九年级历史上册第一课《史前时期的人类》导学案岳麓版
岳麓版九年级历史教案-史前时期的人类
第一課史前時期的人類教學目的基礎知識：人類形成的歷史，包括人類的出現、氏族社會的產生等相關史實。
能力培養：指導學生通過報刊、書籍和網路等途徑瞭解考古動態，關心有關的研究進展，鍛煉收集資料、提取資訊的能力。
情感、價值觀：通過氏族社會的產生和原始社會解體等相關重點問題的闡釋和分析，使學生認識：社會經濟的發展、科學文化的進步是人類社會前進的根本動力，也是人類文明水準的重要尺規。
重點：氏族社會的產生及其特點和作用。
難點：人類是怎樣由古猿進化而來的？教學方法講授法、討論法教學用時：一課時教具：圖片、影片講授過程導入新課可借用《聖經》中“亞當和夏娃”的故事（也就是“上帝造人說”）以及中國神話中女媧造人的故事激發學生的求知欲，培養學生的探究能力，在此基礎上設置相關提問，從而導入新課。
講授新課一、人類的起源1、關於人類的起源，世界上有很多古老的神話。
你知道有哪些關於人類起源的神話故事呢？2、今天人類已知的最早的直系祖先是非洲的南方古猿。
“南方古猿”與人類有哪些主要差別？那麼從猿到人的轉化過程中，或者說人脫離動物界、走向獨立發展的最關鍵的是：直立行走和工具的製造。
3、人工製造工具的出現，標誌著從猿到人過渡階段的結束。
4、三大人種的形成給出三大人種圖片，說一說：他們分別屬於哪一人種？你是怎麼樣分辨出來的？人種的形成，與自然地理環境有何關係？各地區自然地理環境的不同是影響人種形成的主要因素。
各人種毛髮、膚色等體貌特徵的差異，就是他們適應各自環境演化的結果。
強調：各人種只有外表上的差異，決無智商高低、種族優劣之區分，各種族經濟文化水準的不同是後天因素決定的，種族歧視是決無道理的反文明行為。
二、母系氏族社會1、原始社會主要使用的生產工具是什麼？石器（複習新、舊石器時代）2、原始社會生產和生活的基本組織是什麼？氏族（介紹氏族，河姆渡和半坡遺址）3、人類社會先經歷母系氏族，後經歷父系氏族。
4、古代希臘關於宇宙起源的神話中，有一位元最早從混沌狀態下分離出來的大地女神該亞。
历史初三上岳麓版第1课(史前时期的人类)学案
历史初三上岳麓版第1课(史前时期的人类)学案第1课史前时期的人类目标展台1、列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成。
2、讲述该亚传说，知道母系氏族社会成因及特点。
3、了解厄瑞斯忒传说，知道父系氏族社会成因及特点。
预习提纲1、你知道哪些关于人类起源的传说呢？2、反映母系氏族社会和父系氏族社会的神话有哪些？知识网络【一】人类的起源1、早期人类——南方古猿：年前，是目前能确认的最早的“正在形成中的人”。
2、从猿到人过渡阶段结束的标志是：。
3、三大人种〔1〕种类：黄种人、白种人和黑种人。
〔2〕划分依据：肤色、眼型、发型、鼻型等外貌特征。
〔3〕分布及成因：①分布：白种人分布在欧洲、北非、东非和中东，并深入到印度和中亚。
黑种人分布在撒哈拉沙漠及其以南地区。
黄种人分布在东亚及美洲。
②成因：不同的自然条件长期影响的结果。
【二】氏族社会：母系氏族社会和父系氏族社会〔一〕母系氏族社会〔1〕产生：在当时险恶的自然条件下，个人单独无法生存，只能持群体的生活；妇女在生活中占据主导地位。
〔2〕特点：①是以母系的血缘为纽带的稳固的集团。
②能主动使用火，能制造和使用磨制工具。
③有原始的农业和畜牧业。
④共同劳动，共享受食物，没有剥削和压迫。
〔3〕反映这一历史现象的神话传说：的故事。
〔二〕父系氏族社会〔1〕产生：随着生产力的发展，男子逐渐取代妇女在生活中的地位。
〔2〕特点：①是以父亲血缘为纽带的固定集团。
②财富增多，私有财产开始出现。
〔3〕反映这一时期的神话传说：的故事。
走进历史【一】快乐阅读学生快速阅读教材第2页最后一自然段和第4页第一自然段，思考以下问题：1、什么是母系氏族社会，其产生及特点是什么？2、什么是父系氏族社会，其产生及特点是什么？【二】看图说史请你观看教材第1页“人类的出现”图，查阅资料，能概述人类的起源问题吗？【三】畅想天地1、你如何理解“人工制造工具的出现，标志着从猿到人过渡阶段的结束”？2、你能不能亲手绘制一幅早期人类生活的场景图。
初中历史【史前时期人类】导学案
初中历史【史前时期人类】导学案【课标要求】1、列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成。
2、知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。
【学习目标】知识目标：人类的出现、进化、分类；氏族社会的产生；原始社会解体。
能力目标：用历史唯物主义观察和分析历史问题的能力。
情感目标：通过本课学习，认识到历史是不断发展变化的，人类是平等的。
【学习重点】人类的出现、氏族社会的产生、原始社会的瓦解。
【学习过程】一、自主学习，自我检测1、人类的出现（时间、地点、进化过程、人种的分类）2、氏族社会二、交流展示，合作探究 （一）看图片，答题目下面是两种古人类头像复原图，读后请回答：(1)写出两种古人类的名称。
母系氏族（定义、婚姻） 父系氏族（定义、婚姻）氏族解体（原因、第一个阶级社会）图一图二(2)分别属于哪一进化阶段？中国发现哪些古人类与此相似？（二）学以致用1、通过上网或查找图书资料，完成下列人类进化表：2、做游戏 学历史找一枚硬币，约几个同伴玩一玩。
请轮流抛硬币，当图案在上面时你只能走一格，数字在上面时你可以进两格。
比比看谁先走过这漫长的进化之路。
三、知识整合四、巩固练习1、大多数人类学家认为现代人类起源于A．腊玛古猿 B．南方古猿C．海猿 D．外星人2、人类最初经历的社会是A．原始人群B．氏族社会C．奴隶社会D．封建社会3、根据人的体貌特征，世界人类分为A．黑种人白种人B．有色人种无色人种C．黑种人白种人黄种人D．黑色人种黄色人种4、下列说法不正确的是A．在母系氏族中，人们“只知其母，不知其父”B．在母系氏族中，妇女在社会中占主导地位C．在父系氏族中，人们“只知其父，不知其母”D．在原始社会末，出现阶级压迫是人类的倒退。
湖南省株洲景炎学校九年级历史上册 第1课 史前时期的人类教案 岳麓版
史前时期的人类
教学重点：区分母系氏族和父系氏族的特点
教学难点：三大人种的形成及其原因
教学方法：比较分析法、讨论法、
学法指导：
1、认真研读考标，理解考标的层次要求。
2、根据考标要求认真阅读教材，了解和熟悉学习内容。
3、预习任务完成《学法大视野》中的提纲挈领部分。
教学过程：
一、导入新课
在中国境内已知的最早人类是云南元谋人，但放眼全球，你知道还有比元谋人更早的远古人类吗？他们又是怎样生活的？
二、感知历史
1、老师提供阅读指导，学生根据预习绘制本课知识网络结构图
2、请学生补充有关人类起源的传说，增强课堂的趣味性。
3、在讲氏族时联系中国的半坡遗址、河姆渡遗址，还可以联系云南泸沽湖的走婚制
三、感悟历史
1、请分别指出下列三幅图片所示人物所属人种。
西方国家某些人认为白种人起源于智人，而有色人种起源于古猿和猿人；白色人种是天然的优等民族，而有色人种是天然的劣等民族。
你同意这种观点吗？为什么？
2、母系氏族与父系氏族的主要区别是什么？人类氏族社会由母系氏族社会进入到父系氏族社会的原因是什么？
四、课堂评研
完成《学法大视野》课后训练选择题
五、预习任务
完成《学法大视野》课前预习部分。
秋九年级历史上册 第一课《史前时期的人类》导名师精编学案 岳麓版
第一单元世界古代史第1课史前时期的人类学习目标1.识别南方古猿等早期人类的代表;概述人类起源和三大主要人种的形成。
2.复述该亚与厄瑞斯忒的传说;归纳母系氏族社会与父系氏族社会的特点,分析其形成的原因。
3.重点:南方古猿;母系氏族社会、父系氏族社会形成的原因和特点。
预习导学1.人类的起源(1)人类起源:大约在300多万年前,生活在非洲的南方古猿是世界上最早的人类。
他们已经能够直立行走,并使用天然工具。
(2)人类形成: 人工制造工具的出现,标志着从猿到人过渡阶段的结束。
(3)三大人种:现代三大主要人种是黑种人、黄种人、白种人。
【名师点拨】通过学习,了解到人类起源于非洲,是由古猿进化而来的。
在从猿到人的进化过程中,起决定性作用的因素是劳动。
【名师点拨】氏族社会是人类第一个正式的社会组织形式,它经历了母系氏族和父系氏族两个不同的阶段。
可通过阅读教材小字中的故事,如特洛伊战争等,认识氏族社会的基本状况,理解母系氏族被父系氏族逐步代替的史实。
能力提升1.各小组就小组成员在“问题生成”中的疑问展开讨论,并共同解决。
2.探究下列问题,以小组确定的形式进行展示。
问题一模拟法庭——孰优孰劣。
(安排学生预习并表演历史课本剧——《孰优孰劣》。
在模拟法庭上,通过审判一名白人种族歧视者的场景,使同学们很轻松地了解人种形成的原因,认识到种族歧视是对人类尊严的凌辱,应该受到唾弃)主要角色:法官、原告、被告。
背景:某法院正在审理一名白人种族歧视者,他被控侮辱了一名黑人。
审理过程:法官:原告,你因何状告被告?原告:他侮辱我,说我们黑人智力低下、各方面能力低下,根本不配与他生活在同一个国家。
法官:被告,这是你的观点吗?被告:是的,我说的是事实。
与我们白人相比,他们黑人是从古猿进化而来的,属于劣等民族,哼! (歧视原因)法官:原告,你有什么要说的吗?原告:他这是污蔑。
考古发现, 人类都起源于南方古猿,到晚期智人阶段,人类已经遍布亚、非、欧、美各洲大陆,而我们的祖先依然留在非洲。
岳麓版九年级历史教案-史前时期的人类(2)
第1課史前時期的人類教學目標：一、知識與能力大約300多萬年前，非洲生活著早期人類——南方古猿人類學者按膚色、髮型、眼型、鼻型等外貌特徵，將現代人劃分為黃種人、白種人、黑種人母系氏族社會形成的原因和特點該亞的傳說父系氏族社會形成的原因和特點厄瑞斯忒的傳說①通過指導學生閱讀課本中的《人類的出現》、《南方古猿頭像和猿人頭像》、《黑種人、白種人、黃種人頭像》瞭解人類的起源，培養學生的識圖能力和結合圖文形成歷史觀念的能力。
②通過課後的溫故知新題，思考原始農業的產生對人類社會發展的影響，培養學生的閱讀理解能力。
③通過課後題“想一想，人類在形成過程中要戰勝哪些困難”、“就早期人類生活的一個片段畫一幅想像畫”等，培養學生的想像能力。
二、過程與方法①結合本課的圖片，或播放有關錄影資料，揭示人類的起源，引導學生科學地認知世界。
②介紹早期人類的生活情況，思考人類在形成過程中要戰勝哪些困難，使學生感知人類早期生活的艱辛；同時體驗到在適應自然與利用自然的過程中，勞動創造了人與世界，也創造了美。
③通過組織學生討論第一目的課中思考題，引導學生進行探究性學習。
三、情感態度與價值觀①引導學生正確認識人類的起源及其進化，養成唯物史觀，培養其崇尚科學的精神。
②使學生懂得勞動創造了人，原始農業的產生和發展促進了人類社會的進步，從而進一步認識到歷史正是在人類創造性的勞動中前進的，生產力的發展是推動人類社會進步的根本動力。
③通過討論第一目的課中題，培養學生平等、博愛的觀念。
教學重點：原始農業的產生對人類社會發展的影響教學難點：思考人類在形成過程中要戰勝哪些困難，使學生感知人類早期生活的艱辛；同時體驗到在適應自然與利用自然的過程中，勞動創造了人與世界，也創造了美。
教學時間：一課時教學過程：課前引導：教師引導學生回顧初一年級所學的有關內容。
提出下列問題：①你知道哪些關於人類起源的說法?②你贊同哪一種?為什麼?③科學家是根據什麼知道人類是由古猿進化而來的呢?在學生回答上述問題後，教師指出，關於人類的起源有許多說法，包括許多神話傳說，但現在一般認為人類是由古猿進化而來的。
岳麓版九年级历史上册教案
九年级上册历史教案第一课史前时期的人类【课型】：新授【授课课时】：一课时【三维目标】：1、知识与能力：通过学习人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实,培养学生归纳和总结信息比较的能力。
2、过程与方法 : 通过学生自主学习和小组合作探究,培养学生团队合作意识。
3、情感、态度和价值观：通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。
【重点】：氏族社会的产生及其特点和作用。
【难点】：人类是怎样由古猿进化而来的？【教法】：讲授法、讨论法【学法】：自主学习、合作探究教师教学流程和活动一、导入：借用《圣经》中“亚当和夏娃”的故事（也就是“上帝造人说”）以及中国神话中女娲造人的故事激发学生的求知欲，培养学生的探究能力二、自主学习验收1、学生自主阅读课文，完成自主学习部分，请同学展示自主学习的成果2、教师补充讲评重难点1)今天人类已知的最早的直系祖先是非洲的南方古猿。
从猿到人的转化过程中，或者说人脱离动物界、走向独立发展的最关键的是：直立行走和工具的制造。
人工制造工具的出现，标志着从猿到人过渡阶段的结束。
2)各地区自然地理环境的不同是影响人种形成的主要因素。
各人种毛发、肤色等体貌特征的差异，就是他们适应各自环境演化的结果。
强调：各人种只有外表上的差异，决无智商高低、种族优劣之区分，各种族经济文化水平的不同是后天因素决定的，种族歧视是决无道理的反文明行为。
3)原始社会主要使用的生产工具是什么？石器（复习新、旧石器时代）三、完成合作探究1)布置小组讨论的内容：母系氏族社会和父系氏族社会是怎样形成的？主要区别在哪里？2)学生完成讨论后展示成果3)教师对合作探究的情况进行点评总结四、归纳整理人类的祖先是古猿，在从猿向人进化过程中劳动起了至关重要的作用，随着生产力水平的不断提高，人类先后进入了母系氏族社会和父系氏族社会，父系氏族社会晚期，氏族内部的贫富分化逐步加剧，产生了私有制和阶级。
第1课《史前时期的人类》实用教案2(岳麓版九年级上)
第1课《史前时期的人类》实用教案2（岳麓版九年级上）课标内容：列出南方古猿等早期人类的代表，了解人类的起源和三个主要种族的形成；讲述盖亚和埃里斯特的传说，了解母系氏族社会和父系氏族社会形成的原因和特点。
教学目标：知识与能力：了解人类起源的史实，知道母系氏族和父系氏族社会形成的原因和特点，培养阅读地图和想象力的能力过程与方法：课前自主探究学案、课堂汇报、合作学习、课后网络学习、延伸拓展情感态度价值观：培养学生唯物史观和崇尚科学的精神，培养学生平等、博爱的观念教学重点：南方古猿是目前世界发现的最早人类；母系与父系氏族社会形成的原因及特点教学难点：三大主要人种的形成及其原因教学准备：在课前安排学生查找有关人类形态的信息（文本、图片和视频），完成学习计划的内容，有条件地让学生制作灯光和学习卡，以便在课堂上展示和交流。
教学过程：一、激趣导入（此环节是激发学生学习兴趣的重要步骤，可以通过复习引入、问题引入、漫画引入、视频引入、创新试题引入等等多种方式让学生学习兴趣得以激发）请看两段视频：女娲制造人的神话动画短片和人类起源的视频介绍。
自古以来，人们对人类起源有许多不同的看法。
哪一个是真的？学习本课后，你会得到答案。
二、自主探究(自主探究内容在学案上，学案先一天已发给学生，让其在家完成，课堂上让学生将自主探究的成果内容在班级进行展示即可，展示顺序为：知识储备题、自主探究题、自我测评题)（一） 1. 古猿、猿人和智人之间有什么区别。
诺亚方舟的故事3。
古人是如何度过一天的。
人类的起源：人类经历了。
目前，世界上最早发现的人类大约在几年前，生活在欧洲。
动物的出现标志着从猿向人过渡的结束成。
按将现代人分为、、种，它们的差异是的结果。
2.母系氏族社会：它在生活中起主导作用，故事反映了这一历史现象。
3.宗法社会：它在生活中起主导作用，并且已经出现。
这个故事反映了这一历史现象。
（三）1、下列关于人类起源的介绍中，错误的一项是a、地球上最早的人类出现在欧洲b、已知人类大约出现在300多万年前c、南方古猿已经能够直立行走d、人类学家根据肤色、发型和其他身体特征将人类分为黄色、白色和黑色。
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第一单元世界古代史
第1课史前时期的人类
学习目标
1.识别南方古猿等早期人类的代表；概述人类起源和三大主要人种的形成。
2.复述该亚与厄瑞斯忒的传说；归纳母系氏族社会与父系氏族社会的特点，分析其形成的原因。
3.重点：南方古猿；母系氏族社会、父系氏族社会形成的原因和特点。
预习导学
1.人类的起源
(1)人类起源：大约在300多万年前,生活在非洲的南方古猿是世界上最早的人类。
他们已经能够直立行走,并使用天然工具。
⑵人类形成：人工制造工具的出现,标志着从猿到人过渡阶段的结束。
(3)三大人种：现代三大主要人种是黑种人、黄种人、白种人。
【名师点拨】通过学习，了解到人类起源于非洲，是由古猿进化而来的。
在从猿到人的进化过程中，起决定性作用的因素是劳动。
2.
【名师点拨】氏族社会是人类第一个正式的社会组织形式，它经历了母系氏族和父系氏族两
个不同的阶段。
可通过阅读教材小字中的故事，如特洛伊战争等，认识氏族社会的基本状况，
理解母系氏族被父系氏族逐步代替的史实。
能力提升
1.各小组就小组成员在“问题生成”中的疑问展开讨论，并共同解决。
2.探究下列问题，以小组确定的形式进行展示。
问题一
模拟法庭一一孰优孰劣。
(安排学生预习并表演历史课本剧一一《孰优孰劣》。
在模拟法庭上，通过审判一名白人种族歧视者的场景，使同学们很轻松地了解人种形成的原因，认识到种族歧视是对人类尊严的凌辱，应该受到唾弃)
主要角色：法官、原告、被告。
背景:某法院正在审理一名白人种族歧视者，他被控侮辱了一名黑人。
审理过程：
法官:原告，你因何状告被告？
原告:他侮辱我，说我们黑人智力低下、各方面能力低下，根本不配与他生活在同一个国家。
法官:被告，这是你的观点吗？
被告:是的，我说的是事实。
与我们白人相比，他们黑人是从古猿进化而来的，属于劣等民族，哼！(歧视原因)
法官:原告，你有什么要说的吗？
原告:他这是污蔑。
考古发现，人类都起源于南方古猿，到晚期智人阶段，人类已经遍布亚、非、欧、美各洲大陆，而我们的祖先依然留在非洲。
地球各区域地理条件的差别造成了巨大
影响，这才有了我们黑人与白人在毛发、肤色等体貌特征方面的差异。
（人种形成原因）但我们在智力和能力方面并不比你们差，美国总统奥巴马、篮球巨星科比、
飞人博尔特不都是我们的黑人兄弟吗？他们就是最好的例证。
法官：经过陪审员核定，白人和黑人由于生活的自然环境不同，是存在外表上的差异，但决无
智商高低、种族优劣之分。
他们在经济、文化水平上的不同是由后天因素决定的，种族歧视是决无道理的反文明行为。
所以本庭判定被告犯有种族歧视罪，监禁六个月，立即执行。
问题二
在分析父系氏族社会取代母系氏族社会的原因时，有同学认为，男人的力气比女人大，所以父
系氏族社会必然会取代母系氏族社会。
对此，你是如何看待的？
这种说法是不正确的。
男子取代妇女成为社会的主宰者并不是单纯由力气的大小来决定的，而是由谁在社会经济中居主导地位决定的。
父权制取代母权制的根本原因是社会生产力的发
展和随之而来的男女在氏族中经济地位的变化。
随着生产力的发展，农业和畜牧业成为人类
生活资料的主要来源，这一时期男子的劳动由狩猎和捕鱼转向农业和家畜饲养业，占据了原来女子从事的经济领域，成为氏族主要经济活动的承担者，处于主导地位。
由于经济地位的变化，父权制逐渐取代了母权制。
对偶婚的发展也是父系氏族公社产生的一个重要原因，这时的婚姻形态已由对偶婚向一夫一妻制过渡。
一夫一妻制家庭的出现，是父权制确立的标志。
父
权制确立以后，子女随父居住，世系从父系计算，财产也按父系继承，母系氏族公社就逐渐解体了。
3.对本课内容仍存有的疑问，由老师引导学生共同探究解决。
课堂小结。