大班语言活动《文字中的标点符号》 Microsoft Word 文档
大班符号文字班级课程设计
大班符号文字班级课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握基本的符号文字知识，包括汉字的笔画、结构、读音及常见词语的运用。
2. 学生能够理解并运用本节课所学的符号文字进行简单句子和故事的创作。
3. 学生能够认识和了解我国传统文化中符号文字的演变及意义。
技能目标：1. 学生通过观察、模仿和实践，提高对符号文字的书写和表达能力。
2. 学生能够运用所学知识，独立完成符号文字的书写和创作任务。
3. 学生通过小组合作，培养沟通协调能力和团队协作精神。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对符号文字的兴趣和热爱，增强学习动力。
2. 学生在学习过程中，体验成功和挫折，培养自信、坚韧的品质。
3. 学生通过了解符号文字的历史和文化，增强民族自豪感，培养传承和弘扬中华文化的意识。
本课程针对大班学生，结合学生年龄特点，注重启发式教学，激发学生学习兴趣。
在教学过程中，关注学生的个体差异，提供个性化指导，使学生在轻松愉快的氛围中掌握符号文字知识，提高综合素质。
课程目标具体、可衡量，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容本节课依据课程目标，选取以下教学内容：1. 汉字的基本笔画和结构：讲解汉字的笔画组成、书写顺序及基本结构，结合教材第3章的内容，让学生掌握汉字书写的基本技巧。
2. 常见汉字的认识与书写：根据教材第4章，选取生活中常见的汉字进行教学，让学生学会正确书写和运用。
3. 汉字词语的运用：结合教材第5章，通过实例分析，让学生学会运用所学汉字组成词语，并能运用到实际语境中。
4. 符号文字创作：参考教材第6章，引导学生运用所学汉字和词语进行简单句子和故事的创作，培养创新思维和表达能力。
5. 传统文化中的符号文字：结合教材第7章，介绍我国传统文化中的符号文字，如甲骨文、金文等，让学生了解汉字的演变及意义。
教学大纲安排如下：1. 第一周：汉字的基本笔画和结构，侧重于基本知识点的讲解和练习。
2. 第二周：常见汉字的认识与书写，通过例字教学，让学生掌握汉字书写方法。
语言大班教案关于符号
语言大班教案关于符号教案标题：探索符号的语言大班教案教案目标：1. 学生能够理解符号的概念，并能够识别和使用不同类型的符号。
2. 学生能够通过符号表达自己的想法和感受。
3. 学生能够在日常生活中运用符号进行交流和表达。
教案步骤：引入活动：1. 使用图片或实物展示不同类型的符号，如数字、字母、图形符号等。
引导学生观察并提问，激发学生对符号的兴趣和好奇心。
探究符号：2. 给每个学生发放一份符号卡片，上面绘制了不同的符号。
请学生观察自己手中的符号，并尝试用语言描述这些符号的特点。
例如，形状、颜色、含义等。
3. 引导学生发现符号的作用和意义。
通过提问，例如：“你认识这个符号吗？它代表什么？”让学生思考符号与实际事物之间的联系。
4. 引导学生思考符号的多样性。
让学生观察不同的符号，并讨论它们的区别和相似之处。
例如，字母和数字的符号有什么不同？图形符号和文字符号有什么相似之处？应用符号：5. 让学生参与符号游戏。
教师出示一个符号，学生尝试猜测其含义，并用语言描述。
然后学生轮流出示自己的符号，其他学生进行猜测和描述。
6. 引导学生用符号表达自己的想法和感受。
提供一些常见的符号，如笑脸、心形等，让学生选择并解释为什么选择这个符号来表达自己的情感。
巩固与评估：7. 分发绘画纸和彩色笔，让学生根据自己的理解和想法绘制一个符号，然后写下它的含义。
学生可以互相交换符号，并尝试解读对方的符号。
8. 教师观察学生在活动中的表现，并提供积极的反馈和指导。
教学资源：1. 符号卡片：包括数字、字母、图形符号等。
2. 笔、纸、彩色笔。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中观察和探索符号的应用，如路牌、商标、地图等。
2. 引导学生了解不同文化中的符号和象征，如中国的汉字、西方的字母等。
教案评估：1. 观察学生在活动中对符号的理解和运用情况。
2. 学生绘制的符号和其含义的准确性和清晰度。
3. 学生对于活动的积极参与和表达能力。
教案调整：根据学生的理解和反应情况，教师可以适当调整活动的难易程度和深度，以确保学生能够充分理解和掌握符号的概念。
文章中的标点符号
提示：表示概数的地方不能用顿号。 提示：表示概数的地方不能用顿号。
修改：应当去掉顿号。 修改：应当去掉顿号。
看上去十七八岁，一副瘦骨伶仃样子。 看上去十七八岁，一副瘦骨伶仃样子。 十七八岁
4、花园里的花可多了，什么海棠呀、玫瑰 花园里的花可多了，什么海棠呀、 呀、米兰呀……五颜六色，挺吸引人的。 米兰呀 五颜六色，挺吸引人的。 五颜六色 （×） 提示：名词加了语气词“ ”“啊”“呢 提示：名词加了语气词“呀”“啊”“呢” 等就成了短句，此时，用逗号不用顿号。 等就成了短句，此时，用逗号不用顿号。
修改：应当把顿号改成逗号。 修改：应当把顿号改成逗号。
花园里的花可多了，什么海棠呀， 花园里的花可多了，什么海棠呀，玫 瑰呀，米兰呀……五颜六色，挺吸引 五颜六色， 瑰呀，米兰呀 五颜六色 人的。 人的。
二、问号的使用错误——非疑问用问号 问号的使用错误 非疑问用问号
要在城西修建立交桥的消息传出后， 要在城西修建立交桥的消息传出后，许多人都 非常关心这座立交桥将怎么建？ 非常关心这座立交桥将怎么建？那里的近千株树 木将怎么办？ 木将怎么办？ （×）
破折 省略 括号 号 号 （ 【 〔 [
着 书名 重 号 号
） 】 《 》 —— …… ﹒ 〕 〈 〉 ]
一、顿号、逗号、分号在表示句中停顿时的区别 顿号、逗号、 顿号是并列词语间的停顿 顿号是并列词语间的停顿 逗号是句间（或短语间） 逗号是句间（或短语间）的停顿 是句间 分号是并列分句之间的停顿 分号是并列分句之间的停顿
七、不是书名用书名号 丽达公寓》即日发售……” （×） “《丽达公寓》即日发售 书名号用于书名、篇名、报纸名、刊物名。 书名号用于书名、篇名、报纸名、刊物名。 丽达公寓”是商品房的名称， “丽达公寓”是商品房的名称，是不能用 书名号的。不能为了突出某一表述对象， 书名号的。不能为了突出某一表述对象， 便滥用书名号。 便滥用书名号。
神奇的标点符号教案大班语言
神奇的标点符号教案大班语言教学目标。
1、明确标点符号的书写位置，养成正确使用标点符号的良好习惯。
2、进一步掌握标点符号的用法，能在具体语言环境中正确运用标点符号。
教学重点。
1、能根据具体的语境体会省略号、引号、破折号等的不同用法。
2、在段落中正确使用标点符号。
教学难点。
1、能根据具体的语境中正确使用标点符号。
教学过程。
一、实例导入。
1、教师读一篇没有使用标点的学生习作（教师一口气读，必须憋得喘不过气来）让学生说说感受。
（找一篇学生习作）。
是啊，在平时的读书和写作文的时候，标点符号发挥着重要的作用，它是文章的一个组成部分。
多多地了解它，能帮助我们理解文章的内容，体会作者所要表达的思想感情；在朗读和背诵文章时，能帮助我们进行正确的停顿，表现出正确的语气和感情；还有很重要的一点是能帮助我们写一篇篇好作文。
3、在小学六年的语文学习中你学过了哪些常用的标点？指名上黑板在方格中书写。
（在黑板上画好方格）。
4、检查书写格式是否正确。
课件出示标点在格子中的正确位置。
二、从小学一年级到现在，我们接触了那么多的标点，它们的用法我们都掌握了吗？请大家取出“热身准备”信封，练习给句子加标点符号（信封提前放入学生课桌里）。
1、我们紫微小学创办于1906年至今已有百年历史了（如有学生以“！”结尾，让学生用朗读展示）。
2、送去怕这和氏璧是有去无回了不送去又怕秦国派兵来打（说说分号的用法）。
3、红楼梦这部书只是在讲一个爱情故事吗不是的（知道书名号还可以用在哪里吗？）。
4、1916年9月15日孙中山先生到海宁观潮后题写了猛进如潮四个大字（引号除了引用之外还有什么作用，举例说明，如果学生举不出例子来，教师就出示相关句子让学生来说说和例句的用法一样吗）。
5、老大娘眼里噙着眼泪说解放前大雪封门地主来逼债把我赶出家门住人家的牛棚（省略号除了表示话未说完之外还有什么作用？举例说明，如果学生举不出例子来，教师就出示相关句子让学生来说说和例句的用法一样吗）。
文字材料中序号标点符号汉语拼音的正确使用课件
04
入声
ótùǜ
拼写的注意事项
不标声调
句子末尾的音节，不标声 调。
连写
词或词组连写在一起，中 间不标声调。
缩写
可以缩写成abb式，如“ 慢慢地”缩写为“慢慢” 。
文字材料中序号
04 标点符号汉语拼 音使用的常见错
误及纠正方法
数字序号使用的常见错误及纠正方法
总结词
数字序号使用错误主要表现在大小写混用、使用不完整或重复。
汉语拼音使用的常见错误及纠正方法
要点一
总结词
要点二
详细描述
汉语拼音使用错误主要表现在拼写不准确、音调标注错误 或不规范。
在使用汉语拼音时，应该遵循汉语拼音的规则和标准，注 意区分平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音，以及声调的准 确标注。例如，“zhi”和“zhe”发音要区分开来， “ma”有四个音调，“yi”和“you”的声母和韵母要区 分开来。同时，要注意避免使用不规范的缩写或简称，如 “N”代替“哪”、“C”代替“什么”。
文字材料中序号标点符号汉 语拼音的正确使用课件
contents
目录
• 序号的使用 • 标点符号的使用 • 汉语拼音的正确使用 • 文字材料中序号标点符号汉语拼音使用
的常见错误及纠正方法 • 练习与巩固
01 序号的使用
数字序号的正确使用
数字序号的作用
数字序号用于标注事物的顺序， 使读者能够更清晰地理解文章或
详细描述
在列举或排序时，应使用完整的字母序号， 如“A、B、C”而不是“a、b、c”。同时 ，字母序号后不需要加顿号，如“A、B” 应改为“A, B”。对于大于26的字母，应该 使用双字母或更多字母来表示，如“AA” 表示第27个字母。
“中文标点符号的使用”教学设计
《中文标点符号的输入》教学设计一、教材分析：1、教材的地位与作用：学生在语文学习中已了解了标点符号的运用及意义，有了认知基础，因此本课的学习重点在操作技能上。
让学生形成自我学习、自我探究的能力，掌握科学的学习方法。
2、教学目标的确立：本节课教学目标的确立着眼于培养学生自主探索、相互合作、应用信息技术解决实际问题的能力，根据学科特点和教材特点及学生的实际情况，制定以下目标。
二、教学目标：知识与技能目标：通过本课学习让学生认识双字符键，熟悉符号在键盘上的分布，学会在中文输入法状态下各种标点符号的输入方法，掌握中文标点的切换，知道各个标点键位。
过程与方法目标：（在教师的引导下让学生自我展示、自我激励、自我评价，在不断尝试中激发求知欲，体验成功，在不断摸索中形成独立的操作能力，在自主解决问题的过程中培养成就感。
）1、能认识双字符键，熟悉符号在键盘上的分布。
2、能在中文输入法状态下输入各种标点符号。
情感与价值观目标：1、通过认识双字符键，熟悉符号在键盘上的分布和在中文输入法状态下输入各种标点符号，培养学生自主学习的能力。
2、通过利用信息技术解决实际问题，激发学生对计算机的学习兴趣。
三、教学重、难点：教学重点：掌握常用标点符号的输入和对应的键名。
教学难点：怎样输入隐藏的标点及上档标点。
四、学情分析：现在的学生对于电脑的运用已较熟练，但对于文字的处理方法仅停留在知其然不知其所以然的地步，会而不精，懂而不熟，没有较踏实的态度与能力。
因此，在教学中，一定要注意培养学生兴趣，端正学习态度，认识其重要性，纠正不良学习习惯。
另外，学生在语文学习中已了解了标点符号的运用及意义，有了认知基础，因此本课的学习重点在操作技能上。
可以利用学科之间的整合，利用知识迁移来让学生通过电脑输入标点促进对语文知识的理解深化。
先认识双字符键，熟悉符号在键盘上的分布，再学习中文输入法状态下各种标点符号的输入方法。
下档字符、上档字符、隐藏的字符，学习内容由易到难、由点及面逐步深入。
【课件】语言文字应用正确使用标点符号
【课件】语言文字应用正确使用标点符号一、教学内容本节课我们将深入学习教材第十二章第三节“标点符号的正确使用”。
详细内容包括但不限于：标点符号的种类、功能、用法及其在句子和段落中的作用。
特别是对逗号、句号、问号、冒号、分号、引号、括号等常见标点的正确使用方法进行探讨。
二、教学目标1. 让学生掌握各种标点符号的基本用法，并能在实际书写中正确使用。
2. 培养学生通过合理使用标点符号来增强句子表达效果的能力。
3. 提高学生对文本的理解力，通过标点符号把握句子、段落的意义。
三、教学难点与重点重点：标点符号的基本用法及其在句子中的应用。
难点：如何恰到好处地使用标点符号来表达复杂的句子结构及细腻的情感色彩。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示一段未经标点的文字，让学生尝试阅读并感受标点符号在语言表达中的重要性。
2. 知识讲解（15分钟）：详细讲解各种标点符号的功能和用法，结合教材中的例句进行分析。
3. 例题讲解（10分钟）：选择几个具有代表性的例题，通过分析、讨论，指导学生如何正确使用标点。
4. 随堂练习（15分钟）：发放练习题，让学生即时运用所学知识，现场进行标点符号的正确使用练习。
5. 答疑与讨论（5分钟）：解答学生在练习过程中遇到的问题，并进行小组讨论，共同提高。
六、板书设计1. 标点符号的种类及其功能2. 常见标点符号的正确使用方法3. 标点符号在句子中的作用七、作业设计1. 作业题目：“今天天气真好啊我想去公园玩可是妈妈让我在家学习”“放学后，小华在回家的路上遇到了一只流浪狗……”答案：（1）今天天气真好啊，我想去公园玩，可是妈妈让我在家学习。
（2）答案开放，合理即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：学生对标点符号的正确使用是否到位，教学中是否存在需要改进的地方。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多文学作品，观察并学习作家们的标点符号使用技巧，提高自己的书面表达能力。
中文文稿标点符号和数字使用规范.doc
中文文稿标点符号和数字的使用规范一、正文中一些主要标点符号的使用（一）破折号行文中作为说明解释的语句用破折号标明。
总结、计划标题中如果使用副标题或文章中使用破折号，破折号的长度为两个汉字的长度，例‚——‛，而不是数个短横，例‚——‛。
（二）连接号相关的时间、地点或数目之间用连接号，表示起止。
学校计划、总结中使用到的主要有以下情况：1.表示时间起止的，学期工作计划、总结中学年度中的连接号‚—‛是两个字符的长度，也就是一个汉字的长度，不是两个短横或其它。
2.表示数目的，用阿拉伯数字表示数值的范围，例如：总结、计划中出现的‚0～3岁婴幼儿‛，0和3之间应用浪纹线。
3.表示地点的，例如：东胜——康巴什，是两个汉字的长度。
（三）省略号省略号的形式为‚……‛，六个小圆点占两个字的位置，不是六个小短横。
（四）标点符号的位置。
1.句号、问号、叹号、顿号、分号和冒号一般占一个字的位置，居右偏下，不出现在一行之首。
2.引号、括号、书名号的前一半不出现一行之末，后一半不出现在一行之首。
3.破折号和省略号各占两个字的位置，中间不能断开。
连接号、间隔号一般占一个字的位置，这四种符号上下居中。
二、标点符号使用中容易出错的几个问题（一）顿号错用1.表示约数的两个数字之间不能用顿号，如：三四天、三五成群等。
2.引号、书名号之间的顿号可用可不用，但不论用否，全篇一定要统一。
（二）省略号与其它点号错用省略号后不能再用其它点号。
（三）冒号的位置冒号占一个字的位置，居左偏下（：），数学中的比例号则居中（∶）。
请注意二者的区别。
（四）单书名号和双书名号及尖括号错用《 < 民办教育促进法 > 实施条例》 ( 错误 )《〈民办教育促进法〉实施条例》 ( 正确 )（五）该用引号或书名号而未用要贯彻三同时的原则，搞好粉煤灰的综合利用。
( 错误 )要贯彻‚三同时‛的原则，搞好粉煤灰的综合利用。
( 正确 )根据中华人民共和国刑法…… ( 错误 )根据《中华人民共和国刑法》…… ( 正确 )二、关于数字用法根据中华人民共和国国家标准(GB/T15835-1995)规定各级新闻报刊、普及性读物和专业性人文科学出版物中数字使用的一般原则，不论是汉字数字，还是阿拉伯数字，使用都具有严格的规定和统一的用法。
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大班语言活动《文字中的标点符号》
作者：刘翠珍时间：2012-08-16 07:48:15
活动目标：
1、了解常见的标点符号的名称及外形。
2、初步感受标点符号在文字中的作用。
活动准备：
1、课件《有趣的标点符号》、《标点符号歌》
2、标点符号卡片若干张。
3、图书
活动过程：
一、出示“标点符号公主”引导幼儿观察
标点符号公主“的五官及服饰，激发幼儿活动的兴趣。
让幼儿初步感知标点的不同外形。
（老师带来一位神秘的公主，她的全身都由一些奇怪上午符号组成，请小朋友们仔细找找看，见过这些奇怪的符号吗？都在哪里见过？）
二、鼓励幼儿在各种资料中寻找”标点符号“，引导幼儿观察比较标点外形的不同，初步了解其名称及作用。
1、幼儿分组查找资料中的标点，并记录下来。
（提醒幼儿不重复记录）
2、展示幼儿找到的标点符号。
3、教师从中挑选常用的标点符号，引导幼儿观察认识其特征，初步了解其名称及作用。
三、标点符号联欢会。
符号王国要开联欢会了，每个标点都抢着来参加，都抢着说自己的作用大，争的不可开交，我们一起来看看都有谁来了？他们都有什么本事？
四、教师朗诵诗歌，帮助幼儿进一步感受标点符号在文字中的作用。
他们和文字组合在一起，就能使文章变的更美，更动听，不信，我们一起来欣赏一首儿歌。
想一想，如果没有标点符号，诗歌会变成什么样子，教师再朗诵同一首诗歌，没有标点符号，幼儿听一听，感受一下。
五、欣赏《标点符号歌》，做游戏。
幼儿自由选择标点符号卡片并记住所选标点的样子，然后欣赏《标点符号歌》从中认识自己所持标点，介绍给大家。
大家一起拍手做”问答游戏“，或游戏”猜猜我是谁“。
六、活动延伸：找到更多的标点符号，邀请他们参加标点符号联欢会。