《手绘线条图像的表达》说课稿
手绘线条图像——物象空间的表达说课稿
手绘线条图像——物象空间的表达说课稿2、手绘线条图像—物象空间的表达尊敬的各位领导，各位专家评委，大家好！我是号参赛选手，今天我说课的题目是手绘线条图像—物象空间的表达（板书）。
下面我将从教材分析、学情分析、教法设想、学法指导、教学过程和板书设计六个方面进行说课。
一、教材分析本课选自人民美术出版社义务教育教科书，美术八年级上册第2 课，依据美术课程标准的理念,我明确了本课的课程类型属于_造型表现_学习领域。
造型表现学习领域有助于学生学习美术实践能力的提高和自身素质修养的提高。
激发学生创作的兴趣，丰富学生的精神生活、树立健康的审美态度、提高思想境界，帮助学生矫正当前一些不良的价值观。
为其他学科和今后的美术学习打下基础,因此,本节课在美术教育中具有不容忽视的重要地位。
本课教学内容是了解手绘线条图像物象空间表达的方法和特点，实践运用手绘线条的方式表达物象空间的关系。
我采用的教具是多媒体课件、画具进行教学。
根据本课内容新课标要求我制定了三维教学目标1、知识与技能目标了解手绘线条图像表达空间的几种方法，尝试用手绘线条画出物象的空间关系；2、过程和方法目标收集表达空间关系的美术作品，分析其对空间表达的特点和画面效果。
实践学习表达物象空间关系的方法。
3、情感、态度和价值观通过学习在平面上表现物象空间的方法，调动学生用手绘线条进行交流、传达信息的积极性。
教学重点是认识手绘线条表达空间关系的方法与特点，教学难点是运用手绘线条的方法描绘出物象的空间关系。
本课关键在于突出重点，突破难点，依据课标要求、教学内容，学生的年龄特征分析教材。
二、学情分析八年级的学生正处于成长发展的转折点，生理的发展必然会影响心理的发展，这时候的学生他们乐于接收新鲜事物、好奇心强、但往往注意力不够集中，意志薄弱，不能够持之以恒地学习。
生理的发展对智力方面的影响也是十分巨大的，这时候的学生可塑性大﹑主动尝试﹑追求独立等特点。
无论是认知能力还是自我管理能力都有了一定的发展，智力方面表现出一定的优势。
手绘线条图像的表达说课稿
手绘线条图像的表达说课稿手绘线条图像的表达说课稿作为一名人民教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编帮大家整理的手绘线条图像的表达说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、说教材1．内容、地位、作用我说课的内容是人民美术出版社七年级13册第二课《手绘线条图像的表达》，课型属于造型表现，主要是对构成单元内容的一个开始，使学生初步认识以线造型，并能进行简单的描绘。
手绘线条图像是一种实用性很强的造型方法，它要求以简介明了的图形，告诉每位观者所要表达的意思。
本课以大量的手绘线条图像为主线，辅以生动的讲解，使学生从手绘线条图像应用中，感受美术的社会价值，从而进一步提高审美创造的愿望。
2．教学目标（1）知识与技能目标：了解手绘线条图像表达的功能、用途及简单表达方法。
（2）过程与方法目标：活动--- 欣赏--- --- 动手。
（3）情感态度与价值观目标：体验手绘线条图像艺术活动的乐趣；体会表现对象的美；了解手绘线条图像表达艺术的实用价值或社会价值。
3．教学重点和难点（1）重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解体会，用手绘线条图像表达的乐趣；培养和发展观察力、想想力和创造力。
（2）难点：能够迅速把握事物的特征并大胆、果断、有个性的表达；能够在复杂的情境中综合处理信息，抓住关键，创造性的表达。
二、说学情七年级学生已经具备了基础的造型能力和表现能力。
但手绘线条图像表达是功能用途很强的线条表达，学生很难在短时间内画出出色的图像。
三、说教法学法1．教法依据本课的性质及学生实际情况，我主要采取“欣赏-----启发-----引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。
在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。
运用投影、绘图现场表演，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。
《手绘线条图像――会说话图画》说课稿
手绘线条图像——会说话图画》说课稿
一、说教学目标
1、通过学习使学生能够认识什么是手绘线条图像，运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表达情感或物象。
2、掌握手绘线条图像的表达方法并尝试用手绘线条图像传达信息，进行交流。
二、说教学重点、难点
教学重点：
对手绘线条图象表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图象的乐趣。
教学难点：
能结合自己的认识，大胆、果断、有个性地表达自己的情感。
三、说教法
依据美术新课程标准对学生积极性的调动因素的要求和中学生的心理，充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的活动中完成本课内容，使学生人人参与，都有成功的体验，增强学生的自信心，培养学生的创新思维和表现能力、合作、探究能力等。
在教学过程的各个环节注意将引发学生的兴趣这一理念贯穿教学过程的始终，激发学生情感。
四、说教学设计
1、注重学生学习方式的转变。
鼓励学生与他人合作，并创设合作的氛围。
2、通过合理的练习设计逐步完成对教学目标的实现。
3、在教学环节的安排上设计活动和探究、欣赏，做到动静结合。
4、及时评价，促进学生发展。
通过评价既重视学生学习的结果，更重视学生学习的过程。
通过合理的、以激励为主的评价让学生体验成功并促进学生的发展。
五、说教学流程
1、情景导入，初步感知
2、"引导发现、拓展想象
3、"深入指导，体验情感
4、"创作表现，表达情感
5、"评价交流，体验快乐
六、说反思
对于本课同学们的热情很高，通过学习大家都了解了手绘线条图象的用途是非常广泛的，而且作用也是很大的。
赣美版五年级下册美术《第15课手绘线条的图像表现》说课稿
赣美版五年级下册美术《第15课手绘线条的图像表现》说课稿一. 教材分析《第15课手绘线条的图像表现》是赣美版五年级下册美术的一课。
本课主要让学生学习如何通过手绘线条来表现图像，培养学生的创新意识和动手能力。
教材中提供了多种线条表现方法的示例，如直线、曲线、螺旋线等，以及一些简单的图像表现案例，如山水、花鸟等。
通过学习本课，学生将能够熟练掌握手绘线条的基本技巧，并用线条来表现自己心中的图像。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的绘画基础，对线条有一定的认识和理解。
他们在之前的美术学习中，已经掌握了基本的绘画技巧，如画直线、曲线等。
然而，对于如何运用线条来表现复杂的图像，他们可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生发挥想象，勇于创新，将简单的线条组合成富有创意的图像。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练掌握手绘线条的基本技巧，并用线条来表现自己心中的图像。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、实践，学生能够学会如何运用线条来表现图像，培养学生的创新意识和动手能力。
3.情感、态度和价值观目标：学生在绘画过程中，培养对美术的热爱，提高审美素养，激发创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：掌握手绘线条的基本技巧，学会如何运用线条来表现图像。
2.教学难点：如何将简单的线条组合成富有创意的图像，如何运用线条表现复杂的图像。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、分析、实践、总结的教学方法，引导学生通过观察线条的表现效果，分析线条的组合方式，实践绘画过程，总结线条表现技巧。
2.教学手段：利用多媒体展示线条表现实例，引导学生直观地了解线条的表现效果；提供线条表现范例，供学生参考和练习。
六. 说教学过程1.导入新课：以一组线条表现的艺术作品导入，激发学生的学习兴趣，引导学生思考线条在绘画中的作用。
2.讲解示范：讲解线条的基本类型（直线、曲线、螺旋线等）和表现效果，示范如何运用线条来表现图像。
手绘线条图象的表达教案（共五篇）
手绘线条图象的表达教案（共五篇）第一篇：手绘线条图象的表达教案第二课手绘线条图象的表达一、教学目标（课型欣赏表现）1、认知目标：通过学习使学生能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表达情感或物象。
2、能力目标：能结合物象基本特征，培养学生观察力，想象力和形象思维能力。
3、情感目标：培养学生热爱美术，热爱大自然，热爱生活、热爱家乡的美好情感。
二、教学重点对手绘线条图象表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图象的乐趣。
三．教学难点能结合自己的认识，大胆、果断、有个性地表达自己的情感。
四教学准备：图片喜洋洋小丸子教学挂图说明书数学书地理书语文书坐井观天图五教学设计：（一）导入：同学们都看过动画片《喜洋洋与灰太狼》吧。
你喜欢哪一个形象呢？那同学们看看我手中这张图片画的是什么呢？（生：喜洋洋）大家都特别喜欢日本动画片《樱桃小丸子》同学们看我手里的这张图片是画的是什么呢？（生：小丸子）同学们想不想把自己喜欢的形象或物品画出来呢？（生：想）这节课我们就一起来学习手绘线条图象的表达。
（二）.新课：1.展示图片让学生分析（坐井观天说明书家居布置图………）同学们还在哪儿看见过类似的图象？同学们说的都非常好。
那谁能总结一下手绘线条图象都有哪些功能？哪些种类？（请同学们看书P8---p9）师：手绘线条图象的表达将成为21世纪的表少年适应未来社会生存和交流的能力之一。
2.现在听老师讲一个故事：有一年的某一天，有个外国人到东北来观光旅游，他逛的又累又饿，想吃一碗咱们东北特别好吃的大米饭，他走进了一家小饭店，可是语言不通怎么比划老板也不明白他的意思，同学们帮他想个办法吧，他就是想吃一碗热乎乎的米饭，什么样的表达方式最好呢？（找翻译，画出来，去手指……）那同学们试着画出来吧，每组出一个同学到黑板上来画，其他同学在座位上画，教师巡视，评价）师：手绘线条图象不追求比例的绝对严谨，描述不要求完全写实，但应抓住被表达事物的主要特征，只要能让人看得懂就行了。
《手绘线条图像——物象空间的表达》说课稿
白山市第六中学—韩毅各位评委老师好、我说课地内容是人美版教材八年级下册第课《手绘线条图像——物象空间地表达》.本课属于“造型?表现”学习领域.这一课是在训练学生手绘线条图像表达能力地同时引导学生认识空间，并用有个性地绘画方式表现空间.教材中选取了各种不同空间表达方式地绘画作品做示范，引导学生理解空间，感受不同地空间表达方式体现出地不同美感，并有各自独特地画面效果文档收集自网络，仅用于个人学习、教学目标根据本课教材特点，我确立了本课地教学目标：（）通过对生活中物象空间地观察和感受，使学生对“空间”是物质世界地存在形式有深刻地理解和认识，培养学生对物质世界正确地认知观.文档收集自网络，仅用于个人学习（）在理解三维空间这个概念地基础上，会用丰富地线条，用一定地表达方式表现空间，表达自己对空间地理解和感受.文档收集自网络，仅用于个人学习（）通过欣赏，感受生活中地美，提高学生地观察能力和形象思维能力.通过动手实践，提高学生地表达能力，发展学生个性，培养学生地创新精神.文档收集自网络，仅用于个人学习、教学重点：理解空间地概念和空间地表达方式.教学难点：鼓励学生表现出有个性地空间世界，充分发挥想象力，把自己对空间地理解展示出来.二、学情分析学生已经经过了手绘线条图像表达地训练，能够比较熟练地用手绘线条地形式表达物象空间.七年级学生已经具备较好地观察能力和形象思维能力，通过老师地正确引导，能够理解空间地概念，并会用一定地方式来表现生活中地空间.文档收集自网络，仅用于个人学习三、教法学法在教学中我采用谈话法、比较分析法、问答法等教学方法进行教学.在学法上，由教师引导通过学生欣赏、比较、感受、思考、讨论、动手实践等方法相结合，引导学生积极参与学习活动，体会创作地快乐，发展学生地想象力，提高学生地创造能力和形象思维能力.文档收集自网络，仅用于个人学习四、教学过程、情境导入，揭示课题小华想重新布置一下自己地房间，你能帮他画一个居室设计图吗？出示房间及主要物体地图片，引导学生用简练地线条画出房间设计图，表现出各物体之间地位置关系、空间关系.指出这属于室内空间地设计.在学生初步理解地基础上，教师讲解：空间是物质存在地一种客观形式，由长度、宽度、高度表现出来，因此又叫三维空间.我们生活在空间中，和周围所有物体都发生着前后、左右或者是上下地位置关系.那么怎样在平面地纸上表现立体地空间呢？导入本课，揭示课题.文档收集自网络，仅用于个人学习设计意图：通过生活中地一个实例，引导学生初步感受空间，理解空间，体验用线条表达物象空间地乐趣，理解我们就生活在一个空间地世界.最后地提问，把话题由生活中地空间引向了绘画中地空间，启发学生带着问题进一步思考和学习.文档收集自网络，仅用于个人学习、欣赏作品，畅谈感受欣赏几幅表现物象空间地绘画作品，让学生谈谈自己地感受，教师提问启发：这些作品风格有何不同？分别是怎样来表现物象空间地？学生互相说说自己地感受，然后让几名学生代表发言，教师给予鼓励，并补充讲解.文档收集自网络，仅用于个人学习设计意图：让学生感受绘画中地空间，以及丰富地绘画表达形式.让学生互相谈感受，营造轻松地课堂气氛，让学生更放松地去感受，并表达自己地想法.文档收集自网络，仅用于个人学习、归纳知识，突出重点指出：物象空间地表达方式是多种多样地，我们来看看这些作品分别用了什么样地表达方式？欣赏，设问：这些作品表现了哪些物象？怎样来表现他们地空间关系和位置关系？给了你什么样地视觉感受？学生欣赏，根据老师提出地问题小组讨论，然后小组派代表发言，教师补充并引导学生归纳出物象空间地几种表达方法.文档收集自网络，仅用于个人学习教师总结这几种表达方法，并分别讲这几种表达方法各有何特点.设计意图：通过欣赏，设问，引导学生理解并归纳出物象空间地表达方法，引出难点，化解难点，并体现学生在课堂中地地主体地位.文档收集自网络，仅用于个人学习、深化知识，思考延伸欣赏学生优秀作业，说说主要用了什么样地表达方法.学生回答，教师提醒：这几种物象空间地表达方式并不是孤立存在地，是相互联系地.文档收集自网络，仅用于个人学习设计意图：通过欣赏同龄人地作业，使学生对刚学过地知识有进一步地理解，激发学生创作地欲望，增强自信心.提出地思考题，启发学生用学过地知识表达自己地感受，表现个性，激发学生地想象和创新.文档收集自网络，仅用于个人学习、大胆创作，尽情发挥教师提出作业要求：请选择一种合适地空间表达方法，写生校园风景（教室一角或校园一角），要求画面应具有空间感和美感..文档收集自网络，仅用于个人学习设计意图：给学生自由发挥地空间，大胆创造，但还要引导学生正确表现空间感和美感，表现个性，突破难点.、课堂小结设计结束语：通过本节课地学习，大家学到了关于物象空间表达地知识，并能用不同地方式表现空间，表现美，我相信只要你们做个有心人，一定能发现身边更多地美，并能用你们灵巧地双手创造美来丰富你们地生活，使每一天都更加美丽.文档收集自网络，仅用于个人学习五、教学理念本课通过美术教学活动，唤起学生对生活中空间地感受，引导学生用手绘线条地形式去表现生活中地空间，表达感受，表现情感，使美术课堂贴近学生地生活，让学生领会美源于生活，并会在生活中发现美，创造美.文档收集自网络，仅用于个人学习本课从导入，到欣赏、感受和表现，都尽量体现学生地主体作用，教师用提问、谈话等方式引导学生全过程参与学习活动，促进了学生在知识、能力、情感、态度和价值观等各方面地和谐发展.文档收集自网络，仅用于个人学习。
教学设计新部编版《手绘线条图像的表达》
精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校《手绘线条图像的表达》教课方案哈尔滨市第四十七学校荣翠灵一、前端剖析1．教课环境剖析本节课是在多媒体环境下以 PPT作为内容载体，以实物投影为硬件支撑进行教课的。
2．学习内容剖析本节内容是13 册第2、3 课“手绘线条图像的表达方法” ，主要学习手绘线条图像的表达的各样方法。
本节课要研究的内容，是美术课改新“亮点”，是“人美版教材”异于过去旧教材最突出的不一样点。
课标中指出，要使学生拥有“适应终生学习的基础知识、基本技术和方法”，“增强课程内容与学生生活、现代社会的联系，关注学生的学习兴趣和经验，”。
而“手绘线条图像”是人们最常有的绘画表达方式，它“关于美术拥有广泛意义，合用于广大空间、长远时间和众多方面应用价值，并可成为从事各样职业都用得着的工具” 。
所以说本课在新版美术教材中处于相当重要的地点。
学生在初一阶段学习了《线条的艺术表现力》的基础上，让学生在原有线条认知的基础上，学习手绘线条图像的表达的各样方法，描述对象、说明问题、表达事情。
3．学习者特色剖析1）本节课的讲课对象是初中二年级的学生，对线条的艺术表现力有所认识，视人们最常用的绘画表达方法是天真的、初级的，高级的专业美术技法又不具备，造成了其在学习和生活中不敢和不会运用图像表达，需用必定的方法使其自信果断； 2)初二学生想象力丰富，对事物充满好奇，创新能力强，以图象传达的方式描述对象、说明问题、表达事情，会很好地解决实质问题。
3)讲课班级学生绘画技巧、表现能力略高于省内均匀水平，所以我将第二、三课交融在一同讲课。
二、教课目的1.认识手绘线条图像在生活中应用的宽泛性，能运用简单图象传达信息和沟通。
《手绘线条图像的表达》优秀说课稿说课
《手绘线条图像的表达》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好，今天我说课的题目是义务教育课程标准实验教科书人美版美术七年级上册（13册）第二课手绘线条图像的表达。
下面我将从教材的分析与处理教学的方法与手段教学的程序与设计等三个方面对本节课加以说明。
一、教材的分析与处理1、教材的地位与作用在课标中，本节知识具体目标是“明确手绘线条图像的表达的意义，掌握手绘线条图像表达的方法，体会手绘线条图像表达的乐趣”本节课要研究的内容，是美术课改新“亮点”，是“人美版教材”异于以往旧教材最突出的不同点。
教育部《基础教育课程改革纲要》中指出，要使学生具有“适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”，“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。
而“手绘线条图像”是人们最常见的绘画表达方式，它“对于美术具有普遍意义，适用于广大空间、长久时间和众多方面应用价值，并可成为从事各种职业都用得着的工具”。
所以说本课是培养学生审美能力的有效切入点，在新版美术教材中处于相当重要的位置。
2、教学目标（1）知识与技能使学生了解手绘线条图像在生活中应用的广泛性，初步掌握手绘线条图像的表达方法；培养学生作为普通公民需要的“美术造型”基础能力，即运用简单图象传达信息和交流的能力（2）过程与方法学生在图像表达过程中，通过观察、思考、动手画、交流等美术活动，亲身体会用手绘线条图像表达的乐趣；通过游戏竞猜、讨论，总结出图像表达的多种方法，增强学生的造型表现能力和探索新知的能力。
（3）情感与态度在教学过程中，鼓励学生大胆运用手绘线条，增强其绘画自信心和积极性，使学生获得成功体验，分组合作培养其主动参与意识和团结协作精神。
3、教学重点与难点通过对教材的分析，结合目标，依据课标，同时根据学生现阶段的年龄及认知水平，确定本节课的教学重点为：掌握手绘线条图像表达的方法，体会图像表达的乐趣。
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《手绘线条图像的表达》说课稿
大兴中学徐绯
一、教材分析
1、教材的内容与地位：
依据“新颗标”本颗属于“造型.表现”类课程。
并且作为初中“手绘线条”系列的开篇课程，主要学习手绘线条图像表达的意义、功能。
体会手绘图像表达的乐趣，培养和发展学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和表现能力。
它对美术具有普遍意义，是美术的白话文，是培养学生审美能力的有效切入点。
手绘线条图像的表达重视基础，面向全体、承认差异、激发学生学习美术的兴趣。
充满情意的学习能使学生增强自信，发展个性、培养创新精神。
2、教学目标
知识目标：了解手绘线条图像具有的意义、功能、用途。
能力目标：通过本课的学习应当使学生能够运用线条大胆、果断、自信
而有个性的表达物象，能抓住物象的基本特征。
情感目标：培养学生的观察力、想象力和形象思维里。
让学生在轻松和
充满情趣的气氛中体验手绘线条图像表达的乐趣。
3、教学重难点
重点：理解手绘线条图像表达的意义、功能，体会用手绘线条图像表达的乐趣。
难点：能够迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性的表达，能够发挥想象以及运用丰富的手绘表达物象。
二、学生分析
学生已经学习过手绘线条相关知识，我们发现学生在小学时还能够更大胆、果断的表达物象，但是进入初中后，长大后反而却胆小了，不敢画了。
而作为我的教学对象——农村的学生，本来基础就较差，表现里就不强，这就增加了教学的难度。
三、教法与学法
正如刚才所说，手绘线条图像作为“第三语言”而农村学生基础又差，所以在我的教学过程中设计了两个情景教学，以及图像展示。
目的是让学生更直观、形象的了解手绘线条图像的用途以及特点。
这也是我这堂课的一个教学亮点。
同时，为了在教学中能关注每一位学生的发展，在作业的设计上我采用了分组作业的形式，以提高学习的积极性。
四、教学过程设计
1、教学设计理念：围绕新课标素质教育的理念，重视教学过程和教学方法
的改革，以及学生为主体。
在课堂上把教师放在和学生平等的地位上，
激发全体学生参与性，培养学生学习美术的乐趣。
在学习的过程中感受
乐趣，发挥学生的互助学习及探究学习精神，使全体学生不同程度地认
识学习手绘线条图像表达的意义、功能。
手绘线条图像的表达
手绘线条图像的特点功能
①不受时间地点的限制记录叙事
②不受公斤激发的约束抒情交流
③“第三语言”说明。