函数单调性教材
新教材人教A版必修第一册 3.2.1 第1课时 函数的单调性 课件(48张)

核心概念掌握
核心素养形成
随堂水平达标
课后课时精练
7.图象变换对单调性的影响 (1)上下平移不影响单调区间,即 y=f(x)和 y=f(x)+b 的单调区间相同. (2)左右平移影响单调区间.如 y=x2 的单调递减区间为(-∞,0];y=(x +1)2 的单调递减区间为(-∞,-1]. (3)y=k·f(x),当 k>0 时单调区间与 f(x)相同,当 k<0 时单调区间与 f(x)相 反.
随堂水平达标
课后课时精练
2.做一做(请把正确的答案写在横线上) (1)已知函数 f(x)=x 的图象如图 1 所示,从左至右图象是上升的还是下降 的:________. (2)已知函数 y=f(x)的图象如图 2 所示,则该函数的单调递增区间是 ________,单调递减区间是________.
核心概念掌握
核心概念掌握
核心素养形成
随堂水平达标
课后课时精练
答案
金版点睛 定义法证明单调性的步骤
判断函数的单调性常用定义法和图象法,而证明函数的单调性则应严格 按照单调性的定义操作.
利用定义法判断函数的单调性的步骤为:
核心概念掌握
核心素养形成
随堂水平达标
课后课时精练
注意:对单调递增的判断,当 x1<x2 时,都有 f(x1)<f(x2),也可以用一个 不等式来替代:
核心概念掌握
核心素养形成
随堂水平达标
课后课时精练
3.单调区间 (1)这个区间可以是整个定义域.如 y=x 在整个定义域(-∞,+∞)上单 调递增, y=-x 在整个定义域(-∞,+∞)上单调递减; (2)这个区间也可以是定义域的真子集.如 y=x2 在定义域(-∞,+∞) 上不具有单调性,但在(-∞,0]上单调递减,在[0,+∞)上单调递增. 4.函数在某个区间上单调递增(减),但是在整个定义域上不一定都是单 调递增(减).如函数 y=1x(x≠0)在区间(-∞,0)和(0,+∞)上都单调递减, 但是在整个定义域上不具有单调性.
函数的单调性课件(共17张PPT)

这个函数反映出记忆具有什么规律?你能从中得到什么启发?
调动思维,探究新知 在在活初初动中中2,,我我们们用用过过““自自然然数数集集””““有有理理数数集集””等等表表述述,,这这里里的的““集集””就就是是集集合合的的简简称称,,那那么么什什么么是是集集合合呢呢??
问题情境:我们知道,“记忆”在我们的学习过程中 扮演着非常重要的角色,因此有关记忆的规律一直都 是人们研究的课題。德国心理学家艾宾浩斯曾经对记 忆保持量进行了系统的实验研究,并给出了类似图37所示的记忆规律.
创设情境,生成问题 在在活初初动中中1,,我我们们用用过过““自自然然数数集集””““有有理理数数集集””等等表表述述,,这这里里的的““集集””就就是是集集合合的的简简称称,,那那么么什什么么是是集集合合呢呢??
△x表示自变量x的增量,△y表示因变量y的增量. 这时,对于属于这个区间上的任意两个不相等的值x1,x2: 这个数是增函数的充要条件是yx >0; 这个数是增函数的充要条件是y <0.
x
调动思维,探究新知 在在活初初动中中2,,我我们们用用过过““自自然然数数集集””““有有理理数数集集””等等表表述述,,这这里里的的““集集””就就是是集集合合的的简简称称,,那那么么什什么么是是集集合合呢呢??
因此,函数f(x)=3x+2在(- ,+ )上是增函数.
巩固练习,提升素养 在活初动中3,我们用过“自然数集”“有理数集”等表述,这里的“集”就是集合的简称,那么什么是集合呢?
数学Biblioteka 基础模块(上册)第三章 函数
3.1.3 函数的单调性
函数的单调性课件-高一数学人教A版(2019)必修第一册

学运算素养.
新课引入
问题1:观察下面函数图象,从中你发现了图象的哪些特征?
= 2
=
= >0
升降变化、对称性,最高点或最低点等
今天,我们重点研究图象从左到右升降变化的规律。
随的增大而增大(或减小)——
函数的单调性
= 2
1
y
0
那么就称函数 在
区间D上时减函数
y
1
1 2 x
2
0
1 2
x
特别地,只有当函数 在它的定义域上单调递增(递减)时,
我们才称它是增(减)函数。
合作探究
思考1:−1 < 2时,有 −1 < 2 ,
说函数在区间 −1,2 上单增对吗?并说出你的理由。
不对,如图,虽−1 < 2时,有 −1 < 2 ,
函数值随自变量的增大(或减小)的性质叫做函数的单调性.
图形语言:在 轴右侧,从左到右图象是上升的;
也就是说,在区间 , +∞ 上,随的增大而增大
;
你能类比说出函数在y轴右侧的符号表示及单调性吗?
符号语言:
∀ , ∈ , +∞ , = , =
当 < 时,有 < 成立.
结论 这时, f (x)=kx +b是减函数。
结论:一次函数 = + ≠ 的单调性由的正负确定。
> 在R上单调递增; < 在R上单调递减.
k
(k为正常数)告诉我们,
例3、 物理学中的玻意耳定律 p =
函数单调性教学设计

函数的单调性教学设计一、教学内容解析1.教材内容及地位《函数单调性》是高中数学新教材必修一第三章第二节的内容。
在此之前,学生已学习了函数的概念、定义域、值域及表示法,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本节内容是高中数学中相当重要的一个基础知识点,是研究和讨论初等函数有关性质的基础。
如研究幂函数、指数函数、对数函数和三角函数的性质,包括导函数内容等;在对函数定性分析、求最值和极值、比较大小、解不等式、函数零点的判定以及与其他知识的综合问题上都有重要的应用。
掌握本节内容不仅为今后的函数学习打下理论基础,还有利于培养学生的抽象思维能力,及分析问题和解决问题的能力. 因此,它是高中数学核心知识之一,是函数教学的战略要地。
2.教学重点函数单调性的概念,判断和证明简单函数的单调性。
3.教学难点归纳抽象函数单调性的定义以及根据定义证明函数的单调性.二、学生学情分析1.从学生的知识上看,学生已经学过一次函数,二次函数,反比例函数等简单函数,函数的概念及函数的表示,能画出一些简单函数的图像,从图像的直观变化,学生能粗略的得到函数增减性的定义,所以引入函数的单调性的定义应该是顺理成章的。
2.从学生现有的学习能力看,通过初中对函数的认识与实验,学生已具备了一定的观察事物的能力,积累了一些研究问题的经验,在一定程度上具备了抽象、概括的能力和语言转换能力。
3.从学生的心理学习心理上看,学生头脑中虽有一些函数性质的实物实例,但并没有上升为“概念”的水平,如何“定性”“定量”地描述函数性质是学生关注的问题,也是学习的重点问题。
函数的单调性是学生从已经学习的函数中比较容易发现的一个性质,学生也容易产生共鸣,通过对比产生顿悟,渴望获得这种学习的积极心理是学生学好本节课的情感基础。
但是如何运用数学符号将自然语言的描述提升为形式化的定义,学生接受起来比较困难?在教学中要多引导,让学生真正的理解函数单调性的定义。
三、课堂教学目标1.知识目标:理解函数单调性的相关概念。
高中《数学》函数的单调性教学设计学情分析教材分析课后反思

《函数的单调性》教学设计一、教学内容解析1. 教材内容及地位本节课是人教版版《数学》(必修1)第二章第3节函数单调性的第一课时,主要学习用符号语言(不等式)刻画函数的变化趋势(上升或下降)及简单应用.它是学习函数概念后研究的第一个、也是最基本的一个性质,为后继学习奠定了理性思维基础.如研究幂函数、指数函数、对数函数和三角函数的性质,包括导函数内容等;在对函数定性分析、求最值和极值、比较大小、解不等式、函数零点的判定以及与其他知识的综合问题上都有重要的应用.因此,它是高中数学核心知识之一,是函数教学的战略要地.2. 教学重点函数单调性的概念,判断和证明简单函数的单调性.3. 教学难点函数单调性概念的生成,证明单调性的代数推理论证.二、学生学情分析1. 教学有利因素学生在初中阶段,通过学习一次函数、二次函数和反比例函数,已经对函数的单调性有了“形”的直观认识,了解用“V随X的增大而增大(减小)”描述函数图象的上升(下降)的趋势.亳州一中实验班的学生基础较好,数学思维活跃,具备一定的观察、辨析、抽象概括和归纳类比等学习能力.2. 教学不利因素本节课的最大障碍是如何用数学符号刻画一种运动变化的现象,从直观到抽象、从有限到无限是个很大的跨度.而高一学生的思维正处在从经验型向理论型跨越的阶段,逻辑思维水平不高,抽象概括能力不强.另外,他们的代数推理论证能力非常薄弱.这些都容易产生思维障碍.三、课堂教学目标1.理解函数单调性的相关概念.掌握证明简单函数单调性的方法.2.通过实例让学生亲历函数单调性从直观感受、定性描述到定量刻画的自然跨越,体会数形结合、分类讨论和类比等思想方法.3.通过探究函数单调性,让学生感悟从具体到抽象、从特殊到一般、从局部到整体、从有限到无限、从感性到理性的认知过程,体验数学的理性精神和力量.4.引导学生参与课堂学习,进一步养成思辨和严谨的思维习惯,锻炼探究、概括和交流的学习能力.四、教学策略分析在学生认识函数单调性的过程中会存在两方面的困难:一是如何把“随x 的增大而增大(减小)”这一描述性语言“翻译”为严格的数学符号化语言,尤其抽象概括出用“任意”刻画“无限”现象;二是用定义证明单调性的代数推理论证.对高一学生而言,作差后的变形和因式符号的判断也有一定的难度.为达成课堂教学目标,突出重点,突破难点,我们主要采取以下形式组织学习材料:1. 指导思想.充分发挥多媒体形象、动态的优势,借助函数图象、表格和几何画板直观演示.在学生已有认知基础上,通过师生对话自然生成.2.在“创设情境”阶段.观察并分析沙漠某天气温变化的趋势,结合初中已学函数的图象,让学生直观感受函数单调性,明确相关概念.3.在“引导探索”阶段.首先创设认知冲突,让学生意识到继续学习的必要性;然后设置递进式“问题串”,借助多媒体引导学生对“随x 的增大而增大”进行探究、辨析、尝试、归纳和总结,并回顾已有知识经验,实现函数单调性从“直观性”到“描述性”再到“严谨性”的跨越.4. 在“学以致用”阶段.首先通过3个判断题帮助学生从正、反两方面辨析,逐步形成对概念正确、全面而深刻的认识.然后教师示范用定义证明函数单调性的方法,一起提炼基本步骤,强化变形的方向和符号判定方法.接着请学生板演实践.五、教学过程(一)通过问题,引入课题分别作出函数y=x+1,y=-x+1,y=x²的图像,并且观察自变量变化时,函数图像有什么变化趋势?y=-x+10 1X1y=x²1问题一问题二如何描述函数图像的上升或下降?图像上升,y 随着x的增大而增大图像上升,y随着x的增大而减小向题三如何用符号化的数学语言来描述y 随着x 的增大而增大呢?(二)引导探究,生成概念探究在函数y=f(x)的给定区间上任取x₁,x₂,当x₁<x₂时,有f(x)<f(x₂),这时我们就说函数y=f(x)在给定区间上是增函数.单调性的定义一般的,设函数f(x) 的定义域为I:如果对于定义域I内某个区间D上的任意两个自变量的值x₁,x₂,当x₁<x₂时,都有_f(x)<f(x₂),那么就说函数f(x) 在区间D上是增函数;如果对于定义域I内某个区间D 上的任意两个自变量的值x₁,x₂,当x₁<x₂时,都有f(x)>f(x),那么就说函数f(x) 在区间D上是减函数;如果函数y=f(x) 在区间D上是增函数或是减函数,就说这个函数在这个区间上具有(严格的)单调性;区间D 叫做函数y=f(x)的单调区间(三)学以致用,理解感悟概念理解( 1 ) 已知,因为f(-1)<f(2), 所以函数f(x)是增函数.(2)能不能说y= (x≠0)定义域(-∝,0)∪(0,+∝)上是单调减函数?(3)对于函数f(x),x∈D,若x,x₂∈D,(x₂-x) [f(x₂)-f(x₁)]>0 ,则函数f(x)在D上是增函数.(4)y=f(x) 在区间D上是减函数,若x,x₂∈D,且x₁<x₂,则f(x)>f(x₂).- 用于比较函数值的大小(5)y=f(x) 在区间D上是减函数,若x,x₂∈D,且f(x₁)>f(x₂),则x₁<x₂…用于比较自变量值的大小概念升华:(1)x,x₂具有任意性;(2)单调性是相对区间而言的,在一点处不具有单调性,单调区间之间用“,”隔开(不可用“U”符号连接)(3)定义的等价变形;(4)“知二推一”的应用典型例题—根据图像,指出函数的单调区间,并指明函数在这些区间上的增减性。
函数的单调性-(新教材)人教A版高中数学必修第一册上课用PPT

上是减函数,则实数 a 的取值范围为 (-∞,-3] .
解析:f(x)=x2+2(a-1)x+2=[x+(a-1)]2-(a -1)2+2, 所以此二次函数的对称轴为直线x=1-a . 所以f(x)的单调递减区间为(-∞,1-a]. 因为f(x)在(-∞,4]上是减函数, 所以直线x=1-a必须在直线x=4的右侧 或与其 重合, 所以1-a≥4,解得a≤-3,即实数a的取值范 围为(- ∞,-3].
(2) 已 知 y=f(x) 在 定 义 域 (-1,1) 上 是 减 函 数 , 且
f(1-a)<f(2a-1),则 a 的取值范围是
.
3函.2数.1的第单1课调时性-【函新数教的材单】调人性教-A【版新高教中材数】学人必教修A第版 一(册20优19 秀)课高件中 数学必 修第一 册课件( 共28张 PPT)
函数的单调性-【新教材】人教A版高 中数学 必修第 一册优 秀课件
[基础测试] 1.判断.(正确的画“√”,错误的画“×”) (1)已知 f(x)= ,因为 f(-1)<f(2),所以函数 f(x)是增函数.
() 解析:由函数单调性的定义可知,要证明一个函数是 增函数,需对定义域内的任意的自变量都满足自变量越大, 函数值也越大,而不是个别的自变量. 答案:×
解析:观察图象可知,y=f(x)的单调区间有[-5,-2], [2,1],[1,3],[3,5]. 其 中 y=f(x) 在 区 间 [-5,-2],[1,3] 上 是 增 函 数,在区间[-2,1],[3,5]上是减函数.
函数的单调性【新教材】人教A版高中数学必修第一册精品ppt课件

第 函三 数章 的单调3.性2.【1 新第教1材课】时人函教数A的版单高调中性数-学【必新修教第材一】 册人课教件A 版2( 优2秀01p 9pt)课高件中数学 必修第 一册课 件(共69 张PPT) 第 函三 数章 的单调3.性2.【1 新第教1材课】时人函教数A的版单高调中性数-学【必新修教第材一】 册人课教件A 版2( 优2秀01p 9pt)课高件中数学 必修第 一册课 件(共69 张PPT)
第三章 3.2.1 第1课时函数的单调性-【新教材】 人教A 版(201 9)高 中数学 必修第 一册课 件(共69 张PPT) 第三章 3.2.1 第1课时函数的单调性-【新教材】 人教A 版(201 9)高 中数学 必修第 一册课 件(共69 张PPT)
第 函三 数章 的单调3.性2.【1 新第教1材课】时人函教数A的版单高调中性数-学【必新修教第材一】 册人课教件A 版2( 优2秀01p 9pt)课高件中数学 必修第 一册课 件(共69 张PPT) 第 函三 数章 的单调3.性2.【1 新第教1材课】时人函教数A的版单高调中性数-学【必新修教第材一】 册人课教件A 版2( 优2秀01p 9pt)课高件中数学 必修第 一册课 件(共69 张PPT)
第 函三 数章 的单调3.性2.【1 新第教1材课】时人函教数A的版单高调中性数-学【必新修教第材一】 册人课教件A 版2( 优2秀01p 9pt)课高件中数学 必修第 一册课 件(共69 张PPT) 第 函三 数章 的单调3.性2.【1 新第教1材课】时人函教数A的版单高调中性数-学【必新修教第材一】 册人课教件A 版2( 优2秀01p 9pt)课高件中数学 必修第 一册课 件(共69 张PPT)
第 函三 数章 的单调3.性2.【1 新第教1材课】时人函教数A的版单高调中性数-学【必新修教第材一】 册人课教件A 版2( 优2秀01p 9pt)课高件中数学 必修第 一册课 件(共69 张PPT) 第 函三 数章 的单调3.性2.【1 新第教1材课】时人函教数A的版单高调中性数-学【必新修教第材一】 册人课教件A 版2( 优2秀01p 9pt)课高件中数学 必修第 一册课 件(共69 张PPT)
函数的单调性普通高中课程标准试验教科书数学必修一课件

∵f(x)在区间D上恒为正数,
∴f(x1)f(x2)>0; ∵f(x)在区间D上为增函数,
∴f(x1)-f(x2)<0,从而g(x1)-g(x2)>0, ∴g(x)在D上为减函数.
2023/12/13
方法二(复合函数法)
令u f (x),则g(x)是由g(u) 1 和u f (x)组合而成的复合函数 u
2023/12/13
thanks
2023/12/13
作差
变形
由V1,V2∈ (0,+∞)且V1<V2,得V1V2>0, V2- V1
>又0k>0,于
定号
是
2数023/12/.13也所就以是,说函,数当体积V减少时,压强p是将减增函大.下结论
深入解读
• 例2:讨论反比例函数
的 单 调 性 , 并 证f明(x你)的结1论 。 x
解:反比例函数
f (x) 1 x
2023/12/13
例题剖析
• 例1:如右图所示,函数y f (x定) 义 在区间[-7,5]上,试从图中找出 函数的单调区间,并指出其在该 区间上是增函数还是减函数。
y
-7
-2
-5
O 0.5 2 5 x
分析:解题要领:增函数呈上升趋势,减函数呈下降趋势, 有上升或下降趋势的均为单调区间。 解答:
,即 f (x2 ) f (x1) 0
f (x2 ) f (x1)
取值 作差 变形 定号
函数在区间(-∞,0)U(0,
+∞)上是减函数吗定? 号
同理可得当 x1, x2 (0, ) 时f (x2 ) f (x1) ∴反比例函数 2023/12/13 f (x) 1 在(-∞,0)和(0,+∞)上是减函数
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
知识体系:增函数:一般地,设函数y=f(x)的定义域为I ,如果对于定义域I 内的某个区间D 内的任意两个自变量x 1,x 2,当x 1<x 2时,都有f(x 1)<f(x 2),那么就说f(x)在区间D 上是增函数。
注意:(1)函数的单调性是在定义域内的某个区间上的性质,是函数的局部性质;(2)必须是对于区间D 内的任意两个自变量x 1,x 2;当x 1<x 2时,总有f(x 1)<f(x 2) 函数的单调性:如果函数y=f(x)在某个区间上是增函数或是减函数,那么就说函数y=f(x)在这一区间具有(严格的)单调性,区间D 叫做y=f(x)的单调区间: 判断函数单调性的方法步骤 利用定义证明函数f(x)在给定的区间D 上的单调性的一般步骤: ○1 任取x 1,x 2∈D ,且x 1<x 2;○2 作差f(x 1)-f(x 2); ○3 变形(通常是因式分解和配方);○4 定号(即判断差f(x 1)-f(x 2)的正负);○5 下结论(即指出函数f(x)在给定的区间D 上的单调性)课前演练1.下列函数中,在区间(0,2)上为增函数的是 A.y =-x +1 B.y =x C.y =x 2-4x +5D.y =x22.函数y =log a (x 2+2x -3),当x =2时,y >0,则此函数的单调递减区间是 A.(-∞,-3)B.(1,+∞)C.(-∞,-1)D.(-1,+∞)3.函数y =log 21|x -3|的单调递减区间是__________________.典例解析题型一:函数的单调性的定义1、下列函数中,在区间)2,0(上递增的是 ( ) (A )xy 1=(B )x y -= (C )1-=x y (D )122++=x x y2、有下列几个命题:①函数y =2x 2+x +1在(0,+∞)上不是增函数; ②函数y =11+x 在(-∞,-1)∪(-1,+∞)上是减函数;③函数y =245x x -+的单调区间是[-2,+∞);④已知f (x )在R 上是增函数,若a +b >0,则有f (a )+f (b )>f (-a )+f (-b ). 其中正确命题的序号是_____________解:①函数y =2x 2+x +1在(0,+∞)上是增函数,∴①错;②虽然(-∞,-1)、(-1,+∞)都是y =11+x 的单调减区间,但求并集以后就不再符合减函数定义,∴②错;③要研究函数y =245x x -+的单调区间,首先被开方数5+4x -x 2≥0,解得-1≤x ≤5,由于[-2,+∞)不是上述区间的子区间,∴③错;④∵f (x )在R 上是增函数,且a >-b ,∴b >-a ,f (a )>f (-b ),f (b )>f (-a ),f (a )+f (b )>f (-a )+f (-b ),因此④是正确的.3.(2010·京)给定函数①21x y =,②y =log 12(x +1),③y =|x -1|,④y =2x +1,其中在区间(0,1)上单调递减的函数的序号是( ) A .①②B .②③C .③④D .①④解:易知y =x 12在(0,1)递增,故排除A 、D 选项;又y =log 12(x +1)的图象是由y =log 12x 的图象向左平移一个单位得到的,其单调性与y =log 12x 相同为递减的,所以②符合题意,故选B.题型二:判断证明函数的单调性或求函数的单调区间 1、讨论函数f (x )=12-xax (a >0)在x ∈(-1,1)上的单调性.解:设-1<x 1<x 2<1, 则f (x 1)-f (x 2)=1211-x ax -1222-x ax=)1)(1(222122121221--+--x x ax x ax ax x ax =)1)(1()1)((22212112--+-x x x x x x a .∵-1<x 1<x 2<1,∴x 2-x 1>0,x 1x 2+1>0,(x 12-1)(x 22-1)>0.又a >0,∴f (x 1)-f (x 2)>0,函数f (x )在(-1,1)上为减函数. 2、论函数f (x )=21++x ax (a ≠21)在(-2,+∞)上的单调性.解:设x 1、x 2为区间(-2,+∞)上的任意两个值,且x 1<x 2,则f (x 1)-f (x 2)=21212211++-++x ax x ax =)2)(2()2)(1()2)(1(211221++++-++x x x ax x ax =)2)(2()21)((2112++--x x a x x .∵x 1∈(-2,+∞),x 2∈(-2,+∞)且x 1<x 2, ∴x 2-x 1>0,x 1+2>0,x 2+2>0. ∴当1-2a >0,即a <21时,f (x 1)>f (x 2),该函数为减函数;当1-2a <0,即a >21时,f (x 1)<f (x 2),该函数为增函数.3、设函数f (x )=bx a x ++(a >b >0),求f (x )的单调区间,并证明f (x )在其单调区间上的单调性.解:函数f (x )=bx a x ++的定义域为(-∞,-b )∪(-b ,+∞),任取x 1、x 2∈(-∞,-b )且x 1<x 2,则f (x 1)-f (x 2)=bx a x ++11-bx a x ++22=))(())((2112b x b x x x b a ++--.∵a -b >0,x 2-x 1>0,(x 1+b )(x 2+b )>0, ∴f (x 1)-f (x 2)>0,即f (x )在(-∞,-b )上是减函数. 同理可证f (x )在(-b ,+∞)上也是减函数. ∴函数f (x )=bx a x ++在(-∞,-b )与(-b ,+∞)上均为减函数.点评:本小题主要考查了函数单调性的基本知识。
对于含参数的函数应用函数单调性的定义求函数的单调区间。
4、求函数xx y 1+=的单调区间.剖析:求函数的单调区间(亦即判断函数的单调性),一般有三种方法:(1)图象法;(2)定义法;(3)利用已知函数的单调性.但本题图象不易作,利用y =x 与y =x1的单调性(一增一减)也难以确定,故只有用单调性定义来确定,即判断f (x 2)-f (x 1)的正负.解:首先确定定义域:{x |x ≠0},∴在(-∞,0)和(0,+∞)两个区间上分别讨论.任取x 1、x 2∈(0,+∞)且x 1<x 2,则f (x 2)-f (x 1)=x 2+21x -x 1-11x =(x 2-x 1)+2121x x x x -=(x 2-x 1)(1-211x x ),要确定此式的正负只要确定1-211x x 的正负即可. 这样,又需要判断211x x 大于1,还是小于1.由于x 1、x 2的任意性,考虑到要将(0,+∞)分为(0,1)与(1,+∞)(这是本题的关键).(1)当x 1、x 2∈(0,1)时,1-211x x <0,∴f (x 2)-f (x 1)<0,为减函数.(2)当x 1、x 2∈(1,+∞)时,1-211x x >0,∴f (x 2)-f (x 1)>0,为增函数.同理可求(3)当x 1、x 2∈(-1,0)时,为减函数;(4)当x 1、x 2∈(-∞,-1)时,为增函数. 评述:函数的单调性是对某个区间而言的,而不是两个或两个以上不相交区间的并.5、已知f (x )是定义在[-1,1]上的奇函数,且f (1)=1,若a 、b ∈[-1,1],a +b ≠0时, 有ba b f a f ++)()(>0.判断函数f (x )在[-1,1]上是增函数还是减函数,并证明你的结论.解:任取x 1、x 2∈[-1,1],且x 1<x 2,则-x 2∈[-1,1].又f (x )是奇函数,于是f (x 1)-f (x 2)=f (x 1)+f (-x 2)=)()()(2121x x x f x f -+-+·(x 1-x 2).据已知)()()(2121x x x f x f -+-+>0,x 1-x 2<0,∴f (x 1)-f (x 2)<0,即f (x 1)<f (x 2).∴f (x )在[-1,1]上是增函数深化拓展求函数y =x +xa (a >0)的单调区间.提示:函数定义域x ≠0,可先考虑在(0,+∞)上函数的单调性,再根据奇偶性与单调性的关系得到在(-∞,0)上的单调性.答案:在(-∞,-a ],(a ,+∞)上是增函数,在(0,a ],(-a ,0)上是减函数. .题型三:复合函数的单调性6、求函数20.7log (32)y x x =-+的单调区间;解:函数的定义域为),2()1,(+∞⋃-∞, 分解基本函数为t y 7.0log=、 232+-=x x t显然t y 7.0log=在),0(+∞上是单调递减的,而232+-=x x t 在),2(),1,(+∞-∞上分别是单调递减和单调递增的。
根据复合函数的单调性的规则:所以函数20.7log (32)y x x =-+在),2(),1,(+∞-∞上分别单调递增、单调递减。
题型四:函数的单调性的应用7、已知)(x f y =是定义在R 上的偶函数,且)(x f 在(0,+∞)上是减函数,如果01<x ,02>x 且|,|||21x x <则有( )(A )0)()(21>-+-x f x f (B )0)()(21<+x f x f (C )0)()(21>---x f x f (D )0)()(21<-x f x f8、已知)(x f 是定义在R 上的偶函数,且在),0[+∞上为增函数,0)31(=f ,则不等式0)(log81>x f 的解集为 ( )(A ))21,0( (B )),2(+∞ (C )),2()1,21(+∞⋃ (D )),2()21,0(+∞⋃9. 函数y =log a (2-ax )在[0,1]上是减函数,则a 的取值范围是A.(0,1)B.(0,2)C.(1,2)D.(2,+∞)解:题中隐含a >0,∴2-ax 在[0,1]上是减函数.∴y =log a u 应为增函数,且u = 2-ax在[0,1]上应恒大于零.∴⎩⎨⎧>->.02,1a a ∴1<a <2.10.已知函数⎩⎨⎧(a -2)x -1 x ≤1log a x x >1,若f (x )在(-∞,+∞)上单调递增,则实数a 的取值范围为( )A .(1,2)B .(2,3)C .(2,3]D .(2,+∞)解:∵f (x )在R 上单调增,∴⎩⎪⎨⎪⎧a >1a -2>0(a -2)×1-1≤log a 1,∴2<a ≤3,故选C.11.(09天津)已知函数f (x )=⎩⎪⎨⎪⎧x 2+4x ,x ≥0,4x -x 2,x <0.若f (2-a 2)>f (a ),则实数a 的取值范围是( )A .(-∞,-1)∪(2,+∞)B .(-1,2)C .(-2,1)D .(-∞,-2)∪(1,+∞) 解:∵x ≥0时,f (x )=x 2+4x =(x +2)2-4单调递增,且f (x )≥0;当x <0时,f (x )=4x -x 2=-(x -2)2+4单调递增,且f (x )<0,∴f (x )在R 上单调递增,由f (2-a 2)>f (a )得2-a 2>a ,∴-2<a <1. 12. 若2log a <0,1()2b >1,则 ( )A .a >1,b >0B .a >1,b <0 C. 0<a <1, b >0 D. 0<a <1, b <0 解:由2log 0a <得0,a <<由1()12b >得0b <,所以选D 项。