面表现为经济发展对高等教育发展起着决定的作用，另一方面表现为高等教育与经济发展同时并进，并促进经济的发展，两者之间存在着本质的联系。
（一）经济发展对高等教育的决定作用：1经济发展是高等教育发展的物质基础2经济体制的变革决定了高等教育体制的改革3经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模 4经济结构的变化制约着高等教育的结构。
高校教师资格证教育学复习提纲
教育学复习提纲学习高等教育学的意义〔1〕学习高等教育学，有助于我们掌握高等教育的理论，树立先进的高等教育观念，并以此来指导我们所从事的高等教育实践，提高工作的自觉性。
〔2〕学习高等教育学，有助于我们掌握正确的高等教育活动的思维方式与思考方法，提高从事高等教育实际工作的能力与创造性。
〔3〕学习高等教育学，有助于我们了解与掌握高等教育活动的科学方法与工作规程，提高我们工作的有效性与标准性。
〔4〕学习高等教育学，还有助于我们了解高等教育研究的根本价值观与方法论，有助于我们在实际工作中研究高等教育，把我们在高等教育中的实践经历上升为理论的成果。
七艺古希腊的七种艺术教育：文法，修辞，辩证法，算术，天文，几何，音乐六艺古代中国：礼、乐、射、御、书、数宋代四大书院白鹿洞书院；石鼓书院；岳麓书院；应天府书院洪堡的高等教育思想〔1〕洪堡秉持“完人〞教育目的观。
他坚信：人所拥有的最高天赋就是他的精神，就是他认识自己与认识世界的能力，以及把他所认识到的东西连贯地予以表述的能力。
〔2〕两条最根本的原那么：教学及科研相统一的原那么；学术自由的原那么：大学要有自主性与独立性；学者要有思想自由与言论自由；教学过程要有教学自由。
威斯康辛思想: 1904, 范海斯提出大学的根本任务：（1）把学生培养成有知识能工作的公民；（2）进展科学研究，开展科学文化；（3）把知识传播给广阔民众，直接为全州社会与经济效劳。
从此，明确了高等学校的第三项职能—效劳社会。
政治对高等教育开展的作用内容〔1〕政治制度的开展方向规定高等教育的开展方向。
(2) 阶级关系规定高等教育开展的利益追求。
(3) 政治任务影响高等教育的开展重点。
(4) 主流意识形态影响高等教育开展的主要环节，包括影响高等教育的开展思想与主流意识形态在高等教育改革过程中发挥着相当明显的作用。
(5) 教育民主化运动促进了高等教育时机的扩展，其影响表现为三个方面：扩大高等教育时机；调整教育构造；改革高等学校入学制度。
教师资格证考试高等教育学知识考点讲义
教师资格证考试高等教育学知识考点讲义第1章绪论一.名词解释• 1.中世纪大学现代大学是从欧洲中世纪大学开始的。
中世纪大学是高等教育发展过程中雏型阶段的标志。
他已初步建立了较完整的教育目的、教育计划、教育内容、教育组织形式和教育管理体制。
• 2.柏林大学（洪堡时期）1810年柏林大学首先提出”通过研究进行教学”、”教学与科研统一”和”独立与自由统一”的新教育原则,发展了大学的科学研究职能。
• 2.威斯康星思想（p135）1862年，美国林肯总统《莫里尔法案》与“赠地学院”。
“威斯康星思想”明确提出把服务社会作为大学的重要职能。
二.简答题• 1.高等教育学的性质?高等教育学是以高等教育的特殊矛盾与基本规律为研究对象。
高等教育学相对教育科学属于应用学科或分支学科；高等教育学相对高等教育学科群属于基础学科或基本学科。
• 2.高等教育学发展的动因?高等教育事业的发展的推动；高等教育内部矛盾的推动；相关学科的协同效应。
三.论述题• 20世纪以来高等教育的发展趋势。
1）规模化。
精英教育——大众教育——普及教育阶段（马丁.特罗理论）2）中心化。
大学从社会的边缘步入社会的中心3）综合化。
学科整体化和人才素质综合化考试大论坛4）国际化。
一国的高等教育面向国际发展的总趋势和过程，是把国际的、跨文化的、全球的观念融合到本国高等教育教学、科研和服务社会等功能中的过程。
5）职业化。
大学注重职业教育的倾向，关心学生的职业能力；• 高等职业教育机构的发展。
6）终生化。
从一次教育观向终生教育观转变。
7）多元化。
高等教育由单一系统向多元系统转变，内部结构越来越复杂。
第2章高等教育的本质一.名词解释• 1.高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
来源：考试大高等教育的基本特征：教育性质任务的高等专门性、教育对象的身心成熟性、教育劳动的复杂精神性。
• 2.社会本位价值观社会本位价值观是从社会发展需要出发确定高等教育价值的观点;强调高等教育的主要价值在于为社会培养专门人才，促进国家政治经济和社会的发展.强调公民教育、专业教育、职业教育. 考试大论坛• 3.个人本位价值观个人本位价值观是从个人需要、个体理智发展确定高等教育价值的观点.强调高等教育的主要价值在于使受教育者的个人理智获得发展，达到个性之完善.强调自由教育、人文教育、普通教育（通适教育）二.简答题• 1.如何看待社会本位价值观和个人本位价值观？两种价值观的产生是历史的产物；两种价值观都具有自己的合理性与局限性；www.Ｅ要采取整合思路,不要单向抉择, 针对时弊动态调整, 结合国选择。
河南省高校教师资格证理论考试复习资料-教育学
河南省高校教师资格理论考试复习资料（2013版）教育学第一章高等教育的本质（单，判）1. 人们把欧洲中世纪大学作为近现代高等教育的开端。
2.文法，修辞，逻辑，算术，几何，天文，音乐等成为西方“七艺”。
3. 自然科学诸学科逐渐从哲学中分化出来，部分科学知识进入了大学教学。
4.19世纪后半期，高等教育层次出现多样化，（1）一方面，高等教育层次出现了多样化，如在美国形成了研究型大学，一般性大学，文理学院和社区学院等层次；（2）另一方面，高等教育的形式复杂化，如国际上出现了中等后教育(post-second education)和第三级教育(tertiary education)等新的高等教育概念。
5.从高等教育的性质看，高等教育是一种专业教育，既可以是学术性专业教育，也可以是职业性专业教育。
6.高等教育是在完全的中等教育的基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
7. 高等教育与政治的关系，主要体现为高等教育受政权性质，政治体制及政治纲领的制约。
8.政治对高等教育的制约？（简答）①政治决定着高等教育的领导权②政治决定了接受高等教育的权利③政治制约着高等教育体制④政治制约着高等教育的方针、目的。
9. 高等教育的政治功能？（简答）①对受教育者进行政治教育②培养政治、法律专门人才③推进民主政治的发展10.单，高等教育的领导权有谁掌握取决于政权的性质11.政体决定了高等教育体制12. 民主问题始终是教育与政治间关系的核心。
13.经济发展对高等教育的决定作用（简答）①经济发展是高等教育发展的物质基础②经济体制的变革决定了高等教育体制的变革③经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模④经济结构的变化制约着高等教育的结构14. （简答）高等教育的经济功能①高等教育促进经济的增长②高等教育促进经济结构的调整与完善③高等教育可以提高人们的收入15.判断：在现代社会，经济结构已经成为确立高等教育结构和结构内部调整的基本依据。
高校教师资格证复习重点
《教育学考试大纲》第一章高等教育的本质一、单选1.人们普遍把（欧洲中世纪大学）作为近现代高等教育的开端。
2.“七艺”指文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐。
中国六艺礼乐射御书树3.由于（自然科学诸学科逐渐从哲学中分化出来），部分科学知识进入了大学教学。
4.高等教育的形式复杂化。
国际上出现了中等后教育和第三极教育等新的高等教育概念。
5.从高等教育的性质看，高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级人才的活动。
6.高等教育既可以是学术性专业教育，也可以是职业性专业教育。
7.高等教育的领导权由谁来掌握取决于（政权的性质）。
8.（一个国家的政体）与高等教育间有着密切的关系。
9.（民主问题）始终是教育与政治间关系的核心。
10.在现代经济社会，高等教育与社会经济间联系密切，（经济结构）已经成为确立高等教育结构和结构内部调整的基本依据。
11.美国经济学家舒尔茨提出人力资本理论的观点，4%的投入，33%的经济增长贡献。
12.（文化传统）影响着高等教育特色的形成。
13.中世纪大学的办学目的与方向决定了其智能基本上是（培养专门人才）。
14.（发展科学智能）产生的背景是1810年洪堡柏林大学的创办。
15.威斯康星大（校长范海思）是一所在美国高等教育史上占有重要地位的赠地学院。
威斯康星思想服务社会16.培养专门人才是现代高校的基本职能（18世纪）。
发展科学是现代高校的重要职能（19世纪初德国大学）。
社会服务是现代高校职能的延伸（19世纪末美国大学）。
二、多选1.高等教育出现了多样化，如美国形成了研究性大学、一般性大学、文理学院、社区学院。
2.高等学校的社会职能包括：培养专门人才、科研发展科学、直接为社会提供服务。
3.柏林大学创办的基本原则：大学自治与学术自由、教学与科研相统一的原则。
4.直接为社会服务包括：教学服务、科技服务、信息服务、设备开放服务。
三、判断1. 经济体制的变革决定了高等教育体制的变革。
2.阿什比提出，人类教育史上发生过四次教育革命：第一次将教育的责任由家庭转移到专门的机构；第二次将书写文字作为教育工具；第三次印刷术的发明使教科书成为教学基本依据；第四次是光、电、磁等科技广泛应用于教育领域，尤其是电子计算机等。
教师资格考试教育学背诵要点：第7章
4. 社会中心课程理论，又可以称作社会改造主义课程论：以布拉梅尔德为代表，认为应该把课程的重点放在当代社会的问题、社会的主要功能、学生关心的社会现象，以及社会改造和社会活动计划上；
其核心观点在于课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化；
其特点一是主张学生尽可能多地参与到社会中去，二是以广泛的社会问题为中心。
② 侯斯的的实施取向分类包括技术观、政治观和文化观三方面。
19. 影响课程实施的因素：
① 课程变革的特征（如评价体系的改革）
② 学校的特征（校长的角色、教师与教师之间的关系、教师的特征与价值取向）
③ 政府机构的力量和社区的支持。
20. 课程评价：一般认为课程评价既包括学生的学业评价，又包括课程本身的评价。
5. 学习者中心课程理论，主要包括经验主义课程论（杜威）和存在主义课程论（奈勒）。
6. 学科课程，就是根据教育目标和受教育者的发展水平，分别从各门科学中选择部分的内容，按照学科的逻辑来制定课程标准，编写教科书，安排教学顺序和课时数，分科进行教学的课程；其特点在于：
① 分科设置；
② 按照学科知识的逻辑结构来安排内容进度；
四个成分为：决定方案标准——决定方案表现——比较表现与标准——确定表现与标准之间是否存在差异；
五个阶段：设计——实施——过程——产品——比较；
评价者的工作是向决策者报告，确定问题和建议可能的矫正行为，差异存在时，决策者是差异评价模式的关键人物。
（3）CIPP模式即背景——输入——过程——产品模式
③ 强调教师的系统讲授；
其优点在于：
① 知识的逻辑性和系统性；
② 知识的完整性；
③ 便于发挥教师的主导作用；缺点在于忽视了儿童的兴趣，压抑了儿童的主动性。
最新教育学原理——第7章 教师与学生讲课教案
• 8、良好的品性——“我相信她与其他人一样会发脾 气，不过我从来未见过。”
• 9、对个人的关注——“她会帮助别人去认识自己， 我的进步赖于她使我得到松弛。”
• 10、伸缩性——“当她发现自己有错，她会说出来， 并会尝试其他方法。”
• 11、宽容——“她装作不知道我的愚蠢，将来也是 这样。”
• 12、颇有方法——“忽然间，我能顺利念完我的课 本，竟然没有察觉到这是因为她的指导。”
– 实质是师生个体之间的情感是否融洽、个性是否冲 突、人际关系是否和谐。
• 4、师生间客观的工作关系
• 5、师生间非正式的私人关系
（三）理想师生关系的建立
理想师生关系的基本特征：
• 1.尊师爱生，相互配合 • 2.民主平等，和谐亲密 • 3.共享共创，教学相长
影响师生关系建立的因素：
• 1.教师方面 • （1）教师对学生的态度 • （2）教师领导方式（民主型、专制型、放任型） • （3）教师的智慧 • （4）教师的人格因素 • 2.学生方面：学生对教师的认识。 • 3.环境方面：学校的人际关系环境和课堂的组织环境。
• 教师职业是一种专门性职业 • 教师职业是以教书育人为职责的创造性职业
一、教师职业的认识
（四）教师职业劳动的特点
• 1.复杂性（劳动目的和任务、劳动对象、劳动方式） • 2.创造性（劳动对象、劳动内容、劳动方法 对学生的
因材施教、教师的教育机智等） • 3.示范性
（“师者，人之模范也”、“学高为师，身正为范”） • 4.劳动周期的长期性和成果的迟效性
第二节 学 生
• 学生对教育工作的对象。对学生的认识构 成了我国通常意义上所说的学生观。不同的学 生观影响到师生关系的建构和教学效果的实现。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第7章高等学校的教师和学生
【学习目标】
1．了解高等学校教师的地位、作用和任务；
2．掌握高等学校教师的劳动特点；
3．掌握高等学校教师的培养与提高的各种方式和手段；
4．掌握高等学校教师的结构和教师结构的进一步优化；
5．了解高等学校学生的生理发展特征；
6．掌握高等学校学生的心理发展特征；
7．了解高等学校学生的基本社会特征；
8．掌握高等学校学生在不同学习阶段表现出来的不同特点；
9．掌握高校师生关系的概念和主要表现形式；
10．了解高校师生关系的主要特点和建立良好师生关系的途径。
【核心讲义】
一、高等学校的教师
1．高等学校教师的地位、作用和任务
（1）高校教师的地位
高等学校的教师是高等学校的教育者，他们既是某一学科的专家，又是教育教学工作的承担者。
（2）高校教师的作用
①高校教师通过继承、传播、发展和创造人类科学技术、文化知识，来培养各类高级专
门人才，促进社会经济文化的发展。
②高校教师通过社会服务，直接推动社会物质文明和精神文明的建设。
（3）高校教师的任务
①培养高级专门人才，即教书育人；
②开展科学研究；
③为社会服务。
2．高等学校教师的劳动特点
（1）高校教师劳动的复杂性；
（2）高校教师劳动的创造性；
（3）高校教师劳动的个体性与群体性。
3．高等学校教师的培养与提高
（1）切实加强青年教师的培养与提高；
（2）选拔培养学术带头人和学术骨干教师；
（3）加强高校教师的职业教育。
4．高等学校教师的结构与结构调整
（1）高等学校教师的结构
①职务结构：指教师队伍内部助教、讲师、副教授和教授等各级职务的比例状况。
②学历结构：指教师队伍中所有教师最后学历构成状况。
③年龄结构：指教师队伍中年龄的分布状况。
④专业结构：指教师队伍中归属不同学科、专业的比例状况。
（2）高校教师结构的优化
①完善教师聘任制；
②利用政策手段引导教师在不同地区、不同高校间合理流动；
③克服高校教师“近亲繁殖”现象。
二、高等学校的学生
1．高校学生的生理发展特征
（1）生长发育的身体各项指标增长趋于缓慢，已接近或达到成人水平；（2）大学生内分泌腺的发育达到稳定和成熟，生殖系统逐渐达到成熟；（3）大学生的神经系统已接近成人水平。
2．高校学生的心理发展特征
（1）认识活动的发展特征
①观察力；
②注意力；
③记忆力；
④思维能力。
（2）高校学生的情感发展特征
①丰富多彩，并且不断社会化；
②活动的强度大，不够稳定，两极性表现较为突出；
③表现形式上不断间接化，持续时间更长。
（3）高校学生的自我意识发展特征
①逐步出现理想自我和现实自我分化；
②要求和能力显著增强；
③社会化程度提高。
（4）个性倾向性的发展特征
①兴趣广泛而稳定；
②价值观、人生观与世界观逐步完善；
③远大的动机逐步确立；
④理想与信念逐步稳固。
（5）个性心理的发展特征
3．高校学生的基本社会特征
（1）感受时代精神的敏锐性；
（2）参与社会活动的积极性；
（3）群体成员的互动性；
（4）内部结构层次的复杂性。
4．高校学生不同学习阶段的特点
（1）新生阶段
这一阶段大学生的特点主要表现在以下几个方面：
①踌躇满志，但缺乏远大的理想；
②新的思维方式正在形成之中，但没有完全脱离中学时代的习惯和意识；
③思想单纯，可塑性较大；
④渴求知识，但专业思想不巩固；
⑤渴望温暖和友谊；
⑥要求自由和民主，但缺乏自治和自立能力。
（2）二、三年级阶段学生的特点
这一阶段大学生的特点主要表现在以下几个方面：
①人生观和世界观具有不稳定性；
②思想活跃，兴趣爱好广泛；
③独立能力和自我意识增强；
④层次差别日益明显；
⑤希望获得爱情的体验。
（3）高年级阶段大学生的特点
这一阶段的大学生主要有以下几方面的特点：
①思想较为成熟，自主支配意识强；
②工作、生活的紧迫感和社会责任感增强；
③关注毕业分配。
三、高等学校的师生关系
1．高校师生关系概述
教师和学生是高校教育、教学活动过程中的两个主要角色，前者通常被视之为指导者，后者为学习者。
2．高校师生关系的主要表现形式
（1）社会学意义上的高校师生间关系
社会学意义上的高校师生间关系主要表现为高校师生在教育教学过程中，为共同完成教育教学任务而建立的一种工作关系和组织关系。
（2）心理学意义上的高校师生间关系
心理学意义上的高校师生间关系主要包括高校师生间的认知关系、高校师生间的情感关系等。
（3）伦理学意义上的高校师生间关系
伦理学意义上的高校师生间关系是指在教育过程中双方都应履行自己道德义务的关系，这种关系是靠责任感、义务感来维持巩固的。
3．高校师生关系的主要特点
（1）在社会学意义的高校师生关系中，学生不再是被动的角色，主体性和主动性明显增强。
（2）在心理学、伦理学意义上的高校师生间关系中，学生的独立意识增强，在知识活动中希望进行平等交流，并建立融洽的情感关系。
4．建立良好的高校师生关系的途径
（1）加强师生间的理解和沟通；
（2）教师应重新审视自己权威，以学识、品行和才能来影响学生；
（3）要树立正确的学生观，尊重学生的人格，宽容学生的不同观点。
【经典例题详解】
一、选择题
1．高校教师来源的构成状况是指（）。
A．专业结构
B．学缘结构
C．学历结构
D．职务结构
【答案】B
【解析】教师队伍的结构主要包括职务结构、学历结构、年龄结构、专业结构和学缘结。