南京高考考成绩一塌糊涂试
高考分论点议论文范文
高考分论点议论文范文议论文对于大部分高中学生而言就像是一块“鸡肋”，难以下咽弃之又可惜，其实只要掌握了写作技巧，议论文也是一种比较容易得高分的文体。
以下是店铺为大家整理的关于高考分论点议论文范文，给大家作为参考，欢迎阅读!高考分论点议论文范文篇1人常说:打仗亲兄弟，上阵父子兵。
这无疑说的是亲情的伟大，亲情的忠诚不可质疑。
因此人们常常会认为父母、兄弟、姐妹以及一些挚友他们是不会做出伤害自己的事情的。
但是，有些事情的纬果却出人意料。
"“”"时期，红卫兵整天抓"反动"分子，他们正是年少气盛，为自己的梦想和大家的理想主义社会而奋斗。
这并非坏事，但往往做事情感情用事，做出错误的事情来。
许多战争时代做出贡献的人物和诸多文化界知名人士大多被时代逆流所吞噬。
这也并不能全怪红卫兵，因为他们毕竟年轻，认识不深，对许多被他们打倒的人缺少认识，可是他们应该对自己的父母亲人认识很深吧。
有谁想到，将父母名字写在要打倒、清理分子的名单中的人，恰恰是他们的子女。
父母是那么悲哀啊，怎么也不会想到，甚至做梦也不会想到竟然是自己的骨肉断送了自己。
亲情在这时是那么贬值啊!为什么人们常会甩感情来判断事情的对与错呢?也许，是受到中国自古就有的一些传统的影响吧;也许，有许多人还末认识到感情忠诚与准确背后也会有背叛吧;也许，有人在成长过程中受到了外界的刺激或熏陶而养成的。
感情是一个人与生俱来的，有的人在生长的外界环境影响下，会形成一种天生的判断能力，这种能力常是正确的。
但这毕竟是少数人。
绝大多数人他们也常感情用事，但是其结果常是错误的，甚至错的一塌糊涂，一败涂地。
正如前文中父亲、母亲对子女的信任，却换来子女对父母仇视与背叛。
我们可以清楚地认识到，用感情去判断事物和用理智去判断事物是完全不同的。
就算是亲情间，遇到一些事情时，首先要理智点，先考虑一下，以免出错。
我相信，我们的世界是美好的，但也会有污泥，只要我们能正确运用智慧去考虑，去判断，要相信"路遥知马力，日久见人心"，什么事情、人、物只要时间一长，就会原形毕露的。
江苏各市高考排名
江苏各市高考排名以下为江苏各市高考排名情况：1. 苏州市：苏州市一直以来在高考成绩上表现优异，每年都有大量的优秀学子考入重点大学。
苏州市教育资源丰富，各中学实力雄厚，师资力量强大，这为学生提供了良好的学习环境。
2. 南京市：南京市拥有许多顶尖高中，其教学水平一直处于江苏省的前列。
南京市的高考成绩一直都很出色，每年都有许多学生考入重点大学。
3. 无锡市：无锡市的高考成绩也一直在江苏省内保持较好水平。
该市的教育资源丰富，不少学校在高考中取得了不俗的成绩，为学生提供了多元化的学习机会。
4. 徐州市：徐州市不乏一流高中，这些学校在高考中的表现一直令人瞩目。
徐州市的高考录取率较高，每年都有大量学生被重点大学录取。
5. 常州市：虽然常州市的高考成绩相对于苏州、南京等城市稍逊一筹，但该市的教育资源也非常优越。
常州市的中学教学质量一直稳定，为学生的高考备考提供了良好的保障。
6. 扬州市：扬州市的高考成绩一直保持在江苏省中等水平。
该市的高中学校较为集中，学校的师资力量相对较强，为学生提供了较好的学习条件。
7. 苏州市：苏州市是江苏省内的一个教育重镇，拥有许多优秀的高中。
该市的高考成绩一直在江苏省名列前茅，备受瞩目。
8. 镇江市：镇江市的高考成绩一直保持在江苏省中等偏上的水平。
该市高中学校较多，学校之间的竞争激烈，学生备考压力较大。
9. 南通市：南通市的教育资源也较为丰富，该市的高中学校一直在努力提高教学水平。
虽然南通市的高考成绩相对一些城市略逊一筹，但也有一些优秀的学生考入重点大学。
10. 淮安市：淮安市的高考成绩相对较一般，但该市的高中学校也有一定的实力。
淮安市的中学教育在近年来有所改善，给学生提供了更好的学习环境。
江苏高考各市状元
2008江苏高考各市状元1.南通状元林森：压力要化解而非承受家住海安县城的林森同学今年高考考了455分,该成绩列南通地区第一名,全省第二名。
据海安中学副校长鞠党生介绍,林森是一名品学兼优、兴趣广泛、热情开朗的好学生。
在谈到如何把握好学习与玩乐的关系时，林森说，如果说有什么窍门，那就是把学习当成一件“快乐的事情”，心态一定要好，要善于转化学习压力，不要总把自己当成一个孤立的人，有重大压力时只能自己承受，而是应该想到自己有多种方式可以化解压力，自己身后有多位亲友老师在支撑着你。
2.扬州状元郭星雨：远离父母反增添动力邗江中学高三（1）班郭星雨同学考出了江苏省38名、总分399、双A＋、附加题34分的好成绩，语数外总分位居扬州第一名，成为名副其实的扬州大市08年高考状元！家住扬州市区，今年18岁的郭星雨有点“与众不同”，因为从小学起，父母亲就离开自己在外工作了，爸爸在日本当软件工程师，妈妈在上海从事财务工作，小星雨一直和外公外婆生活，初中和高中，郭星雨一直走读。
郭星雨告诉记者，自己和身边的同学、伙伴不太一样，从小就和爸爸妈妈聚少离多，一度他们俩在自己心目中的印象还比较模糊，“但父母远离自己反而增添动力。
”郭星雨说，无论是难得的见面，还是在电话里，父母亲总是鼓励自己做任何事情一定要持之以恒。
3.宿迁状元陈经纬：教啥就学啥远远不够陈经纬是宿迁中学高三(1)班的一名男生，洋河镇人，今年19岁。
在今年的高考中，他以语文131分，数学146分，外语106分，六门全A加10分，附加分34分，总分427分的优异成绩获得了我市的高考状元。
宿迁中学高三（1）班学生陈经纬在今年的高考中，以总分427分的成绩，夺得宿迁全市第一名。
今年19岁的陈经纬身高170cm，体重60公斤，显得文弱而腼腆。
陈经纬的性格有些内向，和记者交流时，基本上是记者问一句，他答一句。
“学习应该踏踏实实，走好每一步，学会主动，被动地老师教什么就学什么远远不够，而是要根据自己的实际”，陈经纬说，他学习最大的心得就是在课堂上认真听课，跟紧老师的步伐，课后根据自己的实际，找到自己的弱项，相应地再巩固一下。
南京最差的十所高中
南京最差的十所高中南京是中国的一个历史悠久的城市，拥有许多优秀的高中。
然而，正如任何其他地方一样，南京也有一些不太出色的高中。
本文将介绍南京最差的十所高中，并探讨其可能的原因。
第一所最差的高中是南京市第一中学。
尽管这所学校声称有着优秀的师资力量和先进的教育设施，但是学生的学业成绩一直很低下。
据了解，这所学校缺乏有效的教学方法和学生激励机制，导致学生们缺乏学习的动力。
第二所最差的高中是南京外国语学校。
这所学校原本以其特色的双语教育而闻名，但近年来，学校的教学质量一直在下降。
许多家长表示，学校的教师缺乏专业知识和教学经验，没有能力有效地教导学生。
第三所最差的高中是南京市第二中学。
尽管这所学校的学生数量庞大，但由于缺乏有效的管理和监督机制，学生们的纪律问题比较严重。
学校没有严格的规章制度，导致学生们的行为不受控制。
第四所最差的高中是南京育才中学。
这所学校一直有着不佳的声誉，学生的学业成绩一直很不理想。
家长们普遍认为，学校缺乏有效的教学方法和学生培养计划，导致学生们的学习兴趣和动力丧失。
第五所最差的高中是南京市第三实验中学。
这所学校一直以来都没有明显的特色，教学质量也不尽如人意。
许多学生和家长都对这所学校的教学态度和师资力量表示不满。
第六所最差的高中是南京市南京中学。
这所学校曾经是南京最好的高中之一，但近年来，学校的教育质量一直在下降。
学生们的学业成绩不断下滑，许多家长对学校的教学管理和教师素质表示担忧。
第七所最差的高中是南京市建设中学。
尽管学校声称有着先进的教学设施和丰富的教育资源，但学生们的学业成绩却一直不尽人意。
家长们普遍认为，学校的教学质量不稳定，缺乏有效的教学方法和教学计划。
第八所最差的高中是南京市江宁中学。
这所学校尽管吸引了许多优秀的学生，但学校的教学质量一直不佳。
学生们的学习成绩很差，教师的教学能力和学校的教学管理也存在问题。
第九所最差的高中是南京市浦口中学。
学校的教学质量一直低于其他学校，学生们的学业成绩表现不佳。
南京高考年年全省倒数
南京高考年年全省倒数？高考刺痛南京丁茆本报南京2004年7月22日电《中国青年报》南京高考年年全省倒数？今年，南京考生的高考成绩再次落在了江苏不少兄弟城市之后，这已是不争的事实。
这些天，南京，从教育管理部门到各校校长，从任课老师到学生及家长无不为此“受伤”。
关于南京今年高考的准确信息，比如，考生均分、本科上线率、高分比例等等，有关部门延续了以往的做法，将它看作“机密”，而不对外公布。
知情人说，掌握这一“机密”的，只局限在江苏省和南京市教育主管部门的核心层。
人们只能从外围，从某一类有代表性的具体中学，从各种报道来分析和推测南京高考的大致情况。
今年，南京的高考情况到底如何呢？据报道，南京今年在考生人数增加的情况下，本科线上的考生却下降到4700人，比去年反而减少600人。
南京今年有26105人参加高考，那么，由此可推断出其本科上线率为18％。
而江苏今年本科录取的全省平均比例为35％左右，南京本科上线率之低可见一斑。
南京师范大学附属中学、金陵中学、南京市第一中学和中华中学是南京除南京外国语学校外的四大名校，大多有着百年的办学历史，不要说在江苏，就是在全国都有着很高的知名度。
这几所名校高考如何呢？据了解，一所是这样的，510多名考生中，本一线上人数353人，加上23名保送生，上线比例约为70％；本二线上450人，上线约为88％；640分以上63人。
另一所是这样的，本一线上224人，占总考生的48％；本二线上345人，占总考生的73％。
而知名度不如南京这几所中学的江苏省海安县中学，今年有700名考生，本一达线率为80％，本二达线率98％，640分以上104人。
相比之下，南京几所中学的差距是相当明显的。
再考察一所非一流重点中学的高考情况。
南京市第28中学，属市重点中学。
这几天，大红喜讯一直贴在校门口。
喜讯说，热烈祝贺我校2004年高考取得优异成绩，高考成绩名列全市同类学校前茅，白下区同类学校第一。
那么，它取得了什么样的好成绩呢？原来，今年，该校有 4名同学超过了本二分数线，最高的585分。
孟非成名前坎坷
孟非的工人奋斗期不到一年——他出事了。那天是连续两晚夜班后的最后一道工序：擦洗印刷机。孟非抓棉纱的左手和机器没有配合好，被拖进了两个滚筒之间。被同事解救下来之后，这个20岁出头的年轻人举着喷血的手指，躺在医院抢救室门口走廊的地上。
工伤后 到电视台“打杂”
工伤后，他去江苏电视台干起了临时工，比如接电话，给摄像机电池充电，扛背包机、三脚架之类的杂活儿。此后他慢慢学会独立做片子，拍一些小专题和新闻，并得过省级好新闻奖，“当时看来是巨大的荣誉”。再后来，有纪录片摄制组到台里找摄像。老摄像们有的因为台里有栏目走不开，有的嫌时间太长，又在新疆拍摄，嫌苦不愿意，孟非去了。一次，国家体育总局投拍一部中国奥运军团备战亚特兰大奥运会的大型纪录片，一直在台里体师震怒：“不要拿这些愚蠢的问题来耽误全班同学的时间。”此后，孟非彻底沉默了，再也不问任何问题。“老师讲她的，我在下面孜孜不倦地看《围城》，不时发出大笑，然后被老师请出教室。”
理科成绩一塌糊涂的孟非，文科成绩名列前茅。每个学科考试后学校都会弄个“红白榜”，前10名上红榜，最后10名上白榜。红榜白榜上基本都有他，上榜率挺高。初三时孟非参加南京市作文比赛，得了记叙文类唯一的一等奖，校门口的喜报上，他的名字居榜首。没过几天，孟非“又不知道干了什么坏事儿被全校通报批评”，处分通告就贴在喜报旁边。
当时工人们上“大夜班”：从周二晚上一直印到周四早上，连续工作30多个小时。这就意味着，印一回报纸，孟非得在车间门口的台阶上看两回日出日落。工人们的情感朴素动人。因为机器不停，大家轮流吃饭，工友们总是让别人先吃。轮流睡觉时间短暂，但没有任何一个人提出“再睡两分钟”。因为每个人都明白，自己多睡两分钟，别人就要少睡两分钟。
孟非的业务能力得到认可，从临时工转正成为记者，成绩斐然。另一方面，他的魅力也被身边人感知。“如果穿越到当时的江苏台，推开一个办公室的门，看一小堆人围坐在一起，津津有味、哈喇子直流地听着一个人白话，那个人一定是孟非。”张红军说。
.勤奋学习善于学习
我们要不断学习,终身学习.
——汪侠 活到老，学到老！
It is never too old to learn！
1、下列古语体现终身学习思想的有 B ( ) ①活到老，学到老 ②学而不思则罔，思而不学则殆 ③吾生也有涯，而知无涯 ④少而好学，如日出之阳；壮而好学， 如日中之光；老而好学，如炳烛之明 A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②④
⑶家长过高的期望；学校、社会竞争激励；心 理承受能力差、希望自己获得好成绩、学习 效果较差、学习能力较弱等。（每点1分，三 点3分） ⑷①思想上认识到通过训练我们可以使考试焦 虑维持在适度的水平上；②克服考试焦虑关 键是要对症下药，根据自己的身心特点和学 习基础采取有针对性地调控方法，如：考前 自信训练；考中放松训练等；③正确认识考 试的意义，以平常心面对各种考试；④平时 勤奋学习，打好基础；⑤可以向家长、老师 或者专业心理咨询人员寻求帮助等。（一点2 分，两点4分）
一次大型人才招聘会上，某家公司的总经理对一位前来应聘的 大学毕业生说，你的文凭代表你应有的文化程度，它的价值会体现 在你的底薪上，但有效期只有六个月。要想在我们这里干下去，就 必继续“充电”，并将你所学的知识转化为工作能力。 由于知识老化加速，在人的一生中，大学获得需用知识的10% 左右，而其余90%都要在工作中不断学习才能取得，因此传统的一 次性学校教育已无法适应现实的挑战，那种结束学校教育，找到工 作就一劳永逸的体制已成为历史，每一个人要想使自己适应未来工 作的需要，就必须终身学习。
探究:在今天的信息时代,知识经济时代,我们怎样 才能适应社会发展的要求? （感悟: 你明白了什么道理?） 需要不断勤奋学习,善于学习,树立终身学习观念
思考：73岁的汪侠老人还要上大学，这给你什么启示？ 趣。
班主任德育故事演讲稿
班主任德育故事演讲稿班主任德育故事演讲稿1尊敬的各位，老师们！下午好！班主任工作是一项复杂而细致的工作，班主任工作面对的是活生生、有思想、有感情的学生，从学习到生活，从天亮到就寝，条条块块，方方面面的事事无具细都涉及到班主任，所以说做班主任难，做个好的班主任更难，但我们只要乐于此道，用心去做，多学习，多研究，转变角色，更新观念，做一个让学校、家长放心，让学生对你有信心的优秀班主任也不是一件很困难的事。
一、做一个有思想的班主任：更新观念，理清思路，指明方向我特别欣赏中央电视台中的一句公益广告，“思想走读多远，我们就能走多远。
”是的，深圳特区的成功不就是很好的例子吗。
关键是我们的思想必须开放，观念必须更新。
我觉得班主任工作更应如此。
俗话说，一个优秀的班主任就是一个优秀的班集体。
优秀的班主任来自什么呢？那就是教育思想、教育观念的指引，管理班级要有一种理念与思路，要时刻研究现代的学生与心态。
对于班级的管理制定出整体的思路与目标，然后才能够指引着我们前行以达到预期的目标。
在传统教育中，以独创和大胆质疑为特点的创造行为受到压抑，学生的潜能难以被发挥出来，所以我们教师要按照学生的认知规律最大限度地帮助学生发挥其内在的潜能，为社会培养栋梁之才。
所以我们在教学时要处理好“主导”和“主体”的关系，使每个学生学有所得，尽可能地发挥其个性与特长。
学生进入高三后，有些人猛然醒悟后却感慨时光的流逝、由于经验的缺乏、观念的不成熟，造成不知道自己的未来在哪里而陷入迷茫；有些人努力一阵本指望明显长进却在某次大考中一塌糊涂，可怕的空虚、胆战的心惊甚至更会有莫名的恐慌；有些人仍然患得患失虚渡时光，梦醒之后，繁华消逝，青春不再，该何去何从呢？人生坐标该伸向何处呢？实际上，高三学生的学习生活往往是痛苦大于快乐，迷茫大于清醒，情感压倒理智，有时甚至由于长时间紧张或过分压抑而导致与学生、家长甚至老师发生摩擦或冲突。
所以，我们教师要及时找他们谈心，用我们的热心和耐心及对他们的信心，让他们感知爱拚才能赢，努力过不后悔，为他们指明前进的方向，树立起学习的思想，点燃希望之火，激发求知热情；让他们在经历风雨之后，心灵成熟起来，不要再对青春的迷茫感到痛苦，并且能够奋力前行，把握好人一生中最美好的时光。
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南京高考成绩一塌糊涂？教育局局长纠正误传本报特约记者薛雯记者王琦教育，一个现实生活中使用频率极高的词语；教育，一项让人们如此熟悉又如此陌生的社会活动。
教育从来没有像今天这样令人关注，教育的影响从来没有像今天这样巨大而深远，教育也从来没有像今天这样遭人热议、让人焦虑。
教育究竟为什么，教育究竟怎么了，教育究竟走向何方？让我们随同南京市教育局局长徐传德的思路一起来思考、探究———弄清“教育是什么”是讨论教育问题的起点记者（以下简称记）：感谢您在百忙之中抽出时间接受采访，现在已经是晚上8点多钟了，可能会影响您休息吧？徐传德（以下简称徐）：我首先要感谢媒体对教育事业的关心和支持。
在晚间看看书报，思考一些问题，和有关同志研究工作，是我多年的习惯。
晚上安静，能够保持思维的连续性，相信我们今天可以讨论得比较深入。
记：教育的话题现在很热，关于教育热点问题的讨论甚至很激烈。
这些都牵涉到一个根本性的问题，即教育的本质属性。
能否请您先谈谈究竟什么是教育？教育的目的究竟是什么？徐：你提出的这个问题其实也是不少教育界内行长期思考的问题。
按照现行教科书的通行说法，教育是一种影响人身心发展的社会活动———这一点是没有争议的。
但对教育的目的问题，人们却一直众说纷纭。
代表性的观点主要有两种，一种是个体本位论，认为教育的目的是影响个人的发展与幸福。
例如西方文艺复兴时期的夸美纽斯认为“教育在于发展健全的个人”；启蒙时期的卢梭主张让儿童“顺其自然发展”；在东方，印度诗人泰戈尔认为，教育的目的是向人传送生命的气息；在我国，孙中山先生1924年提出“全力发展儿童本位之教育”。
这些都体现了个体本位的倾向。
还有一种是社会本位论，认为教育的目的是培养促进社会发展的人才。
例如德国的赫尔巴特从国家主义出发，强调培养社会的有用之才；法国社会学家涂尔干认为教育的目的在于塑造“社会我”，而不是“个体我”；在我国，从孔孟的“克己复礼”，到程朱的“存天理、灭人欲”，到清末“废科举、兴学堂”时的“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”，都有着鲜明的社会本位倾向。
按照我的理解，关于教育的目的问题可以这样回答：教育是一种培养人的社会活动，是传承社会文明的基本途径，它的目的是促进人和社会的和谐发展。
以往的教育理论和教育实践，要么过分强调社会要求而忽视个性发展，要么过分强调个性发展而忽视应承担的社会责任。
其实，这两者如同一个硬币的两面。
健全的社会需要健全的人格，健全的人格有赖于健全的社会，尤其是在生产关系和生产力基本适应的历史阶段，两者是互为前提的。
“老百姓对教育现状不太满意有三种原因”记：确实像您指出的那样，我们过去讨论教育问题，常常自觉不自觉地采取单一的观察视角，以至于争论不休，谁也说服不了谁。
那么，您对现实的教育怎么看？徐：我们今天的教育，追求实现促进个人发展和促进社会发展的双重功能。
这是教育发展的历史选择。
党的十六大报告中提出：“教育为现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，对教育的双重功能给予高度重视。
纵观20世纪中国教育发展的历程，我认为当前的教育正在经历百年未有之变革。
我有一个未必准确的归纳：中国的现代教育长期处于“追随”他人的摇摆状态。
五四以后追随欧美，解放后追随苏联直至“文革”走向虚无，改革开放后先是博采众长、之后才逐步有了构建中国特色教育体系的自觉追求。
改革开放以来，党中央、国务院先后召开了三次教育工作会议。
三次会议所产生的质的飞跃是显而易见的，特别是素质教育的提出，意味着中国教育发展进入新的历史阶段。
尽管素质教育的真正落实还需要走很长的路，但是，谁也不能否认素质教育的发展方向。
其实，从世界范围看，重视人的素质培养也是国际教育的共同趋向。
1996年，国际21世纪教育委员会提出专题报告《教育———财富蕴藏其中》明确宣示，让学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存和发展，是未来教育的4大支柱。
四个“学会”的核心就是素质的全面发展。
与此同时，终身教育、个性化教育、教育民主与平等、教育信息化、教育国际化等先进理念也得到广泛推崇和积极有效的实践。
可以说，今天中国教育变革的深刻性、广泛性都是前所未有的。
这些变革的总体方向就是让教育更好地促进人与社会和谐发展。
记：南京教育的发展轨迹怎样呢？徐：改革开放以来，特别是近10年以来，是南京教育发展最快最好的时期。
总体看，南京教育运行着从“短缺”的教育→充分的教育→优质的教育，从面向政治的教育→面向经济的教育→面向人全面发展的素质教育的轨迹。
从教育普及程度看，改革开放初期，全市尚未普及小学教育，现在，全市不仅全面普及九年义务教育，高中阶段教育的普及率也已达到92％，高等教育毛入学率达52％，常住人口高等教育毛入学率约36％，达到世界中等发达国家的水平。
从教育工作的重点看，改革开放初期南京教育着力解决的难题是实现“一无两有”，即：校校无危房，班班有教室，人人有课桌椅；现在，我们不仅彻底解决了危房问题，校舍的标准化、教育设施的现代化也都达到相当的水平，工作的重点转到如何进一步扩大优质教育资源，如何全面提高教育质量、促进学生全面发展上。
从老百姓的需求看，过去期盼“有学上”，现在期盼的却是“上好学”，甚至于“好中选优”，期盼上名牌中学、名牌大学。
正如江苏省副省长王湛所评价的那样，十六大提出的今后20年建立现代国民教育体系和终身教育体系的目标，在南京已经有了一个坚实的基础。
记：可是，现在的舆论似乎对教育的批评比较多，这是否反映老百姓对教育的现状还不够满意？徐：舆论批评教育是否客观公允，不是我们今天要讨论的话题。
老百姓之所以对教育现状不太满意，我认为主要有3种原因：一是教育滞后于社会。
社会对教育的要求大大提高，教育虽然发展比较快，但与人民群众快速增长的教育需求相比，还是存在较大差距。
二是社会滞后于教育。
适度超前发展的教育，开始突破传统的思维定势。
教育改革探索充满活力也伴生大量新的问题。
社会对先进的教育理念有一个逐步认识、逐步认同的过程。
三是教育、社会存在一些失序现象。
一些国家的经验表明，人均GDP处于1000至4000美元这一阶段，社会矛盾暴露比较充分。
今天的中国正处在整体转型阶段。
社会不同阶层的变化，多元价值理念的冲突，加之变革时期教育内部程度不同出现的认识不统一、法规不健全、政策不清晰、改革不成型等现象，这些因素导致人民群众、社会各界对教育的议论有所增多。
但是，只要我们不怀有任何偏见，就应该很容易回答这样几个问题：今天的南京教育与十多年前比，究竟是倒退了，还是进步了？市民受教育的机会与过去比，究竟是多了，还是少了？与发达国家、发达地区比，南京教育的差距究竟是拉大了，还是缩小了？当然，对于舆论的高度关注，老百姓的议论，我们一直秉持比较积极的态度。
关注体现着重视，议论体现着期待。
这些关注和期待，同样是促进教育发展的强大动力。
我们一方面要把人民群众的需求作为教育工作的出发点和归宿，努力办好让人民满意的教育，同时也要做好宣传解释工作，让人民群众看到，我们正朝着他们预期的方向一步一步地努力。
“不能为了今天而失去明天”记：您的这番见解很有见地。
可是，对于一些群众来说，他们也许更关注自己的子女能否顺利升入一所好学校，将来找到一份好工作，过上一种好生活。
他们也许不太关心什么是素质教育，却会盘算孩子教育的投入与收益。
他们对未来满怀憧憬，却更加关注现实的利益。
这种理想与现实的矛盾，个人利益与国家民族长远利益的矛盾，该如何面对呢？徐：你的这个问题非常厉害。
其实，这也正是我们常常为之苦恼、为之困惑、为之进退两难、为之遭人诟议的问题。
对这个问题，我的第一个观点是“知识改变命运，教育引领未来”。
许多群众对子女的教育不惜金钱，不惜心血和汗水，所求无非是子女将来能立足，有发展，有出息。
他们的这种“改变命运”的追求，理所当然，合情合理，无可厚非。
但是，一座城市、一个地区甚至一个国家的教育体系都围绕“高考升学”这个目标来运转，这是教育的悲哀，也是民族的灾难。
对于老百姓来说，如果把对教育的投资局限于高考升学，必然是失望大于希望，风险大于收益。
如果我们认同教育的基本目的，那么，就必须有人站在更高的层面上，以战略性的眼光来思考和规划教育发展；如果我们认同教育具有长周期、迟效性等特点，那么，教育就不可能只考虑当下，不能为了今天而牺牲明天。
教育发展并非单方向服从社会发展，教育同时负有推动历史进步、引领社会发展的使命。
我始终认为，坚定不移推进素质教育，就是对人民群众根本的、长远的利益的体现和实现。
我的第二个观点是，承认教育的现实功利性，追求教育功利的超越。
人的选择大多是利益的选择，教育也不例外。
我国人口多，就业岗位少，生存竞争激烈。
这种竞争必然会在教育上有所反映。
在现阶段以及今后较长一段时期，必须通过升学考试、就业、招聘考试等方式公平合理地分配就学、就业的机会。
这就是教育的现实功利性。
上个世纪八十年代，著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“（高考）‘剃光头’就‘剃光头’好了，只要按照党的方针政策办就没错。
”实事求是地讲，大多数一线的教育工作者———包括我———还没有这样的气魄。
我们现在还无法超然于升学率、就业率等指标之外。
不承认这一点，就不是实事求是的态度。
然而，我们的教育绝不能仅仅停留、局限于升学考试成绩、升学率或就业率上，而必须着眼于人的全面发展和社会的和谐发展。
如果认识不到这一点，我们的教育很可能重蹈“应试教育”的覆辙，很可能把正当合理的教育价值追求异化为对学生智力的片面开发，扭曲为对学生身心的极大伤害。
现实已经给我们上演了多出“人间悲剧”。
“我想纠正一种误传很广的说法”记：我觉得您是一位清醒的教育理想主义者，或者说是一位充满激情的教育现实主义者。
徐：我觉得自己只是一名理性的教育实践者。
我虽有这样一些不一定成熟的想法，但我更关注的是如何在现实的环境中协调好各种关系，如何把正确的教育理念落实在工作实践之中。
尤其在基础教育领域，我们的每一项工作都应当做得很实在。
记：说到基础教育，高考可能是一道难以逾越的“坎”。
请问您怎么看高考制度，怎么看南京的高考？徐：高考作为解决目前相对稀缺的高等教育资源分配问题的一种制度安排，还会长期存在下去。
教育部门在改革高考的形式和内容方面作出了不懈的努力，比较1978年和2004年的高考试卷就不难发现这一点。
今天的高考其实已经注意体现人的素质要求，有些地方的高考命题甚至已经直接涉及学生的实践能力和体验，这方面的探索一定会逐步成熟。
因此，尽管高考制度确有一些不够完善的地方，我们却不能寄望它短期内退出历史舞台，而只能寄望高考改革的深入推进。
在我看来，高考制度应当更加深入地体现素质教育的价值取向。
一切有益学生发展的因素，都应当成为高考录取“加分”的依据。