《幸福是什么》说课稿
《幸福是什么》说课稿
《幸福是什么》说课稿《幸福是什么》说课稿8篇《幸福是什么》说课稿1教材分析：幸福是什么》是人教小学语文第七册第三单元单元的一篇阅读课文。
这个童话故事主要讲了三个牧童在清理老泉，砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘――智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的涵义。
学情分析：四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。
选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引发学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。
上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，渲染、激活课堂氛围。
为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。
教学目标：1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。
教学重难点：教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。
教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
课时数：1课时教学过程：一、谈话导入，引起学生的思考，激发学生兴趣：1、出示"幸福"这个词语2、齐声朗读3、讨论：你认为怎样才是感到幸福的呢？4、引导：那么幸福到底是什么呢？（出示课题）今天我们要学习的一篇童话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去寻找幸福，他们寻找的幸福与我们的幸福是不同的，我们去看看好吗？二、整体感知课文：1、接下来我们就走进这个童话故事，去看看三个牧童寻找的幸福是什么。
请同学们打开书，自读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？2、交流讨论。
（三位青年找幸福的事）3、这三位青年明白幸福是什么了吗？出示句子：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
《幸福是什么》教案(10篇)
《幸福是什么》教案（10篇）在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
我们应该怎么写教案呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，以下是美丽的编辑帮家人们整理的《幸福是什么》教案（较新10篇）。
《幸福是什么》优秀教案篇一目标：通过故事《幸福是什么》，引导幼儿初步体会幸福就是开心、快乐的感觉，从而激发幼儿关爱他人的情感。
过程：一、引入1、唱《幸福拍手歌》，这首歌我们都会唱，叫《幸福拍手歌》小朋友，你知道什么是幸福吗？幼儿自由发言。
2、在森林里有不少小动物，让我们去问问它们幸福是什么，好吗？(出示图片)二、情感体验1、你看，这是谁来了？哦，原来是小青蛙呀！让我们来问问它好吗？“小青蛙，小青蛙，幸福是什么？”小青蛙说：“我的幸福就是能天天在池塘中，在荷叶上跳来跳去。
”说完，小青蛙先跳上荷叶，再跳进池塘，快活地游走了。
2、小青蛙的幸福是什么？你觉得它幸福吗？为什么？3、师：小青蛙可以每天在池塘中生活，在荷叶上跳来跳去地玩，过得真开心，真幸福！4、小羊来了，让我们来问问它好吗？“小羊，小羊，幸福是什么？”小羊说：“我的幸福就是能天天闻到绿草的清香。
” 这时，小牛来了，它说：“小羊，我知道前面有一大片草地，有好多嫩嫩的青草呢，我带你去！”说完，小牛就带着小羊高高兴兴地走了。
5、山羊的幸福是什么？你觉得它幸福吗？为什么？小牛的幸福是什么？你觉得它幸福吗？为什么？6、师：小羊在森林里可以天天闻到绿草的清香，真快乐，真幸福！7、这时，长颈鹿走了过来。
“长颈鹿，长颈鹿，幸福是什么？”长颈鹿长长地叹了口气，说：“如果有一天，我能舒舒服服坐下来喝杯茶，那就是我的幸福了。
”8、长颈鹿幸福吗？为什么？9、我们怎么来帮帮长颈鹿，让他觉得幸福呢？10、幼儿发言，教师归纳：你们的办法真不错，我们的小白兔是怎么做的呢？让我们来看看。
她让长颈鹿坐在大大的椅子上，长颈鹿的四条腿都伸直了，小白兔把一杯香茶送到了长颈鹿的嘴边。
《幸福是什么》教学教案(优秀7篇)
《幸福是什么》教学教案（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《幸福是什么》教案（精选15篇）
•••••••••••••••••《幸福是什么》教案《幸福是什么》教案（精选15篇）作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《幸福是什么》教案（精选15篇），欢迎阅读与收藏。
《幸福是什么》教案篇1教学目标1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。
2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。
教学重点与难点1.了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
2.理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学过程第一课时一、课前谈话，引入课文二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音三、自己出声读全文，思考1.课文讲了一件什么事?2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么?四、分析课文的起因1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的?2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。
4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐?结合上下文说一说。
五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情六、朗读全文，提出不理解的词语和句子第二课时一、复习提问，引入本课时，激发兴趣二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，他们对幸福各有怎样的体会?四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么1.自己思考;2.小组讨论;3.大家讨论得出：幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。
六、谈谈学了课文后有什么收获课后作业几个同学合作，把课文内容演一演。
【板书】幸福是什么↑ ↓为人治病靠劳动对人有用尽义务养活别人做益事《幸福是什么》教案篇2【教学目标】１、学习从内容中体会思想，有个人的独立感受。
幸福是什么教案优秀5篇
幸福是什么教案优秀5篇《幸福是什么》优秀教案篇一教学目标1、读通课文，品味重点词句；了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
2、通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么；通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。
3、理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。
教学重难点理解文章内容，初步形成幸福观。
教学过程一、复习提问，引入本课时，激发兴趣１、三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。
）２、由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？）３、那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？下面我们继续学习这篇课文。
二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人。
（板书）三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。
说后再回答：这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。
）四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。
说说什么叫“有益”？（益就是好处。
）【学法指导】放手让学生自读课文，在学生充分读的基础上，组织学生交流读后的体会。
交流时，要重点引导学生联系课文内容谈谈对幸福含义的理解，还要注意扩展开去，联系现实生活加深对幸福含义的理解。
五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么１、自己思考；２、小组讨论；３、大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。
六、谈谈你学了课文后有什么收获七、总结深化今天，我们知道了什么叫真正的幸福。
我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。
这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。
《幸福是什么》教学设计(优秀3篇)
《幸福是什么》教学设计（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《幸福是什么》教学设计3篇
《幸福是什么》教学设计1[教学目标]1、指导学生认识本课6个生字，读准“铁锹、诧异、耕地”等词。
2、使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情来获得。
人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。
3、朗读课文，培养学生初步的自主阅读能力，愿意的话可以和同学演演这个故事。
[重点难点]1、教学重点：在三个牧童对幸福的寻找和认识当中体会幸福的真正含义。
2、教学难点：理解智慧的女儿与牧童两次对话的深刻含义。
[教学过程]第一课时一、引好奇，导新课1、幸福是什么？多少年来人们寻寻觅觅……在那遥远充满神奇力量的童话王国里，有一位谦虚、善良、美丽的智慧的女儿，她能告诉你幸福是什么，你们想知道吗？2、那就需要每一位同学静下心来细细读懂第十课。
二、带好奇，初读文1、默读课文，注意读准字音，遇到难读的反复多读几遍。
2、你能用上“先……再……接着……最后……”来说说课文是怎么叙述这个故事的吗？3、指名答，教师适当引导。
（先写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，再写他们得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。
接着写十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，此时他们已通过自己的劳动亲身体会到了幸福。
）4、按照故事的发展顺序，你可以将课文分成几大部分内容呢？5、师：幸福是什么？读了课文后你知道了吗？三、解好奇，精读文1、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么。
2、同桌交流，列写小标题。
3、师生交流。
（板书：学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人。
）4、十年后，三个牧童已经变成三个青年，他们明白什么是幸福了吗？从哪些句子读懂的呢？引导学生交流中品读重点词句。
如：“弄明白了，很简单。
我给病人治病。
他们恢复了健康，多么幸福。
我能帮助别人，因而感到幸福。
”仔细读读这句话，你能用自己的话说说，让这个青年感到幸福的原因是什么吗？这里有两个“幸福”，你怎么理解它们的含义。
《幸福是什么》优秀教学设计（精选14篇）
《幸福是什么》优秀教学设计（精选14篇）《幸福是什么》优秀教学设计（精选14篇）作为一名教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《幸福是什么》优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。
《幸福是什么》优秀教学设计篇1教学目标1、掌握本课的字词，积累好词好句。
2、理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
3、与他人交流读后感，在讨论中解决问题，获取认知，提升合作探究的能力。
4、学会去发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福。
教学重点难点1、了解三个青年对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
2、联系实际，体会幸福的含义。
教学准备让学生了解身边的人对幸福的理解，搜集与幸福有关的名言警句，拓展对幸福的认识，搜集现实生活中哪些为他人谋利益的事迹，积累生活体验。
教学过程：一、唱歌导入，揭示课题1、带领学生齐唱《幸福拍手歌》，在热烈的气氛中提问：幸福到底是什么呢？（学生说出自己对幸福的理解）2、揭题，导入：对于幸福，大家都有着各自的理解，你们所说的幸福是否与课文主人公的一样呢？让我们从一篇童话故事中去找答案吧。
（板书课题）二、快速读文，理解大意1、自由朗读课文，理解字词，感知大意。
2、请多名学生讲述课文内容，并要其他学生从完整性方面做出评价。
3、提问：这三个青年最后明白了幸福是什么？（学生齐读）三、编故事，深化理解1、指导阅读：三个青年经过十年的磨炼明白了幸福是什么。
他们是怎么弄明白的呢？请大家再次阅读课文，把文中相关的语句划出来。
（学生划句子，读课文，交流，梳理三个表年的经历）2、组织学生编童话故事：想象这三个青年在这十年中发生的故事，说说他们为什么会感到幸福。
（学生独立思考，发挥想象，编出动人的故事。
）四、联系实际，体会幸福1、组织谈话：在现实生活中，非典期间的白衣天使，舍身为民的警察，，还有那些默默地工作着的清洁工人，他们难道不也和那三个青年一样幸福着吗？谁能结合生活实际，为我们谈谈这方面的情况？（学生说出自己所了解的事迹，也可讨论社会上一些损人利己的现象，以加深对于幸福的认识）2、组织讨论：除了做对他人有益的事可以给我们带来幸福之外，在生活中我们还可以从哪些方面感受到幸福？（学生根据课前搜集的名言和他人对幸福的感受，并结合自己的生活实际发表看法，领悟到幸福的多元化。
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《幸福是什么》说课稿各位评委老师，大家好！我是来自临沧师专中文系09级初等教育1班的陈晓兰。
三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找幸福，十年的艰辛，他们通过自己的亲身经历揭示了幸福的真谛。
今天我要说课的内容就是这篇童话故事《幸福是什么》。
我在新课标理念的指导下，根据四年级学生的认知特点来设计本节课的教学。
下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说效果预测、说教学反思等七个部分向各位老师谈谈我对这节课教材的理解和教学设计。
（出示课件）一、说教材《幸福是什么》是四年级上册第三单元的一篇阅读课文。
这是一篇童话故事，按照故事发展的顺序，记叙了三个牧童在清理泉眼，砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘——智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福到底是什么？十年后的相聚，他们回顾彼此的生活经历，明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
智慧女儿的再次出现，概括揭示了幸福的含义。
选编的意图是想让学生在认识童话体裁的前提下了解童话内容，品味童话语言，体会童话特点，进一步感受童话魅力。
我从三维目标出发，根据教学要求《幸福是什么》强调的是在读懂课文内容的同时，培养学生的阅读能力，初步形成自己的幸福观。
据此，我确定的教学目标是：（出示课件）1 、知识与能力目标：认识6个生字，略读课文,了解课文内容。
2 、过程与方法目标：有感情地朗读课文，在了解童话的特点；理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义的同时培养阅读能力。
3 、情感态度与价值观目标：引导学生从身边发现幸福、感受幸福，树立正确的幸福观。
因为本单元的重点训练项目是：培养学生的独立阅读能力，而《幸福是什么》要求在培养学生独立阅读能力的同时结合生活实际理解真正的幸福。
所以我确定本课的教学重点、难点是：（出示课件）1、有感情的朗读课文，了解故事内容，感悟文中幸福的真正含义。
2、引导学生在生活中寻找幸福，初步形成自己的幸福观。
二、说教法在教学方法上，首先《幸福是什么》是本单元的第二篇童话，前面已学习了讲读课文《巨人的花园》，学生对童话的语言和表达特点已经有了一定的认识；其次这是一篇阅读选文。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”所以，本节课我主要采用的教学方法是：（出示课件）1、以读代讲法为主，以学生为主体，把课堂还给学生，引导学生在读中学、思中悟。
2、情境教学法。
用歌声和图片来激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
3、品词析句法。
放手让学生抓重点事例、重点词句自主阅读、品味，理解课文。
三、说学法这是一篇阅读课文，根据教材特点和四年级学生的认知规律。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，选择恰当的教学方法”。
所以，本节课我主要是以学生自学为主，教师指导学生的学习方法。
（出示课件）1、读——思——划——悟——议。
让学生带着笔读书，在读的过程中培养学生良好的阅读习惯和能力。
2、重点句入手，突破难点，把握全篇。
指导学生通过勾画关键字词的方式读懂课文内容，在文中幸福观的指引下到生活中去寻找和感受幸福。
四、说教学过程（出示课件）课时安排：一课时（因为是阅读课）围绕教学目标、教学重难点，依据四年级学生的年龄和认知特点，本课时教学过程我分五大环节：（一）、歌声游戏互动导入，揭示课题《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。
”1、走入学生中间，唱响《幸福拍手歌》，和学生一起边唱边做动作。
（设计意图：由歌曲导入，把音乐带进课堂，为学生创设了一个幸福的氛围）2、师：幸福有很多表达的方式，刚才同学们又是拍手，又是跺脚，那么你们幸福吗？为什么？（板书：幸福是什么齐读课题）你们又是怎样理解“幸福”的呢？3、学生发言说出自己对幸福的理解。
（设计意图：引导学生说一说自己对幸福的理解，激发思考、训练说话，使学生初步进入角色，初步感悟幸福，激发了学生继续探究的兴趣。
）4、师：对于幸福，大家都说出了各自的理解，其实幸福很简单，它一直就在我们的身边，下面就让我们一起来欣赏我们身边的幸福画面（出示课件）（设计意图：以图片的方式传达幸福，在激发学生学习兴趣的同时，能够更好地调动课堂气氛）5、看完了别人眼中的幸福，那么我们的幸福又在哪里？今天就让我们一起走进童话故事《幸福是什么》，我想课文会给我们最好的答案（二）、课前反馈，整体感知（3个环节）《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
应注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，学习略读，粗知文章大意。
”1、自读文前导语，，画出阅读要求。
（设计意图：引导学生根据预习提纲自主预习，感知课文内容）2、用序号标出自然段，把课文读通读顺，划出课文中的生字词，带拼音的字词和难读的句子多读几遍（设计意图：在读的过程中，解决疑难字词，理清文章思路）3、开火车读文，纠正字音，指导难读的词、句，读后交流课文讲了一个什么故事？教师点拨、指导学生概括主要内容。
（设计意图：指导学生学会用简练的语言来概括故事）4、默读课文，画出三个青年寻找和认识幸福的语句，反复读一读，抓住重点词，联系上下文，联系生活实际简要批注自己的想法和感受。
（设计意图：学生互相学习，查漏补缺，以便对课文有一个全面的认识，这样培养了学生独立学习能力。
）（三）、紧扣主题，自读自悟《语文课程标准》指出：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
”1、学生自由阅读，初步理清文章思路：（1）课文讲了一件什么事？（2）说说课文的起因是什么？引出一个什么问题？（幸福是什么）因势理清文章线索。
（3）默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？他们为什么要挖水井呢？（4）由挖小水井引出了一个问题是什么，他们怎么寻找的？2、想想三个牧童分手后，各自都做了些什么？想象一下他们是怎么做的？（引导学生读13—22自然段）3、生齐读智慧女儿的话：幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。
（四）、联系现实，深化理解（意图：由于三个青年的经历与学生的生活相距太远，读课文，划句子等方法无法让学生深刻理解课文内容，不能真正体会到幸福所在，所以需要深化理解）《语文课程标准》指出：“应联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
”1、十年后，三个牧童已经变成三个青年，他们对幸福各有怎样的体会？（1）第一个青年的体会是怎么得到的？生：第一个青年通过给病人治病，病人恢复健康多么幸福，他从而感到帮助别人很幸福。
（结合板书：学做医生，为人治病；幸福）引导学生有感情朗读。
（2）第二个青年的体会又是怎么得到的？生：第二个青年走了很多地方，做了很多事。
他勤勤恳恳地工作，他觉得自己的劳动没有白费，对别人有用，所以很幸福。
（板书：勤恳工作，对人有用；幸福）（3）第三个青年对幸福的理解？生：第三个青年耕地，地上长出麦子来，麦子养活了很多人，他的劳动没有白费，所以他也感到很幸福。
（板书：耕地种麦，养活多人；幸福）2、引导学生想象三个青年的幸福路程：如：青年一是怎样给病人治病的？病人会对他说什么？做什么？他会有什么样的感觉？尽自己的责任给别人带来幸福；青年二，做过许多工作都勤勤恳恳，他都做了些什么？别人怎样评价他？青年三，用自己的双手养活了好多的人，那么他是怎么想的？他幸福吗？（让学生真切感受到用自己辛勤的劳动为别人服务，别人幸福了，自己也会幸福）3、引导学生再次阅读智慧女儿的话：幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。
4.让学生发现身边的幸福，把自己所看到的，所感受到的幸福和自己理解到的幸福进行交流。
借机培养学生的口语交际能力。
让学生感受到幸福是无处不在的，人人都可以创造幸福，为自己创造幸福，为他人创造幸福。
（五）、拓展延伸，内化情感（出示课件）刚才同学们说了这么多幸福的场景，感受到了我们被幸福包围着的感觉很甜蜜，下面我们一起来感受一下生活中的幸福：天使说：幸福就是温柔的守护！张开双臂，为寒冷的人送去温暖，展露笑颜，给哀伤的人带来欢乐，幸福是无私奉献、助人为乐！”太阳说：“幸福就是热情的赠与！扫去阴霾，令大地充满火样的热情，驱走灰暗，让冷漠的人心寻回关怀，幸福是光明正大、宽宏大量！”老师说：“幸福就是真诚的感情！浇灌友谊，陌路的人们会成为朋友，珍藏友情，寂寞的灵魂会拥有归宿，幸福是执著梦想、怀抱希望！”你说……五. 说板书设计《语文课程标准》指出：“板书是文章结构的简缩，好的板书能体现课文的重点内容和中心思想。
”因此，我抓住文章的重点难点，设计了以下的板书：（出示课件）10．幸福是什么为人治病靠劳动对人有用尽义务养活别人做益事我们都是幸福的六、说效果预测学生通过这节课的学习，我预测会达到以下几点：（出示课件）1.提高了学生的独立阅读能力和口语交际能力。
2、让学生对童话有更深的了解。
2. 学生对课外书产生浓厚兴趣。
3﹑学生会用自己的小手为自己为他人创造力所能及的幸福。
七、说教学反思（出示课件）1、《幸福是什么》是一篇略读课文，我在设计时坚持以学生为主体，培养学生的自我理解能力。
2、在教学过程中，把音乐和图片带进课堂，能在激发学生兴趣的同时提高教育教学的质量。
3、有些地方没有做到《语文课程标准》所要求的还课堂于学生，教师的引导还是占了课堂的大多部分。