学而时习之在外语学习中的应用

１反 复朗诵 所学 过 的 、理 解 了 的句型
２ 背诵 精彩 的 、精度 过 的英 语 范文 ３尽 量在会 话 中多使用学过 的句 式 ４ 在 写作 时多 用所 学 的短语 、句 式等
如 果 能这 样坚 持 下去 ，学好 英 语就 不会 存 在 问题 。
分 层次 评价 指导 。对 优 秀学生 ，给予严 格 和高要 求 的评价 ；对 差 点儿的 ，给予肯定 、鼓励的评价 ，增加他们 的 自信心，尊重他 五 、提供体 验成功 的机会 以激起兴趣 中学生是 一 个需 要肯 定 、褒 扬 ，需要 体验 成 功喜 悦刺 激的 群 们 的 自尊 心 。 教 师 只有 以信 任和 鼓励 的态 度来 肯定 学生 的发 现 ，尊重 ，理 体 。在课堂教学的创造教育中，教师 的信任和鼓励会能直接影响
最 终 达 到 “ 以致 用 ” 学 。 到学生求 知欲 的产生 ， 能影响 到学生创 造意 识的萌 发和创 造力 的产 解 ，宽 容 地对 待学 生 ，满怀 信心 地相 信 们会 取得 进 步 ，同时注
生 。课 堂上 ，学 生 只有处 于一 种和谐 宽 松 的关 系 、环 境之 中 ，才 意 给 予 积极 性 的评 价 ，学 生 才能 处 于轻 松 、愉 悦 的教 学环 境 中 ， 能激起 主 动的 内部 活动 。这要 求教 师对 学生 的学 习行 为及 学 习结 他 们 的创 造性 思维 才能 得 以发 展 ，最终 才能发 展 勇于 思考 ，勇于 果 、反应 等 做 出积 极 的评 价 ，鼓励 学 生 的创 新思 维 。 在评 价 中 ， 创 新 。 总之 ，兴 趣是 推动 学 生学 习 的内存 动力 。而 “ 知兴趣 的首 求 注 意 客 观 、公 正 、热 情 、诚 恳 ，使 学 生 体 验 到 评 价 的 严 肃 性 ， 注 意发 挥评 价 的鼓 励作 用 。 以鼓励 为主 ，满 足学 生 的成 功 需 要 ， 要 源泉 ，包含 在教 师对 上 课讲 解 的材料 ，对被 分 析 的事实所 采取 ，只要 我们 不 断地 探 索激 发英 语 学 习兴 趣 的方 调 动他 们 的积极性 。我采 取 了以 下方式 进行 评价 ：１ 励性 评价 。 的处 理 方法 之 中 ” ． 鼓 在 学 生 答正 确 的 情 况下 ，连 声讲 “ ｅｙ ｇｏ ，“ｗ ｌ ｄｎ 法 ，创 造 轻 松 愉快 的氛 围 。积极 转 变 角 色 ，重 视 情 感 投 资 ，变 Ｖ ｒ ｏ ｄ” ｅｌ ｏ ｅ ｙｕｄｄａｇｏ ｏ ． 等 赞语 ，多 给予 鼓 励 ，满 足 了学 生 的 知识 的传 播 者 为 积极 的参 与 者 ，当好 导 演 ，把 好 关 ，因 时 、 因 ｏ ｉ ｏｄ ｊｂ”
基础教育实践
学 而 时 习之 在 外 语 学 习 中的应 用
李 瑜
（ 彬县 中学 ，陕西彬 县 ７ ５ ０ １ ０ ） ３
大部分学 过外语 的人都 可能有 过这样 的经历 ， 学习 了一 门 既在 式 量 ，无 论是 那种 语 言 ，词 与词 之 间都存 在某 种联 系 。人 的大脑 并把它们 运用 到下一 个记单 词的过 外语 一段 时间 之后 ，就 开始感 觉 到越 学越 迷惑 ，力没 少 出 ，效 果 会 潜 意识地 归纳 总结这些 规律 ， 程 中 。有 了一 定得 词 汇基 础 ，才 能更 快 、更牢 固地 掌 握更 多 的 却不理想 。 反映在 中学英语 教学 中的情况 是七 年级学 生在老 师的带 领下 ， 词 。如果 这样 循环 往 复 ，词汇量 才会 越来 越 大 。句型学 习也 是如 经过 反复 诵读 ，成 绩还 都 比较理 想 ，记 了不少 单词 与句 型 ；但到 此 ，只有 以相 当量 的句型 做基 础 ，一个 人才 能够 举一 反三 ，才 能 了八 年级 ，相 当一部 分 同学 的英语 成 绩会 有一 个下 滑 ， 语 成绩 够认 识更 多 的句 型 。因为 复杂 句式 的基 础是 简单 句式 ，只有 这些 英 越 来越 差 ，致 使 家长 着 急 ，老师 着 急 ， 自己也 着 急 。 这些 同学 句 式达 到 一 定 的熟 练 程 度 ，才 能 够在 听 说读 写 中巧用 、活 用 。 要 做 到 这 一 点 ，我 们 就 需 要 “ 而 时 习 之 ” 具体 方 法是 ， 学 中 ，大部 分也 都参 加 了校外 补 习班 ，浪 费了金 钱莫 要说起 ，浪 费 少食 多餐 ” ，既 把 一 次 要用 的时 问分 为若 干 次 ，不要 想 一 次 就 精 力与 时间才 是最 主要 的 。问题 是收 效甚 微 ，这种 经过 努力 而得 “ 不 到好结 果 的情况 ，会 导致 大部 分 同学丧 失学 习信 心 ，甚至 有些 将所 学 的词 汇和 句 型记住 不忘 ，而 是要 达 到先 暂时记 住 ，过不 长 再过 更长 一段 时 间再去 检查 一次 ， 同学 放弃 了英 语学 习 ，而放弃 了英语 ，就 等于 放弃 了高 考 ，这也 时 间再去 检查 看是 不 是还 记着 ， 还 要争 取 在 实 践 （ 如对 话 、写 作 ）中应 用 。每 次记 忆 的 时 间不 会影 响 学 习其它课 程 的信 心 。 造成 这种 现象 的原因是 ，学 生在 七年 级初 次接 受英 语 时 ，会 要 过长 ，不 忘是 不可 能 的 ，但 经几 次反 复 ，所记 的词 才会 牢 固的 在 老 师 的帮 助 下饶 有 兴 趣 地 反复 记 一 些词 汇 、对 话 （ 既简 单 句 掌 握 。 句 型学 习也 是如 此 ，不能 只满 足 于懂 了 ，而 是要 反复 去 朗读 式） ，成绩 还都 比较满 意 。及 至八 年 级 ，有 些 老师 给学 生 加 上 了 简 单语 法 ，学 生 又 购买 了这 样那 样 的 重 语法 、轻 语 言 的课 外 资 成 诵 ，要 去 读一 定量 的文 章 。其实 语法 不是 语 言 ，懂 语法 并不 等 语 料 。学 生 对此 津津 有 味 ，忽 视 了背诵 与 记忆 ，以 为学 会 了语 法 ， 于 掌 握 了语 言 ，语 言 的 表现 可 根 据 语 气 ‘ 境 的 不 同而 千 变 万 ，还需 要 “ 学 就学会了语言 ；只要理解 ，不做记忆 ，更谈不上熟练掌握。而 化 。语 法 是死 的而 语 言 是 活 的 ，要 让 语 言 ’活 ‘ 。 语 言学 习的规 律是 要 经过 反 复诵 读 熟练 掌握 一 定 的词 汇 、句 型 ， 而 时 习 之 ” 具 体 的 做 法 是 ： 才 能作 为学 习其它 词 汇 的基 础 ，才能 举一 反 三 ，学 习更 多更 复杂 的句 型 ，也才 在 实 践 中得 心 应手 地 应用 。 其 实 ，伟 大 的教育 学家 孔子 的 “ 学而 时 习之 ”正揭 示 的是学 习语言 应该遵 循 的规 律 。反映在 学 习某种 语 言 中就是 要反 复 ，因 为 学习一 种语 言 ，首先 要建 立一 定 的词汇 量 ，还要 具备 一定 得句