小河与青草
13 小河与青草
2.小草（ 对 ） 小河说：“（你 ） （ 的 ） 水真清啊， （ 一 ） 眼能看 到底。”
3.小（ 河 ） 说：“这要感谢（你 ） 呀， （ 是 ） 你把河岸的泥土紧紧 （ 抱 ） （ 住 ） ，要（ 不 ） ， （ 我 ） （ 早 ） 就变成浑浊的泥水 了。”
4.小河（ 对 ） 小（ 草 ）说： “（你 ） （长 ） 得碧绿碧绿的， 真让人喜爱。”
• 雪白雪白 金黄金黄 乌黑乌黑 • 火红火红 碧蓝碧蓝 通红通红 1.刘老师的头发乌黑乌黑。 2.冬天的雪花雪白雪白。 3.一望无边的天空碧蓝碧蓝。 4.田野里的油菜花金黄金黄。 5.秋天的枫叶火红火红。 6.小妹妹的脸蛋通红通红。
1.弯弯（ 的 ） （ 小 ） （ 河 ） 边， （ 长 ）满了（ 青 ） （ 青 ） （ 的 ）
• 雪白雪白 金黄金黄 乌黑乌黑 • 火红火红 碧蓝碧蓝 通红通红 1.刘老师的头发乌黑乌黑。 2.冬天的雪花雪白雪白。 3.一望无边的天空碧蓝碧蓝。 4.田野里的油菜花金黄金黄。 5.秋天的枫叶火红火红。 6.小妹妹的脸蛋通红通红。
• 雪白雪白 金黄金黄 乌黑乌黑 • 火红火红 碧蓝碧蓝 通红通红 1.刘老师的头发乌黑乌黑。 2.冬天的雪花雪白雪白。 3.一望无边的天空碧蓝碧蓝。 4.田野里的油菜花金黄金黄。 5.秋天的枫叶火红火红。 6.小妹妹的脸蛋通红通红。
．． 是 ．． 你把河岸的泥土紧紧抱住，要不
小草说：“这也要感谢你呀！
．． 是你给了我充足的水分，要不， 我早就干枯．．了．．”．
． ． 小河流得更欢了，小草也长得更绿了。
我想说一说
我要感谢_________,是____________。
( )的小河 ( )的泥水
( )的小草 ( )的水分
《小河与青草》教案13篇
《小河与青草》教案13篇《小河与青草》教案1教学目标：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的，从中领悟做人要谦虚谨慎的道理。
教学准备：多媒体、小草实物、一盆清水、泥土、干枯的盆景。
教学过程：一、复习导入。
1、小朋友，昨天的语文课上，我们认识了两个新朋友，齐读课题。
（电脑出示）这是一条怎样的小河？这又是怎样的小草呢？2、谁能用一句话介绍一下小河与青草的位置？全班齐背第一小节。
3、小河为什么这么清，小草又为什么这么绿呢？我们一起来听一听他们的谈话就知道了。
二、精读感悟（一）、动画范读，边听边想，小河与青草进行了几次对话？每次讲什么？（二）、学习出示2、3小节，出示2、3小节。
1、指名朗读第一次对话。
2、每一小节是谁说的？请小朋友挑自己喜欢的一小节练习朗读。
3、愿意做小草的小朋友举手，谁来读一读第2小节？4、小草说了什么？小草夸小河怎么样？板书（清）5、从哪些词看出小河很清？出示一杯清水：你们觉得这杯水怎么样？6、在杯底放上小鱼、小虾和螃蟹图片，请学生上台观察，问：你看到了什么？7、出示：小河的水真清啊，清得可以看见水底的（）、（）和（）。
师：这就叫“一眼能看到底”，老师送给大家一个词语：清澈见底自读词语，指名读，齐读。
（板书：清）8、赛读：小草可真会夸奖别人呀，这么热情地赞美别人，你们喜欢小草吗？喜欢小草的同学站起来来读一读。
9、听了小草的夸奖，小河会怎么想？10、它是怎么说的？（指名读）老师送词：谦虚11、（出示小草实物）板书并动作演示：紧紧抱住小草没有手，怎么就会把泥土抱住了呢？边演示边叙述：小草的根就像无数的小手紧紧抓住泥土，不让泥土淘气地溜到小河里，看，它们抱得多紧呀！12、如果没有小草，岸边的泥土会溜到小河里的。
瞧，（演示）清清的水就变成-----“浑浊的泥水”了。
13、为什么小河水那么清？谁能用“因为小草把河岸的泥土（），所以，小河才能（）”说一说？14、指导朗读：小草功劳这么大，所以小河要感谢青草呀！朗读时，要读出小河的谦虚来。
《小河与青草》
增强了作品的表现力。
05
作品意义与影响
作品意义
01 02
文学价值
《小河与青草》是一首优美的现代诗歌，具有独特的文学风格和语言魅 力。它以自然为主题，通过细腻的描绘和深刻的思考，展现了人与自然 之间的和谐关系。
生态意识
诗歌表达了对自然环境的敬畏和尊重，强调了生态保护的重要性。它提 醒人们要珍惜自然资源，保护生态环境，与自然和谐共处。
简洁明快
作者运用简练的文字，刻画出小河和青草的形象 ，使读者能够迅速抓住重点。
富有节奏感
作品中的语言节奏感强，通过押韵、对仗等手法 ，使得整篇文章具有音乐美感。
结构安排
短小精悍
作品以短篇小说的形式呈现，虽然篇幅短小，但情节完整，人物 形象鲜明。
巧妙的首尾呼应
开头和结尾相互呼应，使整篇文章结构严谨，给读者留下深刻印象 。
在观察的基础上，作者进行了艺术 构思，决定采用简洁的线条和明亮 的色彩来表现小河与青草的清新和 自然。
创作实践
作者在创作过程中不断尝试和调整 ，努力将观察到的自然景象转化为 艺术作品。
创作理念
尊重自然
作者认为自然是最好的艺术家，通过观察自然可以获得无尽的灵感。因此，在创作中尽可能地尊重自然，展现其 真实面貌。
识。
对作品的贡献与影响
要点一
激发读者对自然的敬畏和爱护
作品通过生动描绘自然景色和小河、青草的相互依存 关系，让读者感受到自然的伟大和生命的可贵，从而 激发人们对自然的敬畏和爱护之情。
要点二
促进生态意识的普及
作品通过表现小河与青草之间的和谐共生关系，强调 了人与自然和谐相处的重要性，对于促进生态意识的 普及起到了积极的作用。
03
人生哲理
《小河与青草》PPT课件
接着，小河对小草说. ： “你长得碧绿碧绿的，真让 人喜爱！
你长得碧绿的，真让人喜 爱！
比较句子：
你长得碧绿碧绿的，真让 人喜爱！
你长得碧绿的，真让人喜 爱！
． 你长得碧绿碧绿的，真让
人喜爱！！
小草说：“这也要感谢你 呀！是你给了我充足的水分， 要不，我早就干枯了．”
浑浊的泥水
紧紧抱住
小河说：“这 要感谢你呀！是你 把河岸的泥土紧紧 抱住，要不，我早 就变成浑浊的泥水 了。”
小草对小河说：“你的 水真清啊，一眼能看到底。”
小河说：“这要感谢你 呀！是你把河岸的泥土紧 紧抱住，要不，我早就变 成浑浊的泥水了。”
读第４、５自然段，想想小河与 小草接下来又说了什么？把小河说的 话用“——”画下来，把小草说的话 用“-----”画下来。
小河说：“这要 感谢你呀！是你把河 岸的泥土紧紧抱住， 要不，我早就变成浑 浊的泥水了。”
其实爱美的人，只是与自己谈恋爱罢了。 只有想不到的事，没有做不到的事。 行动不一定带来快乐，而无行动则决无快乐。 谁若想在困厄时得到援助，就应在平日待人以宽。——萨迪 勇猛大胆和坚定的决心能抵得上武器的精良。——达芬奇 君子看人背后，小人背后看人。远离那些背后说别人坏话的人，请记住，他（她）能说别人坏话，就能在暗地说你坏话！这就是俗话说的，不 怕真小人，就怕伪君子！ 在茫茫沙漠，唯有前时进的脚步才是希望的象征。 奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel 管你信不信，原本花心的人到最后最痴情，原本专一的人到最后最绝情。
青草
枯草
小草说：“这也要感谢你 呀！是你给了我充足的水分， 要不，我早就干枯了．”
接着，小河对小草说： “你长得碧绿碧绿的，真让 人喜爱！”
小学一年级语文教案 小河与青草9篇
小学一年级语文教案小河与青草9篇小河与青草 1师：请小朋友们读“感谢”这个词，文中是谁感谢谁呢？生：（读）感谢！出示：小河与青草的动画。
师：请小朋友们认真听录音。
（小河和青草的对话）播放录音对话。
师：小草夸小河什么？用一个字说。
生：小草夸小河“清”！师：小河夸小草什么？生：小河夸小草“绿”！出示：“你的水真清啊，一眼能看到底。
”直接读小草说的话。
师：你们读了小草的话，仿佛看见了什么？生：小河笑了！师：你们都来夸夸小河！指多名学生读：“你的水真清啊！”师：小河怎样夸小草的/生：（读）你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！师：谁来读得“碧绿碧绿”的，非常绿，绿得发亮！生：（读）你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！师：小河和小草听了对方的夸奖后，又是怎么说的呢？生：小河说：“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。
”师：小河为什么要感谢小草？生：是小草把泥土紧紧抱住，不让泥水流入小河。
生：为什么小草能把泥土抱住？师：出示实物：（根部带有泥土的小草）老师读了《十万个为什么》这本书后，知道小草的根有固定泥沙的作用，课后你们也可以去读一读。
师：听了小河的夸奖，小草说什么？生：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。
”师：没有了水，小草会变得怎样？干枯后会怎样？生：小草不再长高，不能长得碧绿碧绿的了！师：下面我们来做个游戏：你们演一演小草的种子。
（播放音乐）师：听！鸟儿叫了，桃花开了，柳树发芽了，小河在潺潺地流着，小草钻出地面，低下头喝喝水！小草小草，你们为什么长得这么高？师：小草小草，你们为什么长得碧绿碧绿的？为什么这么开心？生：是小河给了我们充足的水分！指导读：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。
”连起来读对话，左边的学生读小草的话，右边的学生读小河的话。
（戴上头饰，加上表情动作）师：（出示小草和小河图景）看！小河流得更欢了，小草长得更绿了！小朋友们，你们听了小草和小河的对话，想到了什么？生：小草和小河他们互相帮助，是好朋友。
小河与青草
艳的花朵，要不，
。”
• 在自然界中，我们需要感谢人和事物有很多
• 我想对太阳说：“谢谢你太阳，是你
不，
。”
，要
• 我想对妈妈说：“谢谢你妈妈，是
你
，
。”
• 我想对 你
• ……
说：“ ，
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
，是 。”
• 六、作业： • 完成填空（可以用课文中的词语，也可以
用自己积累的词语）
• （ ）的小河 • （ ）的小草 • （ ）的泥水 • （ ）的水分
小草说：“这也要感谢你呀！是你给了 我充足 的水分，要不，我早就干枯了．”
“你长得碧绿碧绿的，真叫人喜
爱！”
“这也要感谢你呀！是你给了我
充足的水分，要不，我早就干枯
了。”
.
． ． 小河流得更欢了，小草也长得更绿了。
花朵说：“这要感谢你呀！是你为我传
播花粉，要不，
。”
蜜蜂说：“这也要感谢你呀！是你开出鲜
13 小河与青草
弯弯的小河边，长 满了青青的小草。
小草对小河说：“你 的水真清啊，一眼能看 到底。”
“你的水真清啊，一眼 能看到底。”
“这要感谢你呀！是你把河岸 的泥土紧紧抱住，要不，我早 就变成浑浊的泥水了。”
“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱. ！” “你长得碧绿的，真让人喜爱！”
.
小河与青草
3
情感真挚
作品情感真挚，表达了作者对自然的热爱和敬 畏之情。
对后世的影响
启发创作
小河与青草中的自然描写和情感表达为后来的文学作品提供了启示和借鉴。
生态意识
作品唤起了人们对自然的关注和生态保护意识，对后世的环保事业产生了积极影 响。
名家点评
点出意境
清代文学家沈德潜评价小河与青草时，点出其“无意境不神 ”的意境特点。
02
综合分析
要求高中生综合分析小河和青草的相互作用及其对周边环境的影响，
培养他们的综合分析能力。
03
环保实践
组织高中生参加环保实践活动，如清理小河、植树造林等，培养他们
的环保意识和责任感。
THANKS
谢谢您的观看
VS
寓言的运用
小河和青草作为寓言的形象，通过拟人化 的手法，表现了人类与自然之间的微妙关 系，使读者能够更好地理解自然的价值和 意义。
语言的节奏感
语言的节奏感
作者运用了明快的节奏和押韵的技巧，使诗歌具有朗朗上口 、悦耳动听的韵律感。
寓言的运用
小河和青草作为寓言的形象，通过拟人化的手法，表现了人 类与自然之间的微妙关系，使读者能够更好地理解自然的价 值和意义。
情感真挚
现代文学家鲁迅称誉小河与青草是“情感真挚，文笔简练” 的佳作。
05
诗歌中的道理
河流与青草的象征
河流
代表着生命的流动和传递，象征着时间的流逝和生命的延续。
青草
代表着生命的活力和生长，象征着生命的繁衍和活力。
河流与青草的互补关系
河流提供了生命所需的水分和养分，滋养了青草的生长。
青草吸收了这些养分，茁壮成长，又为河流提供了天然的过 滤系统，保持了河流的清澈和生机。
《小河与青草 》教案
《小河与青草》教案第一章：课程简介1.1 课程目标本课程旨在帮助学生了解和欣赏自然环境中的小河与青草，培养学生对生态环境的关爱和保护意识，提高学生对自然生态的观察和描述能力。
1.2 适用范围本教案适用于小学四年级学生，课程时长为40分钟。
第二章：教学内容2.1 小河的形成与特点介绍小河的形成过程，让学生了解小河与大江的关系。
讲解小河的特点，如清澈、流水声等，引导学生观察和描述小河的景象。
2.2 青草的生长与作用讲解青草的生长过程，让学生了解青草对生态环境的重要性。
介绍青草的种类和特点，引导学生观察和描述青草的外观和生长状况。
第三章：教学方法3.1 观察法组织学生观察小河与青草，让学生用自己的语言描述所看到的景象，培养学生的观察能力和表达能力。
3.2 讨论法引导学生探讨小河与青草之间的关系，让学生认识到小河与青草对生态环境的重要性。
第四章：教学步骤4.1 导入利用图片或视频展示小河与青草的景象，引起学生的兴趣。
4.2 讲解讲解小河的形成与特点，让学生了解小河与大江的关系。
讲解青草的生长与作用，让学生了解青草对生态环境的重要性。
4.3 观察与描述组织学生观察小河与青草，让学生用自己的语言描述所看到的景象，培养学生的观察能力和表达能力。
4.4 讨论引导学生探讨小河与青草之间的关系，让学生认识到小河与青草对生态环境的重要性。
4.5 总结与反思总结本节课所学的知识，让学生认识到保护小河与青草的重要性，激发学生关爱生态环境的意识。
第五章：教学评价5.1 学生参与度观察学生在课堂上的参与情况，包括观察、描述、讨论等环节，评价学生的积极性。
5.2 学生表达能力评价学生在描述小河与青草景象时的语言表达能力和观察准确性。
5.3 学生理解力通过课堂提问和学生讨论，了解学生对小河与青草知识的理解程度。
第六章：小河与青草的保护措施6.1 保护小河讲解保护小河的重要性，让学生了解污染小河的危害。
引导学生思考如何保护小河，如减少污水排放、加强水质监测等。
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苏教版小学语文一年级上册
《小河与青草》教学设计
寿县三觉小学罗祝青
2015年12月
《小河与青草》教学设计
三觉小学罗祝青
教学内容：
苏教版小学语文一年级上册13课第一课时
教学目标：
1、复习巩固汉语音，学习6个生字词，认识两根绿线内的9个认识字，认识多音字“长”“分”“干”。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、学习感悟小河与青草的对话，初步理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚，要多看到别人的长处。
学情分析：
对于一年级的小朋友，还没有掌握一定的阅读方法，积累一定的阅读经验。
要想读懂文章内容，领悟作者所要表达的内涵就需要教师的指引与点拨了。
教师设计好读的层次，让学生在读中悟情、在读中明理。
另外，文章拿给运用拟人手法，使文章更生动、形象、有趣。
应让学生在读的基础上走进文本。
感知生动、形象的语言对话。
教学重点：
1、认识15个生字，在四字格中正确书写3个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学难点：
学习感悟小河与青草的对话。
教学过程：
一、看图导入，揭示课题
1、引导看图，谈话导入
(1)(多媒体出示图片)小朋友，看看这副美丽的画面有什么？你最喜欢什么？（结合学生回答板书“小河”“青草”）（2）读准字音，（请小朋友带大家读读这两个词）
(3)教学生字“河”“青”“草”
(4)揭示课题，齐读(用一个什么字把两个事物联系起来？“和”教学“与”)
过渡：孩子们想读读这篇课文吗？
二、初读，整体感悟。
1、自由读课文
要求：（1）、自己轻声读课文，给课文标上自然段序号。
（2）、勾画生字词，难读的字词多拼读几遍，读准字音，读通句子。
巡视，进行个别指导。
2、检查自学情况
（1）、出示带拼音的生词。
（个别学生读，开火车带读。
）
（2）、出示不带拼音的生字。
（自由读，个别读，齐读。
）
（3）、出示含有生字词、多音字的长句，（指名读）认识多音字“长”“分”“干”。
过渡：这些词语长句孩子们读得很好，这下读课文就难不倒你们了。
3、齐读课文，把课文读通顺。
思考：课文中是怎样介绍小
河和小草的？
4、指名回答（出示课文第一自然段）
过渡：弯弯的小河边长满青青的小草，多美的画面呀！这天早晨太阳公公刚刚升起，小河醒来了，小草也醒来了，听、、、、它们在说什么呢？
三、读对话、初步理解课文内容
（一）、感悟相互夸赞的对话
1、首先小草说话了，小草对小河说、、、、、（出示小草的话，齐读）
2、听了小草的话，你知道这是一条什么样的小河？（清清的）
3、河水怎么清呢？（出示：一眼能看到底）指读，读出小河的清。
4、谁愿意来做小草夸夸小河的清？（指读，齐读）
过渡：小河也看到小草的美，它是怎样夸小草的呢？
5、谁愿意做小河夸夸小草？（指名读小河的话）
6、这次小河夸青草什么？（碧绿碧绿的）
7、碧绿就是（很绿），再来一个碧绿就（更绿了），看了就让人喜爱。
谁能来读出小草的绿？来夸夸小草。
（指名读）
8、总结：要多看到别人的长处，（板书“清”“绿”）夸夸你身边的人
过渡：小草和小河相互夸赞，它们都听了很高兴，可它们骄傲了吗？
（二）、感悟相互感谢的对话
1、小河的水真清啊！为什么会这么清呢？
2、（出示小河的话）齐读（用因为、、、所以、、、说说）
3、是啊，多亏了小草把河岸的泥土抱住，它们是这么努力地怎么抱住？（紧紧抱住）指读，读出紧紧的感觉。
4、所以，如果没有小草的话会怎么样？河岸的泥土就会流进河水里，河水就会变（浑浊）
浑浊的泥水是什么样的呢？你们看,这是老师给你们看到的浑浊的小河。
透过河水你看到了什么？现在因为没有小草把河岸的泥沙紧紧抱住，泥河流入小河里，河水变怎么样了呢？这就是浑浊的水。
过渡：所以，小河知道它的河水这么清就是因为小草把河岸的泥土紧紧抱住了，所以小河要感谢小草。
5、（出示：这要感谢你呀！）指读，读出感叹语气。
6、我们也应该感谢小草，给我们带来干净的河水，所以我们能不能破坏小草？谁再来读出感谢的语气？
7、小草真绿啊！为什么会这么绿呢？
8、（出示小草的话）指名读。
9、显示：充足（正因为小河给了小草充足的水分）充足就是什么意思呢？（很多的水）指读，读出水很多。
如果不这样的话，小草就会（干枯）。
（出示图片）这就是一片干枯的小草，如果没有充足的水份那碧绿的小草就会变成干枯的小草。
小草也是一样，所以小草也要感谢小河。
10、出示：这也要感谢你呀！齐读句子
11、我们也应该感谢小河，给我们带来这么美的小草。
12、看板书总结：小河那么清是因为有小草的帮助、小草那
么绿也是因为有了小河，它们相互帮助，所以相互（板书“感谢”）过渡：小河与青草相互帮助，相互感谢。
所以、、、、导读（出示第六自然段）
四、课堂总结
总结：你觉得小河、小草是怎样的人呢？（能看到别人的长处，谦虚、、、）
五、作业布置
分小组分角色朗读课文
六、板书设计
小河与小草
感谢帮助
清绿
更欢更绿
七、教学反思
由于时间仓促,备课不够深入，对主题挖掘比较浅显，又是才进行课改，对新课程的教学方式进行初步探究。
虽然在学生自读自悟、通过朗读感悟、语句积累方面做得不错，但存在不少不足和遗憾。
这次认真备课，反复比较，确定了教学设计思路.考虑低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，易被直观、新异的刺激活动调动起来，激起学习的兴趣。
所以通过课件创设情境，遵循一年级学生心理特征，通过教师的评价、学生的游戏、讲故事等多种形式的学习，为学生获取知识开辟了多种途径。