提高小学品德课教学实效的几点思考
浅谈如何提高小学思想品德教学效果
浅谈如何提高小学思想品德教学效果思想品德教育是小学教育的重要组成部分，它对培养学生优秀的品德和良好的行为习惯具有重要意义。
然而，由于各种原因，小学思想品德教学效果并不理想。
因此，提高小学思想品德教学效果是教育界亟待解决的问题。
本文将从教师角度出发，探讨如何提高小学思想品德教学效果。
一、建立正确的思想品德教育观念教师在进行思想品德教育时，首先应树立正确的教育观念。
思想品德教育是以人为本的，要注重学生个性的培养和发展，关注学生的全面素质提升，不能单纯追求成绩，忽视思想品德教育的核心目标。
二、注重情感沟通，激发学生的兴趣教师在进行思想品德教育时，要注重情感沟通，与学生建立良好的师生关系。
通过与学生的密切接触，了解他们的兴趣爱好和需求，从而激发他们的学习兴趣。
教师还可以通过讲述真实的故事、展示精彩的视频等方式，吸引学生的注意力，让他们主动参与思想品德教育活动。
三、创设良好的思想品德教育环境教师应该创设良好的思想品德教育环境，给学生提供一个良好的学习氛围，激发他们的学习潜能。
在课堂上，教师可以通过挂图、展示学生作品等方式，营造积极向上的学习氛围；在学校，教师可以组织各类课外活动，如读书分享会、志愿者活动等，让学生感受到给予他们思想品德教育的重要性。
四、采用多样化的教学方式教师在进行思想品德教育时，应采用多样化的教学方式，注重培养学生的思维能力和实践能力。
例如，在课堂上，可以采用讨论、案例分析等方式，引导学生自主思考，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
此外，教师还可以组织实践活动，让学生亲身参与到社会实践中，锻炼他们的团队合作能力和社会责任感。
五、加强与家长的沟通合作思想品德教育是学校与家庭教育的有机结合，教师应加强与家长的沟通合作。
教师可以定期组织家长会，与家长交流学生的学习情况和思想品德教育的成果。
同时，教师还可以向家长提供有关思想品德教育的指导，引导家长正确对待孩子的成长。
六、加强教师自身的专业素养提升教师在进行思想品德教育时，必须具备良好的专业素养。
提高小学思想品德教学质量的几点思考
提高小学思想品德教学质量的几点思考提高小学思想品德教学质量是一个重要的任务，而且也是一个复杂的过程。
以下是几点思考，用于提高小学思想品德教学质量的建议。
重视思想品德教育的重要性。
思想品德教育是培养学生良好人格、积极品德和正确价值观的重要途径。
教师应该认识到思想品德教育的价值，将其纳入教学计划的重要部分，并给予足够的关注和重视。
培养良好的师生关系。
良好的师生关系是思想品德教育的基础，也是提高教学质量的关键。
教师要以身作则，做学生的榜样，引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范。
教师应该注重与学生的沟通和交流，关心学生的思想和情感，建立起真诚、亲近的关系。
选择合适的教学方法。
小学生的认知能力和思维方式有限，因此教师在思想品德教育中应该选择适合他们的教学方法。
可以通过讲故事、展示图片、开展小组讨论等方式，使学生更加直观地了解和接受道德规范和价值观念。
利用现代科技手段，如多媒体教学、互联网资源等，也可以激发学生的学习兴趣，并提高教学效果。
第四，注重实践教学。
思想品德教育是一个培养良好品质的过程，需要教师为学生提供实践机会。
教师可以组织学生参与公益活动、社区服务、实地考察等活动，让他们亲身体验到助人为乐的快乐和奉献的价值。
通过实践教学，学生可以更加深刻地理解和体验到思想品德教育的含义，从而培养出良好品德。
第五，开展多样化的评价方式。
评价是教学的重要环节，也是提高教学质量的关键。
在思想品德教育中，教师应该采用多样化的评价方式，包括观察评价、口头评价和书面评价等。
通过准确地观察和评价学生的品德行为和表现，教师可以更加准确地了解学生的品德状况，并及时发现和纠正问题。
提高小学思想品德教学质量需要多方面的努力。
教师要重视思想品德教育的重要性，通过良好的师生关系来引导学生。
教师还要选择合适的教学方法，注重实践教学，并开展多样化的评价方式。
只有在这些方面都取得进展，才能够真正提高小学思想品德教学质量，并培养出具有良好品质的学生。
提高小学思想品德教学质量的几点思考
提高小学思想品德教学质量的几点思考随着社会的发展，小学思想品德教育在教学中扮演着重要的角色。
一方面，小学阶段是孩子们接受教育的重要时期，思想品德的培养对孩子未来的成长至关重要；随着社会的发展，小学生们所面对的各种困惑和挑战也越来越多。
提高小学思想品德教学质量成为当前教育工作者和家长们共同的关注焦点。
那么，如何提高小学思想品德教学质量呢？以下是我对这个问题的一些思考：1.注重学生情感教育小学生在心理上处于成长期，他们的情感世界非常丰富，而且容易受到外界环境的影响。
在思想品德教学中，我们应该注重学生的情感教育，引导他们正确处理情感问题，培养积极、健康的情感态度。
教师可以通过开展集体励志活动、情感课堂教学、情感培训等方式，使学生在情感上得到较好的培养，从而提高学生的思想品德教育质量。
2.注重班级文化建设班级文化是指班级中形成的一种秩序、规则和风俗。
好的班级文化能够促进学生的思想品德培养。
在小学思想品德教学中，我们应该注重班级文化建设，使班级成为学生良好品德的温床。
教师可以通过开展班会活动、班级文化周、班级风采展示等方式，培养学生良好的集体观念和合作精神，构建和谐的班级氛围。
小学生正处于对外界环境和社会现象认知的阶段，因此教师在思想品德教学中应该注重情境教学，通过情境创设，让学生在实践中体会社会道德规范和价值观念，培养学生正确处理社会问题的能力。
教师可以结合课文内容或者社会实践活动，引导学生分析研究各种现实情境，提高学生价值观念和社会责任感。
4.注重家校合作提高小学思想品德教学质量，离不开学校和家庭的共同努力。
教师在教学中应该注重与家长的沟通和合作，加强家校联系，共同为学生的思想品德教育质量做出努力。
家长可以通过定期参加家长会、随堂听课、家访等方式了解学生在学校的学习和生活情况，与教师共同关注学生的思想品德教育，形成家校共育的良好局面。
5.注重示范引导在小学思想品德教学中，教师是学生学习的楷模，因此教师在教学中应该注重示范引导，以身作则，积极引导学生树立正确的价值观念和品德观念。
提高小学思想品德教学质量的几点思考
提高小学思想品德教学质量的几点思考随着社会的发展和进步，小学思想品德教育的重要性日益凸显。
学校作为孩子们的第二个家庭，承担着培养学生良好思想品德的重要责任。
当前小学思想品德教学中也存在一些问题，如教学质量不高、教学资源不足等。
为了提高小学思想品德教学质量，树立正确的人生观、价值观和世界观，我们需要从多个方面进行思考，制定相应的对策。
要加强教师队伍建设。
教师是思想品德教育的主要承担者，他们的教学水平和思想品德对学生的影响非常深远。
学校要加强对教师的培训和培养工作，提高教师的思想品德素养和教学水平。
美国心理学家马顿·哈德利曾说过：“人的所思变人的所为。
”只有做一个有思想的人, 才做一个有品质的人。
对学生进行思想品德教育, 老师的思想品德的先进性、积极性、创新性尤为重要。
学校要建立健全教师岗位评价制度和激励机制，激励教师发挥自己的专业优势，不断提高教学水平和教育教学质量。
要完善课程体系。
小学思想品德教育是学生道德品质和心理素质养成的重要阶段。
针对小学生的特点和发展规律，学校应当合理设置思想品德教育的课程内容和教学方式，不断优化课程体系，使之能更好地贴合学生的认知水平和学习需求。
还要注重通过生活实践教学，引导学生通过亲身体验来理解和认识道德规范和价值观念，在实践中提高道德素养和自我约束能力。
要加强家校合作。
家庭是孩子思想品德教育的第一课堂，而学校和家庭是孩子思想品德教育的密切组合。
学校要加强与家长的沟通和合作，引导家长关注孩子的思想品德教育，积极参与学校的教育活动，配合学校的工作，共同为孩子的成长努力。
教师也应当主动与家长沟通交流，了解家庭情况，及时发现问题，共同帮助学生成长成才。
第四，要激发学生的学习兴趣。
小学生处于自身成长的关键时期，心智发育和道德观念正在不断形成，学校应当充分发挥好学生的好奇心和求知欲，引导学生自觉接受思想品德教育。
教师要采用多种教学方法，创设丰富多彩的课堂环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣，引导他们形成积极向上的人生观和价值观。
提高小学思想品德教学质量的几点思考
提高小学思想品德教学质量的几点思考随着教育改革的不断深化，思想品德教育被赋予了更高的重要性。
在小学阶段，培养良好的思想品德和价值观是学生全面发展的基础。
提高小学思想品德教学质量是当前教育工作者的重要任务。
本文将从以下几个方面探讨如何提高小学思想品德教学质量。
注重教师的思想品质和职业素养的培养。
教师是小学思想品德教育的主体，他们的思想品质和职业素养直接影响到教学质量。
教师需要具备正确的人生观、价值观和道德观，并且具备高尚的情操和职业道德。
在教育培训中，应当注重培养教师的思想品质，加强师德教育，引导教师树立正确的教育观念和价值观念。
学校应当为教师提供良好的工作环境和发展机会，激励他们进行专业学习和成长。
创设良好的教育环境和氛围。
教育环境和氛围是小学思想品德教育的重要条件，它对学生的思想品德形成和发展起到重要的促进作用。
学校应当创设积极向上、团结友爱的教育环境，培养学生的良好习惯和行为规范。
在教育实践中，学校要注重课堂教学的氛围营造，倡导师生互动，关注学生思想的动态变化。
学校应适时组织各类主题班会和思想品德讲座，让学生在活动中接受思想品德教育的熏陶。
创新思想品德教学的方法和手段。
传统的思想品德教育方式已经难以适应现代学生的需要，因此需要在教学中采用多种多样的方法和手段。
教师可以通过讲述故事、阅读课文、观看视频等形式，引导学生感受情感、感悟道理。
教师可以采用小组讨论、角色扮演等互动方式，培养学生的合作意识和沟通能力。
还可以利用现代技术手段，如多媒体教学、网络教学等，增加教学的趣味性和互动性。
学校可以开展一些特色活动，如德育活动周、社会实践等，激发学生的学习兴趣和参与度。
注重思想品德教育的渗透和融入。
思想品德教育不仅仅局限于课堂教学，还应渗透到学校的方方面面。
学校可以通过开展一些主题教育活动，如助人为乐、关心环境等，引导学生形成正确的人生观、价值观和道德观。
学校要构建良好的校风和班风，让学生在生活中感受和体验到思想品德教育的力量。
提高小学思想品德教学质量的几点思考
提高小学思想品德教学质量的几点思考思想品德教育是小学教育的重要组成部分，关系到学生的思想道德素质的培养。
而提高小学思想品德教学质量，则需要教师在教学过程中有所思考和改进。
本文将从以下几个方面思考如何提高小学思想品德教学质量。
教育目标的明确。
在小学思想品德教学中，教师需要明确教育目标，确定学生思想品德教育的核心要求。
这可以通过在课堂上进行小组讨论、互动交流、实地参观等方式来实现。
教师可以通过示范、启发和倡导的方式，引导学生积极探索、思考和实践，从而培养学生的思想品德。
优化教学方法。
小学生思维活跃，好奇心强，因此在思想品德教学中，教师应该注重创设情景，引导学生主动参与。
利用故事、寓言等形式讲述道德故事，增加学生的参与性；引导学生进行情景模拟，帮助学生在模拟中感受和体验道德准则；组织学生进行角色扮演，深化对道德行为的认识。
通过这些方法，可以使学生在情境中身临其境地感受到思想品德的重要性，促进学生的道德认知和实践。
培养学生的感恩意识。
在小学阶段，培养学生的感恩意识是非常重要的。
教师可以通过讲述感恩故事、组织感恩活动等方式，引导学生对周围的人、事、物进行感激，使学生从小感受到他人的付出和帮助，并形成正确的价值观。
教师还可以通过让学生亲身参与社区服务、捐款活动等形式，让学生从行动中体验感恩之情，进而培养学生的责任感和社会责任感，提高他们的思想品德。
建立良好的师生关系。
师生关系是影响教学质量的重要因素之一。
教师应该尊重学生的个性差异，理解和包容学生的思维特点，积极与学生互动交流，建立良好的信任关系。
教师还应该关注学生的心理健康，帮助他们解决困惑和问题，提供个性化的辅导和帮助。
通过建立良好的师生关系，教师能够更好地引导学生，提高思想品德教学的效果。
提高小学思想品德教学质量的几点思考
提高小学思想品德教学质量的几点思考提高小学思想品德教学质量是每位教师在教学过程中需要探索和努力的方向之一。
下面从以下几个方面进行思考和探讨：一、理念与目标思想品德教育的目标是培养学生的良好思想品德，使其成为热爱祖国、遵纪守法、诚实守信、友善友爱、乐于助人、勤奋进取、积极向上的有社会责任感的合格公民。
在思想品德教学中，我们要明确培养学生良好品德的核心价值观，注重学生道德品质的培养，关注学生的情感体验与情感参与，增强学生的道德意识和责任意识。
二、教学内容与方法思想品德教学的内容既包括思想道德知识，也包括思想品德情感的培养。
在教学内容的选择上，要紧密结合小学生的认知特点和情感特点，注重培养学生的道德情感，培养学生正确的道德观念和道德判断能力。
在教学方法的选择上，要注重激发学生的学习兴趣和主动性，采取启发式教学方法，培养学生的思辨能力和问题解决能力。
三、教师角色与示范教师是小学思想品德教学的主导力量，教师的素质和能力直接影响教学质量。
教师要提高自身教学能力和专业素养，不断更新教育理论与实践知识，不断提高自己的教育教学水平。
在教学过程中，教师要善于发现学生的优点和闪光点，注重引导学生正确的行为，积极激励和表扬学生的优秀品质和行为表现，在优秀品德方面起到示范和引领的作用。
四、家校合作家庭是孩子品德教育的第一课堂，家庭和学校应该建立良好的沟通与合作机制，在孩子品德教育方面形成合力。
学校可以定期开展家长教育活动，与家长沟通孩子的品德教育情况，分享教育经验，共同促进孩子的全面发展。
学校也可以通过家长的参与和监督，提高学校思想品德教育工作的质量与效果。
五、多元评价与激励机制思想品德教育是一个长期的过程，需要通过科学、全面的评价体系来评价学生的品德发展。
教师可以通过多种形式的评价手段，包括观察评价、日常评价、综合评价、自我评价等，来全面把握学生在品德发展方面的情况。
在评价过程中，要注重激励学生的积极表现和优秀品德的培养，为学生的品德发展提供正向激励和指导。
提高小学思想品德教学质量的几点思考
提高小学思想品德教学质量的几点思考随着时代的发展和社会的进步，小学思想品德教育作为教育事业中的重要一环，受到了越来越多的重视。
良好的思想品德教育不仅是培养学生健全人格和全面发展的重要途径，更是培养社会主义建设者和接班人的基础。
当前小学思想品德教学中还存在诸多问题，所以提高小学思想品德教学质量迫在眉睫。
本文将从教师素质、教学内容和教学方法等方面入手，探讨一些提高小学思想品德教学质量的思考。
一、教师素质的提升教师是小学思想品德教育的主要实施者，其素质和水平直接决定了思想品德教学质量的高低。
提升教师素质是提高小学思想品德教学质量的关键。
教师要不断提高自身的思想品德修养，做学生的榜样。
一个思想品德高尚、品格正直的教师，才能够对学生产生积极的影响，引导学生树立正确的人生观、价值观。
教师要加强思想品德教育专业知识的学习，不断提升自己的专业水平。
只有具备扎实的专业知识和能力，才能够灵活运用各种思想品德教学方法，提供高质量的教学服务。
教师还要不断提升自己的教育教学能力，加强教学技术的培训和实践，在教学实践中积累经验，不断改进和创新教学方法，提高思想品德教学的针对性和实效性。
二、教学内容的优化小学思想品德教学内容的优化是提高教学质量的重要一环。
要想提高小学思想品德教学质量，就需要从教学内容上做出优化和调整。
教学内容要与学生的实际生活紧密结合。
教师要根据学生的认知水平和生活经验，选择能够引起学生兴趣和共鸣的内容，更具有接地气的教学内容。
教学内容要贴近时代和社会发展的要求，关注社会热点和时事政治，引导学生正确看待社会现实，培养正确的社会意识和社会责任感。
要注重启发学生的思维，培养学生的创新精神和实践能力，引导学生主动关注社会和时代，积极参与社会实践活动。
要注意教学内容的系统性和完整性，构建起完整的思想品德教育课程体系，确保学生在学校得到全面的思想品德教育。
三、教学方法的创新教学方法是决定思想品德教学效果的重要因素，教学方法的创新是提高教学质量的关键。
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提高小学品德课教学实效的几点思考
小学品德课程改革是基础教育课程改革的重要组成部分，新教材与原有的思想品德课教材相比，体现出的是完全不同的教育理念和教材设计思路。
因此，在新课程改革向纵深推进的关键时刻，我们的每一位教育工作者，如何以全新的教育理念投入到改革的潮流中去，努力提高品德课程的实效，是大家共同关注的话题。
一、直面学生的现实困惑
原有的小学思想品德课存在的一个突出问题就是脱离了学生的生活实际，严重偏离了道德和道德教育之实践性、生活性的本质。
所以，品德课程改革必须回归儿童的世界，回归生活的世界，回归现实的世界。
直面学生的现实生活，除了要求我们在教学内容的选材上尽量贴近学生的现实生活外，更要求我们在教学中直面学生现实生活中的困惑。
学生的世界是精彩的，也是纯真的。
然而，他们在现实生活中往往会发现一些和课堂里、和书本上、和教师所讲的相矛盾的现象、事件，产生许多困惑。
如果我们的教学不能解决儿童每天遇到的生活问题、情感问题，就失去了教育的真正价值。
走进儿童的世界，听听他们在说什么，看看他们在做什么，想想他们有什么困惑，便是我们教师应该做的事情。
比如，学生认识到自己长大了，自己能做的事情自己做，可家里的人不让做，于是，有的学生就会这样想：不是我不愿意做，而是大人不让我做，那我就不做吧！这时候，教师会引导学生动脑筋想想办法，怎样去争取实践的机会。
有的学生说：“我就跟他们讲道理。
”有的学生说：“我家里的人最怕我哭，我就哭得他们同意。
”也有的说：“我就偷偷地做，让他们瞧瞧我有能力做。
”……“确实，我们在生活中常常会遇到一些困难，但我们要勇敢地面对现实，想办法解决问题，而不是逃避它们。
回去后，选择适合你的办法去试一试，也许就成功了。
老师相信你们有能力解决这个问题。
”有了老师的鼓励、同学的建议，再去实践，得到的可就不只是自我服
务能力的锻炼，还有对生活积极向上的态度。
二、关注学生的情感体验
品德教育是建立在学生情感活动的基础之上的。
教学，须让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福......从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让儿童的心灵变得敏感起来，细腻起来。
例如，在上《我为家人添快乐》一课时，针对现在的学生大多只知道享受爱，不知道付出，一点不会体谅父母的现状。
教师先布置学生利用周末两天的时间，开展“今天，我当家”的活动，学当两天的家。
活动结束后，许多学生都体会到了当家的不容易，想到父母平时既要忙于做工，又要操持家务，该有多辛苦。
许多学生都感受很深，其中一个学生在周记中写道：“两天来，我才体会到当家也是不容易的，仅仅两天的时间，洗衣和做饭，再加上打扫卫生，就累得我腰酸背疼的。
爸爸妈妈天天如此，白天跟别人做工，回家还要忙于田里和家里的事，一天下来该有多辛苦啊。
” 等到再上《我为家人添快乐》这一课时，教师感觉得
心应手，许多学生谈了那天当家的感受，对父母的崇敬之情溢于言表，发自内心。
学生对爱父母的认识，不再是停留在表面上，而是从学生的心中滋生蔓延。
我们想，“过度保护”造成的势必是学生生活和价值判断的“弱智”，只有对现实开放，对生活开放，让儿童自主实践，才能让学生愉快地生活、积极地生活，为适应学校生活和未来参与社会生活打下基础。
三、强调学生的主体参与
品德课无论采取什么样的教法，最终要体现在学生的参与中。
只有学生理解了，掌握了，接受了，教育目的才算达到。
实践证明，要达到这一目的，就要让学生参与教学过程，自己教育自己，以人为本，让学生成为学习的主体。
学生参与教学的方式很多，而讨论、辩论的方式则是最经常使用的一种方法。
教师可根据不同的内容和情境选择讨论的范围，但讨论必须有明确的目的和辩论的问题，使学生有的放矢。
如一年级上册《平安回家》一课，老师在让大家了解了平安的重要性、介绍了各自回家的方式之后，把全班同学按走路回家的、坐公交车回家的和坐自行车或私车回家的分成了三组，然后讨论：“回家途中要注意些什么，怎样才能让我们平安回家？”经过讨论，同学们都认为，走路回家最危险的情况是过马路，在横穿马路时，要注意看红绿灯，还要走斑马线；坐公交车回家的同学在站台上等公交车时，要注意来往的车辆，所等的公交车到站了，同学们别拥挤，要按顺序上车。
通过讨论交流，调动了同学们学习的积极性，培养了独立思考、独立分析和解决问题的能力和相互合作意识。
……这样的教学方式不但充分发挥了学生的群体才智，更重要的是强化了学生的参与意识，提高了学习的效率。
四、重视现代化教学手段的运用
科技的进步，带来了社会的变化。
教育也应当充分利用现代科技手段，使品德课堂教学生动有趣，以提高教育效益。
1．用实物投影仪展示插图内容。
品德课的每一篇课文都有插图，这些插图有的是和文字对应的，有的则是直接突出教学要求的内容，特别是低年级的课文，插图占的比例很大。
因此，借助实物投影仪，将插图放大数倍，就会使学生看得更加清楚、明白。
老师还可借助某些电教手法，使画面动起来，使其更加形象化，以充分调动学生的积极性。
2．将课文或课文中的某些情节改编成生活剧，用摄像机录下，再经过技术处理，用放录像的形式展示课文内容。
这种方法，由于贴近生活，因而感染力强，既增强了明理的效果，又能激发学生的情感，利于学生学习和掌握。
3．用录像的形式补充事例。
品德课无论是课文内容还是思考与练习题，都需要老师补充一些生活中的事例，这些事例应该生动、有效，且有一定的深度。
因此，用录像的形式，选取有关方面的资料放映，用于深化教学内容或进行行为判断，效果较好。
例如在讲《我们的生活需要谁》时，教师把各种服务业辛勤劳动的场面制成课件，一下子把学生带到了生动的生活情境中。
当学生兴趣盎然地看完课件后，教师提了几个问题。
“你认识他们吗?”
“平时你是怎样认识他们的？”
“现在你想对他们说些什么？”
由于学生通过直观观察，感受到了从事各种服务劳动者的辛勤，以及他们的劳动给人们生活带来的方便，感受到了人们在社会生活中相互依赖，相互服务的的共生共存关系，因而易于激发学生树立尊重服务业劳动者的思想感情。
电化教学手段的利用，是未来教学的发展方向，也是老师、学生适应科技时代的必然要求。
因此，在品德课教学中充分利用这些电教手段，能开阔学生的视野，提高教学效果。
五、跟踪学生的课后践行
有些品德课教师将教学研究的目光聚焦于课堂，对课堂教学深钻细研，而对学生道德践行能力的培养却不太重视。
只管课堂上教育学生应该怎样做，为什么这样做，而不问课后学生是不是这样去做了，做得怎么样，致使学生的道德行为得不到强化，易形成知行脱节，严重者会使部分学生形成品德的两面性，从而使品德教育归于失败。
因此，品格教学一定要延伸至课后，遵循教育的知行统一原则，遵循教育的实践性原则，课堂明事理、提要求，课后加强实践训练，适时组织各种实践活动，使学生真正由道德认识转化为道德行为，进而固化为道德习惯。
例如学了《爸爸妈妈辛苦了》一课后，笔者组织了“做一件让爸爸妈妈高兴的事”、争做“好孩子”活动。
学了《花草树木点头笑》一课后，笔者组织开展了“和小树交朋友”活动，等等。
总之，品德课是学生道德学习的主阵地，进入新课改，品德教学更面临着前所未有的挑战。
愿每一位教师都能以至真至纯的情感奏响品德教学这一美妙的乐章，塑造儿童美好的心灵，让品德课焕发出更强大的生命活力。