论中职会计教学中学生自主性学习能力的培养
浅议中职计算机教学中学生自主学习能力的培养
浅议中职计算机教学中学生自主学习能力的培养【摘要】中职计算机教学中学生自主学习能力的培养对学生的未来发展至关重要。
本文从课堂互动、项目实践课程、网络资源利用、学校与家庭合作以及考核评价方式等方面探讨了如何培养学生的自主学习能力。
通过这些策略，可以激发学生的学习热情，提高他们的自主学习能力。
值得注意的是，学校和家庭应当共同合作，加强对学生自主学习能力的培养工作。
设计合理的考核评价方式也是重要的，可以激发学生的自主学习动力。
中职计算机教学中学生自主学习能力的培养是一个持续关注的工作，希望能够引起更多人的重视，为学生的未来发展铺平道路。
【关键词】中职计算机教学、学生、自主学习能力、互动性、项目实践课程、网络资源、学校、家庭合作、考核评价方式、学生未来发展、持续关注、培养工作1. 引言1.1 中职计算机教学的重要性中职计算机教学作为中等职业教育中的重要一环，具有重要的意义和价值。
随着信息技术的飞速发展，计算机已经成为了各行各业不可或缺的工具，对从事计算机相关工作的学生来说，掌握计算机知识是必不可少的。
中职计算机教学可以培养学生的计算机基础知识、操作技能和解决问题的能力，为他们未来就业和创业打下坚实的基础。
计算机技术已经渗透到我们生活的方方面面，了解和掌握计算机知识可以使学生更好地适应社会的发展和变化，提高他们的综合素质。
中职计算机教学的重要性不言而喻，只有通过系统的学习和实践，学生才能在这个信息化时代中立于不败之地。
1.2 学生自主学习能力的重要性学生自主学习能力是指学生能够在学习过程中独立思考、积极主动地获取知识、解决问题和提升能力的能力。
在当今信息化社会，随着科技的发展和知识的爆炸增长，学生自主学习能力越来越受到重视。
这是因为只有具备了自主学习能力的学生，才能在以后的学习和工作中取得更好的成绩和发展。
学生自主学习能力可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在传统的教学模式中，学生往往是被动地接受知识，缺乏主动思考和实践的机会，而自主学习能力的培养可以让学生主动参与学习过程，激发他们的思维能力和创造力。
如何提高中职会计专业学生的学习主动性
如何提高中职会计专业学生的学习主动性
在中央职业教育发展的今天，对于大多数中职会计专业学生来说，学习主动性
是学习能力的重要标志。
想要提高中职会计专业学生的主动性，教育部门应加强师生的沟通，营造良好的学习氛围。
首先，要让学生养成良好的学习习惯。
开展形式多样的活动，比如定期组织知
识竞赛、专题讲座，让学生们在竞争中锻炼自己的能力，增强学习动力；用科技代替纸笔，让学生在娱乐与学习中融合，充分发挥学生的优点，增进学生学习主动性。
其次，要让学生掌握学习策略，提高学习效率。
可以让学生根据学科特点分析
总结学习策略，让学生以主动性学习。
而新媒体技术更是可以极大地提高学生学习的效率和质量，学生可以更有主动性地去学习。
此外，教育工作者还要尊重学生的学习自主化，让学生相互交流交流，让学生
从中激发出更多的自信和活力，从而培养他们的责任感，进而提高他们的主动性。
最后，老师也要为学生的学习制定规范性的考核机制，以增强学生参与学习的
动力和积极性。
通过客观评价学生所取得的成绩，找出学生的优势，进而增进其学习热情，激发学习兴趣。
本文旨在论述提高中职会计专业学生主动性的几种方法。
在教育部门加强师生
沟通和营造良好的学习氛围的基础上，要让学生养成良好的学习习惯，掌握学习策略，尊重学生的学习自主化，并建立客观评价机制，才能使学生的学习主动性得到有效提升，为职业教育发展提供有力支持。
谈《基础会计》教学中学生自主学习能力的培养
解 学 生 、 热 爱 学 生 。 在 教 学 过 程 中尽 力 为 学 生 创 造 参 与 教 学 活 动 的 机 会 ，让 他 们 体 验 成 功 。学 生 遇 到 困难 时 ，则 给
物 层 出 不 穷 的 的 形 势 下 ， 职 校 教 师 必 须 转 变 观 念 。要 明 白 ，教 育 的 任 务 不 仅 仅 是 传 播 知 识 、技 能 ，更 重 要 的 是 让 学 生 掌 握 学 习 方 法 ， 在 培 养 学 生 自主 学 习 能 力 上 动 脑 筋 、
生 的 自主 学 习 能 力 ，笔 者 就 此 以 基 础 会 计 教 学 为 切 入 口 ，
稍 作 剖 统 学 习方 式 的 区别
笔 者 刚 上 早 自习 就 发 现 该 生 脸 色 不 好 ，没 精 打 采 地 趴 在 桌 上 ， 问 他 也 不 答 应 ，旁 边 学 生 告 诉 说 是 他 饭 卡里 的 钱 用 完
个 学 生 参 与 更 多 的 理 财 方 面 实 践 活 动 ，实 际 锻 炼 自 己 的理
了 ，早 饭 没 吃 ， 中 饭 也 吃 不 了 。 于 是 笔 者 把 他 叫 到 办 公
自主 学 习 是 一 种 自律 学 习 、 主 动 学 习 和 积 极 学 习 。 与
传统灌输 接受式被 动学 习相 比，更强 调学生主体 地位 ，强
调 学 生 在 学 习 中发 挥 主 观 能 动 作 用 ， 自觉 自愿 地 参 与 学 习
财 经 验 得 到 交 流 。② 做 好 财 务 、投 资 、市 场 、供 给 、需 求 等 技 能 的 开 拓 性 培 养 ，在 公 共 课 、班 会 课 中 安 排 讨 论 课 塑
会计教学中如何培养学生的自主学习能力
摘 要：会计专业是一门理论性和操作性都很强的学科，在会计专业教学过程中如何将枯燥乏味的教学内容传授给学生，并且能提高学生的学习能力和创造能力是会计专业教学中始终要解决的问题，本文从会计教学中总结了提高学生学习能力和创造能力的几点做法供大家讨论学习。
关键词：会计教学;学习能力;创造能力会计专业是一门理论性很强的学科，刚入门的时候显得晦涩难懂，很多学生都觉得很难，仅仅依靠教师的讲授很难让学生快速入门，因此教师要重视培养学生的自主学习能力，这样才能提高教学效果。
同时我国的会计准则也在不断的跟国际接轨，会计教学内容也要不断更新和调整，以适应会计准则的变化，不能期望会计教学一劳永逸，要培养学生独立自主获取知识和更新知识的能力，达到以学生为主体，为学生发展考虑的教学目的。
本人从事会计专业教学多年，如何在会计专业教学中培养学生的自主学习能力，做了多年的探索研究，下面谈谈我自己的一点做法，供大家参考学习。
1 教学中以"学生为主体"，是培养学生的自主学习能力的前提在会计专业教学中，很多学生都觉得不好理解，如果教师忽视了学生的主体地位，一味的以教师为中心，不考虑学生感受，教学效果可想而知。
所以在会计教学中，我始终坚持以学生为主体的教育理念，注重培养学生的自主思维，采用启发式教学方法，着力培养他们勤动手、勤思考、勤提问的良好学习习惯，使他们主动的提出问题，积极的解决问题。
与此同时，我针对会计专业课的教学内容，对不同班级不同层次的学生采用了不同的教学方法，提出不同的问题启发学生进行积极思考;针对学生的不同特点和个性，在教学活动的组织上给予综合考虑，突出学生的自主学习地位;在相同的教学内容上，针对不同的学生采用不同的教学方法，引导学生举一反三，学会自己提出问题自己解决问题以达到自主学习的目的;针对不同的教学内容，教给学生如何做课堂笔记，对所获取的知识如何整理分类，为学生自主学习疏通道路，为学生创设发展想象的机会、空间和时间，从而使学生自觉发挥自己的想象力独自去解决在学习过程中遇到的问题，最终达到获取知识、掌握知识、培养能力的目的;使学生逐步形成自主学习、自主教育、自主发展的良好习惯。
论析中职会计教育中的能力培养问题
论析中职会计教育中的能力培养问题随着现代社会对会计人才的需求不断提高，职业教育的地位也逐渐受到重视。
中职会计教育是培养初步会计实务技能和能力的重要途径之一，可以为未来从事会计工作的学生提供实际的技能和经验。
然而，在中职会计教育中，如何培养学生的实际会计技能和能力，一直是教育工作者关注的重点。
本文将从不同角度探讨中职会计教育中的能力培养问题。
一、自学能力的培养在中职会计教育中，学生的自学能力是非常重要的。
对于会计的学习和实践，往往需要更多的时间和精力，不能仅仅靠课堂上的学习。
因此，学生的自学能力和自学习惯比课堂学习更具实际意义。
在教学过程中，教师可以引导学生积极探索，主动学习，以充分发挥个人的学习兴趣和潜力。
学生还可以参与一些实践活动，自行寻找自己感兴趣的会计问题并寻找解决的方法，这样可以培养学生的实际会计操作能力。
二、团队协作和沟通能力的培养团队协作和沟通能力也是非常重要的，学生在团队合作和沟通中往往发挥更大的能力。
在职场环境中，很少有孤立个体的工作。
无论是在会计实践中，还是在团队合作中，都需要有很高的沟通能力和合作精神。
因此，在中职教育中，可以通过团队项目来培养学生的协作能力，通过讨论交流洽谈等方式来提高学生的沟通能力。
在学习过程中，教师应该激发学生参与讨论，分享自己的观点和经验，向他人学习，共同完成任务。
三、实际操作技能的培养会计领域对实际操作技能的要求很高。
在中职会计教育中，教师应该注重学生实际操作技能的培养，为学生创造良好的操作环境和机会。
比如，老师可以组织学生参观企业的财务部门，现场感受企业的财务管理流程，让学生实现理论与实践的有机结合。
在学习过程中，教师还应该根据学生的基础，逐步引导学生从简单的会计操作开始，逐渐提高操作的难度，并逐步培养学生完成会计工作的独立性和自信心。
四、实践能力的培养实践是检验理论的最好方法。
中职会计教育中，学生的实践能力也是非常重要的。
教师可以为学生提供实际的会计项目，让学生参加企业的实际会计工作，以帮助学生更好地了解会计工作的全部过程。
中职教育中学生自主学习能力的培养探究
可操作性原则
评价指标应具有可操作性 ，方便教师和学生进行自 我评价和他人评价。
评价指标的内容与权重
学习态度
包括学习主动性、责任感、自律性等方面，占总评分的20%。
学习方法
包括学习计划、时间管理、学习技巧等方面，占总评分的30%。
学习效果
包括学习成绩、作业完成情况、课堂表现等方面，占总评分的50% 。
拓展自主学习能力培养的途径和方法
未来研究可以拓展自主学习能力培养的途径和方法，如利用信息技术手段促进学生自主学 习、开展线上线下相结合的混合式教学等，为学生提供更加多样化的学习体验。
关注中职学生自主学习能力的长期发展
未来研究可以关注中职学生自主学习能力的长期发展，探究其在职业发展中的作用和影响 ，为中职教育的改革和发展提供有力支持。
03 学习资源利用不足
部分学生不善于利用学校和社会提供的学习资源 ，如图书馆、网络课程等，限制了自主学习能力 的发展。
存在的问题与原因分析
教育理念落后
部分中职学校过于注重知识传授和技 能训练，忽视学生自主学习能力的培 养，导致教育理念与实际需求脱节。
教学模式陈旧
部分中职学校采用传统的教学模式， 以教师为中心，缺乏对学生个体差异 的关注，不利于学生自主学习能力的 培养。
中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，承担着为社会培养高素质技能人才的重任。
学生自主学习能力的重要性
自主学习能力是现代社会对人才的基本要求之一，对于提高学生的综合素质和适应未来社 会发展具有重要意义。
中职教育中培养学生自主学习能力的必要性
当前中职教育中，学生自主学习能力普遍不足，需要采取有效措施加以培养和提高。
自我发展。
多元智能理论
认为人的智能是多元化的，每个 人都有独特的智能组合和优势领 域，教育应该关注每个学生的个 性化发展，提供多元化的学习方
中职教学中学生自主学习能力的培养策略
中职教学中学生自主学习能力的培养策略摘要：教育问题长期以来一直是社会关注的焦点，尤其是在竞争愈发激烈的社会环境下。
相较于发达城市学生的教育问题而言，在祖国西藏地区教学现状及学生能力的培养更加值得人们去深思，以中职教学为例，教学中存在较多的问题，这些都会对学生今后学业就业带来一定的影响。
以下本文将简单分析中职教学的现状，并围绕中职教学中学生自主学习能力的培养策略展开详细论述。
关键词：中职；教学；自主学习能力；培养策略；问题一、如何才是自主学习自主学习能力即知识接受中自主学习能力。
所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”。
如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么这就是一种自发的好的学习态度。
二、中职教学的现状在观念上，总认为教师是教学生的，教师不教学生不会，从而缺少学生自学、自悟、自得、探讨的时空。
在方法上,有的教师习惯于牵着学生走，习惯于没有启发性的“满堂灌”，习惯于沿用教学的老方法。
受工作环境影响和自身能力限制，部分中职教师依然采用传统的教学方式开展教学，被动式的教学环境下，学生很难形成自我学习意识，缺乏沟通与交流的前提下，中职教学的质量无法得到提升。
其次，教学氛围过于严谨。
中职生学习基础存在一定的差距，课上对不理解的知识点极易出现注意力分散现象,究其根本与教学的单一性有着直接的关联，部分教师在教学认知上存在些许偏差，片面的认为教学趣味性的提升只能通过讲个笑话来实现，这种尝试虽然可以在短时间内达到活跃课堂氛围的作用，但是无法从根本上帮助学生养成自主学习习惯。
三、中职教学中学生自主学习能力的培养策略1、良好的学习习惯是成功的一半中职学习中学生尤其要做到以下几点：（1）认真听讲，独立思考。
如何培养中职学生的自主学习能力
如何培养中职学生的自主学习能力中职教育是职业教育的重要组成部分，其培养目标是为学生未来职业发展提供实用技能和知识。
然而，中职学生往往缺乏自主学习能力，这将影响他们的发展和未来职业道路。
本文将从理论和实践两个方面，探讨如何培养中职学生的自主学习能力。
一、理论层面：培养中职学生的自主学习意识中职学生在学习过程中，需要养成自主学习的习惯和意识。
在课堂教学中，教师应该不断强调知识的实用性，鼓励学生利用实践、实验和项目等方式，深入了解所学知识的应用场景。
同时，学校应该加强学生对自主学习的教育。
开设自主学习课程：学校可以设立自主学习课程，引导学生探索自主学习的方法，如课外阅读、自我评估、学科竞赛等。
这些课程可以让学生了解不同的自主学习方式，激发他们的学习兴趣。
提高自主学习能力：学校还可以通过提高自主学习能力，鼓励学生利用自主学习平台和网络资源进行学习。
学校可以建立自主学习中心，提供图书、电子资源等学习平台，让学生能够更好地利用这些资源，提高自己的学习水平。
二、实践层面：培养中职学生的自主学习技能中职学生的实践性较强，因此，通过实践活动来培养学生的自主学习能力是一种有效的方法。
以下是具体的实践方法：提供实践场景：学校可以提供实践场景，让学生在实际环境中进行实践和探索。
例如，学校可以组织学生到工厂、企业等地进行实习，让他们掌握实际操作技能，提高自己的实践能力。
开展实践项目：学校可以开展一些实践项目，让学生实践掌握所学的知识和技能。
例如，组织学生参加各类技能竞赛，让他们在实践中应用所学的知识和技能。
推广自主学习资源：学校可以推广各种自主学习资源，例如网络课程、教育游戏等，让学生可以随时随地进行学习，提高自己的自主学习能力。
综上所述，培养中职学生的自主学习能力需要从理论和实践中共同推进。
在课堂教学中，要注重培养学生的自主学习意识，提高自主学习的能力；在实践活动中，要提供实践场景，开展实践项目，推广各种自主学习资源，提高学生的实践能力和自主学习能力。
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一
多组 织学生参加社会实践活动 ， 让学生接触社会 、 了解社会 、 知 道社会发展需要 什么样的人才 ，要想参与社会竞争必须具备哪
些素质 ， 对学生进行情感激发和理性启发。
、
培养 学生 自主 学 习的兴趣
三 、 会 学生 自主学 习的方法 教
“ 授之以鱼 ， 不如授之以渔” 。传统的讲授法、 练习法、 记忆法 等“ 常规武器 ” 并非毫无价值 ， 但应注入新的 内涵 ： 引导学生“ 好
学” 学好 ” 比“ 更重要 ，会学” 学会” “ 比“ 更重要。因此教会学生获 取知识的方法 ，比教给学生现成的知识重要得多。如何 自我学 习？ 首先要学会 自我指导。 自我指导是学生掌握 或总结形成 自主
为智慧 ， 将理论转化为方法 的能力 ； 提高将学科知 识、 教育理论
的最高 目标 。 教师教学要努力营造 自主学习的氛 围， 调动 自主学 习的积极性 ， 让学生走进社会或在校学习中主动体验 和探究 ， 使
自主学习成为学 生的 自觉行为。作为会计专业教师要有意识地
和现代信息技术有机整合的能力 ，特别是要 充分调动学生 自主 学习的积极性 ， 有意识培养学生的 自主学习能力 ， 充实他们 的基 础理论水平 ， 断提高专业技能水平 ， 不 增强社 会竞争能力 。要培
命 领域 ， 因为有 了体验 ， 知识 的学习不再是仅仅属于认知 、 理性
性学习。 有关 调查资料发现 ， 习专业课兴趣 比较淡薄的学生专 学
业课学 习成绩也 比较差 ， 学习成绩 与学习兴趣有着密切的联系。 学生在专业课学习上对老师依赖性增强 ， 习效益低下 ， 学 厌学情 绪越来越 突出。要从根本上改变这种状况 ，我认 为优化课堂教
点、 过程和状态 ， 了解他们的所思、 所想、 所感 ， 走进 他们 的心里 ，
学习的方法 的关键。 教育学生 自我指导包括 自定 自学 目标 、 制定 学习计划 、 选择适合 于 自己的 自学的方法 、 选择 或组织 自学环境 等。 其次在指导学生学法的过程中， 要重点指导学生掌握独立阅
“ 兴趣 ” 是一个人力求认识 、 掌握某种事物 ， 并经 常参与该种 活动的心理倾向。 人有了某种兴趣 ， 就会对该事物或活动表现 出
积极的态度。 学生有了学 习兴趣 ， 学习活动对他来说就不是一种
负担 ， 而是一种享受、 一种愉快的体验 ， 学生会越学越想 学、 越爱
学 ， 兴趣 的学 习 事 半功倍 。 师 要 用 心分 析 学 生 的 心理 活 动 特 有 教
蒙ＨＯＬＡ ＳＩＹＮ ＵＪＵＴ Ｊ 坛 Ａ 论 Ｚ Ｕ
２９ １ （ １期 ０年０ 总 １ 】 ０ 月 第 ６
论 中职会 计教 学 中学生 自主性学 习能力的培养
田 敏
荆 门职教 集 团东校 区， 北 荆 门 ４ ８０ 湖 ４００
自主性学习能力是指学生作为学习活动的主体 ，在教师 的 指导下 ， 主动地获取知识 ， 积极 掌握技 能、 发展心智等心理特征。 自主 ， 即充分体现学生在教学活动 中的主体意识 、 主体地位 、 主 演角色和主动作用。培养学生 自主性学习能力 是顺应 时代发展 的要求 ， 是体现 以人为本和终身学 习的需要。 但我校会计专业学 生， 普遍 文化 基础 差 ， 缺乏学习的主动性 和积极性 ， 更不会 自主
以心换心和他们进行情感交流 ， 抓住学生的心理 ， 使其对学习产 生兴趣 。 基于 中学生世界观初 步形成、 认知能力处于逐步成熟阶
段、 求新求异好奇 的个性发展的特 点 ， 在教学 活动中 ， 要改变那 种教师讲授 ， 学生听讲 ， 然后布置作业 ， 学生完成作业 的传统教 学模式。 学生是学习的主人 ， 课堂教学应为学生 创设 自主学习的 氛围 ， 教学设计要 以学生 的个性特点 、 学生在教学活动中参与行 为的发展为主线。 因而在创设的教学情境中 ， 教师的情感必须非 常投入 ， 用小到一个眼神 、 一个手势就可将 学生一步一步地带人
教材情境 中， 使学生对学习内容感兴趣 ， 发挥他 们 自主学 习的能
动性 。
钞小 比 ， 赛 写写数码字 ， 打打传票 ， 这样学生 既休息 了脑筋 ， 又集 中了注意力 ， 效果反而更好了。 再次经常组织学生开展学 习互助
活动。如围绕学 习方法这个主题开展 “ 我学习的一 种小 窍门” 的 活动 ， 我让学生分组介绍 自己在学 习上的小窍门 ， 有的介绍新课 前怎样提前 预习 ， 有的介绍如何做计算卡片 、 怎样 编制分录 ， 还 有的介绍如何提高珠算速度 、 打字速度 、 提高电算化水平等。这
性， 又能引导学生掌握学好会计的科学的学习方法 ， 培养学生形
成 良好的学习习惯 。
二 、 养学 生 自主学 习的 自觉性 培
职业 中学教学 的 目的是要学生产生 内在动机 “ 想学 ” 就必 ，
须做到让学生在 参与 中求体验 ， 在创新中求发展 。 体验是指 由身 体性活动与直接经验而产生的感情和意识 。体验使学习进入生
读教科 书和课外书报的方法 、 收集有关信息资料的方法 、 书 做读
笔记 的方法 、 独立观察思考与分析解决问题的方法 、 对学 习的 自
我评价 和修正的方法 。 还要告之学生注意如何选择学 习环境 ， 有
助于不 同学科知识更好地吸收；要让他们通过实践懂得不宜长
时问只看一 门功课 ， 那样容 易精神疲劳 ， 效果 不好 ； 而每隔一到 两个小时换一门功课学习 ，学习效率 高，会收到意想不到 的效 果。 会计教学 中我就经常在学生听课疲劳的时候停下来 ， 搞个点
范畴 ， 已扩展到情感 、 它 生理和人格等领域 ， 从而使学 习过 程不 仅是知识增长的过程 ， 同时也是身心和人格健全与发展的过程 ；
创新是社会发展 的原 动力 ， 时代向我们提出 ， 教育必须 以创新能 力 的培养为 目的 ，以能否有效地培养创新能力为衡量教育成败
学， 应重在培养学生的 自主性学习能力 。 师要提高将知识转化 教