让兴趣成为学习思想品德课动力
如何培养学生学习思想品德课的兴趣
２“ 效 ” 即教 师 “ ” ．师 ， 教 的效果 ， 要 反 思在 主
训 语 方 学 中 渗 透 着 许 多 数 学 思 想 方 法 ，如 函数 的 思 与合 作 的 学 习方 式 ，让 学 生 成 为学 习 的 主 人 。 启 发 、 练 学 生 思 维 时 ， 言 是 否 精 练 ， 法 是 否 妥 当 ， 学 目标 是 否 完成 。 教 想、 方程 的思想 、 形结 合思想 、 数 等价转 化思 为此 ， 作为教师在教学 中需要做到 ：
关键 词 ： 透 渗
一
在于从实际问题 中抽象出数学模型。 模型是连 地 完 成 探 究 活 动 ， 当学 生 在 探 究 中 遇到 困 难
接理论 和实际的桥梁 ， 实际问题和背景知识是 时 ， 师要给予指 导 ， 教 当学生的探究方 向偏离 构建数学模 型的基础 ， 分析 、 而 联想 、 转化 、 抽 目标 时 ， 师也 要 予 以指 导 。 教
设宽松 、 愉悦的教学环境 ， 充分调动学生兴趣 。 在 支 撑 。 里 特 别强 调 的 是 学 生对 教 师 的情 感 我 问 他们 的行 为是 不 是 爱 国 ？ 过 幽 默深 化 教 这 通
关键 词 ： 想品 德 人 格 魅力 思 创 新 意识
给课堂注入活力 ， 激发学习兴趣 ， 教学 兴 趣 激 发 极大地影响学生的学 习热情 。 国教育家第斯 学内容 ， 德
激趣———让思想品德课堂活起来
激趣———让思想品德课堂"活起来"柳江县穿山二中 宋启玉 韦淼[内容摘要] 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这个“好”与“乐”就是愿意学，喜欢学。
可见，培养兴趣是走向成功的第一步。
现代教育心理学家认为，兴趣是人们认识、探索某种事物或从事某种活动的心理倾向。
培养浓厚的兴趣可以让学生在轻松自由的氛围中学习、求知，这样就会提高学生的学习效率。
因此我们可以这样说，兴趣是求知的前提，是学习的巨大源动力，在思想品德课教学中起着非常重要的作用。
如果学生对学习思想品德课产生了浓厚的兴趣，那么他就会积极主动地学习；反之，则启而不发，学而不进，很难达到预期的效果。
因此，激发学生的学习兴趣，对提高思想品德课教学质量尤为重要。
在本文中，笔者将从如何在思想品德课中激发学生的学习兴趣，提高思想品德课教学质量，谈谈自己的看法和做法，希望能起到抛砖引玉的作用。
有不足之处，请各位同仁和专家们批评、指正。
[关键词] 激趣 思想品德 课堂众所周知，当今世界是科学技术突飞猛进的时代，人们对下一代的教育寄予了很高的厚望。
为了培养我们的下一代成为能够担当历史重任的新一代，国家也相继出台了一系列教育改革措施和方法。
但在实施素质教育过程中，总会遇到这样或那样的问题有待我们去解决。
其中针对“应试教育”“以教为主”向“素质教育”的“以学为主”方向转变就有一个如何激发学生学习兴趣的问题，需要我们教师去思考，去解决。
怎样来激发并保持学生对思想品德课的浓厚兴趣呢?首先，上好第一堂课，使学生对思想品德课产生学习兴趣苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说过，一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己的课堂产生兴趣的教师，让自己的课程吸引学生。
为此，笔者首先抓住每一学年的第一堂课，因为第一堂课是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的关键，第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。
如何培养学生思想品德课的学习兴趣
如何培养学生思想品德课的学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。
”苏霍姆林斯基认为：“教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。
”我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有“好之”、“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。
教师只有使学生对思想品德课产生浓厚的兴趣，才能让他们积极主动和富有创造性地完成学习任务。
那么，如何激发学生学习思想品德课的兴趣呢？我认为应从以下几个方面着手。
一、巧设新课导入，引发学生兴趣创设情境一般在课的开端，贯穿整个课堂为妙，正所谓“良好的开端是成功的一半”。
创设良好的开端情境，能一下子吸引学生，激起他们的求知欲望，使他们融入情境氛围中。
如学习《灿烂的中华文化》时，可用舞蹈《千手观音》或2008年北京奥运会的开幕式片段引入，使学生在领略中华民族文化的同时，感受到中华文化博大精深的特点，再逐步引导学生了解中华文化的创造者、中华文化的生命力及中华文化的地位和影响，层层深入，步步推进。
学生在设定的灿烂的中华文化氛围中，了解知识点，探究其原因。
用“一石激起千层浪”的方法激发学生学习的兴趣，自然比苍白无力的讲述效果显著得多。
在思想品德教学中，一个好的新课导入，往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。
好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣和强烈的探求欲望，让课堂气氛活跃起来。
因此，选择导语十分重要，导语的内容必须针对学生的实际和教学内容，形式多种多样，比如：歌曲﹑传说﹑典故﹑名言警句﹑新闻资讯﹑时事﹑生活事例﹑恰当的比喻等。
只有生动有趣，和课堂内容关系密切，才可以把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发学生的情感。
教师妙趣横生的导入，会使课堂气氛更加活跃，学生兴趣浓厚。
二、以幽默的语言等形式激发学生的兴趣思想品德课在很多人的思想意识中，是一门枯燥无味、呆板的课程，因此教学效果很差，学生厌学，教师厌教，所以教师在教学中巧妙地使用幽默技巧会引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。
激发学生兴趣,提高思品课的教学效果
面五 星红旗 的冉冉 升起 到东方雄狮 的仰天长 啸 ； 从大
漠深处蘑菇云 的升腾 到神 舟系列飞船 的飞天成功 ； 联 从
产承包责任制 到改革 开放 的累累硕果 ； 从近代史上 一次 次丧权辱 国 、割地赔款等不平 等条约的签署到香港 、 澳 门的回归 ……所有 这一 切无不 向世人 昭示着 一条颠 覆 不破 的真理 ： 有共产党 就没有 新 中国 ， 没 只有 社会 主义 才能够救中国 ， 只有 改革开放才能发展 中国 ！
的学习兴趣 。孔 子说 ：知之者不如好之者 ， “ 好之者 不如
社会 的实践 中该如何做这个 问题 时 ， 我将学 生分成三个
组， 第一 组写标语 ， 出宣传专 刊 ； 二组清 除校 内垃圾 ； 第
第 三组 检查校 园周 围，看看是否有非法排 污 的现象 ， 并
乐之者 。” 可见 ， 培养兴趣是走 向成功 的第一步 。兴趣能 直接转 化为学 习动力 ，成为 激励学 生学习的 内在 因素。 所 以， 培养 学生的学 习兴 趣 ， 提高思 想 品德 课 的教学 对
中 学 教 学 参 考 教 学 时 空 ……………… …… ………一 …
激发 学 生兴趣 ， 高 思 品课 的教 学效 果 提
甘 肃会 宁县杨 集 中学（３７４ 王治 基 ７０ １）
如何上好思想 品德课 呢？我认 为 ， 了教师应 认真 除 钻研教材 ， 高 自身 的教 学艺术 外 ， 应注意 培养学 生 提 还
物实验故 事 ： 在非洲 大草 原的奥兰治 河两 岸 ， 活着许 生 多羚羊 。动物学 家发现 ， 东岸 的羚羊繁殖能力 比西岸 的
强， 原来 ， 东岸 的羚羊之所 以强健 ， 因为它 们附近生活 是
让兴趣成为学生学习思品课的动力
堂 气 氛 也 大 多 是 死 气 沉 沉 的 ； 一 个 风 趣 幽 默 的 教 师 ． 是 受 到 学 生 时俱 进 。思 想 品德 课 具有 很 强 的 时 代 性 ， 前 时 事政 治也 是 考 试 的 重 而 总 当 的欢 迎 ． 为课 堂上 学 生 注 目的焦 点 。 求 体 现 新课 程 的理 念 ． 分 发 要 内 容 ， 就 要 求 学 生 不 能 “ 耳 不 闻 窗外 事 ， 心 只 读 圣 贤书 ” 家 长 成 力 充 这 两 一 。 挥 学 生 的 主 体 作 用 ， 学 生 在课 堂 中 进 行 探 究 性 学 习 ， 课 堂 教 学 生 和 其 他 教师 都 对 学 生 强调 不 看 或 少 看 电 视 ， 抓 紧一 切 可 以利 用 的 时 让 使 要
唤醒学生学习思想品德课的兴趣
唤醒学生学习思想品德课的兴趣摘要：兴趣是学习的动力，是最好的老师，兴趣在学习中有着重要的意义，学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生强烈的求知欲望。
就如何唤醒学生的学习兴趣，谈了几点看法，供大家参考。
关键词：思想品德；语言艺术；教学方式；时代性；课堂评价兴趣是学习的动力，是最好的老师，兴趣在学习中有着重要的意义，学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解、必须掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动，也很有效。
正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
如何让学生对学习产生兴趣，是教师在教学中应思考的问题。
一、做一位有人格魅力，受学生欢迎的教师教师人格魅力是思想道德、行为举止、气质风度、知识能力等众多因素的综合。
教师有了良好的师德和高尚的人格魅力就非常容易受学生的欢迎，并唤醒学生对自己教学行为的关注。
在工作和生活中教师要培养高尚的人格，就要对工作充满激情，对学生充满爱心，平等善待每一个学生，不因为学习成绩的优劣与家庭背景的不同而高看或歧视某些学生，赏识、信任和宽容学生，真诚地认可和尊重学生，把学生当做自己的孩子，与学生交朋友；信守诺言，以身作则，说到做到，敢于担当，让学生信赖自己；同时通过不断学习和研究使自己富有真才实学，谈吐大方，举止优雅，打扮得体，潜移默化地感染学生，使学生对自己产生敬佩感，从而唤醒学生学习的兴趣，收到很好的教育效果。
二、巧用语言艺术，点燃学生学习的激情思想品德课有较强的德育教育功能，读起来就像长辈对晚辈的说教，对于追求自由的新一代来讲，就会感到乏味，进而产生厌学的情绪，这就要求教师用生动形象的语言进行解说，这样有利于引起学生的共鸣和兴趣。
如在讲“一个中心，两个基本点”时，可把经济建设比作一架飞机，把改革开放比作是动力系统，把四项基本原则比作是导航系统，这时学生的兴趣议论纷纷，此时教师要抓住机会，再用名言“有志者事竟成”“少壮不努力，老大徒伤悲”激励学生，鼓励学生努力学习，为中国经济的腾飞作出自己的贡献。
激发兴趣,提高思想品德课堂教学实效性
激发兴趣，提高思想品德课堂教学实效性【摘要】热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。
长期以来由于人们对思想品德课的价值定位、教材内容、教学方法、效果评价等方面有不少错误的认识，以至直接影响到学生学习思想品德课的兴趣，也影响到学生的政治素质、思想素质、道德素质等综合素质的全面提高，教学实效性也就无从谈起。
新课程实验下的新时期老师，应激发学生的学习兴趣，让学生产生强烈的求知欲，从而自主地进行学习，提高教学实效性，使思想品德课堂成为他们发现、追求、分享真理的地方。
【关键词】学习兴趣；主体作用；评价机制；师生互动孔子说：”知之者不如好知者，好知者不如乐之者。
”爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。
”那么，什么是兴趣呢？从心理学的角度看，兴趣是人的个性心理特征，它是在一定的情感体验下产生的积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。
兴趣是探究知识的一种内驱力，也是学生探求知识、认识事物的推动力。
浓厚的学习兴趣可以使学生对学习充满热情，能主动地克服各种困难，全力以赴地实现自己的学习愿望。
当前，由于各种各样的原因，大部分学生对思想品德学科的兴趣正在淡化，甚至有不少学生产生了“思想品德学科上与不上一个样”的错误想法。
因此，我觉得这个问题如果不解决，要提高思想品德学科课教学的高效率就无从谈起。
一、抓住课改基本理念，构建平等、民主、合作、交流的师生互动方式新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思想、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，追求的新的发现，从而达到共识、共享、共进，形成一个“学习共同体”，实现教学相长和共同发展。
为此，在上课过程中，我们应当把活动的主动权还给学生，让学生积极地学，把解决问题的过程交给学生，让学生自主地学。
通过学生、师生学习交往，变“要我学”为“我要学”，在学生探究过程中使知识从未知到已知，亲生体验感知学习的自主探求。
思想品德课激发学生学习兴趣之我见
孟郊的一 首诗 ：慈母手中线 ，游子身上衣 ，临行密密缝 ，意恐迟 迟归 ，谁言寸草心 ，报得三春 晖。然后我请音乐课代表为同学们
四、。师生问建立融洽的情感是培养学生兴 趣 的先决条件， 师生关系直接影响着学生 的学习情绪 ，影响着 教学效果 。经常可 听到校 园里传出这样的声音 ：我喜欢Ｘ Ｘ Ｘ 老 师，我喜欢上他／ 她的课 ；但同时 ，我们 同样也听到过另一种完 全相反的话。这是值得我们深思的，至少我们可看到师生之间认 同和相容是否达到和谐一致 ，这是提高学生学 习兴趣的前提。师 生 问建立融洽情感的关键是教师要关爱 学生。爱是教育的起点 ， 成功的基础。教师的爱表现在 学生身上 ，～是要严格要求 ，严之 有道 ，严之有度 ；二是要 良师加益友，和蔼可亲 ；三是要善待学 生 ，善于发现学生的闪光点 ， 也要承认和尊重学生的差异 ；四 但 是要做到课堂上没有嘲笑 ， 没有羞辱 ，没有指责 ，更没有体 罚。 这样由爱产生的积极情 感一定能转化为动力 ， 而动 力也一定能激 发兴趣。比如 ，我校的王老师对 学生就非常关爱，从不歧视后进
指责 ， 或照本宣科、平铺直叙 ， 都会使学生产生厌倦心理 ， 淹没 学生的热情 ， 杀他们 的学 习积极性 ，甚至使教师的讲课成 为学 扼 生的催 眠曲。因此 ，必须讲究开头的艺术 ， 尽可能一开始就 引人 入胜 ， 把学生吸引住 。开头的形式多种多样 ： 如激情式、设疑 式、趣例式、讨论 式、表演式、利用 多媒体 制作相关课件等 。但 不管采用那种 方式，一定要结合课堂 内容和 学生的实际来确定。 如在讲义务教育课程标准实验教科书 《 思想 品德》八年级上册第 三课第一节 “ 与友 同行”一 目时 ， 笔者采用了激情、设疑的方 式，播放了一段 同学们都非常熟悉的流行歌 曲 《 好汉歌》。梁山
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让兴趣成为学习思想品德课的动力
摘要:思想品德课教学的关键,是要在教师主导作用的影响下,充分发挥学生的主体作用,使两者关系达到和谐统一,其中学生对知识的获取、能力的培养,应当是在主体意识支配下的自觉行动。
但中学生的注意力集中时间比较短,因此多样的形式和方法容易引起学生的新鲜感,有利于调节和集中学生的注意力
关键词:思想品德趣味性科学性实践性
初中学生正处于青春期,并向成年人过渡,自我意识和独立性逐步增强。
在初中阶段帮助学生形成良好品德,树立责任意识和积极的生活态度,对学生的成长具有基础性的作用。
趣味性是入门的向导,没有趣味性,学生就不爱学。
作为教师要通过课堂教学,使学生从不想学这门课到爱学这门课。
但是,长期灌输性的教学并没有从关注学生的兴趣入手,学生对思想品德课的学习缺乏主动性。
因此,在新课程理念下,趣味性应当是思想品德课课堂教学的基本要求。
那么,怎样加强趣味性呢?
一、发挥学生的主体作用,引导学生主动学习
思想品德课教学的关键,是要在教师主导作用的影响下,充分发挥学生的主体作用,使两者关系达到和谐统一,其中学生对知识的获取、能力的培养,应当是在主体意识支配下的自觉行动。
思想品德教师在教学过程中,采用多媒体教学手段,通过多媒体特有的形象逼真的画面,富有情感的声音,再加上教师适时的恰当讲解,能充分借助视听优势,促使学生主动思考、不断探求,并找出解决问题的
途径,从而提高了学生分析、解决问题的能力。
二、拓宽师生互动空间,培养学生的创新能力
思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流,在多媒体运用过程中,教师得时常走到学生中间,对多媒体展示的材料不
断加以指点、评价,针对问题,师生共同讨论,甚至争论,对学生的回答,教师还要作简要评述,这样师生之间变为“零距离”,教学交流变成了情感交流、心灵交流。
三、教学内容生活化、现实化
在上课的时候,每当提起生活中的事件时,学生都特别认真,并且记忆深刻,所以在教学过程中,思想品德课必须尽量地围绕学生的
热门话题展开教学。
比如:学生们特别关注校园中发生的事情,马加爵杀人案、广州某大学发生的跳楼事件等等。
在教学过程中,教师可以根据学生的兴趣,在讲“生命健康权”时适时的运用这些案例。
通过列举这些实例,既教育了学生要珍爱生命,又教育了学生要尊
重法律,而且还让学生切身体会到生活中处处有法律。
四、教学观点材料化,说理形象化
中学生的思维特点是比较直观的,再加上缺少生活阅历,这就决
定了中学生对抽象知识的接受能力有限。
因此,我们在说理时应当形象。
例如:八年级思想品德下册第一框《人民是国家的主人》,这节课的内容涉及我国的政体。
如果单纯的跟学生解释人民代表大会制的概念,以初中学生的思维特点而言,要想完全理解是有相当难
度的,所以教学中不宜采用为理论而谈理论的方法。
教师可列举人
大代表走访群众、听取群众意见的例子,例子的选取应该是跟学生的切身利益相关的,比如个人电子邮箱的规范使用问题、教育问题等,然后根据例子设问:“人大代表是谁选出来的?代表反映的是谁的意见?如果这位代表不称职群众可以怎么做?”学生通过从材料当中提取信息来回答问题,就能够比较直观地理解什么是人民代表大会制了。
为此,教师在教学中,首先要做到观点与材料的结合,即观点从材料中来,回到材料中去,寓理论于材料之中;其次,要注意多用切近学生日常生活和学生身边的事例形象地说明道理;再次,要注意叙述材料语言的生动性、形象性。
五、上课形式多样化,部分环节活动化
中学生的注意力集中时间比较短,多样的形式和方法容易引起学生的新鲜感,有利于调节和集中学生的注意力。
同时,当代中学生喜欢参与,喜欢形体语言,喜欢活动体验,喜欢音乐、小品、故事和竞赛,根据教学需要和所教学生的兴趣,在课堂中穿插活动,激发学生的兴趣。
例如,在七年级思想品德第五课《自我新期待》中,在讲授“认识自我的途径”这个知识点时,设计了一个活动环节,让每一位同学给他的同桌或熟悉的同班同学写一句评语,然后进行评语的抽签,在全班同学面前展示评语,让大家来感受别人的建议以及评价对认识自己的作用。
通过活动,既调动了学生的积极性,又让学生认识了自我,同时也让学生深刻体验到了通过他人了解自己的重要性。
在活动中学习,在活动中感悟,激起了学生对思想品德课的学习热情,这要比填鸭式教学的效果要好得多。
中学生处于身心发展的关键时期,他们生活于不同的家庭,成长
于改革开放和信息化时代,现实生活中的各种事件和思潮都在有形无形地影响着他们。
他们的思想观念尚未定型,这给中学的思想品德课带来严峻的挑战,但同时,也突出了思想品德课日益重要的地位。
因此,在新的教育形势下,深入研究中学思想品德课的教学模式,优化课堂教学,着力提高课堂教学效益,对每一位思想品德课教师
来说,都将是任重而道远的。
参考文献:
[1]谢树平主编.《中学德育理论与实践》.河海大学出版社,1994年.
[2]教育部.《思想品德课程标准(实验)》.2003年.
[3]李如密.《课堂教学与艺术》.西南师范大学出版社,2003年.
[4]陈静.《谈情感教学在初中思想政治课中的应用》.
作者单位:秦皇岛市抚宁县曹东庄中学。