小学音乐课堂教学改革经验材料
“情境教学”在小学音乐课堂的实践研究——小学音乐课堂教学改革刘红燕
“情境教学”在小学音乐课堂的实践研究 ——小学音乐课堂教学改革刘红燕发布时间：2023-07-17T08:07:31.585Z 来源：《中国教师》2023年9期作者：刘红燕[导读] 为深化小学音乐课程改革，将课程教学的重难点落地到课堂中，通过不断的实践研究，我们认为通过“情境创设”在教学运用，实现了课程教学的目标。
本文从“情境创设教学的基本理念、三要素、方法和策略、课程实施框架建构等四个方面来阐述研究。
我们相信有效的“情境创设”在音乐教学中的运用，会使学生投入到音乐的享受中去，激起学生学习兴趣，将教学内容、目标落地到课堂教学中，从而促进小学音乐课程的新改革。
重庆市渝北区空港新城小学校重庆 401120摘要：为深化小学音乐课程改革，将课程教学的重难点落地到课堂中，通过不断的实践研究，我们认为通过“情境创设”在教学运用，实现了课程教学的目标。
本文从“情境创设教学的基本理念、三要素、方法和策略、课程实施框架建构等四个方面来阐述研究。
我们相信有效的“情境创设”在音乐教学中的运用，会使学生投入到音乐的享受中去，激起学生学习兴趣，将教学内容、目标落地到课堂教学中，从而促进小学音乐课程的新改革。
关键词：情境教学实施办法一、情境教学的意义追溯最早的“情境”教学，是以马克思关于人在主体与环境相统一的活动中得到全面发展的基本原理为依据。
当代教育家对情境教学法的本质作了如此描述：“情境”教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法”。
英国教育家洛克说得好：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候”。
在教育心理学上讲陶冶，意即给人的思想意识以有益或良好的影响。
关于情境教学的陶冶功能，早在春秋时期的孔子就把它总结为“无言以教”、“里仁为美”。
音乐教育的特质就是情感审美。
情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。
小学音乐教师经验交流会发言稿
小学音乐教师经验交流会发言稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学音乐教学的现状及改革思路研究
小学音乐教学的现状及改革思路研究小学音乐教学作为基础教育中不可或缺的一部分，其发展与改革一直备受关注。
本文旨在探讨小学音乐教学的现状及改革思路，为提高教育质量和学生素养提供参考。
一、小学音乐教育的现状1. 教师水平不高小学教师群体中，音乐教师所占比例并不高。
且在招聘时对音乐专业的要求不高，导致了音乐教育水平不高的现象。
同时，许多教师只是根据教材的要求，按照一定模板进行教学，并缺乏研究和创新精神，导致教学效果难以提升。
2. 教材陈旧小学音乐教材较为陈旧，内容更新较慢，教材质量也有待提高。
教材的编纂缺乏创新性，对于音乐表现手段的讲解不够深入，对于最新的音乐技艺的应用也不够充分。
3. 教学方法单一在音乐教学过程中，大多数老师采取单一的教学方法，例如讲解+演示，很难激发学生的学习兴趣，难以有效地提高学生的音乐素养和艺术水平。
此外，由于班级人数众多，有些学生容易丢失在教学过程中，教学效果得不到提高。
4. 学生素质不同小学音乐教育在全国各地的教学质量不同，主要是由于各地学生的文化水平、家庭背景、音乐素养等的差异所导致。
教师在教学上应因地制宜，对学生实行差异化教学，设法将学生的表演技巧、合唱能力和乐理知识相融合，以达到教学效果。
二、小学音乐教学的改革思路1. 提高教师水平提高教师素质是小学音乐教育改革的基础。
要提高小学音乐教师的教育水平，则需要更完善的专业培训和持续的教育机制来保障。
教育机构可以通过组织音乐培训班、利用互联网资讯资源深度研究音乐教育等方式为教师们提供更为丰富的教育资源。
2. 采用全方位的教学方法采用全方位的教学方法，将学生作为主体，让学生参与到教学中，激发他们的兴趣，才能够有效提高教学效果。
比如：采用数码教学手段，让学生通过网络与教学资源互动式交流，以激发学生的思维意识和创造性，提高学生的表现和合唱能力，增强音乐修养等。
3. 创新教材教材是小学音乐教育中的重要一环，创新教材可以符合时代的需要，并且满足小学生的需求，从而使学生对音乐的理解和接受更加深入，学习更加有效。
精选小学音乐课堂教学改进措施和对策(通用3篇)
一、音乐教学问题的分析音乐教学中教学目标的分析。
小学音乐教学课堂的目标一般都忽略了学生的情感态度，导致学生的审美能力有了一定的缺失，小学音乐课本身就不在考试的范围内，因此许多学生对音乐课堂不加以重视，更不会对音乐课产生兴趣，导致高中音乐课是枯燥无味，像是老师一个人在唱独角戏，这样的教学课堂是不提倡的。
音乐教学中教学内容的分析。
小学音乐教学课堂的内容比较复杂，又多，有些教学内容都脱离了小学教学的现状，不符合小学生的教学的内容，教学的内容也缺乏了科学性，完全没有一点音乐艺术在里面，忽略的音乐本身的艺术特点。
音乐教学中教学方法的分析。
小学音乐的教学课堂中，许多音乐教师还是采用传统的教学方式来对学生进行音乐知识的教学。
传统的教学方式教师只知道在上面讲，而忽视了学生是否在下面听，有时候学生还是在老师的压迫下接受知识，同时音乐教师在教学的方法中不宜形式多样，否则与教学内容不符合。
在音乐的教学过程中是对音乐的一种感受、一种体验、一种创造、一种探究的学习过程，往往教师没有抓住音乐的艺术特点，反而把音乐教学的课堂跟其他科目一样采用一样的教学方法来进行教学，在音乐的教学过程中教师往往只注重对学生知识的教育，而忽视了学生们的实践机会，只在乎教学课堂的效果，忽视了教学的过程。
往往教学的方法不适当，导致教学的结果不是教师所想要的。
有些学生是非常喜欢音乐的但是却不爱上音乐课。
音乐教学中教学评价的分析。
不管是小学音乐教学课堂还是其他科目的教学课堂往往对课堂的教学评价是一样的，以往的教学评价只注重分数的高低，而忽视了素质的教育，这样不仅仅降低来课堂的教学效率还给老师和学生的作业增加了负担，影响了学生的个性化发展，教学评价的方式太过于简单基本上是注重知识和教学的结果，忽略了教学的过程。
二、新课程改革对高中音乐教学的改进随着新课程的改革，教育教学的方式也得到了改革、随着新课程的改革，教学课堂也在不断的探究过程中。
由于以往的课堂教学的方式是采用传统式的教学手段，如今许多课堂都适应不了新课程改革的教学。
小学音乐教师经验交流3篇
小学音乐教师经验交流3篇1.转变教学方式，提高学生主动学习兴趣传统的音乐教学以教师主讲为主，学生在整个音乐学习过程中主要扮演的是参与者的身份，对于音乐的学习兴趣并不是很高。
因此教师要转变传统的教学方式，凸显学生的主体地位，引导学生进行音乐探索和学习，激发学生主动学习的热情，提高音乐教学的有效性。
例如在《大树妈妈》音乐教学中，可以让学生对歌曲的音乐素材进行收集，对教学内容进行设定，在课上教师让同学进行歌曲内容和中心含义的讲解，引导学生对音乐思想进行欣赏，提高学生的音乐学习兴趣。
然后对歌曲进行教学的过程中，让学生对歌曲的曲调先进行掌握，再根据教师的指导改正错误曲调，使学生投入到音乐学习当中。
2.在音乐教学中设定情境，让学生充分融入其中音乐教学中要想实现学生对音乐教学内容的充分了解，提高学生的音乐鉴赏能力，就要设定一定的音乐教学情境。
情境教学法在课程教学中得到广泛应用，要从音乐作品的欣赏角度进行情境的设置，创造音乐作品的物质情境或者是人文情境，使学生融入其中，提高音乐教学的有效性。
例如在《四季童趣》的音乐教学中，教师要可以利用多媒体设备，对音乐内容中的情境通过flash的形式表现出来，让学生对音乐内容产生直观的感受，同时让学生对自己四季的童趣进行描述，形成良好的互动，调动学生的热情，使学生融入到学习的氛围当中，提高音乐教学的有效性。
3.丰富学校音乐教学资源学校要加强音乐教学设施建设，根据自身实际情况建设音乐教室以及对教学中应用到的乐器进行添置。
同时要对音乐资源进行有效开发，形成具有本校特色的音乐教学模式，营造良好的音乐教学氛围，提高音乐教学的有效性。
例如在《天下的妈妈都是一样的》的音乐教学中，教师可以将“母亲”设定为音乐主题，让学生搜集此首歌曲以外的关于歌颂母亲的歌曲，并在课上进行交流，丰富学生的音乐资源，并让同学对歌曲进行演绎，明确自己的歌曲与课本歌曲的不同之处，提高学生的音乐鉴赏能力，促进有效性教学的实现。
2024年小学音乐教学课改总结
2024年小学音乐教学课改总结
1. 强化音乐素养培养：加强学生对音乐的理解和欣赏能力的培养，注重培养学生的音乐表达能力和审美能力，提高学生的音乐素养。
2. 探索多元化的音乐教学方式：引入多元化的音乐教学方式，如合唱、合奏、即兴演奏等，让学生通过不同形式的音乐表达，发展音乐创造性和艺术表现力。
3. 鼓励学生积极参与：鼓励学生积极参与音乐活动，如学校音乐会、校园歌唱比赛等，提供更多的音乐表演机会，增强学生的自信心和表演能力。
4. 整合跨学科教学资源：将音乐教学与其他学科教学相结合，利用音乐元素和技巧来探索其他学科的知识，促进学科之间的融合与交流。
5. 引入现代音乐教材和工具：引入适应现代社会发展的音乐教材和工具，如电子琴、电子鼓等，结合音乐科技的发展，提高音乐教学的效果和趣味性。
6. 增加音乐欣赏和创作环节：增加音乐欣赏和创作的环节，让学生能够欣赏不同风格和类型的音乐，培养学生的审美情趣和创新能力。
7. 关注学生的个性化发展：根据学生的个体差异和兴趣特点，提供个性化的音乐教学服务，引导学生发展自己的音乐特长和爱好。
总之，2024年小学音乐教学课改的目标是培养学生的音乐素养，激发学生对音乐的兴趣和热爱，提高学生的音乐表达能力和创造力，使音乐教育与学生的全面发展紧密结合。
关于小学音乐课堂教学改革措施的探索
、
更新教学观念 。 促进音乐学科地位的落实
际教学 中 ， 在教 学 的诸 多环节 中 ， 教师 有意识地 根据不 同的教 学
素质教育的落实是一项全 面 、 系统 的工作 。音乐教 学是素质 内容创设 能够引发学生学 习兴趣 的教学 情境 ， 如在一些充满 自然 教育的重要组成部分 ， 学校音乐教育 的有效落实在 相当程度上依 气 息音乐教学内容的教学实施 中， 教师可 以创设 与之相适应 的教
的 开展
自主思考 ， 促进 学生音乐 素质 的全 面提升 。教师要善于创设 民主 、
和谐 的课堂教 学气氛 ， 要在 学生 与学 生彼此互 动的基 础上 ， 加强 教师与学生之 间的彼 此互动 ， 教师在教学 中还要积 极创新教学 的
方法 ， 改进原有 的教学模式 ， 让学生在音 乐教学 中学会 体验 ， 在体
传统 的音 乐教学实施过程 中存 在许 多阻碍教学实 施的因素 ，
教学方式 ， 提升教学的实效性 开展 。传统的教学方式 ， 教师更多是 这些不利 于教学 实施的 因素 ， 对小学音乐教学 的有效实施是 极其
小学音乐课堂中“教—学—评”一致性实践分析
小学音乐课堂中“教—学—评”一致性实践分析一、引言音乐是一门艺术，也是一门学科，作为学科之一的音乐教育，在小学阶段扮演着非常重要的角色。
随着教育改革的不断深入和发展，教学评价也凸显出其重要性。
教学评价作为教学活动中的一个重要环节，可以促进学生成长和发展，也能够反馈教学质量，并且指导教师的教学。
在实际的教学中，教学活动、教学内容和教学评价存在着一定的差异。
教学评价的一致性问题显得尤为重要。
本文将从小学音乐课堂的“教—学—评”一致性实践出发，对该问题进行分析和探讨。
二、小学音乐课堂的实际情况小学音乐课堂是培养学生音乐素养和审美情趣的重要场所，也是音乐教育的重要环节。
在实际的教学过程中，小学音乐课堂存在一些问题。
1. 教学内容单一在小学音乐课堂中，教学内容往往比较单一，侧重于歌唱和乐器演奏。
而忽略了音乐的音乐性和文化内涵。
这样一来，学生的音乐素养无法得到全面的提升。
教学方法以传统的讲授和机械练习为主，缺乏趣味性和交互性，导致学生对音乐课程的兴趣不高，学习效果不佳。
3. 教学评价和教学活动脱节部分教师在进行教学评价时，往往只关注学生的歌唱和演奏技巧，忽略了对学生音乐素养、审美情趣和综合表现的评价。
以上问题表明，小学音乐课堂在“教—学—评”一致性方面存在明显的不足。
针对这些问题，我们需要从教学内容、教学方法和教学评价三方面进行综合改进，促进“教—学—评”一致性。
三、教学内容的多样化学生音乐素养的提升，需要丰富多样的音乐内容。
教师可以将音乐课堂的内容拓展至世界音乐、民族音乐和流行音乐等，让学生接触和了解更多的音乐形式和文化内涵。
通过多样化的音乐内容，可以激发学生的学习兴趣，促进他们对音乐的全面理解和欣赏。
多样化的教学方法可以提高课堂的趣味性和交互性，激发学生的学习兴趣。
在小学音乐课堂中，教师可以采用合唱、合奏、音乐游戏等多种形式的教学方法，让学生在欢乐中学习音乐，培养他们的音乐情感和表现能力。
教师还可以利用多媒体技术和互联网资源，丰富教学内容，提高教学质量。
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小学音乐课堂教学改革经验材料
小学音乐教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径。
但长期以来，小学音乐教育中，由于受应试教育模式和专业艺术教育的影响，小学音乐教育没有突出艺术的特点，又没突出中小学音乐教育的特点。
传统音乐教学概括来说，主要表现在以下几方面。
一、传统音乐教学观念和教学目标
(一)、“重德轻艺”，缺少艺术特点
长久来，由于受应试教育模式的影响，小学艺术教育在一定程度上不具有相对独立性，或被纳入德育范畴，或被纳入智育范畴，音乐教学缺少艺术特点，音乐目标中强调政治性、思想性，智育性，而音乐教育最本质的内容——审美教育却摆在了次要的位置，音乐课堂缺少音乐。
(二).“重技轻艺”，目标狭窄单一
小学的音乐教育是普通和普及的艺术教育，而不是专业和职业的艺术教育，但传统的教学模式以知识和技能传授为主，教学目标只定向于知识和技能的掌握，于而忽略了音乐的兴趣、感受、理解、鉴赏、表现能力和情感体验、审美能力、文化素养、创新精神、实践能力和个性发展等知识、能力、品质三位一体的培养，而是盲目追求专业艺术院校的形象，小学音乐教育没能突出小学特点，忽略了音乐教育“育人”的功能
二、传统音乐教学方法和教学评
(一)、“传授型”教学方法
长期以来，我们总认为学校教育是教师向学生传授前人积累的知识经验。
把教育看作是传递文化的工具。
因此，“师讲生听”、“师教生学”成为最常用的教学
模式，在教法上总认为教师对学生指导得越具体，学生会学得越好。
课堂上学生被动地学习，主体地位没得到确立。
(二)、“单一型”教学评价
传统的音乐教学对学生的评价方面着重于学生对音乐知识、技能的掌握情况，而没有关注学生的情感态度，实践能力与价值观，评价方法过于单一，不利于学生知识、能力、品质的全面发展。
三、音乐学科教学理念的创新。
(一).对音乐教学价值理念的重新
音乐教育的本质是什么——就是审美教育。
音乐就是以审美价值为核心因素和决定性因素的综合价值形态，而音乐的其他方面价值，始终是以审美价值为依据的。
杜威认为，在现化社会里，一个生活成功的人，必然是一个不同程度上的“艺术家”，因为艺术审美素质是一个现代人不可缺少的基本素质。
音乐审美教育的目的是提高审美能力，完善审美心理结构，促进音乐的全面发展。
教育部颁布的新的《音乐课程标准》，把音乐教育定位在一种文化层面上和对人的培养上，强调新的音乐教育应体现以音乐审美体验为核心，引导学生主动参与音乐实践和创造，尊重学生的个体差异，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
(二)、以学生为主体的教学理念创新
小学音乐的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。
所以，音乐教学活动应以学生为主体，让学生真正成为知识意义的主动建构者。
教师应扮演课堂的组织者、主导者的角色，建立平等、民主、合作的师生关系，将学生对音乐的感受和参与放在重要位置，教师
还应尊重学生的个性差异，鼓励创新和自我表现。
在师生互动、生生互动中，提高教学效率的动力机制。
(三)、音乐教学要以文化为本，提倡多元综合
21世纪需要的人才要有高的文化层次，多元的知识结构。
新的音乐教育应超越音乐技能技巧，应挖掘音乐中的文化内涵，加强音乐文化与其他文化的联系。
加强教育内容的综合性，淡化学科界限，增加学科内在联系，如音乐与戏剧、舞蹈、音乐与语文、美术，音乐与物理、历史、地理、政治，音乐与生活等等的联系。
力求创设一个音乐教育的文化环境，让音乐课以音乐审美为主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类和其他学科的联系，使学生树立平等多元的文化价值观，使音乐课堂教学成为开放式、多元化的教学。
(四)、要把音乐欣赏放在重要的位置
传统的音乐教育重视唱歌、识谱、乐理、器乐等技能技巧，“音乐课”在很长时间内被称为“唱歌课”音乐欣赏被放在次要、可有可无的位置上。
在欧洲，早在19世纪到20世纪初，就开展了一场艺术教育运动，并在运动中达成共识:通过欣赏教学，培养感受艺术美的能力，以此为目的实施艺术教育，把培养人的创造性提到一定高度。
穆塞尔指出:在普通学校中，音乐教育就是欣赏教育，就是为欣赏而进行的教育。
“音乐欣赏课是在音乐教育中，设法引起儿童对音乐的爱好，并使这种爱好更深、更有智慧的一种力量”。
周大风在《音乐教育重要熏染》一文中指出:“在音乐课堂教学中，要以音乐欣赏为主体。
音乐表现应在学生欣赏后动情时，主动要求表现美的时候才予以进行”。
吴斌说:“欣赏教学是音乐教育中作为国民素质教育的重要内容和基本点”。
把音乐欣赏放在重要的位置，是素质教育中音乐教育的一种新的走向。
(五).要恰当地运用现代教学媒体辅助教学
在信息技术高速发展的现代社会，任何领域都受到电脑高科技的冲击，教育也不例外，在音乐课中恰当地运用电脑等现代教学媒体辅助教学，也是音乐教学的发展趋向。
通过多媒体电脑技术，把文字、图像、音响等各种信息媒体组合起来，辅助教学，还可让学生通过信息网络查找、下载资料，辅助学习。
恰当运用现代教学媒体，可以进一步改变课堂教学形式，使教学内容更丰富，手法更多变，信息量更大，学生的自主性，参与性、学习性趣更强，从而达到优化课堂教学的目的，但运用现代教学媒体的运用也要注意恰当。
四，课堂教学策略的创新
1、重视情景创设，激发学习和探索的欲望
音乐课应该重视情景的创设，设计悬念，形成氛围，激发“想学”的欲望，提高学习兴趣。
情景创设方法有:故事法、诗歌法、音乐法、图画法、谜语法、游戏法、示范法、对比法等等。
教师通过创设开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探索愿望，引导以即兴发挥为主要特点的探索和创造活动。
2、以听觉为中心，聆听中体验
音乐是听觉的艺术。
所以，欣赏课教学的一项重要原则就是“听”，反复聆听。
初听、复听、重点地听、分析地听，在听中得到深刻的体会，养成聆听音乐的良好习惯，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受和体验。
3、遵循教师主导、学生主体的原则
课堂教学应以学生为本，在发挥教师的主导作用的同时，必须确立学生的主体地位，建立民主、平等的师生、生生交流互动的关系。
欣赏教学中还应尊重学生的个体差异，让每个学生都能自信地参与音乐活动，培养“自主学习、合作学习、创造学习”的能力。
4、运用现代教育技术手段，提高教学质量
教学中，还应充分运用现代教育技术手段，使教学手段和教学资源更加丰富，还可引导学生利用现代信息技术学习音乐，激发学生对音乐的学习兴趣，提高教学质量。
小学音乐课堂教学改革经验材料
农安镇第三中心校
米金华。