多媒体技术在化学教学中的作用
多媒体在化学教学中的应用
多媒体在化学教学中的应用随着多媒体技术逐渐引入课堂,传统的教学思想和教学观念必然随之改变。
它是一种现代的教学手段,它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息,是以各种电教媒体如:计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志,以传统的教学媒体如:黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。
多媒体技术与化学学科特点充分结合、巧妙运用,可优化课堂结构,优化教学信息的传递途径,能够有效地增加教学的密度和扩大信息量,大大提高教学效率。
因此,我们要不断探索,挖掘潜力,让多媒体计算机在教学中发挥更大的作用。
一、利用多媒体进行化学教学,可以提高学生的学习兴趣利用多媒体网络课堂教学模式组织教学,内容具有时代性,手法具有多样性,教学氛围轻松、活泼,学生能够在良好状态下自主、积极地学习,大大提高了学习兴趣。
在网络技术环境下,可以将图、文、音、像集于一体,可供高、中、低不同层次选择。
例如在学习:“水和氢”这一节时,我们可以播放通过宇航员在神6上拍摄的地球图片说明水在宇宙中的广泛分布,但是只有其中的2.54%的水可以为我们所用。
通过上网让学生知道很多战争就是因水而起,使学生充分认识到水的重要性。
通过展示一些大型水利工程,说明中国的人均水资源很不丰富而且很不均匀,通过录象资料让学生体验到日益严重的水污染,说明保护水资源的必要性。
上课开始时学生在教师指导下,通过网络进入教学资料库进行个别化教学的学习,由学生通过网络提出课堂上最想解决的问题,教师适时通过投影或网络提出本节课的重点问题——水的重要性,从而提高学生学习化学的积极性.因此,适时地运用电教媒体,创设教学情境,制造氛围,刺激学生的视觉、听觉感官,使他们更加兴奋,学习兴趣和探究知识的欲望更加强烈,进一步提高学生学习的积极性和主动性,则必然使学习过程趣味盎然,学生自然爱学,并乐在其中。
二、利用多媒体教学,是抽象的化学概念直观形象化一幅形象的画面,一组动听的声音,一段逼真的动画,往往可以诱发认知的内趋力,使人对自己的认知对象产生强烈的热情。
论多媒体技术在高中化学教学中的作用及注意事项
比较 复杂 的化 学 实 验和 现 象 以及 化 学在 生 活 和生 产 中 实 如 ，实验 室制ＨＳ ，、溴 苯等 实验 ， 由于 毒性 较 大 ，对 学生 际应 用 的 问题 都 可 以利 用 多 媒体 的影像 、动 画 、 图片 等 有 一 定 的危 害 ，教 师 就 可 以利 用 多媒 体 进 行模 拟 实验 ，
功 能 生动 地 展示 出来 。但 是 只有 合 理 利用 ，才 能更 好 发 不 仅 能使 学 生 获取 知 识 ，又 能 消 除实 验 的 安全 隐 患 。另
挥 多媒体 的辅 助作 用 。
外 ，对 于一 些 规模 较 大 的 工业 生 产流 程 ，可 以利 用 多媒 体 真 实 再现 工 业生 产 的过程 ，让 学生 对 工 业 的生 产 实验
产 生 最全面 和最 直观 的认 识 。
１ 多媒体技术在高中化学教学中的作用
１ １利用多媒体技术激发学生学 习化学的兴趣 ．
此 ，化 学教 师 要注 重 激 发学 生 对化 学 的 兴趣 ，提 高学 生
． 兴趣 是 最好 的老 师 ，也 是 学生 最 有 效学 习 动 力 。 因 １３ 利用 多媒体 模拟 微观 世界 ，把 抽象 知识 形象 化 高 中化 学 的教学 中， 动又 复杂 的化 学微 观世 界是 学 运
教学 中， 很多实 际困难 无法解 决。 如演示 实验 的现 象不够 明 钠原 子 最 外层 的 电子到 达 氯 原子 的 最 外层 ，同 时配 以移 ）保 留上 图 ，在 下 面 相 应 显 示 出 钠 离 显 ，实验 的化 学反 应 时 间过长 ， 验产 生 的化 学现 象转 瞬 动 箭 头 和 声音 ；２ 实 ）钠 离 子 、氯 离 子 同时 移 动 即逝 ， 验气体毒 性较 大， 实 化学工 业生 产流程 无法 演示 ， 等 子 、 氯 离 子结 构示 意 图 ；３ 接 近到 某 一 定距 离 时 ，相 互 吸 引和 排 斥达 到 平 衡 ，此 时 等 ， 多媒 体技 术 的引入就可 以把 这些 困难轻松化 解 。 而
多媒体技术在化学教学中的应用
多媒体技术在化学教学中的应用摘要随着现代信息技术的不断发展，多媒体技术在教学活动中的应用早已实现。
主要从多媒体技术对化学教学的作用意义入手，讨论如何应用多媒体技术开展化学教学。
关键词化学教学；多媒体技术；实验中图分类号：g434 文献标识码：b 文章编号：1671-489x（2013）09-0125-02application of multimedia technology in teaching of chemistry//zhang zhaozhiabstract with the development of modern information technology， has been the application of multimedia technology in teaching activities in the implementation of. this article mainly from the role of multimedia technology in teaching chemistry to start， discusses how to apply multimedia technology to carry out the teaching of chemistry.key words chemistry teaching； multimedia technology；experiment随着现代信息技术的发展与教学改革的推动，多媒体技术在教学实践开展过程中的应用越来越多，运用多媒体技术进行教学活动的开展进行，已经成为目前教学改革发展的一个重要方向。
多媒体技术是将计算机网络信息技术与现代化先进计算机设备等相结合，可以实现文本以及图像、声音等各种形式信息连接融合的一种技术；也可以说是一种具备实时性、集成性、交互性特征的，通过计算机设备综合进行声音、图像、文字等信息处理的技术手段。
多媒体技术在高中化学教学中的应用
多媒体技术在高中化学教学中的应用多媒体辅助于化学教学，将声音、图像、视频和文字等媒体有效地统一起来，能让学生从直观更好地过渡到对抽象的化学概念、定理的认识和理解，有助于学生对问题的分析和解决。
但多媒体应用于化学教学也并非有益无害，应用不当，不但不能得到预期效果，还可能影响教学效率的提高。
要正确而有效地在化学课堂教学中应用多媒体来辅助教学，就需正确认识多媒体的作用，分析课堂教学中的不足，因地制宜地进行方能有效。
1 多媒体在化学课堂教学中应用的作用首先，多媒体的应用有利于激发兴趣，增加课堂容量。
第斯多惠曾这样说过：“教学的艺术不在于教授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”在化学课堂教学中，学生是学习的主体，学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率的提高，学生只有在饱含探究欲望的基础上才会主动地去学习，教学也才能收到预期的效果。
如在烷烃的取代反应教学中，教师在引导学生学习烷烃分子结构及发生取代反应的原理时，因其中涉及的概念较难理解，教师就可利用多媒体来播放甲烷分子与氯气分子发生反应的动画，如此，抽象的微观粒子的反应直观地呈现在学生眼前，取代反应的内涵理解也就变得更加容易。
再如在原电池教学中，要让学生理解带电荷的离子的定向移动后形成电流就是一难点，而通过flash演示电解质溶液中的电流形成过程，学生对导线中电子在移动而溶液中是离子在移动就会有更深刻的印象，对该部分的内容学习起来也就更容易。
其次，有利于突破难点，增加课堂容量。
在化学课堂教学中，涉及物质的组成、结构、性质和变化规律，而物质的微观结构又是看不见摸不着的，加之化学概念的抽象性和化学变化是基于原子的重组而进行的，这些都很难在课堂教学中通过语言描述来让学生获得直观的理解。
而通过多媒体的演示则可更直观地展示分子、原子等微观粒子的运动特特征。
如在氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程中，通过动画模拟分子、原子的无规则运动，形成过程更加直观。
再如电子在原子核外的运动，通过课件展示，电子分层排布的知识也就更加直观地被学生认识了。
浅谈多媒体技术在化学教学中的作用
配 以简单说 明 、 五彩 缤纷 的焰火 ， 通过 大容量 信息 的展
示 ， 以吸引学 生 的注意 力 。再如 ， 可 在讲 到稀 释 浓硫 酸
的操作时 ， 放 了错 误操 作 可 能 引起 的严 重后 果 的 动 播
画， 加深了学生对该实 验正确操 作重要性 的认识 。化 学
课还有许 多微 观知识 ， 如分 子 、 原子 等都 可 以通 过多媒 体， 加深对知识 的理解 ， 这在 以前 依靠 “ 一支 粉 笔 ， 张 一 嘴” 是很难 实现 的 。因此 ， 多媒 体教 学在 创设 生动 活泼 的学习情境方 面 ， 有着得天独厚 的优势 。
《 观书有感 》 中所言 ： 问渠 哪得清如 许 ， 为有 源头活水来 。 二、 拓展教学 内容 。 贴近学生生活
由于学科 特 点 ， 中化 学各 章 节 间知 识 独 立性 较 初
强 ， 且与学生 生活 密切 相关 的知识 又较 少 （ 并 与衣 、 、 食
住、 行相关 的知 识多为 有机化 合物 知识 ， 而初 中化 学有
爱因斯坦说过 “ 兴趣是最好 的老师” 这句话 告诉我 ， 们在各科教学 中 ， 培养学生 的学习兴趣 是学 习的重 中之
重。但在实 际教 学 中 ， 往往 重视 知识 的传 授 ， 而忽 视兴
趣的培养 。运用 多媒 体技 术 ， 过 直观 、 通 具体 、 动 、 生 有
启迪 性 的演示 ， 创设 生 动活泼 的学 习情境 ， 学生通 过感
专题 论 析 Ｈ ＮＸＥ Ｊ Ｏ Ｕ Ａ ＫＯ ＺＯＧ Ｕ Ｉ ＸＥ ＣＮ Ａ Ａ
浅 谈 多媒体 技 术在 化 学教 学 中的作 用
河北 沙河 市周庄 学 区（ ５ １ ０ 樊路 芳 ０４ ０）
多媒体技术在化学教学中的应用
浅析多媒体技术在化学教学中的应用随着新课程的改革，新的教学理念的确立，计算机多媒体在教学中的优势已越来越明显，在教学中发挥的作用已经不可低估。
使用现代化教学手段不仅可以调动学生的积极性，优化教学过程，而且还可以为学生提供真实的学习环境，从而打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”的传统教法，使课堂教学的效果达到最优，逐渐构建全新的灵活高效的教学模式。
在运用多媒体进行化学教学中，我做了以下几方面的探索与实践：一、创设生动活泼的学习情境，培养学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。
”爱因斯坦这句话说得好，在教学实践中永远流行。
教学的理论和实践昭示我们：培养兴趣是教师的一大责任。
但实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养，运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟，体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣，会从情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，提出解决问题的思路，把师生带入一个更广阔的天地，一个绘声绘色的世界。
因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的优势。
二、优化课堂教学，强化实验的演示效果，提高教学效率（一）化学是一门以实验为基础的自然学科。
众所周知，许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故，有些实验即使操作得当也有可能发生意想不到的事情，而此时只要一个flash动画就可以把所有的问题都解决掉。
多媒体在教学中模拟有毒、有害物质的实验时，也还可以减少污染，如有关于一氧化碳的化学性质等实验。
并且，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。
而我们可以用计算机动画模拟这些错误操作，将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解，如实验室制取氧气、氢气和二氧化碳的实验，浓硫酸的稀释方法。
多媒体技术在化学教学中的作用
［ １ 】 郑永廷． 廉洁修身． 广州： 广东人 民出版社， ２ ０ ０ ７ 【 ２ 】 赵睿． 大学生廉洁教育的现状及 思考［ Ｊ ］ ． 今日 科 苑， ２ ０ １ ０ （ ８ ） ［ ３ ］ 夏 秀 芹， 曲雁 ． 开展 大 学 生廉 洁 教 育的 探 索 与思 考川 ． 思 想 教 育研
在化学教学中主要从科学史实化学家的贡献小故事图片以及剪辑影片动画等方面出发根据教学目标教学内容适时播放丰富了表达方式同时让教师从大量的重复劳动或危险操作中解脱出来有更多的时间研究学生的心理真正做到带着学生走向知识避免带着知识走向学生的倾向挫伤学生学习的积极性
２ ０ １ ４ 年１ 月第１ 期（ 下） ２ ０ １ ４ ， Ｊ ａ ｎ ｕ ａ ｒ ｙ ， Ｎ Ｏ ． １ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ 高 教 研 究
案 ， 这表 明， 系统科学的在青少年中开展廉洁教育早 已成为全球共识。世界 各 国都结合各 自的国情． 努力探索符合 自己国家特 色的大学 生廉洁教育路线 。 美 国关于大学生廉洁教育的研究，重 点以政治学 、社会学等学科作为理 论指导 ，侧重于教材和课程资源建设 ，推动学校廉洁教育 的理论与实践双重 发展。比如美 国霍普金斯大学、哥伦比亚大学、纽约大学等学校都设立 了关 于腐败 的专 门课程 。 英 国关 于大学生的廉洁教育侧重于教育规章、准则 方面的钻研探索 ，致 力于通过特有 的组织和制度形式保障大学生廉洁教育顺利有效 的进行 。比如
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多媒体技术在化学教学中的作用
焦子 莲 河 北 省 安 国 市 郑 章 镇 中 学
本文结合 多媒体技术在化学教学过程中的运用，阐述 了 利用 多 媒体在化学教学 中所起 的积极作用 ，并总结了使用多媒体技术教 学的一些实践经验。
浅谈多媒体在初中化学课堂中的应用
35教育版摘 要：随着信息技术的发展以及经济社会的进步，我国的多媒体技术也逐渐应用于教育教学领域，成为重要的教学辅助道具，且多媒体能够打破传统教学的局限,优化教学效果,丰富教学模式，给教学活动注入新的动力。
因此在教学过程中，教师应该重视多媒体的应用，正确看待多媒体技术。
关键词:初中化学 多媒体 教学策略化学作为初中阶段一门的重要课程,在教学过程中占有重要的地位，对于学生的逻辑思维、想象力、动手实践能力的要求都比较高，因此化学教师想要提升学生的学习成绩，必须要激发学生对于化学的学习兴趣。
在初中化学教学过程中利用多媒体,将信息化设备与化学教学相结合,可以将化学知识紧密联系起来，提高课堂教学效率增强教学效果,让学习变得更高效。
本文就对此展开分析,剖析多媒体在初中化学课程中发挥出的积极作用,反思当前运用多媒体教学存在的不足,并提出相应的教学策略,希望能够给广大初中化学教师一些启发参考。
一、多媒体技术在初中化学课堂中的作用1.多媒体可以激发学生的学习兴趣。
在传统的教学课堂上，教师的教学方法陈旧，依照书本教材,对学生进行单方面的理论知识讲解,整堂课就显得较为枯燥,个别学生甚至听得犯困。
学生的学习兴趣低，注意力无法集中，学习效率也会大大降低。
而利用多媒体来展开化学课程教学,就可以通过一些趣味化的素材,丰富教学过程，让学生的学习变得更加富含趣味性。
通过多媒体技术的辅助之下,多媒体技术能够弥补传统初中化学课堂教学的不足。
课堂教学中,多媒体能够在声音、图像、实验等方面提供较大的助力,将抽象的知识点变得形象化,将静止不动的内容变得动态化,将复杂的知识点变得简单,将微观知识点转为宏观,让教学活动富有趣味性,从而让学生产生积极的学习动能，优化课堂教学模式与方法,提高初中化学课堂教学效率。
2.多媒体可以加强学生的理解能力。
在化学的学习过程中，包含着很多的繁琐复杂的知识，有很多化学实验以及化学反应，这些内容仅仅通过教师的讲述，学生并不能完整的认识事物的实质，甚至很多实验具有危险性，不适合在教学过程中操作展示。
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多媒体技术在化学教学中的作用
在现代课堂教学改革实践过程中，多媒体辅助教学在中学化学教学中发挥化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作过程。
对化解知识难点，提高综合能力，推进素质教育具有重要意义。
笔者就多媒体辅助教学在化学教学中的作用谈几点拙见。
能够在图与文的交融、动与静的结合中激发学生的学习兴趣
多媒体计算机具有的交互性有利于学生学习兴趣的激发，而兴趣是最好的老师。
在传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。
然而计算机多媒体教学软件克服了这种缺陷，它可以使静止的文本按指定的轨迹运动，静态的图片可以象动画一样移动，并能控制运动速度，能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，从而产生学习的自觉性和主动性，这对于培养学习能力及创新能力，提高教学质量都有着重要的作用。
例如：讲“工业合成氨”这节课时，由于内容抽象难以理解，且学生缺乏与所学知识相关的生活经验，教师做再多的分析也难以让学生理解。
学生学得累，没有了兴趣，教师教得也很吃力，课堂死气沉沉，教学效果也不明显。
在教这部分内容时，我把工业合成氨的各个过程用多媒体动画展示出来，并提供了一定条件下的一部分数据，这样的教学方式直观、生动，大大降低了教学难度，学生容易接受而且兴趣很浓、积极性很高，效果非常好，学生轻松老师也轻松，并为以后的学习打下坚实
的基础。
利用多媒体教学手段，能够扩大课堂容量，有利于提高课堂教学效率
二十一世纪是信息时代，在课堂教学中教师应该向学生提供更多的信息、更多的资料，及化学技术的发展情况，来扩展学生的知识面。
教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上电学课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。
这就使教师有更多时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，从根本上改变过去满堂灌的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。
利用多媒体教学手段，能够使知识更形象、具体，有利于学生理解与掌握
人们认识事物的过程遵循从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂的认识规律，学生接受知识的过程也是一样。
但化学学科对理性要求比较高，因此长期以来学生普遍认为化学难学，对化学产生了一种畏惧心理。
如果我们能利用多媒体课件，采用化小为大、化微观为宏观、化虚为实、化远为近、化繁为简、化抽象为具体、化静为动等方法来表现教学内容，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生突破学习过程中的重点和难点，顺利完成认知目标的实现。
例如我们在讲述“化学键”时，对于离子键的形成往往很难用语言描述，即使用实物也看不清内部结构。
如果我们采用动
画制作的多媒体课件，学生就能很直观地看到钠原子和氯原子怎样通过得失电子转化为阴、阳离子，然后阴、阳离子又如何通过静电作用形成离子键，整个过程一目了然。
这样的教学方式直观、生动，大大降低了教学难度。
利用多媒体还可以辅助演示实验的教学
实验是化学教学中最重要的教学内容和最有效的教学手段之一，化学实验基本操作是化学实验操作的基础。
操作的规范性和科学性直接影响到实验的现象和结果的准确性，因此，中学阶段养成较好的实验操作习惯，对于培养学生良好的科学实验习惯有着非常重要的作用。
演示实验是帮助学生学会实验基本技能的最有效途径。
对一些操作教复杂的实验，通过录像对学生进行正确、规范的指导，避免了因教师实时演示需较长时间的缺陷。
例如，化学实验基本操作中“取、量、滴、热、装、洗”的教学，以及各种各样仪器的特殊操作方式可采用录像技术进行演示，同时对操作注意点进行局部放大和停止，添置旁白介绍，使学生不仅能掌握“怎么操作”，也理解“为什么这样操作”，更能直观体验正确的操作，对学生最终学会这些操作提供有效保证。
另外，一部分因为操作不规范而可能造成严重后果的实验，仅仅通过教师的直接讲述往往引不起学生主观上的足够重视，这时可以通过动画模拟技术对实验中的错误操作引起的危害进行真实性
再现，增强学生的感官刺激，引起学生的高度重视，从而帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。
例如，浓硫酸稀释实验，课堂上一般演示正确的操作，对不正确的操作进行讲解。
通过动画模拟技术对浓硫酸滴入水中放出大量热而使浓硫酸飞溅现象进行演示，模拟呈现操作者的损伤，使学生加深对这一知识点的理解。
这个实验在现实中根本没有办法做到，而动画课件演示该实验过程却无所谓危险不危险，教师可以大胆利用多媒体技术制作出逼真现象的实验效果图，这样学生一目了然，对提高他们的小心谨慎度有很大的帮助，使学生意识到掌握正确操作步骤和理解操作正确的重要性。
使用多媒体进行情感态度价值观的教育
新教材介绍了大量的新科学技术知识，介绍了我国古代科学技术的卓越贡献，以及葛洪、卢嘉锡、侯德榜、黄鸣龙、张青莲等科学家的科学思想，精神品质和对物理的重大贡献，促进学生的民族自豪感、自信心的形成，激励和唤起学生学习物理浓厚的兴趣、激情以及爱国主义情感。
总之，在化学教学中，运用多媒体手段，可以激发学生学习的兴趣，提高求知欲，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，有效地培养学生的各种能力。
但是，多媒体教学仅仅是一种教学手段，不能完全代替传统教学，更不能代替演示实验，两者必须有机地结合起来；在教学中，不能刻意追求时髦。
只有在教学中多尝试、多探索、多实践，才能使多媒体在教学中达到应有的效果。
（作者单位：河南省新乡市一中（老校区））。