小学语文作文《秋天》习作指导课听评课记录
一年级《秋天》评课
一年级《秋天》评课work Information Technology Company.2020YEAR
《秋天》评课
天鹅小学孙明阳《秋天》是一篇写景散文。
由于孩子初学课文，自然段要给孩子说一说。
每一段观察角度，对象不同。
且孩子可以找出秋天的特征，体会作者的感情。
第一段，天气转凉，黄叶飘飞；第二段仰视取角，写出秋天天空高蓝，大雁排队南飞的特点；第三段用感叹句充分表达作者对秋天到来的喜悦之情。
随图入景，文章配图优美有特点。
落叶雁群和文章情景相生，成熟的庄稼和捧着松果的小松鼠是课文的补充，揭示秋天是一个收获的季节，留给读者对于秋天的美好遐想。
罗丹老师这节课流程顺畅，教态自然，读书形式多种多样，小游戏设计让整节课妙趣横生。
图片导入让文章内容深入浅出，利用实情实景，以及随手捡起的树叶讲述秋天，贴近生活。
不足之处讲授内容缺少进一步巩固的过程，也缺少进一步提升的过程。
芸芸飘飘微步，未时时处处究学。
一年级语文教学不好把握，想灵活多样，容易华而不实，想一心识字，容易死板无趣，当中的度需老师去把握，然而不好把握。
40分钟需高效，给孩子什么，不给什么需要老师去揣摩衡量。
课堂是一门有缺憾的艺术，最精彩的永远是下一堂，罗丹老师的课有灵气，这是我要学习的。
《秋天》观评记录
《秋天》观评记录钟裴娜老师:庄老师运用了多种形式的教学方法和直观的教学手段,以识字学词为主,抓住了教学重点,引导孩子认识轻声词、“一”的变调，理解“一片”与“一片片”的不同，并进行说话训练，教学目标明确。
教师教态大方亲切，富有童趣，教学环节清晰，过渡自然，站在一年级孩子的年龄特点去设计整堂课，充分调动了学生的学习欲望，教学效果不错。
张海英老师：针对一年级的阅读教学，培养阅读习惯是重中之重，即帮助学生养成阅读的学习习惯。
这也是讲授《秋天》一课的教学重点。
庄老师在《秋天》一课的教学中设计了语用训练，对于一年级学生容纳这么多的教学点，并将掌握诵读的基本能力，作为核心素养培养的一个重点，落实在课堂教学中，对授课教师是一个挑战。
通过这样的形式，帮助学生养成阅读的习惯。
尤永宁老师：庄老师遵循《课标》的要求，关注了一年级的年段特征，整堂课以识字、识词教学为主，抓住了教学的重点。
比如，学到“树叶”一词时，随机认识“树”，让孩子们来比较“树”这个字中间的木字旁和原先学过的“木”字有什么区别，还让孩子们说说自己在生活中说认识的木字旁的字，最后再予以总结这些事物都与“木”有关，所以都是木字旁。
这一环节，既帮孩子们回忆整理了相关字词，又学习了新的偏旁，明白了字的意思。
如果能结合图片，让孩子们积累更多与树有关的词语，比如树干、树枝、树叶等，那就能一举多效了。
王老师也抓住了本课字词教学中的那些重点，教学目标十分明确。
赖燕清老师:一年级的阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
“兴趣是最好的老师。
”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。
本堂课中，庄老师借助媒体，努力创设情境，激发孩子们的阅读兴趣。
写字教学时，于“了”和“子”同时出现，便于比较字形，帮助孩子区分，然后来巩固记忆。
老师借助了课文朗读动画和微课，这些教学手段的出现吸引了孩子们的注意力，我觉得这是一个很好的学习契机。
李维老师:低年级儿童，要运用多种教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字识词的教学效率，这一点庄老师做得很好。
一年级《秋天》评课1500字
一年级《秋天》评课1500字评课：一年级《秋天》一、课程内容和教材解析《秋天》是一年级的一节《语文》课。
本节课主要内容是教授孩子们关于秋天的知识和秋天的特点。
通过教授秋天的诗歌和相关的图片、事例等，引导孩子们感受秋天的美丽和丰硕之处，激发他们对自然的热爱和对生活的热情。
教材《秋天》中，运用了大量的描写性的语言，通过对秋天的描绘，使孩子们能够感受到秋天的独特之处。
教材还将秋天与生活中的各种事物相联系，使孩子们在学习秋天知识的同时，也了解了一些与秋天相关的事物，如树叶的颜色变化、果实的成熟等。
二、教学目标分析根据一年级学生的认知水平和心理特点，可以确定本节课的教学目标如下：1. 认知目标：学生能够正确地朗读、理解并记忆秋天的相关诗歌和词语；2. 情感目标：培养学生对秋天的热爱情感，使他们能够感受到秋天的美丽和丰硕；3. 实践目标：通过本节课的学习，让学生了解一些与秋天相关的事物，激发他们的观察和思考能力。
三、教学过程设计本节课的教学过程设计如下：1. 导入（5分钟）：教师通过展示秋天的图片或回忆一些秋天的经历来引起学生对秋天的兴趣，激发他们对秋天的思考。
2. 正文（35分钟）：a. 诗歌朗读和品味（15分钟）：教师朗读《秋天》这首诗，并进行分句和词语的解读，引导学生一起朗读。
然后，教师按照诗歌的意境，通过提问引导学生思考和描述秋天的特点，如秋天的天空是什么颜色的？树叶是什么颜色的？等等。
b. 图片展示和描述（10分钟）：教师通过展示一些秋天的图片，如树叶变黄的图片、果实成熟的图片等，引导学生用自己的语言描述这些图片，并提问相关的问题，如为什么树叶会变黄？果实为什么会成熟？等等。
c. 小组讨论和展示（10分钟）：教师将学生分成小组，让他们根据自己对秋天的理解，发表自己的观点和想法。
然后，每个小组派出一位代表来展示自己小组的成果。
3. 总结（5分钟）：教师概括本节课的重点内容和学习成果，帮助学生巩固相关的知识和情感。
一年级《秋天》评课
一年级《秋天》评课今天的这节语文课教学围绕《秋天》这一主题，以看、听、说、读、写结合的方式引导学生充分感受大自然的美，激发学生热爱大自然的情感。
一、看——观察自然上课伊始，我通过让学生观察秋天的图片，将他们带入秋天的氛围中。
孩子们被图片上的景色所吸引，他们一边看，一边情不自禁地发出“太美了”、“真美啊”这样的感叹。
看后，我让他们描述一下他们眼中的秋天，孩子们有的说：“秋天有五颜六色的树叶”；有的说：“秋天有黄澄澄的梨和红通通的苹果”；还有的说：“秋天到了，小蚂蚁在忙忙碌碌地找食物”。
从孩子们的描述中，我看到了他们已经真正融入到了秋天中，他们已经感受到了秋天的美。
二、听——感受自然之后，我播放了一段秋天的声音。
孩子们认真地听着，他们一边听，一边感受着秋天的气息。
通过听秋天的声音，孩子们对秋天有了更深入的了解，他们已经不仅仅停留在观察秋天的美景上，他们已经开始秋天的声音。
三、说——表达自然在让孩子们感受了秋天的美景和声音后，我让他们用自己的语言来表达对秋天的感受。
孩子们有的说：“秋天是一个丰收的季节”；有的说：“秋天是一个美丽的季节”；还有的说：“秋天是一个温暖的季节”。
通过让孩子们用自己的语言来表达对秋天的感受，我不仅了解了他们对秋天的理解，还锻炼了他们的口语表达能力。
四、读——领略自然我让孩子们通过朗读课文《秋天》，进一步感受秋天大自然的美。
孩子们一边朗读课文，一边领略着秋天的美景。
通过这节课的学习，孩子们对秋天有了更加深刻的认识和理解。
这节课的教学以看、听、说、读、写结合的方式引导学生充分感受大自然的美，激发了学生热爱大自然的情感。
我也深刻认识到语文教学要紧密生活实际，要让学生多观察、多听、多说、多读、多写，这样才能更好地培养他们的语文素养。
一年级上册《秋天》秋天悄悄的走来，默默无声，秋天的风带着几丝凉意，吹在脸上让人感到无比清爽。
抬头仰望天空，一只只可爱的大雁排着整齐的队伍向南方飞去。
天空中一片片白云如同一只只小动物，有的像健壮的牛，有的像可爱的小羊，还有的像高大的大象……秋天是个收获的季节，田野里一片丰收的景象，万紫千红的果林挂满了红红的灯笼，还有黄澄澄的娃娃头，“红元帅”压弯了枝条。
《秋天》评课稿（15篇）
《秋天》评课稿《秋天》评课稿(15篇)《秋天》评课稿1今天聆听了三位老师的课，《珍珠鸟》是略读课文，《秋天的雨》是精读课文，还有一堂课是古诗教学。
三个不同风格的老师，三堂不用的课型，让我们听课的老师受益匪浅。
第一节课向我们展示了略读课文的教学特色——整体把握，直奔重点。
略读课文需要取舍，不能面面俱到，陈老师的课清新流畅，让人如沐春风。
个人觉得最后的练笔设计挺好，是不是这时候可以从学生的语言中提炼出词语写在板书“怕人”和“信赖人”之间，让板书成为课堂点睛之笔。
第三节课的老师要在短短40分钟内教学两首古诗，确实很有难度。
朱老师设计的“读诗题，找异同”这个环节独具匠心，给人留下了深刻的印象。
但在后面的环节中，我觉得这样的教学并没有让学生深入理解古诗的意思，有蜻蜓点水的感觉，应该利用课件来帮助学生理解诗意，渲染情感。
我着重来说说第二堂课《秋天的雨》。
课题名为秋雨，实际是写秋天，课文内容丰富多彩，写了秋天的缤纷色彩，秋天的丰收景象，还有秋天的各种动物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，让学生体会秋天的美好，感受课文的语言美。
我想用一句话来形容这堂课——坚守语文阵地，牢抓语文精神。
一、在读通课文上，舍得花时间初读课文时要求读准字音，读通句子。
总体感知时把各段的总起句组成一首小诗，初知全文内容。
检查自学情况时让学生选择自己喜欢的段落站起来读。
朱老师在教学第二自然段时，第一遍默读，圈出颜色词，第二遍自由读，找出秋天的雨把颜色送给了谁。
从今天学生学习的情况来看，读通课文至关重要。
二、在读准字音上，舍得下功夫检查自学情况时，朱老师先检查读轻声的六个词语，要求读得好听一点。
接着出示有多音字“扇”的这一句，学生果然习惯性地把“扇”读成了第四声，朱老师详细地教学了生字“扇”的结构、书写和两个读音。
另外，朱老师还能及时发现学生朗读时出现的错误，认真给予纠正，如提醒学生“的”读得轻一些，“橙红”不读“登红”。
一年级《秋天》公开课听课评课稿2021
一年级《秋天》公开课听课评课稿2021秋天是一个魅力四溢的季节，它以金黄色的树叶、清新的空气和丰收的果实给人们带来了无限的喜悦。
在我们的一年级公开课上，我们聆听了一堂关于秋天的课，并对这堂课进行了评价和反思。
以下是对这堂公开课的听课评课稿。
在这堂公开课中，老师以生动的语言和生动的图片展示了秋天的魅力。
首先，她向我们介绍了秋天的特点，秋天是一年四季中最美丽的季节之一。
她解释了秋天的来临是由于地球公转的原因，当地球围绕太阳旋转到一定位置时，太阳光照射角度变小，导致气温下降，从而进入了秋天。
她还提到了秋天的代表色彩，如红色、黄色和橙色，这些色彩代表着果实的丰收和树叶的变化。
接着，老师给我们讲解了秋天的树叶变化。
她用丰富的图片和生动的语言描述了树叶从绿色变成黄色、红色和棕色的过程。
她告诉我们，这是由于叶绿素的退化和其他色素的显露所致。
她还解释了为什么秋天的树叶会掉落，这是因为树叶在秋天停止生长，树木为了适应寒冷的冬天会主动把养分收回树干，从而导致树叶脱落。
在课堂中，老师引领我们通过观察和互动来感受秋天的气息。
她给每个学生发放了一张秋天的图片，要求我们仔细观察图片中的细节，如树叶的颜色、天空的蓝色等，并通过讨论和提问来帮助我们深入理解秋天的特点。
这种互动式的教学方法激发了我们的学习兴趣，提高了我们对秋天的认知。
除了讲解秋天的特点和树叶变化外，老师还向我们介绍了秋天的收获。
她带来了各种水果和蔬菜，并让我们体验采摘水果的乐趣。
我们亲自动手采摘了苹果、葡萄和梨等水果，并品尝了新鲜的果实。
通过这个活动，我们不仅了解到秋天是丰收的季节，还感受到了劳动的快乐和水果的美味。
整堂公开课充满了趣味和互动性，让我们在轻松愉快的氛围中学习了秋天的知识。
老师在教学过程中注重培养我们的观察力和思考能力，通过观察和讨论来提高我们的学习水平。
她还鼓励我们积极参与课堂活动，勇敢发表自己的观点和感受。
这样的教学方式激发了我们的学习热情，使我们对秋天有了更深入的了解。
苏教版小学四年级语文上册《秋天》课记录
《秋天》评课记录实地听了刘老师的这堂课，我认为，这是一堂抓住了诗歌教学特点，语文性强的好课。
刘老师特别注重教给学生阅读诗歌的方法，通过指导阅读第一节诗，总结了读诗方法：品词、想象、朗读，并要求学生运用这些方法去阅读后面两节诗。
这样举一反三的处理，使学生较好地掌握了方法，形成了一定的阅读诗歌的能力，提高了学生这方面的语文素养。
胡老师特别重视朗读，通过范读去引导学生更好地朗读，让学生深入体会诗歌的魅力。
在品读过程中，刘老师善于抓住一些最传神的词语及所运用的修辞方法，引导学生理解意思，探讨其表达效果。
诗歌中往往有着丰富的想象，阅读诗歌也应充分发挥想象，才能与诗人的思想情感接轨，真正读懂诗歌。
胡老师很好地注意了这个方面，尽力启发、触动学生的想象，使其感知诗中描绘的画面，体悟诗人所创造的意境和所表达的情感。
公开课运用多媒体已成必然，可是有的老师在教学中却有滥用之嫌，不但正面效果不多，反而产生副作用。
胡老师在运用多媒体方面，处理得也很恰当，避免了用一些固定的画面去禁锢学生的理解和想象的弊端（这是很多公开课特别是诗歌教学课常犯的毛病）。
刘老师“尊重学生的独特体验”做得不错。
例如，对“秋天游戏在渔船上”和“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这些诗句的理解，让学生各抒己见，不作统一定论，这很好。
因为“诗无达诂”，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，读者对于文本的理解会因人生经历以及文化背景的差异而产生多元的解读，不同的时空境况，还可能产生不同的感悟与体验。
课程标准中强调：“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。
”我们在教学中应该很好注意这个问题，不能对学生的理解强求一律。
并且，诗或文之中涵载的一些文化信息，读者会随着年龄和人生阅历的增长而逐渐得到领悟，进而内化融汇，成为自我人生体验的一部分，现在把有关理解和体验定得太死，或探讨过细，对学生的发展反而极为不利。
对这堂课我有如下建议：还可以在诗歌的语言运用、表达方式方面关注更深入一点。
《秋天》观课记录
《秋天》观课记录《秋天》是一篇写景散文。
由于孩子初学课文，有些内容对于学生还是老师都新的挑战。
本节课听后颇有感触：一、课堂上老师能真正处理好学生主体、教师主导的关系。
教学中，老师真正把学生放在学习的主体地位上，教师起到引导、指导的作用。
比如让学生自己说出一年有几个季节，你最喜爱哪个季节等，敢于放手让学生去完成，在交流时尊重学生想法，并且架设语言表达桥梁，通过“我喜爱季节，因为。
”对于不同意见引导学生辨析。
学生在这些学习活动中交流合作能力、辨析能力都得到不同程度的提高，而且在此过程中学生自信心是不断增强。
二、课堂注重学习习惯养成教育。
在学习中，板书课题时教学生拿起手来，一笔一完成板书书写，使学生认识到书写时应该注意的事项。
还有认真听课习惯的培养，及时调整学生学习中的状态。
因为一年级小学生年龄小，自控能力差，注意力不够集中，需要老师多次提醒。
但是老师提醒的方法不同，不是单纯的一味地说教式的提醒，而是采取不同的方式方法进行有针对性的处理。
三、整节课关注学生学习语文兴趣的培养本课教学以激发学生学习兴趣为目的，通过情境设置，不断变换教学手段，通过有效引导，达到学习语文的目的。
在教学进行的初始，引导学生借助已有的生活经验，感受秋天的特点。
由于这是学生第一次接触课文学习，培养兴趣是关键。
课件的制作，激发了学生对文本的兴趣，学习起来有动力，掌握新知识有情趣，学习起来就不再困难。
整节课设计较为合理，突出了低年级教学的要求。
四、教学设计结合文本解读，符合儿童认知特点通过教学的过程经历，我们体会到了老师设计教学过程的良苦用心。
从以往知识入手，以拼音认读来自己寻找生字学习方法，在老师有效引导下，通过读文结合分析字形，认识了三个偏旁。
学习课文中，老师的层层深入，由浅入深的引导学生理解词语，达到诵读文本，热爱秋天的情感。
最后的感情呼唤出来，通过两个“！”的朗读指导，较好的完成了本课的教学任务。
以上是通过观察学生课上学习对本课教学做的分析，当然“课无完课”，本节课也会存在一些不足之处，希望观课的老师们能多多提宝贵的建议。
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《秋天》习作指导课听评课记录
在《秋天》的习作教学中，注重了学生语言文字的积累，细化了习作方法的指导，充分利用多媒体资料，充实学生的习作资源，激发习作兴趣，让学生的整个学习过程变的积极主动。
一、教学环节的设计循序渐进，教学实效性强。
教学首先从和学生的交流中快速将学生引入秋天，好词佳句积累环节让学生当堂积累习作所需的素材，在学以致用环节中，很多学生在总结秋天特点的时候运用了这些成语。
总分、比喻、拟人这些语文知识对三年级孩子来说有一定难度，教师通过短文分析让学生进行直观的感受。
正因为有了循序渐进的学习，学生在合作探究环节才创造出了属于自己的个性化的秋天。
二、教学设计细化了教学难点，将总分、比喻、拟人的知识通过短文赏读的方式进行一一的渗透，并且马上将收获的方法学以致用，这样能够快速有效的提升学生的习作水平。
信息技术的支持为突破难点起到了画龙点睛的作用，如展示秋季“远景图”“细节图”通过对比远景图、细节图加深学生对“总”“分”的认识。
三、本课教学中信息技术的应用为学生创造了极佳的学习情境，利用课件展示秋天的文字和图片，将秋天化远为近，化虚为实，将大量的感性材料直接展现在学生眼前，使习作内容更加具体生动，教给学生习作的方法，突破习作中无话可说的难题，使学生大胆自信进入习作。
四、课堂上老师善于引导、启发和激励，把学生的学习积极性都
调动起来了，学生们愿意说，也敢说。
五、评价手段的多样化，通过学案的检查、搜集资料的分享这些方式提高了学生搜集资料、整合资料、运用资料的能力，小组合作探究活动的星级评价又大大促进了学生小组合作的效率。
《秋天》习作指导这堂课也存在着值得探讨的地方：
一、习作要求中明确要运用“总分”的构段方式，能使用比喻拟人，这样在一定程度上会不会限制了学生的习作思路。
我们应该怎样处理规范指导和自由表达的问题。
二、习作教学和阅读教学一样，要让学生有自主生存的空间，虽然这是三年级上学期学生的第三篇习作，但将每个习作环节都细节化、确定化，为学生留下的思考的空间太少了。
三、“读写结合”的有效性、针对性有待提高。
老师在课上运用了“范文引路”这一环节，我觉得，不可厚非。
但是，没用教材上才学习过的熟悉的内容《秋天的雨》，而是另外到课外书中去寻觅经典片段。
要提高习作教学的实效性，应该多用教材上的学生熟悉的内容，真正做到读写结合。