苏教版小学四年级科学下册《一切都在运动中》教学设计
最新苏教版四年级科学下册全册完整教案【教学设计】
2021新苏教版科学四年级下册全册教案教学设计第一单元冷和热1 冷热与温度2 热胀冷缩3 水受热以后4 水遇冷以后第二单元地球、月球与太阳5 地球6 月球7 太阳8 太阳钟第三单元昆虫9 庞大的“家族”10 养昆虫11 探究昆虫的奥秘第四单元繁殖12 用种子繁殖13 用根、茎、叶繁殖14 动物的繁殖第五单元生物与环境15 生物与非生物16 动物的庇护所17 环境变化以后专项学习像科学家那样20212021新苏教版科学四年级下册教学计划教学进度与实验计划××小学苏教版小学科学四年级下册教学计划2020—2021学年第二学期班级：四年级任课教师：×××一、教学目标（一）情感、态度、价值观小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。
学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力；发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力；形成尊重事实、乐于探究、与他人合作的科学态度；了解科学技术社会和环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。
（二）探究与兴趣目标科学探究的8个要素：提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价。
科学态度目标：探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享。
（三）科学思考能力在教学中引导并培养学生的科学素养，解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用他们处理实际问题、参与公共事务的能力。
了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。
具体如下：①发觉与描述自然现象因果问题的能力觉察、产生和叙述另有假说和理论的能力。
2020年苏教版小学科学四年级下册《一切都在运动中》教学设计 附反思含板书【共两套教学设计 教案】
2020年苏教版小学科学四年级下册第三单元第一课《一切都在运动中》教学设计一、教材简析：《一切都在运动中》是四年级下册第三单元“物体的运动”的第一课，也是本单元的起始课，对整个运动单元起到了统领的作用。
本课内容安排分为三部分：第一部分描述图片中物体的运动。
第二部分：学会利用参照物判断物体的运动。
第三部分：认识没有绝对不动或静止的物体。
教材的编排呈现引导学生逐渐深化理解概念的特点，很有层次感。
通过本课的教学，让学生在判断物体是否运动时用参照物作为判断标准，学会从不同角度看待物体的运动状态，能用辨证的眼光看问题。
二、教学目标1、知道一切物体都在运动中；判断物体的运动状态要选择参照物，参照物不同，判断的结论也不相同。
2、能够在探究过程中定性的描述物体的运动；会选择不同参照物描述物体的相对运动状态。
3、意识到事物之间的相对性，能运用辨证的眼光看问题。
【情感、态度和价值观】：热爱运动、辩证的看待静与动。
三、学情分析在学生的原有知识系统中，大部分学生认为只要物体位置变了就发生了运动。
通过本课希望学生能掌握准确判断物体运动的方法，并了解运动的相对性，以及辩证的看待动与静的关系。
四、教学重难点教学重点：会利用参照物判断物体的运动状态及运动的快慢教学难点：理解“参照物”，能合理的选择参照物判断运动。
【教学准备】：教师准备：课件、串有细线的小球、铁架台、车窗演示道具等五、教学过程（一）、导入大家好，这节课跟同学们上一节科学课。
同学们都很爱做游戏，下面我们做一个简单的游戏。
请后面的一名同学到前边来，大家注意观察他在走动的过程中有什么变化？生回答：挪地方了，对。
也就是位置发生了移动。
板书（位置）这节课我们就来研究一下与运动有关的知识。
板书（运动）（二）、探究新知1..理解“参照物”谈话：同学们，在我们的生活周围存在着各种各样的运动，你能举几个运动的例子吗？生回答：“我们每天上学下学走路都是运动。
老师在讲台上走来走去。
下课我们在操场上打球都是运动。
一切都在运动中
如果以
为参照物，在运动。 如源自以为参照物，在运动。
有人说：“世上万物都在运动中” 你同意吗？在我们周围有没有绝对 不动或者静止的物体？
下面图中有哪些物体发生了运 动？你是怎么知道的？
在运动，因为
。
判断一个物体是否在运动需要一 个标准，在科学上，我们把这个 标准称之为“参照物”。
参照物是事先假定为不动或静止的 物体。(1)
在下列图片中，哪些物体在运动？你是怎么知道的？
提示：可以采用这样的句式来描述物体的运动： 如果以 为参照物， 在运动。
四年级下册科学教案-运动的方式苏教版
《运动的方式》教学设计教学目标：知识与技能：1、用画图的方式表示物体运动的轨迹并分类。
2、掌握直线与曲线运动的特点，知道移动、转动、振动、摆动、滚动。
2、分析一个运动物体的复合运动方式。
过程方法：1、用画图的方式表示物体运动的方式。
2、会分析描述物体运动时，同时具备的几种运动方式。
3、能够用观察、比较的方法认识各种运动的方式特点。
情感、态度与价值观：体会到仔细观察和分析问题在科学研究中的重要性，感受其中的乐趣。
教学重点：用画图的方式表示物体运动的轨迹并分类。
教学难点：分析一个运动物体的复合运动方式。
教具、学具准备：小木块、篮球、风车、易拉罐、皮筋、竹蜻蜓、课件一、回顾旧知导入，揭示课题。
回顾上节课学习的内容，我们知道一切物体都在运动，没有绝对静止的物体，那么它们是怎样运动的呢？今天我们就来学习新课，揭示课题运动的方式。
二、认识常见的运动方式。
1、今天我看见同学们带来了很多的玩具，老师也带来了几样玩具，出示玩具，那么我们先来看老师带来的玩具是怎样玩的？同学们注意仔细观察，老师在让玩具动起来的时候，仔细观察它的运动路线。
老师演示，同学们仔细观察，观察完后，试着让同学们在实验记录表上画出它的运动路线图。
针对学生画的情况，我们一块分析画的路线图，肯定正确的画法，修改不合适的画法；同时讲解，圈代表物体，直线代表路线，箭头代表2、同学们也带来了自己喜爱的玩具，看看你们玩具的运动方式和老师的一样吗？拿出来玩一玩，亲自动手研究。
（1）让带纸风车、皮球的两位同学分别演示怎样动起来的,并仿照小木块的运动画出路线图，起一个小名称。
再一起分析画的路线图，肯定正确的画法，修改不合适的画法，观看课件图片他们的运动路线。
（2）出示荡秋千、滑滑梯、青蛙跳跃图片看这些图片上的运动有什么特点？师：我们也可以用简单直观的图来表示这种运动方式，并试着分别给这些运动方式起个小名字。
3、分类。
小结：物体运动方式可以按运动轨迹分为直线运动和曲线运动。
《一切都在运动中》教学实录及点评
生： 船动 了 ， 剑 没 跟着 动 ， 所 以 捞 不 到。 师： 看 来 这 个 人 没 搞 清 楚 物 体 的运动 和静 止 的关 系。
生： 右边。 师： 很不错 ， 要 是 没 有 地 上 的
对于 什么物 体 的位置 发生 了变化 ？
生： 汽 车 相 对 于 小 河 的 位 置 发
的照 片。
体 相对 于参 照 物 的位置 的 变化 ； 选 择 不 同的参 照 物 ， 判 断物 体是 否 运
动 的结论 也不 相 同 。
师： 如果请你来做裁判 ， 你 怎
样判 定拔河 比赛 的输 赢 呢？
生： 哪边 拔过 去 了 ， 那 边就赢 。 师： （ 播 放“ 拔 河” 课件） 判 断一 下， 哪 一边赢 了？ 评析： 学 生 注 意 到 地 上 没 有 “ 河” 的界 线 ， 还 不 能判 断 双方 的输赢 ，
线。
师： 同学们 ， 有 没有 听过 “ 刻 舟 求剑 ” 的故事 ？
币： 这两 条线 有什 么作用 ？
生： 看是 不是超 过 了它 。
上方， 第 二 幅 图中老 鹰还 在这 棵树 上 方 吗？ （ 不在 ） 飞到 这棵 树 的左上
（ 播 放“ 刻 舟求剑 ” 故 事 的课
件。 ）
师： 哦 ？你判 断的依据是什 么？ 生： 我把校车看成参 照物 ， 是
向 日葵 在 移 动 。
岸走） 。你 怎样装作不懂 、 请 教 学 生是科 学 教 育 中常用 的手 法 ， 能 有 效 激发 学 生的探 究欲 望 。 生： 第 一 句 是 说 小 船 在 水 里 航
幅图结合起 来看 ， 哪 些 物 体 运 动 了？你 判断 的依据 是什 么 ？
小学科学_运动的方式教学设计学情分析教材分析课后反思
（苏教版）四年级科学下册运动的方式教学设计一、课程标准：1.能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
2.能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。
3.知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
二、教学目标（一）过程与方法1.能用画图的方式表示物体运动的方式。
2.会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。
（二）科学知识1.知道物体运动的方式是各种各样的，主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动和摆动。
2.知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
3.知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。
（三）情感、态度与价值观体会到运动的简单性和复杂性，认识到复杂的运动是由简单运动三、学习成果：预计学生能够1.体会到运动的简单性和复杂性，认识到复杂的运动是由简单运动2.会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。
3.知道物体运动的方式是各种各样的，主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转、运动和摆动。
4.知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
5.知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。
6.能用画图的方式表示物体运动的方式。
四、学习成果评价：（一）概念发展1.通过本课学习学生不知道物体运动的方式是各种各样的，不知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
不能够运用观察、比较的方法认识事物的特点。
2.通过本课学习学生知道物体运动的方式是各种各样的，但是不知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
不能够运用观察、比较的方法认识事物的特点。
3.通过本课学习学生知道物体运动的方式是各种各样的，知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。
(二)探究能力：1.不能用画图的方式表示物体运动的方式。
获益于《一切都在运动中》论文
获益于《一切都在运动中》前不久，我参加了县组织的优质课选拔赛，执教的是苏教版四年级科学下册《一切都在运动中》，这是第三单元《物体的运动》的第一课。
于是我搜集了一部分相关素材，制作了本课的多媒体课件。
第二天，我在四（1）班进行了第一次试教。
课堂教学时，我先以《刻舟求剑》的成语故事（视频）导入，然后进行新课内容第一个环节，是观察教材上的两幅图，让学生进行观察比较，发现图中哪些物体运动了，并让学生讲出是怎么知道的，从而引出运动的概念，并且在描述物体的运动中，初步建立参照物的模糊概念。
这个环节，学生基本没有问题。
在科学上，判断物体是否在运动，要看一个物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化。
这另一个物体我们称为“参照物”。
参照物是事先假定为不动或静止的物体。
要判断一个物体是否在运动，首先选定参照物。
日常生活中，我们通常把看上去不动的物体当作参照物。
比如：大地、树木、墙壁、建筑物等，但有时也选择“运动”的物体作为参照物。
根据书上的内容，结合自己的设想，我设计了以运动的公交车为参照物，来判断路边的树木也是在运动的环节，因为我们坐在公交车上，感觉到两边的树木是在后退的，在我看来学生都有乘车的切身体会，理解这一点应该是没有什么太大的困难的。
谁知无论我怎么引导，包括播放了亲自在公交车上拍的视频录像，大部分学生还是说“树就是没有运动”，只有少数同学若有所思的点了点头……试教完这节课，我出了一身汗，感慨很多，本课的教学任务根本没有完成。
教研组老师一起帮助我分析了失败的原因，重新调整了教学案，再试上，效果很好，咋回事了。
细细品味，真有不少奥妙！一、以身边素材为源泉，充分挖掘苏教版科学教材的主编路培琦老师很早就指出：科学教师要创造性地使用教材，不要套教材，不要教教材，要用教材去教，而用教材去教时，重点要把眼光放在孩子的发展上，而不是放在教师们要教的书本上，书本只是为教师所用。
？这节课是由教材上的两幅图开始，从学生熟知的场景入手，在学生认真观察图中的各种运动现象，用自己的语言描述物体运动的基础上，教师介绍“运动”和“参照物”的概念。
四年级下册第三单元第一、二课导读单
《一切都在运动中》问题导读—评价单
班级：姓名：指导教师：葛会宁
一、学习目标
1.知识与能力：知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
2.过程与方法：能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
3.情感态度与价值观：意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
二、学习重、难点
重点：会利用参照物判断物体相对的运动状态与静止状态。
难点：理解“参照物”。
三、学习准备
滑板车、光碟
四学习流程
预习教材第 26 至 28 页内容后，完成下列问题。
1.什么是参照物？
2.请你对比教材P26幅图：分析哪些物体运动？你选用的参照物
是什么？
3.说说你是怎样判断拔河的输赢？
4.坐在行驶的汽车上，你是怎么判断汽车是在前进或后退的？
5.通过预习本节内容你未解决的问题有：
自我评价：小组评价：教师评价：
1.知识与能力：知道物体运动的快慢是用速度和方向来描述的，知道测量速度的方法。
2.过程与方法：能给各种物体运动的速度排序，会用秒表测量走路的速度。
3.情感态度与价值观：通过探究学习，培养学生科学的思维方法，体验小组合作探究科学的乐趣，理解科学的真谛。
二、学习重、难点
重点：知道速度是指单位时间内通过的距离。
难点：会测量运动的速度。
自我评价：小组评价：教师评价：。
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课题 1.一切都在运动中课时 1 备课教师邓大财单位扎西小学
教学目标1.知道判断物体是否运动是看这一物体相对于参照物的位置的变化。
2.知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
教学重点重点：会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。
教学难点难点：理解“参照物”
教学准备多媒体课件
教学过程复备
一、新课导入
1.成语故事《刻舟求剑》都听过吗？（播放“刻舟求剑”）师问：
那个人能捞到剑吗？
2.看来这个人对物体的运动太不了解了，今天我们就来学习跟运
动有关的知识——《一切都在运动中》。
（板书课题）
3.师：一起来看看生活中物体的运动（课件播放图片）
【通过成语故事和相关图片让学生认识到我们周围充满着各种
各样的运动，激发学生的求知欲望。
】
二、认识参照物
1.认识参照物可以判断物体是否在运动
想一想：公共汽车在运动吗？你发现了什么?
引导学生建立参照物概念。
以蓝天、小飞机、大飞机为例，进一步让学生理解参照物概念。
师：下面图片中哪些物体没动？哪些发生了运动？你是怎么知道
的？（课件展示）
（1）学生观察、相互交流，以小组为单位，完成实验记录单一
（2）师生交流答案
【在谈话、活动、讨论和结合实例中使学生认识到，判断物体运
动要借助参照物。
】
三、探究参照物在判断物体运动中的作用
1. （出示课件）想一想：坐在缓慢行驶的汽车上，为什么会有
窗外的物体在倒退的感觉呢？
（1）讨论并交流。
在下列图片中，哪些物体在运动？你是怎么知道的？
（2）学生观察、相互交流，以小组为单位，完成实验记录单二
（3）师生交流答案
【在活动中使学生明白选择不同的参照物，判断物体是否运动的
结论也就不同了。
】
2、用你学过的知识描述一下图片中的运动
课件展示运动情景
学生一起运用知识描述图片中的运动
3、如何解释：“竹排江中游，青山两岸走。
”
课件展示情景
学生观看思考交流，完成实验记录单三。
师生交流答案。
4、（出示课件）讨论：如果你坐在一列高速行驶的列车上，一位旅客从过道上经过，你觉得他走的快还是慢？对于站台上的人来说呢？
（1）讨论并交流。
（2）提问：为什么两人会有不同的感觉？为什么？
小结：确定参照物是研究物体是否运动时非常必要的，在判断物体运动快慢时也是不可缺少的。
【让学生明白参照物不仅是判断物体是否运动是必要的，对判断物体运动的快慢也是不可缺少的。
】
四、扩展延伸
1.提问：在我们的周围，有没有绝对不动或静止的物体？
（出示课件）学生讨论并交流。
1、汽车动了吗？树动了吗？
教师引导地球自转带动汽车和树
2、毛泽东写过“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”这样的诗句，你能理解它的意思吗？
教师引导学生讨论交流
小结：没有绝对静止的物体，一切物体都处在运动中。
【在讨论中使学生认识到没有绝对静止不动的物体，知道参照物对于判断物体运动状态和快慢的决定性作用。
】
五、总结交流
通过本节课的学习你有什么收获？还有哪些问题？
引导学生归纳总结本节课所学知识。
板书设计
1.一切都在运动中
运动参照物静止
（绝对）（相对）
教学反思。