《渴望读书的大眼睛》教学反思
《渴望读书的大眼睛》教案反思
《渴望读书的大眼睛》教案反思一、教学目标1. 让学生了解并关注贫困地区的孩子们对知识的渴望和读书的重要性。
2. 培养学生热爱阅读、珍惜学习的良好习惯。
3. 提高学生的人文素养，培养学生的社会责任感和关爱他人的意识。
二、教学内容1. 贫困地区孩子们的生活现状和他们对读书的渴望。
2. 读书对于个人成长和未来发展的重要性。
3. 学会珍惜学习机会，关爱他人，为社会做出贡献。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解贫困地区孩子们的生活现状，认识到读书的重要性，培养关爱他人的意识。
2. 教学难点：如何激发学生对贫困地区孩子们的关注，培养学生关爱他人的行动。
四、教学方法1. 讨论法：分组讨论贫困地区孩子们的生活现状和读书的重要性。
2. 案例分析法：分析贫困地区孩子们的真实故事，引发学生共鸣。
3. 情景模拟法：模拟贫困地区的生活环境，让学生体验读书的珍贵。
五、教学过程1. 导入：展示贫困地区孩子们的图片，引导学生关注他们的生活现状。
2. 案例分享：讲述贫困地区孩子们的故事，让学生了解他们对读书的渴望。
3. 分组讨论：让学生分组讨论读书对于个人成长和未来发展的重要性。
4. 情景模拟：分组模拟贫困地区的生活环境，让学生体验读书的珍贵。
5. 总结反思：引导学生反思自己的学习态度和行为，提出改进措施。
6. 课后作业：鼓励学生为贫困地区的孩子们献爱心，如捐赠书籍、文具等。
六、教学评价1. 观察学生在讨论和情景模拟过程中的参与程度，了解他们对于贫困地区孩子们生活现状和读书重要性的认识。
2. 评估学生在课后作业中的表现，如捐赠书籍、文具等，以及对贫困地区孩子们的关注程度。
3. 收集学生对本次教案的反馈意见，以便进行改进和优化。
七、教学拓展1. 组织学生参观贫困地区的学校，与他们交流，深入了解他们的生活和学习环境。
2. 邀请贫困地区的学生来校进行分享，让学生们互相交流学习心得和体验。
3. 开展贫困地区学生资助活动，鼓励学生积极参与，为贫困地区的孩子们提供帮助。
《渴望读书的大眼睛》教学反思
《渴望读书的大眼睛》教学反思近日，我带领学生进行了一堂以《渴望读书的大眼睛》为主题的阅读课，通过这堂课的教学实践，我收获颇多，也发现了一些需要改进的地方。
首先，我认为在这堂课的教学中，我能够很好地准备了教学材料。
我选用了《渴望读书的大眼睛》这篇文章作为课文，这是一篇生动有趣的故事，能够激发学生的阅读兴趣。
此外，我还准备了一些相关的图片和视频素材，用以加深学生对文章内容的理解和感受。
这些教学材料的使用，使得课堂更加丰富多样，生动有趣。
其次，我认为在这堂课的教学中，我运用了多种教学方法，激发了学生的主动参与和思考。
在课堂上，我采用了问答、讨论和小组活动等教学方法，让学生们积极参与到课堂中来。
例如，在阅读课文之前，我通过提问的方式引起学生的思考，激发他们对读书的渴望；在阅读课文的过程中，我引导学生进行小组讨论，让他们分享自己的阅读体验和理解；在课文阅读完之后，我引导学生进行个人写作，并进行班内分享，激发他们对写作的兴趣和自信心。
通过这些教学方法的应用，学生们积极参与，课堂氛围活跃。
然而，在这堂课的教学中，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，我在课堂时间的安排上有些不合理。
由于我对课文的内容把握不够准确，导致在讲解课文内容的时候花费了太多时间，这使得留给学生进行思考和讨论的时间不足。
下次教学中，我应该更加准确地把握课文的内容，并合理安排时间，确保学生有足够的时间进行思考和讨论。
其次，我在教学过程中有时对学生的回答给予过多的引导。
在提问学生的时候，我通常会给出一些提示和引导，帮助学生思考和回答问题。
这样做的目的是确保学生的回答准确和完整。
然而，我发现这样的做法可能会限制学生的思考和表达，让他们过度依赖我的引导。
下次教学中，我应该更加尊重学生的思考和表达，给予他们更多的自由发挥的机会。
另外，我在这堂课的教学中没有充分发挥学生的主体地位。
我在设计教学活动时大部分是以我为中心进行布置，学生们的任务是去完成我的设计，并缺乏了一些个性化的活动和学习空间。
四年级下语文教学反思6.1渴望读书的大眼睛_北师大版
四年级下语文教学反思6.1渴望读书的大眼睛_北师大版四年级下语文教学反思-6.1渴望读书的大眼睛北师大版（2019）《渴望读书的大眼睛》是一篇夹叙夹议的说明文，向我们介绍了一章曾引起全社会关注的照片。
照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。
现在的学生学习条件比较优越，对于那些生活在艰苦的条件下，学习又那样艰难的学生，了解的比较浅显单一，如果我不利用资源的辅助教学，我想只凭老师绘声绘色的教，学生不会体会到那样的艰难，那样的刻苦，我想要想调动学生的积极性、同情性，就要设计好教法和学法。
小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。
因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。
在信息技术参与下的阅读教学，可以利用软件制作多媒体课件，产生生动有趣的画面，再配上音乐，产生良好的视听效果，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。
在课前我上网进行查询，找不到合适的课件，于是我就通过网络资源搜集“大眼睛”图片、贫困山区孩子艰苦学习短片、希望工程、还打开了中央电教馆资源库。
总之，功夫不负有心人，我找到了一些，与这节课有关的内容共19张，但这些不能满足我上课的需要，还自己制作了3张幻灯片，共22张。
我想有这些内容，我的教学就如同锦上添花。
在教学这节课时，尤其在教学第四部分锁定重点，品读“大眼睛”内涵时，我课件出示贫困地区孩子失学、辍学的图片。
一下子把孩子从现在幸福的生活氛围中拉到了他们从未体会过的另一种生活，学生看到这些图片都不由得产生同情之心，谈出了自己看后的想法及做法，谈得很生动，很有教育意义，许多孩子流泪了，在这种气氛下，很快学生就融入到了本课的学习内容中。
我都被他们的这习的方法，使其正确来学习。
14、渴望读书的“大眼睛” 教学反思二
《渴望读书的“大眼睛”》教学反思《渴望读书的“大眼睛”》，是一篇夹叙夹议的说明文，向我们介绍了一章曾引起全社会关注的照片。
照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。
现在的学生学习条件比较优越，对于那些生活在艰苦的条件下，学习又那样艰难的学生，了解的比较浅显单一，如果我不利用资源的辅助教学，只凭老师绘声绘色的口述，学生很难体会到那样西部山区孩子上学的艰难，我想要想调动学生的积极性、同情性，就要运用多媒体课件播放穷苦地区孩子上学的的画面，再配上凄凉的音乐，烘托当时的氛围，让学生眼观、耳听、心想。
产生良好的视听效果，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。
开始我让学生观察课题，学生很快发现题目中带有引号，于是回顾引号的三个作用，学生选择是代表特殊含义，那么大眼睛在题目中有什么含义呢？学生还是不能理解，我进一步提示，是眼睛渴望读书吗？学生想到，这是用大眼睛来指代大眼睛的女孩儿，我简单介绍了一下借代的修辞。
用时不多，却交给学生一种阅读技巧----看题目中的标点，来推想意思。
然后简单回顾一下课文三部分，第一部分是照片的拍摄背景，第二部分是对照片内容的介绍及联想，第三部分是照片发表后的反响。
对于第一部分，我让学生读后，思考印象最深的地方。
在学生画批汇报过程中，渗透“读句子----抓词----谈理解（本义，引申义）----说表达作用”的阅读理解过程。
并引导学生在查词典理解“蜿蜒”（弯弯曲曲地延伸）和“跋涉”（爬山涉水，形容旅途艰苦）的基础上，联系上下文，“最小的孩子”和“不管刮风下雨”来理解以她为代表的孩子们上学的艰辛，并联系去年学过的《山沟里的孩子》的理想，理解他们历经艰辛依然坚持上学的原因。
然后给充足的时间，让学生展示朗读。
敬表现得很好，在朗读方面也有了一定的进步，能用重音和停顿表现自己对课文内容的理解和情感。
第二部分，第二自然段，抓“那样……那样”理解作者的带有呼吁的同情的情感，抓“生怕……生怕”换词“害怕”理解孩子对知识的渴望，抓“……”仿写扩展内容。
北师大版《渴望读书的“大眼睛”》语文教案及课后反思板书优秀教案
北师大版《渴望读书的“大眼睛”》语文教案及课后反思板书优秀教案《渴望读书的“大眼睛”》教案1教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。
3、激发同学结合课文背景展开联想，培养同学的想象思维能力。
4、培养同学珍视学习、关爱他人的情感。
教学重点:感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。
教学难点：抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。
教学准备：多媒体同学准备：收集有关“大眼睛”的资料教学过程：一、谈话引入1、你最喜欢吃什么？最喜欢做什么？（生说）切入：同学们吃的可真是五花八门，玩的也是丰富多彩，多么幸福呀；可就在这同一片蓝天下，与大家同样的年龄，同样的肤色，有这样一群人却过着大家难以想象的生活，他们拥有着与大家截然不同的渴望。
（出示CAI图2、3）画外音：（图2）他们没有“肯得鸡”，没有“德克士”，他们想的只是填饱肚子；（图3）对于他们，上学成了梦寐以求的事情，他们“渴望读书”。
这节课就让俺们走进这样的一位山区小朋友吧，俺们或许能从她身上获得一些启示。
4、齐读课题：〈〈渴望读书的“大眼睛”〉〉二、初读，整体感知1、指名读，及时反馈矫正字音。
“谁来为大家读读这篇课文？”2、默读考虑：这篇课文主要讲了什么？（引导：照片怎么来的？照片表示了什么？造成了怎样的影响？）（出示图4）三、精读，体会文意（一）学习1自然段1、快速读1自然段，边读边勾出给你感触最深的词语或句子。
2、同桌相互说，教师巡视；汇报，提升。
过渡：虽然行走的路程是如此艰辛，，可是。
3、指导有感情朗读：可是,这个大眼睛的小姑娘十分坚强,不论刮风下雨,她总是按时到校。
联想：想象一下，上学途中，她还会遇到什么困难？再读这句话。
过渡：走完艰辛的山路，终于来到了学校，（出示图5）而上课的时候,她的大眼睛却有引起了作者无尽的遐想。
作者联想到这是一双什么样的眼睛呢?（二）学习2---5自然段1、齐读4-5自然段2、读完说说。
北师大版四年级语文下册教学反思14、渴望读书的“大眼睛” 01教学反思二
《渴望读书的“大眼睛”》教学反思《渴望读书的“大眼睛”》，是一篇夹叙夹议的说明文，向我们介绍了一章曾引起全社会关注的照片。
照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。
现在的学生学习条件比较优越，对于那些生活在艰苦的条件下，学习又那样艰难的学生，了解的比较浅显单一，如果我不利用资源的辅助教学，只凭老师绘声绘色的口述，学生很难体会到那样西部山区孩子上学的艰难，我想要想调动学生的积极性、同情性，就要运用多媒体课件播放穷苦地区孩子上学的的画面，再配上凄凉的音乐，烘托当时的氛围，让学生眼观、耳听、心想。
产生良好的视听效果，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。
开始我让学生观察课题，学生很快发现题目中带有引号，于是回顾引号的三个作用，学生选择是代表特殊含义，那么大眼睛在题目中有什么含义呢？学生还是不能理解，我进一步提示，是眼睛渴望读书吗？学生想到，这是用大眼睛来指代大眼睛的女孩儿，我简单介绍了一下借代的修辞。
用时不多，却交给学生一种阅读技巧----看题目中的标点，来推想意思。
然后简单回顾一下课文三部分，第一部分是照片的拍摄背景，第二部分是对照片内容的介绍及联想，第三部分是照片发表后的反响。
对于第一部分，我让学生读后，思考印象最深的地方。
在学生画批汇报过程中，渗透“读句子----抓词----谈理解（本义，引申义）----说表达作用”的阅读理解过程。
并引导学生在查词典理解“蜿蜒”（弯弯曲曲地延伸）和“跋涉”（爬山涉水，形容旅途艰苦）的基础上，联系上下文，“最小的孩子”和“不管刮风下雨”来理解以她为代表的孩子们上学的艰辛，并联系去年学过的《山沟里的孩子》的理想，理解他们历经艰辛依然坚持上学的原因。
然后给充足的时间，让学生展示朗读。
敬表现得很好，在朗读方面也有了一定的进步，能用重音和停顿表现自己对课文内容的理解和情感。
第二部分，第二自然段，抓“那样……那样”理解作者的带有呼吁的同情的情感，抓“生怕……生怕”换词“害怕”理解孩子对知识的渴望，抓“……”仿写扩展内容。
四年级下语文教学反思6.1渴望读书的大眼睛_北师大版
四年级下语文教学反思6.1渴望读书的大眼睛_北师大版
种精神所感动，想象如果没有这些精美的课件，只凭老师说说得再好，那和看这些贫困地区孩子失学、辍学的图片是不一样的，可见在上每节课时要钻研教材，挖掘教材，处理教材，驾驭教材。
这是本课的一个亮点。
现代的社会是一个信息的社会，信息社会与我们心心相依，例如在教学第2——5自然段，我先让学生看一段录象，谈谈这是怎样的一双大眼睛，你联想到了什么。
然后再读文，把你体会最深的地方做好批注。
之后，让学生读出自己喜欢的句子，谈谈感受，教师在旁指导，并抓住重点句子进行练读，使写与想结合，读与悟结合。
学生当时的理解到了一定的程度，在学生理解课文内容的基础上，我引导学生围绕“我们如何帮助比自己更困难的伙伴”进行讨论。
如让他们谈一谈自己的切身体会，并号召其他同学也投入到帮助贫困儿童的实际行动中。
虽然这节课，取得一些成绩，但还暴露出一些不足:
1、朱熹老先生说过：“读得熟，则不待解说，自晓其义也。
”他充分肯定了在语言教学中“读”是不可替代的手段。
本节课的教学中，无论是从学生读的形式看，还是从读的次数看，都感觉太少，读得不够到位，这是本节课的一个缺憾。
2、在课件的制作上，应再细心些，课前多练习些，熟练掌握技巧，以免出现不该出现的失误。
3、课件制作的太多，弄的教师手忙脚乱，课件他只是一个辅助手段，要少而精，才能真正发挥它的作用。
4、一些课件上的字迹太小，坐在教室后边的学生看的有些模糊。
5、学生只注重课件的播放，忽略了老师的教，今后要教给学生正确对待学
习的方法，使其正确来学习。
《渴望读书的“大眼睛”》教学反思
《渴望读书的“大眼睛”》教学反思第一篇：《渴望读书的“大眼睛”》教学反思《渴望读书的“大眼睛”》教学反思乐民中心小学金璇本课是一片夹叙夹议的说明文，向我们介绍了一张曾引起全社会关注的照片。
照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。
我在教学这一课时，采用了以下方案：1、创设氛围，铺垫情感。
努力创设情境，为学生搭建情感交流的平台，让学生身临其境，感同身受，从而与文本进行丰富、深入的对话。
如：贫困地区孩子艰苦的生活环境、恶劣的学习条件，这些背景距离学生现实生活较远，学生缺乏这方面的经验。
这是适当的引进多媒体，直观形象，画面鲜活，给学生以强烈的冲击，帮助学生走进课文。
2、瞬间凝聚，导入课题。
大眼睛这张照片是希望工程的标志，很多学生在其他的地方可能见过，而他那双大眼睛又是特别引人注意的，让学生自己去发现，观察，感触会更深。
3、初读感知，自主预习。
在这个环节中，学生自读课文，教师出示简单的阅读提示，让学生自主的去预习课文。
4、锁定重点，品读大眼睛内涵。
这一环节是本课的重点，我分别采用了指名读、齐读、配乐朗读等方式，让学生读出感情才能更好的体会情感。
在解读大眼睛内涵的学习过程中，抓住关键词语和句子，比如：生怕、忧郁、他上学前连梳头洗脸的时间也没有等来启发学生的情感。
在这一环节中，鼓励学生融情想象：他还生怕什么？这样的设计，不但重视了学生创新思维的培养及想象能力的培植，而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴，使情感喷涌而起，一泻千里。
再就是抓住“忧郁”这个词，让学生与自身相对比，体会这些孩子的生活状况。
抓住句子“他上学前连梳头洗脸的时间也没有。
”（为什么？）由大眼睛扩展到其他的贫困儿童，并出示失学、辍学儿童数字资料以及与日本的对比资料，激发学生为他们做点什么的强烈愿望。
然后感受希望工程的成就，启发学生的爱心。
5、深入主题，感受大眼睛魅力。
在这一环节中，就要唤起孩子们的爱心，以歌曲《爱的奉献》为底乐渲染气氛，展示人们为贫困儿童作出的奉献，以及国家为他们采取的优惠措施，在唤起孩子爱心的同时，也要渗透一些爱国教育。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《渴望读书的大眼睛》教学反思1、看到本文首先映入眼帘的是这幅插图，特别是这双水汪汪的大眼睛更是引人注目。
我在教学时抓住大眼睛直奔文章重点：作者是怎样描绘这双大眼睛的?他联想到了什么?从中我们体会到了什么?我抓住描写大眼睛的句段设计不同形式的读，从字里行间品味对“渴望读书”的“感动”。
同时努力让学生展开丰富的联想，联系广阔的社会生活与大量的背景资料，揣摩大眼睛的独特魅力，感受贫困地区儿童渴望读书的强烈愿望，和在重重困难中坚强求学的意志。
2、本课内容与学生的生活距离较远，因此阅读课文时我引领学生对本文对贫困山区儿童学习生活状况进行了解，有的通过互联网，有的看电视、看报等搜集了资料，同时课堂上我通过多媒体课件，让学生入情入境，充分调动学生情感。
在学生、文本和教师之间展开深层对话，用心灵去触动心灵。
直观的图片导入、音乐的渲染、深情地朗读，让学生很快理解了作者的联想，并由此逐步去了解照片的来历、希望工程、人们的爱心援助等;学生的情感在这一刻深深地被震撼，在讨论中学生真挚地谈了自己的想法，要尽自己所能帮助他们，并反思了自己的学习行为。
我们和这些贫困儿童进行了一次心灵的沟通，他们的坚强与执著深深感染着每一个学生，人们的爱心也让我们热血沸腾。
正如一首歌所唱得“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间!”语文姓“语”名“文”，学语习文是语文教学首当其任的要务。
扎实有效的语言文字训练和有效的人文教育这应当是语文课的根。
语文课，我们真的把根留住了吗?带着这个问题我对执教的《渴望读书的“大眼睛”》进行了深入的反思。
第一次执教这篇课文是参加东营市小学语文特色课展示时在海河小学执教的，随着课文深入的学习在场的所有人有感而发流下了感动的泪水。
课堂效果堪称甚佳，同学们在学习课文时经历了一次真实的情感体验，学生情感体验由浅入深的过程，体现了学生情感认知上的发展。
解读文本时我抓住了“眼睛”这条线索，从照片入手解读这是一双怎样的眼睛，这眼神中包含着什么，然后了解它的来历及其其他的情况。
于是在教学设计上开始通过学生初读课文找到描写大眼睛的句子，然后通过朗读体会对大眼睛的感受，在指导学习课文时准备了许多的图片和资料对课文内容进行了拓展和升华，通过相关的图片、教师情景铺设，使学生的情感在这一刻深深的被震撼，继而是文章的拓展。
在课上学生通过不同形式的朗读体现了以读为本的教学理念，为学生和文本对话创设了广阔的空间，通过图片资料的引入发展了学生的思维让学生品出了语言文字背后的情感，激发了学生的情感**。
整堂课充满了浓郁的感情色彩，反思这堂课，如同品味一杯香茗，悠然入心的同时也不乏味一丝苦涩。
课闭我久久的思索这堂课，当时课堂情感体验的**是我利用音乐、图片和教师的解说掀起的，总觉得自己的课堂上少了一点语文的厚实和语言文字学习的扎实，如果学生通过教师的引领从语言文字的阅读体验中感悟，继而通过语言文字来表达自己的情感体验，来经历语言文字的学习与训练实现情感的提升，我想这样的语文课才真正在做到有效人文教育的同时抓住了语文学习的根。
第二次执教这篇课文是在学校的优质课评选当中，这堂课上少了点学生感动的泪水却多了些浓厚的语文味。
这一次上课我借班上课，学生没有提前预习，我想让学生经历一次真实的语文学习历程。
再一次解读文本时基于个人的反思我把“渴望”这个词语提炼了出来，在反复研读文本的时候慢慢发现描写大眼睛句子的背后流露出的是“大眼睛”对知识、对学习的渴望，因此在教学中这就是文章的题眼。
教学中我从引导学生品析语言文字体会大眼睛的渴望，课文中描写大眼睛注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话……这句话中一个“注视”两个“生怕”写出了大眼睛小姑娘对知识的渴望;从“大眼睛”忧郁的眼神当中感受到她担心失去学习机会体会到他们对知识强烈的渴望;从这双大眼睛诉说的失学儿童的故事里我们更加体会到这样的孩子们对知识、对学习的渴望。
教学中我引导学生从语言文字品读中体会，然后实施适当的利用媒体出示部分图片，然后让学生结合图片来进行语言文字表达训练再来体会他们对知识对学习的渴望，这样一种处理方式让图片等补充材料真正为学生理解运用语言文字所用，学生的真挚情感便从课文当中的语言文字中体会而来。
同样是情感的体验第一次执教学生是从大量的图片资料和教师铺垫当中被渲染而得到，第二次执教学生是从文章中语言文字的感悟当中品味而来，学生这两种情感的体验来源截然不同当然对语文学习的内含感悟也就不同，第二堂课中语文味更浓了些，这样的语文课更加厚实了些，因为学生有效的人文情感是通过扎实的语言文字训练而来，这就是语文课堂的根。
语文课，应该把根留住。
《渴望读书的大眼睛》是一篇夹叙夹议的说明文，向我们介绍了一章曾引起全社会关注的照片。
照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。
教学这篇课文时，我主要从以下几方面入手：1、熟悉背景，帮助理解。
为了让学生能更好地理解课文。
我布置学生课前查找、阅读、勾画与本文有关的背景资料，课堂上进行交流。
这样，不但可以培养学生搜集资料、处理信息的能力，还为学习课文第2——5自然段作好铺垫。
2、朗读抄写，联想感悟。
第2——5自然段叙事中有抒情，我先让学生看插图，谈谈这是怎样的一双大眼睛，你联想到了什么。
然后再读文，抄写自己喜欢的“精彩段”，看看作者感受到的是什么，联想的内容和我们大家的是否一样，为什么不一样，进一步感受故事背景的重要性。
3、升华情感，努力实践。
在学生理解课文内容的基础上，我引导学生围绕“我们如何帮助比自己更困难的伙伴”进行讨论。
如让他们谈一谈自己的切身体会，并号召其他同学也投入到帮助贫困儿童的实际行动中。
本课设计充分把握了教材的特点，始终扣住课文的语言文字，引导学生步步深入文本，与“大眼睛”进行心灵的对话，让学生在学习语文知识，发展语文素养的同时受到情感的熏陶和人生的启迪。
整堂课教学目标明确，思路清晰，结构严谨，重点突出，收到了良好的教学效果。
本课设计较好地完成了教学目标，也较好地体现了课程改革的理念。
纵观本课，有以下几个亮点：1、处理教材干练，从文本出发，从学情出发，把教学内容的选择、教学环节的安排、教学方法和手段的运用串联组合得比较巧妙，形成了一个富有凝聚力的整体结构，这是本课的一大亮点。
2、设计体现了以读为本，为学生创设了与文本对话的广阔空间。
全课针对不同段落的特点，采用不同形式的读，而且每一次读都有不同程度的要求和目的。
如整体感知时的浏览，突破难点部分的细读，升华情感处的引读，次要部分的默读等……以读贯穿于整个课堂教学，学生在读的过程中领悟到了文章所表达思想感情。
通过有声有色地读文，使学生更多、更直接地语文本对话，使课堂教学回归了语文教学的本色，上出了语文课的特点，形成又一教学亮点。
本课设计，还体现了以下特点：2、发展了学生的思维，培养了学生的想象能力。
在解读“大眼睛”内涵的学习过程中，鼓励学生融情想象：她还生怕什么?从她的注视里，你还联想到了什么?这样的设计，不但重视了学生创新思维的培养及想象能力的培植，而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴，使情感喷涌而起，一泻千里。
当然，这堂课中，也有一些需要思考改进的地方。
整堂课的教学，教师的预设、引导多了些，学生的自主发挥少了些，与文本情感的交流还不够深入、丰富。
此外，怎样结合阅读让学生学会揣摩文章表达顺序，领悟文章基本的表达方法，也需要加强。
《渴望读书的大眼睛》是一篇夹叙夹议的说明文，向我们介绍了一章曾引起全社会关注的照片。
照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。
教学这篇课文时，我主要从以下几方面入手：1、熟悉背景，帮助理解。
为了让学生能更好地理解课文。
我布置学生课前查找、阅读、勾画与本文有关的背景资料，课堂上进行交流。
这样，不但可以培养学生搜集资料、处理信息的能力，还为学习课文第2——5自然段作好铺垫。
2、朗读抄写，联想感悟。
第2——5自然段叙事中有抒情，我先让学生看插图，谈谈这是怎样的一双大眼睛，你联想到了什么。
然后再读文，抄写自己喜欢的“精彩段”，看看作者感受到的是什么，联想的内容和我们大家的是否一样，为什么不一样，进一步感受故事背景的重要性。
3、升华情感，努力实践。
在学生理解课文内容的基础上，我引导学生围绕“我们如何帮助比自己更困难的伙伴”进行讨论。
如让他们谈一谈自己的切身体会，并号召其他同学也投入到帮助贫困儿童的实际行动中。
《渴望读书的“大眼睛”》是一篇夹叙夹议的说明文，语言平实中蕴涵着丰富的情感。
全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响，展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。
当我们把书翻到这一页时，我们首先会去关注课文中的这幅插图“大眼睛”。
看到这张照片时，会想去解读这是一双怎样的眼睛，这眼神中包含着什么，然后才想知道它的来历及其它的情况。
本着这样的想法去设计了教学，并准备了许多的图片和资料对课文内容进行了拓展和升华;同时，通过指导朗读，引导学生感受体会贫困地区的儿童在恶劣的条件下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。
从学生的反映和课堂的效果来看，结果是很好的。
首先，直观的图片导入、深情地朗读，让学生很快理解了作者的联想，并由此逐步去了解照片的来历、希望工程、人们的爱心援助等;接着，相关的补充图片、老师的情景铺设，更使学生的情感在这一刻深深地被震撼，好多学生热泪盈眶，大多数学生默默地沉思;之后，在讨论中学生真挚地谈了自己的想法，表示要尽自己所能帮助他们，并反思了自己的学习行为。
当然这堂课中，也有一些需要思考改进的地方。
整堂课的教学，老师的预设、引导多了些，学生的自主发挥少了些，与文本情感的交流还不够深入、丰富。
此外，怎样结合阅读让学生学会揣摩文章表达顺序，领悟文章基本的表达方法，也需要加强。