苏教版五年级下册语文教学案例分析
苏教版五年级语文下册课文教案优秀3篇
我们编写的教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，下面是白话文整理的苏教版五年级语文下册课文教案优秀3篇，希望能够帮助到大家。
苏教版五年级下册语文教学计划篇一一、学生学习情况分析：学生语文水平参差不齐，比较喜欢学习语文，朗诵有一定的语感，有一定的阅读量，作文水平发展不协调。
在本学期的教学工作中，将着力发展学生的语文素养，为学生的终生发展服务。
二、教材内容简要分析：国标本苏教版小学语文五下阅读教材共26课，分为七个主题单元，分别是“春光无限”——透射着自然美和人性美、“科技之光”——弘扬国威，展示最新科技成果、“有志竟成”——赞扬了优秀人物的顽强意志和奋斗精神、“世界各地”——展现出劳动者的聪明与创造智慧、“亲情依依”——折射出浓浓的亲情和人际关系和谐的美好、“八一壮歌”——展现出中国军人的崇高精神和战斗意志、“人与自然”——表现人与自然的和谐以及人对自然的审美感受。
这七个主题单元构成了一种文化的、开放的、整合的文本特质，有意境，有韵味、有情趣，贴近学生的生活和心灵世界，有助于全面提高学生的语文素养。
习作教材内容：１、请观察一种自然现象，如朝霞晚霞，月圆月缺，春风春雨，雾起雾散，等等，把它的变化特点写出来，题目自己定。
２、请你把《拔河》这篇作文认真读几遍，参照老师的意见加以修改，然后誊在自己的作文本上。
３、按照写“新闻报道”的方法，写一次体育比赛（跳绳、踢毽子、拔河等）或学习竞赛（写字、朗读、习作、辩论）。
４、你参观、游览过哪些地方？请学习例文的写法，写一篇参观记或游记，题目自定。
５、请写一位身边的小能人（可以是语文、数学、体育、艺术等学科成绩优异的同学，也可以是电脑、制作、发明等方面的能手），写出一两个事例，要写真事，讲真话，题目自定。
６、写一个自己喜欢或者崇拜的人，要通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，要通过具体事例表现人物的品质。
新苏教版语文五年级下册全册教案(含反思)
新苏教版语文五年级下册全册教案(含反
思)
一、教学目标
1. 知识目标：掌握新苏教版语文五年级下册全册的内容。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高写作能力。
3. 情感目标：培养学生的文学审美情感，激发学生对语文学科的兴趣。
二、教学内容
本教案包括新苏教版语文五年级下册全册的所有教学内容，包括课文、课后题和扩展阅读。
三、教学步骤
1. 预导入：引导学生回顾上一节课的内容，激发学生的研究兴趣。
2. 新课呈现：依次教授每一课的课文和重点知识点，引导学生理解课文内容。
3. 课后巩固：组织学生进行课后题训练，巩固所学知识。
4. 扩展阅读：引导学生进行相关扩展阅读，开拓学生的阅读能
力和视野。
5. 反思总结：与学生一起回顾本节课的研究情况，总结教学要
点和不足之处。
四、教学评估
1. 课堂表现评估：观察学生在教学过程中的表现，包括参与度、理解程度等。
2. 作业评估：评价学生完成的课后题和扩展阅读的情况，检查
其对知识的掌握程度。
3. 反思评估：与学生共同进行反思总结，评估教学效果。
五、教学反思
本教案中包括教学步骤和教学评估，可帮助教师有条理地进行
教学。
教师应根据学生的实际情况进行差异化教学，注重培养学生
的阅读理解能力和写作能力。
苏教版五年级下册语文教学案例分析
苏教版五年级下册语文教学案例分析二街中心小学肖继留《草原》这篇课文选自人教版课标本小学语文第十册。
本文语言生动优美，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮的景色和受到内蒙古同胞热情欢迎的情景。
课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，读来令人神往。
在新大纲中有如此一点要求：要在读中使得学生受到情感的熏陶。
依照高年级学生的年龄特点，我以为：本课的教学，要充分表现语文学科的人文性和工具性，培育学生的创新精神和合作意识，如此才能符合以人为本、和谐进展的语文新课程标准的要求。
为此，我作了以下的教学设计：教学进程：一、激情导入：一、同窗们，当咱们看到课题《草原》，你会想到一首什么诗？生回答说想到了《敕勒歌》，请生朗诵这首诗。
（通过诗朗诵，引发学生的学习爱好，温故知新）二、读了这首诗和加上你们的想象，谈谈你心目中的草原是什么样子的？（学生想象后整理语言回答，既培育成了想象能力，又锻炼了口头表达能力。
）二、学习课文（一）理请文章思路１、学生用自己喜爱的形式自由读课文，试探：你感受到了什么样的草原？从哪里感受到？学生回答：漂亮的草原喧闹的草原热情的草原……（个性化阅读，每人组织自己的语言来谈自已读课文后对草原的感受，能专门好地考查学生对课文内容的明白得程度。
）（二）感受草原的“风光美”一、默读课文后小组进行讨论、交流：从哪里能让你感受到的草原景色的漂亮。
二、学生汇报自己感受深刻的句子，课件出示草原视频，结合抓住关键词语和想象明白得句子的含义。
通过品读，体会作者对草原的赞美之情（那个环节，出示多媒体草原视频，让学生能够亲眼看到草原的广漠与草原各类景物，使学生化抽象为具体，必然程度上弥补了学生阅历上的不足，同时也成功地激发也学生对草原景色漂亮的认同与倾心。
如此就表现了课程中的人文性。
而关于字文句段的训练，那么通过找句子，画词语，加想像，谈体会，品佳句等教学手腕来实现，如此就表现了课程中的工具性。
秦兵马俑苏教版五年级下语文优秀教学案例
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
2.运用情境教学法，让学生身临其境地感受秦兵马俑的壮丽景象，提高学生的情感体验和审美能力。
3.采用小组合作学习的方式，培养学生团队协作、沟通交流的能力，促进学生间的互帮互助和共同进步。
3.小组汇报：每个小组向全班汇报自己的讨论结果，分享观点和经验，进行互动评价。
（四）总结归纳
1.梳理知识点：教师引导学生回顾课堂所学的知识点，梳理秦兵马俑的历史背景、艺术特点和文化价值。
2.总结讨论成果：教师对学生的讨论成果进行总结，提炼出重要的观点和结论，加深学生对课文内容的理解。
3.强调学习重点：教师强调本节课的学习重点，提醒学生注意掌握的知识点。
4.增强学生的语文素养，培养学生的文学兴趣，使学生在学习过程中体验到快乐和成就感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.课堂导入：以一段秦兵马俑的纪录片片段作为课堂导入，让学生身临其境地感受秦兵马俑的壮丽景象，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2.情境模拟：组织学生扮演考古学家、艺术家等角色，模拟真实的考古发掘和创作过程，让学生亲身体验并理解秦兵马俑的历史背景和艺术价值。
3.视觉冲击：利用多媒体展示秦兵马俑的图片、雕塑等资料，让学生直观地感受兵马俑的细节和美感，引发学生对课文内容的好奇心。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生深入思考秦兵马俑的历史背景、艺术特点和文化价值。例如：“秦兵马俑为什么能够保存得如此完整？”“秦兵马俑的艺术特点有哪些？”
2.鼓励学生提出自己的问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。例如：“你认为秦兵马俑的制作过程中可能遇到哪些困难？”
苏教版五年级语文下册课文教案
苏教版五年级语文下册课文教案苏教版五年级语文下册课文教案作为一名教师，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是我收集整理的苏教版五年级语文下册课文教案，欢迎阅读与收藏。
苏教版五年级语文下册课文教案1一、班级学生情况分析：本班共有学生61人，男生34人，女生27人，学生的学习情况也较均衡，大部分孩子的基础知识掌握较扎实。
但有部分孩子的学习态度不够端正，有应付作业或不完成作业的情况，孩子的阅读理解及写作能力还是不够理想，有待加强训练，努力提高。
从上个学期末的考试来看，达A率较低，及格率92%，整体成绩不够理想，落后面较大，各个方面都要加强，争取每个学生的学习成绩都有所进步，语文能力均有所提高。
二、教材分析：本册教材共有阅读课文27篇，大体上围绕一个主题组织单元。
各单元主题分别为：春光无限、科技之光、有志竟成、世界各地、亲情依依、八一壮歌、人与自然。
课文后的作业题除朗读、临写等常规训练外，还有常用词语的训练（比较近义词，联系上下文体会词语的感情色彩，提高运用词语的能力）、阅读训练（包括联系语境理解词句，学习分析自然段、逻辑段，学习归纳课文的主要内容，领会文章的中心思想等）、局部仿写练习。
另外，本册向学生推荐阅读《上下五千年》，把《标准》关于“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求落到实处。
习作7课，均对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析与指点，从而让学生获得具体明确的习作知识。
有的习作，还安排了多种形式的范例，以便学生借鉴、迁移。
综合练习7个，包括字词句训练、写好钢笔字、读读背背、口语交际及学写毛笔字等内容，与本单元课文有一定联系，但更大程度上带有举例性质，因此，既要严格要求，扎实训练，又要防止拔高要求，过度延伸。
本册综合性学习“学和做”以“节约用水”为话题，安排了多种活动内容，突出了学生的自主性，重视学生主动、积极的参与精神。
三、教学目标：1、学习习惯。
苏教版五年级下册语文教师教案优秀7篇
苏教版五年级下册语文教师教案优秀7篇五年级下册语文教案篇一教学目标1、学会本课的生字新词，有感情地朗读课文。
2、结合上下文理解词语的意思，抓住黄昏的特点体会“想象”在文章中的作用；3、通过带着问题阅读及交流，让学生得到思维训练，培养想象的能力；4、对学生进行审美教育，感受大自然的美丽和神奇。
5、体会联想和想象的异同，养成联想和想象的习惯。
教学重难点感受文中“想象和联想”的作用，区分二者之间的差距。
作者如何准确地运用想象和联想来描写黄昏的美景。
相关资料茅盾(1896-1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡乌镇人。
《黄昏》原载《太白》半月刊第1卷第5期，于1934年11月20日出版。
在散文《黄昏》中，作者用象征性的写法，借客观自然景物来抒写主观思想情感，寄寓深刻的含意。
所谓象征性的写法，是指借某一事物来象征另一事物，或借某一具体事物来象征某一抽象的概念或某种思想情绪。
在象征者与被象征者之间，必然存在着某些共同的特征。
散文近似诗歌，往往是景情并茂，写景中蕴含着深厚而复杂的情感。
茅盾对大海的观察及其精细，描绘十分传神，并使用了许多拟人手法和形声词。
茅盾先生那篇脍灸人口的散文《黄昏》，词句是金色的，文采是斐扬的，但感情却是沉重的。
如果不知道1927年大革命失败后那风雨如磐的社会环境，不知道白色恐怖的残忍，就无法体验出散文中的个中滋味，就不会明白为什么“一切一切，夕阳都喷上了一口血焰”。
教学过程第一课时一、揭题激趣，导入新课1、教师板书题目，学生齐读题目2、说一说自己看到的黄昏的景色什么样？二、初读课文，学习生字、生词1、学生自由读课文，关注书中标有拼音的字，把字音读准确，课文读通顺。
2、教师指导朗读：（1）风在吹号。
冲锋号！小波浪跳跃着，每一个都像大眼睛，闪着金光。
（2）愤怒地挣扎着的夕阳似乎在说：（3）风把永生不灭的宣言带到了全世界3、指名分段读课文，其他学生边听边画出不理解的词语。
4、通过查字典，小组讨论的方式理解不理解的词语。
苏教版五年级下册语文教师教案5篇
苏教版五年级下册语文教师教案5篇苏教版五班级下册语文老师教案1《桥》一、读课文，学习词语今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，题目叫《桥》。
读过课文了吗?读了几遍了?俗话说“书读百遍，其义自见”，老师相信在这堂课上你们确定会有非凡的表现!有信念吗?出示词语：咆哮狞笑放纵没腿深拥护清瘦沙哑揪出这是课文中的几个词语，认识吗?谁能来读读?(请两位同学读。
齐读)老师把这词语分成了两排，上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。
(板书：洪水老汉)请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水?二、走近洪水，感悟洪水可怕1.这毕竟是一场怎样可怕的洪水呢?让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。
(学生交流)同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗?老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。
生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。
老师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里消失了怎样的画面?有了这种体会，你确定会读得更棒。
可你觉得是人在跳舞吗?是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊!狞笑是一种怎样的笑声?是什么在逼近?是死亡啊!读得好，是有缘由的，老师留意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。
课件出示：◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。
◆水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。
◆水，爬上了老汉的胸膛。
——板书：如魔2.多么可怕的洪水啊!从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。
此时此刻，在场的每一个人都会有逃命的欲望。
我们来看看村民们是如何逃命的?一起读。
村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
课文14《秦兵马俑》苏教版五年级下册语文优秀教学案例
1.字词教学：讲解生字词，让学生正确、流利地朗读课文。
2.内容理解：分析课文结构，引导学生理解课文内容，感悟兵马俑的历史、艺术价值。
3.写作技巧：剖析作者运用生动、具体的语言描绘兵马俑的方法，指导学生运用到自己的写作中。
4.文化传承：介绍中国传统文化的博大精深，培养学生的民族自豪感。
（三）学生小组讨论
5.情感态度与价值观的培养：教师在教学过程中注重培养学生的情感态度与价值观，让学生热爱祖国优秀传统文化，培养民族自豪感。同时，教师引导学生关注生活中的美好事物，提高学生的审美情趣。这种情感态度与价值观的培养有助于学生的全面发展。
3.情感升华：强调热爱祖国优秀传统文化，培养民族自豪感。
（五）作业小结
1.作业布置：设计具有针对性的作业，如让学生撰写心得体会、绘制兵马俑画作等。
2.作业反馈：教师及时批改作业，给予学生反馈，指导学生改进学习方法。
3.作业展评：组织作业展览，让学生相究、合作、创新”为核心理念，注重激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。通过精心设计教学环节，引导学生深入理解课文内容，感悟兵马俑的历史、艺术价值，进而培养学生的审美情趣和爱国主义情感。同时，注重过程性评价与终结性评价相结合，全面了解学生的学习状况，充分发挥评价的诊断、反馈、激励功能，促进学生的持续发展。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生深入思考，如：“兵马俑为什么被称为世界第八大奇迹？”“作者是如何描绘兵马俑的？”等。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的问题意识，让学生在探究过程中不断发现、解决问题。
3.结合课文内容，设计拓展性问题，引导学生将所学知识与实际生活相结合，提高学生的实践能力。
三、教学策略
（一）情景创设
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苏教版五年级下册语文教学案例分析
二街中心小学肖继留
《草原》这篇课文选自人教版课标本小学语文第十册。
本文语言生动优美，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽的景色以及受到内蒙古同胞热情欢迎的情景。
课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，读来令人神往。
在新大纲中有这样一点要求：要在读中使得学生受到情感的熏陶。
根据高年级学生的年龄特点，我认为：本课的教学，要充分体现语文学科的人文性和工具性，培养学生的创新精神和合作意识，这样才能符合以人为本、和谐发展的语文新课程标准的要求。
为此，我作了以下的教学设计：
教学过程：
一、激情导入：
1、同学们，当我们看到课题《草原》，你会想到一首什么诗？
生回答说想到了《敕勒歌》，请生朗读这首诗。
（通过诗朗诵，引发学生的学习兴趣，温故知新）
2、读了这首诗和加上你们的想象，谈谈你心目中的草原是什么样子的？
（学生想象后整理语言回答，既培养成了想象能力，又锻炼了口头表达能力。
）
二、学习课文
（一）理请文章思路
１、学生用自己喜欢的形式自由读课文，思考：你感受到了什么样的草原？从哪里感受到？
学生回答：美丽的草原
热闹的草原
热情的草原
……
（个性化阅读，每人组织自己的语言来谈自已读课文后对草原的感受，能很好地考查学生对课文内容的理解程度。
）
（二）感受草原的“风光美”
1、默读课文后小组进行讨论、交流：从哪里能让你感受到的草原景色的美丽。
2、学生汇报自己感受深刻的句子，课件出示草原视频，结合抓住关键词语和想象理解句子的含义。
通过品读，体会作者对草原的赞美之情
（这个环节，出示多媒体草原视频，让学生能够亲眼看到草原的广阔与草原各种景物，使学生化抽象为具体，一定程度上弥补了学生阅历上的不足，同时也成功地激发也学生对草原景色美丽的认同与倾心。
这样就体现了课程中的人文性。
而对于字词句段的训练，则通过找句子，画词语，加想像，谈体会，品佳句等教学手段来实现，这样就体现了课程中的工具性。
）
（三）品赏佳句，背诵第一自然段：
1、学生朗读自己喜欢的句子，并把它背诵下来。
2、理清第一自然段的叙述顺序，指导全段背诵。
（本课目标之一就是要背诵第一、二自然段，对于中下生来说，有一定的难度，而在课堂作必要的背诵指导，有利于学生掌握记忆方法，增强自学能力。
）
三、练习延伸；
1、教师提问：请同学们想象，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙古大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？
2、学生集体反馈交流。
3、动笔实践：让学生选择自己喜欢的形式，可以唱歌；可以写诗，可以写一段话来赞美草原……
（学生想象现在大草原是什么样的，并用语言描述，培养学生的想象力，同时培养学生发散思维及创新意识。
，又通过动笔实践，锻炼学生的写作能力）
四、总结全文。
自我评析：
1、让语文教学充满人文情怀。
我通过“朗诵诗导入——阅读文章——图片视频展示——讨论研究——品味欣赏——拓展延伸”有机地结合起来，激发学生的读书兴趣，让学生主动读书，乐意读书，学会读书，达到以读代讲，以读促思，以读悟情的效果。
2、让语文教学突出探究学习的模式。
学生通过探究、合作，形成师生互动、生生互动，并从中达成信息交流，获得情感的熏陶，思想的启迪，受到美的感染。
3、让语文教学营造民主和谐的课堂气氛。
尊重学生的选择和思维，在课堂上帮助学生树立信心，弘扬个性，使听说读写等多项语文能力在潜移默化中得到培养和提高。
比如在教学中，让学生个性化理解课文内容，找出自己喜欢的句子来理解谈体会，师生在交流过程中既达到统一，又弘扬学生个性。
课末我设计了一个赞美草原的环节，让学生选择自己喜欢的方式：可以唱歌写诗、写一些赞美的话……这个环节的设计，将把课堂气氛推向高潮。
4、让语文教学拓展课外空间。
使学生在读懂课文，感受了语言文字之美的基础上，还能利用书籍、网络等文化载体，查找资料，深入了解大草原洋溢的人文情怀，并使学生受到环保的教育。