对外汉语语法课堂观察
对外汉语课堂观察记录表
课堂
活动
·能以多种方式调动学生的学习积极性吗？
·教学互动性强吗？
·能有效组织交际实践活动吗？
·学生的练习机会均等吗？
1．教师所设计的课堂活动很多样化，主要以学生为主体。教师采用了灵活多样的教学手段和教学形式，使学生始终保持学习的新鲜感。在课前导入的复习环节，教师应用了字卡来展示“吧、哪、吗”等字后再把字的部首遮掩，让学生重新认读。例如“吧”拆成了“口”和“巴”等、让学生认识偏旁之余，也加强了对形声字意识。
教学
内容
·熟悉教学内容吗？
·适当补充相关练习材料吗？
1．教师所安排的教学内容主次分明、重点突出。在初级汉字课里，教师只教最基本的高频汉字。至于汉字的构形知识（笔画、部件、偏旁）和结构方式（独体、合体）则根据汉字造字原理来进行教学。教师能成功地掌握所有的教学内容。
2．教师也准备了一系列的图片，让学生用所学的词语来配对，并写在自己的本子上。这无形中提高了字词的复现率，让教学形式更多样化。
3．除此之外，学生完成书上的练习后，教师也要求他们与旁边的同学互相检查，最后教师才做检查。
4．教师对学生们都一视同仁，每个人都有均等的练习机会。在分组时，教师会安排程度高和程度低的学生同一组，让活动可以持续进行。程度高的同学也可以充当“小老师”来指导较弱的同学。
教学
技能
·板书准确清楚，布局合理吗？
·能有效使用身体语言、教具及现代化教学设施吗？
“笔划之星”演练笔画可以形象生动地全方位展现汉字的形音义，吸引学生的注意力。另外，图片的展示也生动、直观，省去了很多讲解意义的过程。
对外汉语中级综合课课堂观察分析实施报告
对外汉语中级综合课课堂观察分析报告摘要：本文从教师课堂教学行为的观察维度，以惠元、??的?对外汉语综合课教师课堂教学行为量表?为根本参照工具，通过对示课?牵手一生，是幸福还是谎话?的课堂观察，将教师课堂教学行为按照对象指向分为指向教学容的行为、指向学生的行为以及指向课堂的行为三种类型，旨在对中级汉语综合课教师课堂教学行为进展量化观察分析。
关键词：综合课；课堂观察；教师；教学行为一、观察背景〔一〕观察容。
本文观察选择的课堂是语言大学中级综合课短文教学示课录像。
教学容为第16课?牵手一生，是幸福还是谎话?的生词、语法点和课文。
该课文长度为600多个汉字，共有21个生词，2个常用词语和4个语法点。
教学对象一共12名，国别以亚洲〔国、日本、越南、泰国等〕居多。
该课主讲教师苹是一位从事对外汉语教学工作二十余年，具有丰富教学经历的优秀教师，在此类课型的教学中有一定的代表性。
〔二〕观察式。
本报告观察记录的具体做法：将示课教学录像进展文字转写，转写重点是教师行为。
转写时，尽可能细致地描述课堂上教师各种行为的具体表现，同时尽可能详细地记录下教师行为发生的条件，以及行为发生后学生的反响及课堂整体状况，为进一步的分析做准备。
〔三〕观察目的。
综合课一直是对外汉语教学的主干课，每课的生词、新语法点、课文的容都始建于综合课，其他课型根本上是围绕着综合课进展专门的技能训练。
对优秀对外汉语教师课堂教学行为的观察并进展量化分析，可以帮助教师更好的发现自身问题，针对性的解决问题，促进对外汉语教师教学技能等各面的提高。
二、课堂中的教师行为分类本报告将捕捉到的教师行为按照行为的对象指向分为三类：1.指向教学容的行为；2.指向学生的行为；3.指向课堂的行为。
〔一〕指向教学容的行为。
指向教学容的教师行为是教师在课堂上为完成某一教学目标或容定向的任务所表现出来的行为，在本次观察的课堂中具体包括展示、提示、提问三种行为。
1.展示行为。
展示行为是教师利用某种媒体向学生提供学习信息的教学行为。
留学生初级汉语语法课课堂观察分析报告
留学生初级汉语语法课课堂观察分析报告作者：敬玙菡来源：《文学教育》 2017年第17期内容摘要：课堂教学是一个师生互动的过程,教师的课堂管理行为在课堂教学活动中起着十分重要的作用它直接影响学生的学习兴趣,乃至最终的学习效果,跨文化的课堂教学更是如此。
本文从教师课堂管理和教学活动连贯性这两个角度，对留学生初级汉语语法课的课堂进行了观察分析。
关键词：课堂管理教学环节有效性连贯性一.观察背景课程类型：初级汉语语法课语法点：“把”字句班级：初级汉语班班级人数：12人学生平均年龄：20岁课程时长：60分钟二.课堂观察分析1.课堂环节展示1.1复习：教学活动开始，老师向全体同学问好。
采用提问式复习法，运用已学句式“这是什么？”以及“xx在哪里？”进行了已学词汇和句式的复习操练。
1.2导入：紧接复习部分的问题，以不标准的中介语法提问“老师放书在哪里？”将“把”字句这一语法点自然引入。
接着对学生的回答“老师放书在桌子上”进行纠错，给出正确回答方式“老师把书放在桌子上”，导入部分完成。
1.3新知识点讲解：讲解“把”字句的含义，给出语法公式1：某人+把+某物+放在+某地。
1.4操练：在对“把”字句表位置变化的用法讲解完毕后，老师开始了操练环节。
主要形式为师生问答，老师提问：“老师把书／杯子放到哪里了？”学生集体或单独回答“老师把书／杯子放到桌子／地上了”。
1.5扩展讲解：对“把”字句中的动词进行替换，给出语法公式2: S+把+O1+VP+O2。
1.6强化操练：操练环节A：老师展示准备好的视频短片，每观看完一节短片，老师进行提问“xx做了什么？”学生依据短片内容运用“把”字句进行回答“xx把钟挂在墙上了”“xx把钱交给售货员”等。
操练环节B：老师将学生分为两两一组，根据视频展示内容进行组内问答练习。
操练环节C：老师请一名同学在教室里移动物品，并询问剩余同学“xx做了什么？”然后随机抽取学生作答。
1.7总结：对“把”字句的意义及用法进行总结复习。
对外汉语教学语法特点分析
对外汉语教学语法特点分析对外汉语教学语法特点分析对外汉语教学语法特点是怎样的你知道吗?你对对外汉语教学语法特点了解吗?下面是yjbys店铺为大家带来的对外汉语教学语法特点的知识，欢迎阅读。
一、对外汉语教学语法的特点这里的语法指的是语法规则不是语法知识。
我们的教学对象在语法学习方面有哪些要求呢?1、语法结构规则要细分为什么说语法规则要细分?因为学生是按照我们教的语法规则去理解和运用。
如果规则细分不够，他们就会出现很多语法偏差。
而且规则细分要合理，繁简要适度，规则太多，学生难以掌握。
2、对语法意义的描写要准确、易懂语法规则讲“补语是对动词进行补充说明”，这条解释对教学没什么意义。
我们这样解释：“补语主要表示通过动作——(结果)使动作者或动作的对象等发生变化”，然后以具体例子说明，学生就很容易理解。
如：爸爸打死了一只老鼠(爸爸打，“使”老鼠死)。
3、强调用法说明对语法教学来说，用法研究特别重要。
比如补语，我们要告诉学生，如果一个动作有结果汉语就要求把结果表现出来，补语不是可有可无的。
在描述性文字和口语表达中更是如此。
其它语言很少有类似中文的补语这种语言现象。
例如：这只小兔子跑得很快，快是跑的补语，如果省略就成了“这只小兔子跑”，感觉怪怪的。
二、汉语语法问题的几个要点对外汉语教学中会遇到很多语法问题，如何考虑?我们谈谈下面几点。
1、汉语语法受语音制约，尤其是书面用语，不过语音制约语法的'范围是有限的。
2、汉语句法受篇章结构制约很大。
下面看一个例子：“姐姐打破了碗”这个意思可以用不同的句式表达，但语境不同，意思也不相同：1)晚饭后，姐姐整理桌子，不小心打破了一个碗。
“主—动—宾”句(可以没有语境、上文，碗是新信息)2)A：那个绿色的碗呢，怎么不用?B：(那个碗)打破了。
“话题—说明”(那个碗-已知信息，起连接作用)或(那个碗)被姐姐打破了。
(说出动作发出者)姐姐把那个碗打破了。
(连接得不好)另一个问题是形容词在句子中对谓语和作定语位置的选择。
基于LICC模式教师教学维度的对外汉语初级综合课课堂观察
基于LICC模式教师教学维度的对外汉语初级综合课课堂观察摘要：课堂观察有利于从多方面、多角度分析课堂的优缺点，扬长补短，从而不断改进课堂教学，在学校教育中是必不可少的。
本文从阐述LICC模式的原理出发，从教师教学的维度中的环节、呈示、对话、指导这四个观察点，分析了一个初级汉语口语课堂观察具体案例的优点和不足，并提出合理设计教学环节、采取多种呈示方式、使用合适教学语言、正确引导学生思考的建议，以推动对外汉语教学的改进与完善，促进教师和学生的发展。
关键词：LICC模式；教师教学维度；对外汉语初级综合课；课堂观察课堂是教育实施的主阵地，教育的成效很大程度上取决于教学的质量，研究课堂教学，需要根据实际观察及实施过程。
因此，课堂观察对课堂教学产生重要的影响，是教学质量提升的重要手段。
LICC模式作为一种专业化的听评课活动模式，本文将从教师教学维度分析《你家有几口人》这一具体案例的优点和不足，并针对不足之处提出相应的建议，以推动对外汉语初级综合课堂的改进与完善，促进教师和学生的发展。
一、示范课基本情况主讲教师黄亚娟学校美国迈阿密达德学院孔子学院拍摄时间 2015年6月17日课型初级汉语综合课教学时长 50分钟教材《跟我学汉语》教学内容第八课《你们家有几口人》教学对象 20-50岁大学生汉语水平初级汉语二级，学生已学过一个学期汉语二、基于教师教学维度的课堂观察1.环节视角在《你们家有几口人》示范课中，教学环节依次是：课堂问候、复习旧课、新课导入、生词讲练、课文学习（听录音回答问题）、语法点讲练、成段表达（分组讨论）。
示范课中的课堂教学环节设计合理，环环相扣，教师稳步推进，在课前问候的环节，通过问候：“你们都好吗？”“你们的爸爸妈妈好吗？”实现课前问候和课堂导入，自然进入到下一教学环节。
但是，示范课的教学环节不够完整，示范课用合唱《对不起我的中文不好》结束本节课，这首歌虽然的确能够调动学生的积极性，激发学生的兴趣，学生很喜欢，但是与本堂课的教学内容和教学目标的相关性不大，在课堂的最后应该有一个归纳总结，帮助学生梳理本节课学到的知识。
对外汉语教学法教案(万爽妹)
对外汉语教学法教案(万爽妹)一、教学目标1. 让学生了解并掌握对外汉语教学的基本方法和技巧。
2. 培养学生对汉语教学的兴趣和热情。
3. 提高学生运用汉语进行交际的能力。
二、教学内容1. 对外汉语教学的基本概念和方法。
2. 对外汉语教学的教材和资源。
3. 对外汉语教学的课堂管理和组织。
4. 对外汉语教学的评价和测试。
5. 对外汉语教学的案例分析和实践。
三、教学过程1. 导入：通过简单的汉语问候和自我介绍，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解对外汉语教学的基本概念和方法，结合实例进行说明。
3. 互动：学生参与课堂讨论，分享对外汉语教学的体验和看法。
4. 练习：学生进行小组活动，模拟对外汉语教学场景，实践所学的教学方法。
5. 总结：对本次课程进行总结，强调重点和难点。
四、教学资源1. 教材：对外汉语教学法教材。
2. 课件：对外汉语教学法相关的PPT课件。
3. 视频：对外汉语教学的案例视频。
4. 练习材料：对外汉语教学的练习题和案例分析。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和互动表现。
2. 学生作业：评估学生的练习完成情况和质量。
3. 学生反馈：收集学生的意见和建议，对教学进行改进。
六、教学方法1. 直观法：通过图片、实物、动作等直观手段，帮助学生形象地理解和记忆汉语知识。
2. 情景法：创设真实的语言环境，让学生在实际情境中运用汉语进行交流。
3. 任务型教学法：设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中运用汉语。
4. 全身反应法：通过身体动作来促进学生对汉语的理解和记忆。
5. 交际法：注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂交际活动。
七、教学技巧1. 语音教学：通过对比、模仿等方法，帮助学生掌握正确的汉语发音。
2. 词汇教学：采用生动形象的教学手段，帮助学生理解和记忆汉语词汇。
3. 语法教学：运用简洁明了的教学方法，让学生掌握汉语的基本语法规则。
4. 文化教学：结合汉语教学，介绍中国文化背景，提高学生的文化素养。
对外汉语语法课堂观察
语法教学听课笔记听课时间：2010年12月6日星期一听课地点：博文楼403教室班级：外国留学生班学生情况：中等汉语水平教学环节：一、组织教学：1.师生间相互问好。
2.检查学生出勤情况。
二、复习旧课：1.目的：①检查学生对上节课所学知识的掌握情况。
②巩固前一节课所学内容，提高听说读写的能力。
2.复习形式：①老师慢慢地读一遍课文，学生抢答老师提出的问题。
例如：a.老师姓什么？b.老师怎么啦？c.老师家住哪里？……②老师在念一遍课文，有学生复述课文内容。
在此期间，对学生出现的问题进行纠正。
三、讲练新课：1. 教学重点：① 20个生字词的掌握与运用。
②“把”字句的掌握：S+把+O1+V+O2+其他成分。
③“把”字句的拓展使用：S+把+O1+V+到（给、成……）+O2+其他成分。
2. 教学难点：“把”字句的拓展使用：S+把+O1+V+到（给、成……）+O2+其他成分。
3. 教学步骤：①听写：老师先把要听写的20个生字词的序号写在黑板上，然后让学生自愿到讲台上听写生字词，每个学生写5个。
②讲解生字词：在核对学生听写正确与否的过程中，对生字词进行讲解。
③讲解语法、句型。
④讲解课文。
a. 通过问一些“过生日”的问题引出课文。
b.进入课文：带读→提问→学生练习课文。
⑤布置作业：a. 认真复习语法。
b. 会复述本课内容。
c. 做60页的第2、3题。
d. 把课本62页第5、7题做在作业本上。
e. 预习生词21—41。
4. 教学方法：①语法展示法：a.听写：老师念，学生写，然后在指着黑板上的字词让学生齐读。
改正学生写错的字词（让其他同学自愿到讲台上去改），“方”→“万”等。
b.设置情景：设置一定的情景，把学生带进去，从而让学生明白字词的意思。
例如老师要讲“布置”一词，就先说一些有关晚会、party的准备工作的话，然后又是学生自己理解“布置”的意思。
c.利用教具：讲到“桌布”“茶”“酒”“蛋糕”等的时候就把实物拿出来，让学生一看就明白“它”的意思。
对外汉语教师课堂提问的初步考察
在对外汉语教学领域，随着全球汉语学习者人数的不断增长，教师队伍也日趋 壮大。新手教师，作为教师队伍中的新生力量，面临着诸多挑战。在口语课堂 提问环节，新手教师可能会遇到以下问题：提问方式单一、问题难度把握不当 等待时间不足以及缺乏非语言交际手段等。这些问题不仅影响了教学质量，还 可能挫伤学习者的积极性。
提问方式
在对外汉语教学中，教师常采用以下几种提问方式：
1、简单提问：这种问题通常涉及课文中直接陈述的事实或常识，例如“北京 是哪个国家的首都？”或“你最喜欢的颜色是什么？”这类问题旨在帮助学生 熟悉新知识，同时也锻炼了他们的听力理解能力。
2、复杂提问：这类问题则需要学生具备一定的理解和分析能力，例如“你觉 得中国的改革开放政策对国内经济有哪些影响？”或“你如何评价中国的教育 体系？”此类问题旨在让学生在深入思考后给出自己的观点，同时也能锻炼其 口语表达能力。
2、回答情况：通过不同类型问题的灵活运用，教师可以针对学生的不同学习 层次和需求进行有针对性的教学。这有助于提高学生的回答正确率，增强他们 的自信心和学习动力。
3、学习效果：有效的课堂提问可以帮助学生更好地理解和掌握新知识，提高 其听力、口语、阅读和写作等语言技能。同时，通过开放性和复杂性问题的引 导，还可以培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
3、开放性问题：这类问题通常没有标准答案，旨在激发学生的创造性思维， 例如“如果你有机会去中国旅游，你会选择去哪里？”或“你认为未来世界的 发展趋势是什么？”通过这类问题，教师能够了解学生的个人观点和看法，同 时也能培养其想象力和创造力。
4、封闭性问题：这类问题通常涉及特定的文化背景或细微的语言点，例如 “‘你好’在中文中是什么意思？”或“你如何用中文表达‘我喜欢唱歌’？” 通过此类问题，学生可以在教师的引导下学习和了解更多的中国文化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语法教学听课笔记
听课时间：2010年12月6日星期一
听课地点：博文楼403教室
班级：外国留学生班
学生情况：中等汉语水平
教学环节：
一、组织教学：
1.师生间相互问好。
2.检查学生出勤情况。
二、复习旧课：
1.目的：
①检查学生对上节课所学知识的掌握情况。
②巩固前一节课所学内容，提高听说读写的能力。
2.复习形式：
①老师慢慢地读一遍课文，学生抢答老师提出的问题。
例如：
a.老师姓什么？
b.老师怎么啦？
c.老师家住哪里？
……
②老师在念一遍课文，有学生复述课文内容。
在此期间，对学生出现的问
题进行纠正。
三、讲练新课：
1. 教学重点：
① 20个生字词的掌握与运用。
②“把”字句的掌握：S+把+O1+V+O2+其他成分。
③“把”字句的拓展使用：S+把+O1+V+到（给、成……）+O2+其他成分。
2. 教学难点：
“把”字句的拓展使用：S+把+O1+V+到（给、成……）+O2+其他成分。
3. 教学步骤：
①听写：老师先把要听写的20个生字词的序号写在黑板上，然后让学生自愿到讲台上听写生字词，每个学生写5个。
②讲解生字词：在核对学生听写正确与否的过程中，对生字词进行讲解。
③讲解语法、句型。
④讲解课文。
a. 通过问一些“过生日”的问题引出课文。
b.进入课文：带读→提问→学生练习课文。
⑤布置作业：
a. 认真复习语法。
b. 会复述本课内容。
c. 做60页的第2、3题。
d. 把课本62页第5、7题做在作业本上。
e. 预习生词21—41。
4. 教学方法：
①语法展示法：
a.听写：老师念，学生写，然后在指着黑板上的字词让学生齐读。
改
正学生写错的字词（让其他同学自愿到讲台上去改），“方”→“万”
等。
b.设置情景：设置一定的情景，把学生带进去，从而让学生明白字词
的意思。
例如老师要讲“布置”一词，就先说一些有关晚会、party
的准备工作的话，然后又是学生自己理解“布置”的意思。
c.利用教具：讲到“桌布”“茶”“酒”“蛋糕”等的时候就把实
物拿出来，让学生一看就明白“它”的意思。
……
②讲解方法：
a.提炼句型，列出公式：S+把+O1+V+O2+其他成分、S+把+O1+V+到（给、
成……）+O2+其他成分。
b.利用图片、实物及动作演示的直观手法：“桌布”“茶”“酒”“蛋
糕”“挂”等的讲解都采用这一方法。
……
③练习的方法：
a. 机械的练习：老师领读，学生跟读。
b.扩展练习：如讲到“S+把+O1+V+O2+其他成分”的时候，就让学生造
句：“xxx把椅子搬到教室里来了”、“我把香蕉皮扔到垃圾箱里了”或者
“我们把病人送到医院里去了”。
再比如讲到“S+把+O1+V+到（给、
成……）+O2+其他成分。
”时，就让同学模拟情景造句：“老师把茶（酒）
送给xxx了”，“司马克，请把老师的苹果拿给我。
”“xxx，能把你的
自行车借给我吗？”……
c.替换：“老师把‘太’写成‘大’了。
”
“老师把‘方’写成‘万’了。
”
……
四、归纳总结：
1.生词的掌握与理解：乱七八糟、收拾、布置、方、圆、乱……
2.语法：“把”字句的掌握及其拓展知识。
3.课文：把这瓶鲜花放在桌子中间
五、心得体会：
看完这一讲的对外汉语教学视频，收获不少。
收获的不仅是知识，更重要的是教学方法与态度。
首先，谈一谈自己对刘希明老师的一些看法（可能有点勉强），刘老师为人十分热情，他的学生非常喜欢他，作为一个老师，他不仅有着丰富的知识，还有着十分丰富的教学手段，它能够走进学生的心灵，与学生很好的融合在一起，这为他的教学事业的成功奠定着不可或缺的基础。
其次，谈一下刘老师的教学。
1、刘老师对这门课的知识点、语法点、课文把握得非常好，在他的授课过程中，没有出现多少失误。
2、有明确的目标：生词的理解运用、“把”字句的把握即文章的整体把握情况。
3、教学手段丰富多样。
4、课堂氛围轻松活跃。
最后，谈一谈自己所认为的一个优秀的对外汉语教师所应具备的一些素质。
1、我们应该拥有丰富的汉语言文化知识。
或许我们只有拥有一桶水，才能给学生一瓢水，又或许我们必须是自来水，这样才能不断给学生新的知识。
2、灵活的教学手段是对外汉语教师必不可少的。
如果你只用一种方法来进行对外汉语教学，可想而知是多么的困难；如果你拥有多种方法，又会是怎样的一种结果呢？
3、与学生的关系也是很重要的。
4、一定的外语水平。