地理教学中的环境教育
中学地理教学中的环境教育途径
Hale Waihona Puke 可以发挥多媒体能反映直观及动态 的优势 ，利用其 动 态 变 化 过 程 直 观 地 反 映 出 两 者 的 区别 及 联 系 、 产 生的原因 、 治理的具体措施 等。
二、 通 过 各 种 活 动 提 高 环 保 意 识
、
把 环 境 观 教 育 渗 透 整个 地 理 教 学 过 程 中
园丁沙龙
地 理教 学中的环境教育
■ 姜 荣 建
辫
的发 展 过 程 中 面 临着 很 多 问 题 ， 比如 说 人 口问题 、 粮 食问题 、 环 境问题等。 而环境 问题无疑受到 了更多的重视 ， 因为 日益严重的环境 问题 已经影 响到 了人类的生存和发 展， 甚至威胁到 了人类的生命 。曾经有人指 出， 未来 毁 灭 地球 的 可 能不 是 战 争 ，而 是 日益 严 重 的 环 境 问 题 。所 以说 在 地 理 教 学 中渗 透 环 境 道 德 素 质教 育 刻 不容 缓 。
我 们 地 理 学 是 研 究 地球 表 面 的地 理 环 境 ， 以及 人 类 与 地 理 环 境 之 间 的 关 系 的一 门学 科 。而 地 理 环 境 中的各 个地理要素是互 相联 系 、 互相影 响和互相 制约的 ， 具有整体性 的特征。 人作 为 自然环境 的一部 分 ，要维护好 这种整体性 。但是我们人类要发展经 济 ，就 不 可避 免 地 要 在 生 活 和 生 产 的 各 个 方 面 影 响 环境 ，而片面追求经济增长 的结果必将导致资源短 缺、 生态破坏 、 环境污染等一系列环境问题 。所 以在 地理 教 学 中要 把 可 持 续 发 展 的 思 想 贯 穿始 终 ，做 到 因地制宜 ， 因时制 宜。我们地理必修一是 自然地理 ， 着 重 阐述 了宇 宙 、 大气 、 海洋 、 陆 地 四大 环 境 的 性 质 、 特点 、 分布 、 运动规律及 其相互 的关 系。实际上这一 部分知识为我们奠定了环境 教育 的基础 。必修二被 称为人文地理 ， 人类的工业 、 农业 、 交通 、 城 市 等 生 产 活 动 无 时 无 刻 不在 影 响着 环 境 ，而 它 们 的 合 理 发 展 蕴含着丰富的人地 和谐 的思想 。而必修三的区域地 理的若干案例实际上就是可持续发展思想的具体体 现——生态可持续发展 、 经 济可持续发展 、 社会 可持 续发展 。 所 以说我们地理教师在教学 中要吃透教材 ， 充分挖掘环境教育的素材。 讲 到对流层时要强调“ 逆 温” 现象及造 成的大气污染现 象 ， 向学生讲述 “ 玛纳 斯河谷烟雾事件” ， 使学生认识 到这些环境 问题产生 的原因及其危害性 ；在讲 到全球气候变 暖时要让学 生充分认识到其所造成 的各种危害 ，在此基础上探 究全球气候变 暖的元 凶——二 氧化碳含量 的增多 ， 再 进 一 步探 究 二 氧化 碳 增 多 的原 因是 废 气 的 肆 意 排 放及人类对地表植被 的破坏 ；讲到水资源时可以其 时空分 布特点及水循环的周期性来启迪 学生认识 到 水 资源并不是取之不尽 、 用之不竭 的， 所 以要节约 用 水， 避免浪费 ； 在讲到“ 工农业 的区位选择” 时要让学 生 从 正 反 两 方 面 讨 论 影 响 区 位 选 择 的 各 种 因素 ； 讲 到 交 通 运 输 的 区 位 选 择 时 要让 学生 认 识 到其 合 理 的 布局实际上就是保护生态环境 的体现 ；讲城市化时 要让学生认识到其可能对 大气 、水运动产生 的不 良 影响： 比如说城市 热岛 、 城 市环境 的污染 、 城 市内涝 的多发等。另外在地理教学 中与环境直接相关的问 题要充分利 用多媒体教学 的优势 ，比如说在讲到滑 坡和泥石流时 ， 学 生 对 这 两个 概念 较 难 区分 ， 此 时 就
推动绿色发展,促进可持续发展——初中地理环保教案
绿色发展是当前世界各国普遍认可的经济、社会、生态可持续发展理念之一。
推动绿色发展，促进可持续发展已成为许多国家发展战略的重要内容。
而环保教育也是落实绿色发展和可持续发展的重要途径之一。
作为初中地理教师，我们应当将环保教育与地理教育有机结合起来，帮助学生树立生态文明和可持续发展的意识，形成资源节约、环境保护、低碳经济和可持续发展的生活方式。
本文主要介绍如何结合地理学科中的教学内容来设计地理环保教学方案。
一、利用自然实践活动推动环保教育地理学科是立足地球表面，以自然地理和人文地理为主体内容的学科。
而自然实践活动无疑是地理科学中一种有特殊意义和重要作用的教学形式。
既能让学生通过密切跟踪自然环境，积极感受自然现象，同时也能让学生通过亲身实践的方式感受自然资源的有限性以及自然生态系统的脆弱性，以达到环保教育的目的。
比如引导学生参与环境监测活动，让学生了解环境参数的变化和使环境变化的原因。
以更直观的形式达到推动环保教育的目的。
二、在地理教学中推动垃圾分类知识的普及垃圾分类已经成为推进绿色发展和促进可持续发展的重要途径之一。
而地理是介于人与环境之间，在地理学科教学中普及垃圾分类知识是完全可以实现的，对学生形成环保的意识有着积极的作用。
比如可以在地理科学的自然资源等模块引入垃圾分类的概念，在教学过程中借助实际案例、相关图表等展开认知活动，加强对垃圾分类的感性认识和实践。
三、让“绿色经济”成为地理教学的热点地理学科作为一门强调地理信息技术和实践实践的学科，在推动绿色发展和促进可持续发展中可以充分利用其优势，在绿色经济的探讨过程中引导学生了解现代绿色经济及其发展趋势，让他们从中认识到环境保护与经济发展的密切关系，从而促进学生对可持续发展的认识和实践。
比如以“绿色能源”、“绿色旅游”等实际案例作为实践探究的重点，让学生了解相关政策法规及其在经济、社会、生态等方面的影响，引导学生树立绿色经济的意识。
四、案例教学更能贴近现实生活在中学教学中，有些偏理论的知识难以引起学生的兴趣，而案例教学则是更贴近现实生活的方式，它具有巨大的优势。
地理教学中实施环境教育的探讨
关 注地区 的状 况 ｏ ： 在研究 某个地 区 的环境 时 ， ｑ生 即使 学生 搜 集 这 方 面 的知 识 。 不能身 临其 境 ， 可以运用地理课本 中所学 的知识技 能 也
４ 人 口 与计 划 生 育 。 类 是 环 境 的 主 宰 。 口数 量 、 人 人
来 获取该地 的资料 和信息 。 同时， 地理 教学所 要求 的地 的增加 、 类活动范 围与强度的扩大是造 成环境恶化 的 人
培 养 其 环 境 忧 患 意 识 。 地 理 教 学 除 了 要 的 环 境 污 染 与 防 治 。 述 内 容 可 以归 纳 为 人 类 活 动 引起 而 上
求 教师具有丰 富的地理 知识外 ， 还要求具有 实地考察和 的 环 境 问 题 。 外 针 对 我 国 自然 灾 害 频 繁 的 特 点 ， 补 另 可 野 外实践 的丰 富经 验 ， 组织 学生进 行实践 活动 ， 过在 充讲授 由 自然原 因引起 的环境 问题 ， 通 如各 种 自然灾 害特
环 技 所 环 境中的 亲身体验 ， 受各种 环境 问题 ， 而发展解 决 征 与 预 防 。 境 污 染 治理 涉 及 知 识 、 术 内容 很 广 ， 以 感 从 同 教 问题 的实际技能 ， 培养环境忧患 意识。 此外 ， 地理 学特别 就 要 求 教 师 有 丰 富 的 环 境 知 识 ， 时 ， 师 也 可 以 鼓 励
图应用 、 数据收集 和绘 制 图表 等技 能 ， 学生 在环境 中 根本 原因。 随全球人 口数 量的急剧增长 ， 使 伴 环境污染 、 生 能够更 有效的进行探索 ， 识别问题 ， 并提 出建议 。
二 、 理 教 学 中进 行 环 境 教 育 的 主 要 内容 地 态 破 坏 已 开 始 阻 碍 经 济 、 会 的 发 展 和 人 民生 活 质 量 的 社 进一 步提高 ， 至威胁到全人类 的生存与发展 。 甚 因此 ， 应
高中地理教学中环境教育
高中地理教学中的环境教育浅述摘要：21世纪环境问题已成为世界各国普遍关注的重大问题。
与此同时，环境保护意识的强弱也反映了一个民族素质的高低，要提高人们的环境保护意识必须从学校教育抓起，让学生从小树立环保意识自觉地保护我们赖以生存的自然环境。
因此，在地理课堂教学中，教师在向学生传授环境科学、环境保护等基本知识的同时，要适时地进行环境教育知识的有机渗透，培养学生的环境意识。
关键词：地理教学；环境教育；必要性一、高中地理教学中实施环境教育的必要性环境教育是在高中地理教学中进行深入教学改革深入的体现，在地理课中进行环境教育不是课本的外延，而是地理课本身的要求。
地理教师不仅需具备丰厚的地理知识，还要吃透教材的内涵，讲出地理事物的内在联系，使学生认识到人与环境和谐、协调发展的重要性，进而自觉地以可持续发展的观点利用自然资源、爱护环境。
地理学是研究人类赖以生存的地理环境以及人类与地理环境关系的一门学科，也是一门综合性很强的交叉学科。
而我们的环境教育有相当大的一部分内容与地理学科的研究主题密切相关。
因此，一切环境问题、发展问题，只有落实到具体的区域才能得到合理解决，这正是地理学研究的传统思路。
由此我们不难看出，地理学与环境教育关系极为密切。
二、高中地理教学中实施环境教育的意义高中地理课程应强调学生了解环境与发展问题，获得基本的地理技能，增强爱国情感，使学生学到对生活有用并且对终身发展有用的地理知识。
其意义体现在：1.有利于学生形成正确的价值观。
如果忽视环境教育、无视自然规律和人的关系，必将带来不可逆转的灾难性的后果。
因地理环境教育具有思想性、综合性、实践性强等特点，通过进行环境教育，正确地引导学生关注自然和人文环境的变化作出评判，自觉形成对社会及国家与未来的责任感，就能相对提升德智体美劳等各方面的发展。
2.当前环境保护面临的挑战越来越大，因此要提倡节约发展，强化节约意识，鼓励生产和使用节能节水型产品，加大环境保护力度，切实保护好自然生态。
浅谈地理教学中的环境保护教育
浅谈地理教学中的环境保护教育地理教育是培养学生地理意识和环境保护意识的重要途径之一。
在地理教学中，环境保护教育的目的是通过教学内容的设置和教学方法的运用，培养学生的环境保护意识，使他们能够主动参与到环境保护活动中，为实现可持续发展贡献自己的力量。
地理教学中应注重培养学生的环境问题意识。
地理教育是学生了解地球和地球环境的重要途径。
教师可以通过丰富的教学资源，引导学生了解地球的自然环境和人类活动对地球环境的影响，使学生明白环境问题的严重性和紧迫性。
通过教学内容的设置，教师可以帮助学生了解气候变化、水资源短缺、土地退化等环境问题，培养学生的环境问题意识。
地理教学中应加强环境保护知识的传授。
地理学科中有丰富的环境保护知识，教师可以将这些知识融入到具体的教学内容中，使学生能够了解环境保护的基本原理和方法。
在教学气候变化时，教师可以介绍减少温室气体排放、发展可再生能源等相关知识，引导学生了解气候变化对环境的影响，并提出保护环境的方法。
地理教学中还可以通过案例教学等方式，引导学生了解环境保护的实际意义。
通过学习一些成功的环境保护案例，学生可以了解到环境保护的重要性和可行性。
教师可以引导学生分析这些案例中的成功因素，并将其运用到自己的生活中。
通过学习垃圾分类的案例，学生可以了解到垃圾分类对环境的减轻压力，进而积极参与到垃圾分类活动中。
地理教学中应鼓励学生参与到环境保护活动中。
教师可以组织学生参观当地的环保设施，了解环境保护的实际工作，并积极参与到环保活动中。
教师可以组织学生参加校园环保志愿者活动，清理校园垃圾，种植绿化植物等。
通过参与实际的环保活动，学生可以更深入地了解环保工作的重要性和实际困难，培养他们的环保意识和责任感。
如何在高中地理教学中渗透环境教育
＝ 工苏 省 张 家 港 市 常 青 藤 实 验 中 学 张 学 能
环 境 教 育 是 以 人类 与 环 境 的 关 系 为核 心 ， 以解 决 环 境 问 题 和 实 现 可 持 续 发
展 为 目的 ， 以增强人们 的环 境意识和有效参 与能力 、 普及环境保护 知识 、 培养环
腮 例蛐 Ｉ ， 敫！ Ｊ Ｊ １ 『 Ｊ 以播放 一段关于 化
Hale Waihona Puke ‘ 废水处 不 造 成环境污 染 ， 使刷
边 代 的身 体 健 康 受 到 影 响 的 视频 ， 然 后 让学 分 别 代 表 一 、 环 保 部 以及
进ｆ 辩 论。 另外 ， 对节约粮 食 、 化肥和农药 的使用等问题也 可以采』 ｆ ｊ 这种 方法
境保护人才为任务 ， 以教育为手段而展开 的一种社会实践活 动。 高 中地理 承担 了
可持续发展教育 的重要任 务 ， 是渗透可持续发展观念 的核心科 目之一 。 学生 只有
对环境有 了全面 、 正确 的了解 ， 才有 可能形成 正确 的发展观 。
一
、
渗 透 环 境教 育 的 必 要性
当今 世 界 ， 人 口剧增 、 资源 过 度 消耗 、 水 上 流失 、 土地退化 、 森林遭 毁 、 生 物 种
利ｔ 厅法时小能采ｊ ｛ 】 “ 满堂灌” 的方式 ， 可 以配合一・ 些教学资 源， 如同片 、 模 、 录像
资料 等 进 。 ２ ． 辩 论 法 让 生 扮演 对 某 一环 境 问 题持 小 剧意 见 的各 方 ， 模 拟现实 ， 要 求 ｊ 提供能够反映其观点 、 态 度 的证 据 ， 引 各 方 开 展 辩 论 ， 最 终 使 他们 肜 成 时 该 环 境 Ｍ 题 比较 伞 ｒ ， ｑ ｆ ｒ ￣ ４ ｊ 认识 。 这种 斤 ‘ 浊 何 较 强 的 趣 味 性 ， 很 适 合 在 高 巾学 ， Ｉ 川 ：
地理教学中的环境教育
地理教学中的环境教育地理教学是培养学生地理意识和环境意识的重要途径，而环境教育则是地理教学的重要内容之一。
环境教育旨在引导学生认识和了解自然环境与人文环境之间的相互关系，培养学生的环保意识和环境责任感，提高学生的环境素养。
在地理教学中，环境教育应该贯穿于课程的各个环节，与地理知识和技能相结合，促进学生对环境问题的认识和理解，培养学生的环境保护意识和环境责任感。
1.培养环境意识。
地理教学是培养学生环境意识的重要途径，通过地理课程的学习，学生可以了解地球的自然环境和人文环境，认识到地球资源的有限性和环境的脆弱性，培养一种珍惜自然资源、保护环境的意识。
2.促进环保知识的学习。
在地理课堂上，教师可以通过讲解环境污染、生态平衡等相关知识，引导学生了解环境保护的意义和重要性，学习如何保护环境，促进环保知识的学习。
3.培养环境保护意识。
地理教学中的环境教育可以通过案例分析、实地考察等方式引导学生认识到环境问题的严重性，培养学生的环保意识和环境责任感，激发学生保护环境、改善环境的积极性。
4.提高环境素养。
通过地理教学中的环境教育，可以加深学生对环境问题的认识和理解，提高学生的环境素养，使他们具备一定的环境保护知识和技能，为未来的环保工作打下良好的基础。
1.注重环境教育的整合。
在地理教学中，环境教育应该贯穿于教学的各个环节，与地理知识和技能相结合，以实现环境教育与学科教学的有机融合，促进环境教育的全面发展。
2.引导学生关注环境问题。
在地理课堂上，教师可以通过讲解环境问题、展示环境问题的影响等方式引导学生关注环境问题，引起学生的兴趣，激发学生对环境问题的热情和参与愿望。
3.进行环境案例分析。
在地理教学中，可以通过引入环境案例分析，让学生了解实际的环境问题，分析问题的根源和解决办法，培养学生的环境问题分析能力和解决问题的能力。
4.组织环境调研和实地考察。
在地理教学中，可以组织学生进行环境调研和实地考察，让学生亲身体验环境问题所带来的影响，增强学生对环境问题的认识和理解。
初中地理教学中的环境教育
二、 当前 中学环境 教育中尚存在 的问题 与差距
随着社会 主义现代化建设 的飞速发展 ，开展环境教育 ， 提高全 民 族的环境 意识 ， 已是保 护、改善和创造美好环境 的迫切需要 。 然而在 些 中学地理 老师 中还仍 然长期地 、普遍地 存在着这样一 种错误认 识： 我们只要教好书 ，出成绩 ，什么环境教育 、 素质教育 ，没用 ！ 在 这种应试教育思想的指导下 ， ，于是乎一些教师专业知识功底深厚 ， 有工作 的干劲 ，热情也 提高 ， 但教学效果不佳 ，学生 的环保意识并没 有得 到增强 。原 因何在？不懂教学方法。还有极个别教师与领导 自己 不去 了解环境教育 ， 不懂环境教育的重要性 ， 对别人进行环境教育 的 做法还嗤之以鼻 ，甚至蛮横 阻挠 、讽刺 ，认为这是浪费时间。 地理学科作为研究人类赖 以生存和发展的地理环境 ，以及人类活动 与地理环境关系的一门科学 ，在环境教育中承担着十重要的任务。这就 需要我们广大的中学地理教师必须转变教育思想 ，树立正确的人才观、 教学观 、 质量观等素质教育的新观念 ，在传授学生知识和技能的同时， 也要依据环境教育的内容 ， 选择不同的方法 、 形式和渠道 ，向学生进行 环境教育，增强学生的环保意识 ， 从而提高学生的整体素质。
草地 ０ ． ３ ３公 顷 １ ２
森林
０ ． １ 公 顷
１ ６
水资源 ２ ２ ０ ０立方米 １ ４ 通过这幅表格所列的内容 ，学生很快就可知道 ： 我 国虽然地大物 博， 但 由于人 口太多 ， 资源显得非常短缺， 各类资源人均 占有量都低 于世界平均水平。 在讲述土地荒漠化时 ， 教师可以告诉学生 内蒙古大草原正在遭 受 着人为 的劫难 ：内蒙古 ８ ８ ０ ０ 万公 顷草原 已有 ３ ９ ０ ０ 万公 顷沙化退化 ， 并且沙化面积正以每年 ８ ０ ０万公 顷的速度继续扩大。 其 中， 因搂发菜、 挖甘草破坏的草原面积已达 １ ３ ０ ０万公顷 以上 ，迄今 ，４ ０ Ｏ万公顷已 完全荒漠化。 在谈到环境污染 这个问题 时， 教师应该 向学生介绍一些历史上 曾 发生过 的典型案例。例如 ，１ ８世纪末英 国产业革命 后 ，由于蒸汽机
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
地理教学中的环境教育
地球这一人类唯一生存、发展、栖息的处所。
随着人类对自然认识程度的加深，由依赖、顺应到改造，再到征服、主宰。
在漫长的历史进程中,人类创造了前所未有的物质财富,推进了文明发展
的进程。
由于人们缺乏环境意识,在生产时只顾经济效益,不顾社会效益,不注意环境保护, 出现了资源紧缺、日益严重的环境问题,如气候变暖、臭氧层破坏、土地荒漠化和酸雨等。
是经济与环境不综合利用和不同步发展的结果,使人类的生存和发展遇到了巨大的挑战。
环境的问题的出现是发展的问题，也应该在发展的过程中解决，正确的途径是走可持续发展的道路。
在地理课程标准中将可持续发展作为地理教育的组织线索之一,并将培养环境意识和可持续发展观作为主要的发展目标。
中学地理教学中应充分利用课程改革这一契机,加强对学生环境意识的渗透，培养他们科学的环境观。
环境教育是学校素质教育的重要内容,环境意识是科学意识,也是道德意识、文明意识。
人口、资源，环境与可持续发展教育,既包括科学地认识自然界发展规律的教育,又包括科学地运用自然资源、地理环境为人类社会、经济发展服务的教育,还包括人类自身进步要和资源、环境、经济发展相协调的教育。
这正是当今社会建设人才必备的基本素质。
人们如果没有基本的人口、资源、环境与可持续发展的知识和意识,没有文明的环境行为,将不能成为合格
的新世纪公民。
今天,中小学教育的基本方向是培养学生具有社会
生存所必须的素质和能力,而人口、资源、环境与可持续发展观念、意识、技能就是人类最重要的生存意识和生存能力。
所以说环境教育是学校素质教育的重要内容,地理教师应抓住素质教育的良好机遇,利用自己的学科特点,在地理教学中,增强学生的环境意识。
[1]
一、用事实引发学生的环境忧患意识
地理环境正在遭受人类自身的破坏，生态环境日益恶化，保护生态环境应该成为每一个公民的责任和自觉行为。
作为地理教师更应在这一方面加强对学生的教育，以激发学生对生态环境的热切关注，使学生从小就产生强烈的危机感和责任感。
在我们的生活生产中由于大量的燃烧矿物，使得co2排放量增加，温室效应加剧，全球变暖，气温升高，海平面上升，使地势低的海边城市面临淹没之灾，同时海水倒灌也会引起一系列的问题。
在例如植被的破坏，会使水土流失加剧、土地荒漠化、生物多样性减少等。
从而，从根本上唤起学生对环境问题的高度重视，使他们充分认识到，我们再也不能坐等灾难临头，必须行动起来，从我做起，从现在做起，保护和治理生态环境。
二、结合国情教育，培养学生的环境观
环境问题世界都在关注，同样我国也必须面对，由我国的国情所决定的我们必须走可持续发展道路。
在地理教学中,结合我国基本国情 ,既讲我国地大物博、山川秀丽的一面 ,又讲人口众多,自然灾害频繁、资源破坏环境污染等不利的一面 ,以辩证唯物主义的观点来认识环境的优缺点,增强学生的环境意识,树立正确的环境
观。
三、创新教学方式是环境教育实施的关键
采取怎样的方式使学生很好的理解，如何有效地实施环境教育是其中的关键，在这里我们应该从课堂，课外，社会实践三个方面来把握。
课堂教学应成为主渠道，主渠道。
主要是根据教学大纲和课本内容，讲授有关人口、资源、环境等知识。
另外还应通过提问、讨论、观看地图、景观图、标本、模型、做实验、电化教学等方式丰富课堂教学。
课外活动形式多样，容易调动学生学习环境知识的积极性，激发其热爱环境、保护环境的强烈意愿。
通过社会实践活动 ,让学生接触社会，在真实的环境活动中有了亲身的体验，变环境知识为意识，增强环境意识，培养环境保护的行为习惯，形成解决环境问题的基本技能，自觉地投身到环境保护和治理活动中去。
[2] 众所周知，地理知识日新月异，是永远学不完的，重要的是要让学生培养地理知识的信息素养(包括搜集、梳理、甄别、解释、应用、交流公布信息等方面的能力)，这对他们的终身学习是受益无穷的。
而网络化的地理教学正好可以有效地配合这种基本能力的训练和培养。
通过网络教学，让学生自己动手搜集资料、动手操作、自己解决问题，不仅改变了学生的学习方式，还有助于学生学会研究地理问题的方法。
四、作业系统的设置
地理作业系统，是以指导学生进行独立思考和实践性活动的方
式传递地理教学信息，它直接决定着学生的自主学习活动，符合课改理念的作业系统更是师生交互活动的理想平台，可为新型的学习评价体系提供更直观翔实的依据。
因此教师对作业系统的设置应跟上评价形式的多元化变革，设置基础性作业、研究性作业、技能操作作业、调查实践性作业等多种类型相结合，利于学生充分展现各种地理能力。
可以让学生提高书面材料或口头表述、实物制作或图像材料甚至影音录像等，给学生设定多样化的发展平台，有利于多元化的学习评价。
[3]从而加深、巩固学生的环境意识，并将这种行为动作带到生活中去。
地理教育是一种知识教育，更是一种思想观念的教育，要充分发挥地理课的环境教育功能，使学生认识到目前我们国家的严峻态势，在平时生活中养成爱护环境、珍惜和节约使用各种资源、保护野生动植物的文明习惯，谴责、纠正各种有违生态文明的行为。
参考文献：
[1] 闫占宏. 地理教学应增强学生的环境意识[j]. 青海教育，2006，（7—8）：91.
[2] 牟芬. 地理教学应增强学生的环境意识[j].高等函授学报(自然科学版)，2002，（3）：63~65.
[3] 陈顺典. 高中新课改地理作业系统初探[eb/ol].
/gzdl/jszx/
jxyd/gzxkc/200607/t20060718 _259377.htm。