二郎庙小学高效课堂合作学习小组
小组合作构建小学高效课堂的探索_1
小组合作构建小学高效课堂的探索发布时间：2021-11-11T03:40:49.390Z 来源：《教学与研究》2021年第17期作者：王小慧[导读] 在新课改的教育形式下，利用好小组合作的教学方式，切实为学生营造一个良好的教学氛围，引导学生在小学课堂上进行深入学习，促进学生之间的沟通交流，是当前教育工作者的首要任务。
王小慧青田县江南实验学校浙江省丽水市青田县 323900摘要：在新课改的教育形式下，利用好小组合作的教学方式，切实为学生营造一个良好的教学氛围，引导学生在小学课堂上进行深入学习，促进学生之间的沟通交流，是当前教育工作者的首要任务。
在当前的小学课堂教学中，教师应重视摒弃传统化的教育形式，提升学生的群体思考性，增强学生的学习能力。
利用好小组合作的教学方式，引导学生对于教学内容进行合理学习和分析，增强学生的学习实效性，帮助学生更深入地理解课堂知识，以更好地提升教学效果。
关键词：小组合作；小学；高效课堂；策略引言随着新课改的推行，教师教学的时候，认识到了学生在课堂上的重要性，愈加重视学生主体性的发挥。
在教学的时候，教师占据主导位置的传统教育模式弊端较多，这种情况下，教师必须重视教学理念和教学方法的创新，合作教学也是在这种情况下出现的。
小学生所处的阶段是数学学习的初级阶段，这个阶段的小学生年龄比较小，怎样提高数学教学有效性是很多教师都面临的问题，这种情况下，教师需要认真分析小学数学课堂合作教学的意义及存在的问题，并根据实际情况选择合适的合作教学策略，帮助学生更好地成长。
1合理分组，奠定分组学习的基础小学数学教师在日常课堂教学中开展合作学习模式，应通过合理有效的分组奠定分组学习的基础，促进学生在日常学习中的成长．在合理有效的分组前提下，教师通过不同维度创新教学过程，能够让学生有效整合不同的学习方式、方法．在合作学习视角下，教师要通过课堂教学中对学生的指引推动教学目标的实现．合理有效分组的前提是教师要了解学生的不同能力和兴趣，考虑不同方面，从而创建有效学习小组．例如，数学教师可以在课堂内通过简单测试的方式，了解不同学生在数学课堂学习中的不同能力，通过对学生学习能力的了解，保证学优生和学困生在数学学习小组中的合理分配．教师还可通过聊天的方式了解学生在课堂学习中的不同兴趣，保证兴趣较强学生和兴趣较弱学生的合理分配，从而保证各学习小组之间实力的均衡性，让不同层次的学生之间相互促进．同时，教师要注意课堂内的合作学习小组以 4～6 人为宜，这样能让学生之间相互帮助，合理分工，通过有效的分层分组奠定学生分组学习的基础．2为学生指明思考的方向由于小学生年龄较小，还未形成相对成熟的思维，即使老师已经为学生框选了合作交流的知识，但是由于学生还是不能明确讨论的内容以及方向，而部分学生羞于表达，不知道如何寻求老师或者学生的帮助，只能囫囵吞枣一般地敷衍了事，从而浪费了宝贵的小组合作的时间，并且无法取得良好的教学效益，因此，数学老师可以不直接告诉学生问题的结果，但是可以适当地为学生引导思考的方向，例如在学习《三角形的面积》一课时，当学生不能理解三角形面积的原理时，数学老师可以让学生准备两个相同的直角三角形、锐角三角形以及钝角三角形，并且引导小组成员两人一组，分别将两个相同的三角形拼合成一个四边形，从而帮助学生理解三角形面积的含义。
小组合作构建小学科学高效课堂
科学咨询/科技人文 2019年第26期(总第645期)摘 要：《小学科学课程标准》明确指出了科学课程要以引导学生进行探究为核心内容，让学生在实践中获得真知。
目前，很多科学课堂教学实践已经开始贯彻了这一政策并取得了一定的效果，但仍存在一定问题，如还存在低效现象。
为提高小学科学课堂效率，我们应采取一些新的教学方式，其中合作学习是如今教学中普遍受到欢迎的一种教学模式，这种教学模式对于引导学生主动探究有重要意义。
下面，本文就其具体实施策略展开详细阐释。
关键词：小组合作；小学科学；高效课堂随着新课改的落实，小组合作这种形式已成为课堂中普遍应用的一种教学模式，它对于激发学生的积极性，引导学生主动探究，和其他同学进行有效沟通有重要意义。
为此，我们应充分利用这种教学模式提升学生的探究力，这也是小学科学教学对学生的目标要求，即希望通过小组合作，使学生掌握合作的方式方法，建立起合作的意识。
那么，在小学科学课堂中如何才能够更好地应用合作教学呢？下文将展开详细阐释。
一、小学科学课堂合作学习现状（一）内容不切实际，合作华而不实由于部分教师并未全面了解学生，因此在合作课堂中给学生安排的一些探究任务往往与学生的实际生活偏离，很多内容超出了学生的认知范围，不符合小学生的年龄特点，这种脱离实际的合作并不能培养学生的探究能力，会使学生在合作中无所适从，导致合作华而不实，无法发挥出它本身的价值[1]。
（二）未养成良好习惯，课堂杂乱无序合作学习的前提是保障课堂秩序，但在很多合作课堂中，教师只顾让学生交流，却忽视了课堂纪律。
另外，因教师未给学生提供一些合作的方法，导致课堂杂乱无序，十分吵闹，学生不懂倾听，只顾发表自己的意见和建议。
（三）材料杂乱，合作无效新课标希望学生能够获得真实的学习体验，让学生充分感知学习和知识探究的过程。
而部分教师对新课标的理解并不全面，误将大量精力放在学生的探究过程上，对学生探究后获得的情感、方法和技能并不了解和关注，却忽视了没有结果的过程是无意义的。
加强小组合作学习,构建快乐高效课堂
加强小组合作学习，构建快乐高效课堂发表时间：2014-09-05T10:18:47.827Z 来源：《素质教育》2014年6月总第155期供稿作者：潘桂兰[导读] 合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，能够达到合作的目的。
潘桂兰广东省罗定市实验小学527200我国目前进行的基础教育课程改革中，原有的填鸭式、单一的学习方式已被打破，自主、合作、探究式的学习方法得到倡导。
其中，小组合作学习是我们广大教师在教学中应用得最多的学习方式之一。
在小学数学课堂中开展合作学习，既是实施新课程的需要，又是经济时代培养人才的需要。
合作学习给沉闷的传统教学带来了一线生机，它是一种以合作学习小组为基本形式，师生共同协作、共同参与、共同探究的学习方式。
这样调动了学生的积极性和主动性，加强了教师与学生、学生与学生之间的交流，发挥了群体活动的优势，加强了个体的发展。
学生们在这种自主探究、合作学习的方式下，能够对知识产生较为浓厚的兴趣。
那么教给学生合作学习的方法，就要培养学生良好的合作学习习惯，训练合作技能。
建议教师们能够做到以下几点：一、学会倾听，学会讨论，学会表达合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，能够达到合作的目的。
教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其他成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。
在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述。
为了达到训练目标，首先教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。
其次，小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。
学生在合作学习中相互帮助、相互启发，实现了学习互补，促进了学生的自主发展。
通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足社会打下了坚实的基础。
以小组合作学习推进高效课堂的策略研究
以小组合作学习推进高效课堂的策略研究实施方案陇县西大街小学马书明一、课题研究的提出背景：随着素质教育的不断深化，2008年以来，全省强力推行素质教育，要求全面培育合格学生，关注每一个学生的发展。
在全面落实课程方案的基础上，课堂教学已经成为素质教育的主渠道。
“满堂灌”和“填鸭式”等传统的教学方法，已经不能适应时代发展的需要；中学生能力的高低，已不仅仅取决于掌握知识的多少，为此全省市各学校积极开展了丰富多彩的学生社团活动和课余活动，使学生开阔了视野，陶冶了情操，强健了体魄。
但随之而来的是文化课教学时间的压缩，在此情况下，如何提高课堂效率和效益就成了我们各个老师必须要考虑的问题。
课堂教学目前仍然是学校实施素质教育教学的主阵地，课堂教学质量的高低对学生的学习和成长，对学校的办学质量和发展有着直接的影响。
那么，这就要求在有限的课堂中要把学生学习的实效性能够无限的扩张，以过硬的高效性的课堂来保证教学任务的顺利完成。
在如今的课堂教学中如何促使学生学习方式的转变教学模式如何创新才能顺应学生学习方式的转变什么样的课堂才能保证其高效性呢根据区教研室的课改精神和我校王校长提出的“自主学习为主，合作交流为辅，教师点拨为助。
”的指导思想，我校的各科老师结合本科的学科特点，经过两年的摸索，我们在课堂教学方面有了些许突破，课堂的效率明显有了提升。
其中，学生要学会自主学习，即不但要“学会”，更重要的是要“会学”。
只有这样，才有可能掌握尽可能多的人类文明成果，也才有可能通过学习，提高观察、分析、解决问题以及创新的能力。
在学生的合作交流中，学生的小组合作是最主要的手段，1997年，美国著名教育评论家埃利斯指处；“如果让我举出一项真正符合‘改革’这一术语的教育改革的话，那就是合作学习。
”“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少也是其中最大的之一。
”小组合作学习：是以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式的一种教学活动方式，在教学过程中以小组活动为核心，要求学生互助合作，尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。
讲合作，创新学——小学语文教学中合作学习模式的运用刍探
讲合作，创新学——小学语文教学中合作学习模式的运用刍探发布时间：2022-09-20T07:45:16.069Z 来源：《教育学文摘》2022年第10期作者：宋彦强[导读] 在小学语文教学中，合作学习模式的应用在课堂教学中尤其重要。
宋彦强盐城市盐都区郭猛小学 224014摘要：在小学语文教学中，合作学习模式的应用在课堂教学中尤其重要。
合作学习不仅可以提高学生的发散思维，还能够有助于培养其在学习中的探究意识。
在新课改的教育背景以及“三全育人”架构体系的指导下，小学语文教学课堂对老师的教学方式方法提出了更高的要求，这要求老师要结合自己教学经验和教学实际，将教学内容和合作学习模式全面融合，帮助学生充分打牢语文基础。
因此，文章围绕教师应如何在小学语文课堂中运用合作学习模式进行讨论，这对更好地完成课堂教学，助力学生语文素养的提升有着重要意义。
关键词：小学；语文；合作学习模式；教学运用传统的教学模式以老师作为课堂主导，学生配合老师来完成整个课堂活动，这种教学模式并不能体现“以生为本”的教育理念，因为它始终让学生处于一个相对被动的地位，容易让学生在课堂中产生倦怠情绪。
在新课改中，主要倡导和鼓励学生采用合作、自主、探究的学习方式。
合作学习则属于自主学习，已经在小学课堂教学中的应用相对广泛。
一、创设教学情境，吸引学生注意教师在开展合作学习模式的时候要注意结合教学内容，合理创设教学情境，为学生的合作学习做好正确有效的铺垫。
部分教师在进行教学工作时，会忽略情境的设计，他们随意在课堂中的任何时间让学生进行讨论，使得学生不能够及时从知识灌输的情境中抽离出来，让大脑进入到合作思维。
我国小学语文中的作文写作部分一直是教学中的重难点，通常是和阅读教学一起进行。
但是，学生若在不能够充分阅读课外读物的情况下，思维往往就固化，作文水平也难以得到提高。
此外，学生的作文还存在创新性低、形容词匮乏等问题，这些问题如果不能够及时解决，就会让学生们的作文水平陷入瓶颈期。
二郎庙乡一初中开展高效课堂活动
二郎庙乡一初中开展高效课堂活动实施方案为了深入学习实践科学发展观，根据方城县教体局《关于在全县深入开展高效课堂活动》的通知精神，扎实推进“教育质量创新年“工作，从2010年秋期起着力开展高效课堂序列研究，促进我校特色教学模式，锻造出一支业务素质过硬，有自己教学风格的教师队伍，全面推进素质教育。
一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，进一步明确教学改革目标，理清教学改革的重点，加大教学改革的力度，努力实现以课堂教学效益显著提高为核心，以教师教学能力显著增强为重点的质量提高方式的根本转变，促进教育教学质量的全面提升。
二、活动目标全面贯彻落实国家课程计划，严格作息时间，全面推进素质教育，促进教育均衡发展，切实提高教师教育教学水平，转变教师的教学行为和学生的学习方法，切实减轻学生学习负担，全面提高教学质量，让学生愿学、会学、乐学，学生思维活跃，语言表达正确、流利，充满激情，分析问题和解决问题能力得到增强，教学目标达成率高，学生的综合素质全面得到提升，教师教学能力得以培养为活动目标。
三、组织领导学校成立开展高效课堂活动领导小组组长：陈德清副组长：刘振伟孙金铎高振立成员：张艺耀徐长庚李廷梅张玉东张凤云刘文彬常应林张士国孙廷全李小超学科带头人：语文：张玉东数学：张凤云英语：王倩政治：张云霞历史：张世国地理：王晓东生物：高山松物理：高晓敏化学：刘文彬四、活动内容和时间安排（一）宣传发动：（2010年9月）通过各种形式进行广泛宣传发动，为活动开展做准备，学校成立构建高效课堂活动领导小组，制定实施规划，拟定具体的实施方案，认真学习相关文件，营造开展高效课堂活动氛围。
（二）理论培训（2010年10月）深入学习高效课堂理论，认真学习外地先进经验，深入了解不同学科“高效课堂“的教学改革方向，以各学科组为单位，继续组织学习、解读各科课程标准，学习杜郎口、洋思经验，学习要有会议记录、笔记。
（三）调研反思（2010年11月）各教研组开展课堂观察活动，组织教师对照先进的教学经验，对当前的课堂教学现状进行观察、分析、通过自评、互评找出存在的问题和差距，学校以教研组为单位，结合组内公开课活动，围绕课堂观察活动主题及相关课题，开展课堂观察活动，各组提供一次开展最成功活动相关材料。
加强小组合作学习，建构小学语文高效课堂_1
加强小组合作学习，建构小学语文高效课堂发布时间：2021-04-16T11:22:10.277Z 来源：《中国教师》2021年1月第2期作者：胡蓉[导读] 小组合作一直以来都是比较优质的教学方法，对于培养学生的学习自主性提高整体的课堂效能具有一定作用。
胡蓉四川省泸州市龙马潭区天立小学 646000摘要：小组合作一直以来都是比较优质的教学方法，对于培养学生的学习自主性提高整体的课堂效能具有一定作用。
下面，主要围绕小组合作这一模式在语文课上的具体应用展开合理分析，为促进小学生学习品质建设，而提供重要的动力支撑。
关键词：小组合作；小学语文；高效课堂前言：在全新的教育领域，小组合作作为全新的授课模式，具有一定的教学地位。
具体指在教学期间根据班级学生的学习情况展开合理分组，然后在此基础上设置学习任务，鼓励学生合作探究，从而完成学习任务，保证课堂教学更加高效。
因此，作为语文教师需要将这一模式合理的应用到课堂上，为学生营造良好的学习氛围，以提高语文课堂的整体教学水平。
一、自主学习，在互学目标下分工合作在语文课上，为了充分发挥出小组合作的教学优势，作为教师需要做好全面的准备工作[1]。
根据对于学生学习情况的了解进行合理分组，要保证各个小组内的学生在数量、性别以及整体的学习能力上具有一定的均衡性，这样能够保证各个小组都能够规范有序参与到课程探索当中。
在小组合作学习环境构建的过程中，需要从各个小组中挑选出一名综合能力较强的学生作为组长，负责配合教师来完成组员职能的分配工作，做好学习秩序的维护与管理。
并加强合作意识的渗透与宣传，让各个小组学生都能形成良好的团队意识，本着互帮互助的原则，规范有序参与到语文课探索当中。
二、角色扮演，在互学氛围中趣味朗读在小组合作的基础上，教师需要针对朗读环节进行规划设置[2]。
营造趣味的朗读氛围，鼓励学生通过小组配合的方式进行分角色表演。
在角色扮演和戏剧表演的过程中完成具体的朗读任务，并让学生对其中所蕴含的情感加以理解。
高效课堂中小组的建设
③组内活动中的小老师
二、小组经过训练的合作小组是散乱的，这样的合作学习必然是低效的 。
• 对小组长的培训 • 班主任为主、科任教师协同进行
对组内成员的培训 小组长为主
二、小组培训
• 1、小组长的培训
• 2、组内成员的培训
二、小组培训
• 1、小组长的培训
1、怎样划分学习小组？
• 探索三：由相对强势的学习小组搭配相对
弱势学习小组形成五个大组（如男女1号和
男女20号的学习小组搭配男女10号和男女
11号的学习小组），相邻学习小组学习上
互帮互助，纪律文明则互相竞争，为学习
小组管理及评价奠定良好的基础。
2、小组划分应注意哪些问题？
• ①必须遵循“ 组内异质 、组间同质”的原则。
学生综合素质全面提升
• 合作意识和团队精神明显增强。
• 自学能力明显增强。 • 学习习惯明显好转。 • 课堂效率明显提高。
• 坚信 ：
• • “小组合作学习”是
“打造高效课堂践行研学后教理念的助推器。
我县课堂教学改革基本模式
“三环节” 第一环节：目标导航、自主学习——先学 第二环节：互助合作、展示交流——展示 第三环节：达标测评、当堂反馈——反馈
• ②适时进行小组微调和重组。每个学期重建一次学 习小组。 • 好处： • ①学生能与更多拥有不同经历和能力的同学搭档。 • ②有机会学习如何与新搭档合作，同时也预防了 “小集团”的形成。
3、 合作学习小组由几人组成更合适？
• ①低段：2人组、4人组比较合适
• • ②中、高段：6人组、8人组比较合适 ③班额较大：1个大组内分2个小组
目的：打造高效课堂。
高效课堂的特点：
• 三动：身动、心动、神动。 • 三学：肯学、想学、学会。 • 减负：轻负担、高质量、低耗时、 高效益。