2013中考语文专题复习课件：现代文阅读
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中考语文二轮专题复习课件：现代文阅读——记叙文阅读(一)(共34张PPT)
记叙文专题复习 (一）
记叙文阅读
（1）记叙文阅读，在中考现代文阅 读中所占的份额较大（11－13分）， 所考察的知识点及相关能力也比较 集中。
（2）中考选题全部出自课外选文。
记叙文文体知识储备：
• 记叙的要素 • 记叙的线索 • 记叙的顺序 • 记叙的人称
• 表达方式 • 描写方法 • 修辞方法 • 写作手法 • 语言特点
记叙文文体知识梳理：
一：记叙文六要素：
时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。 考点：要点概括类 ①摘抄法：抓文段的中心句。
②组合法：即是用最简洁的文字说明各层写了什 么或用文中现有的关键词自己组合成句来概括。
③概括法：把两个或两个以上意思的段落概括出 联合段意
（4）自述法。适用于讲了许多事物的语段概括 ，概括时应舍弃个别的、非本质的属性，提取 共同的、本质的属性。
答题格式：
1、运用了（外貌，动作，神态，心 理，动作，语言）的描写方法，
2、抓住……人物的……进行描写， 3、生动形象地写出了……的情形
（表现出人物的……心理/性格/品 质，刻画了……的人形象）。
• 解答“归纳人物性格”题，需要注意：
• 分析人物性格，一定要全面完整。
• 一定要结合具体事情，不可架空分 析。
基本格式
回答清楚(……时间、……地 点)……人,做……事+结果
格式： (时间+地点)+人+事+结果
二：线索
线索是贯穿全文的脉络。 类型：(1) 人(2) 物(3) 事(4)时 (5)地 (6) 情
找线索的方法： ①看标题； ②找与主旨相关的反复出现的某个或某类
词语、事物；
③开头； （4）寻抒情、议论句 （5）以时间为线，或以人物活动为线， 或以情感为线，或以事物为线。
记叙文阅读
（1）记叙文阅读，在中考现代文阅 读中所占的份额较大（11－13分）， 所考察的知识点及相关能力也比较 集中。
（2）中考选题全部出自课外选文。
记叙文文体知识储备：
• 记叙的要素 • 记叙的线索 • 记叙的顺序 • 记叙的人称
• 表达方式 • 描写方法 • 修辞方法 • 写作手法 • 语言特点
记叙文文体知识梳理：
一：记叙文六要素：
时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。 考点：要点概括类 ①摘抄法：抓文段的中心句。
②组合法：即是用最简洁的文字说明各层写了什 么或用文中现有的关键词自己组合成句来概括。
③概括法：把两个或两个以上意思的段落概括出 联合段意
（4）自述法。适用于讲了许多事物的语段概括 ，概括时应舍弃个别的、非本质的属性，提取 共同的、本质的属性。
答题格式：
1、运用了（外貌，动作，神态，心 理，动作，语言）的描写方法，
2、抓住……人物的……进行描写， 3、生动形象地写出了……的情形
（表现出人物的……心理/性格/品 质，刻画了……的人形象）。
• 解答“归纳人物性格”题，需要注意：
• 分析人物性格，一定要全面完整。
• 一定要结合具体事情，不可架空分 析。
基本格式
回答清楚(……时间、……地 点)……人,做……事+结果
格式： (时间+地点)+人+事+结果
二：线索
线索是贯穿全文的脉络。 类型：(1) 人(2) 物(3) 事(4)时 (5)地 (6) 情
找线索的方法： ①看标题； ②找与主旨相关的反复出现的某个或某类
词语、事物；
③开头； （4）寻抒情、议论句 （5）以时间为线，或以人物活动为线， 或以情感为线，或以事物为线。
九年级语文中考专题复习：第3篇《现代文阅读》ppt课件
第16讲┃ 中考真题体验
⑩父亲依然不紧不慢地喝一口茶，道：“如果他真是一个 常占便宜的人，那你这钱，丢了也没有关系，能够用钱测出一 个人的深浅，并在以后的路上，尽可能地远离这样的人，不是 更好吗？况且，如果他不打算还你，你再怎样地催促，也是得 不到这笔钱的，不如心中先放下，这样轻松的是你，而他，则 会在你的安静里，心里有小小的失落与不安。” ⑪隔着十几年的光阴看过去，我第一次发觉，硕士毕业的 我，从书本中得到的那些东西在没有读过几本书的父亲面前， 原来是如此的苍白且无力。人生中一切矛盾的化解，并不是拿 尖锐的刀子划过，而是那最朴素最温暖的轻轻一放。
第16讲┃ 中考真题体验
④我笑，“可不是人人都像您这样乐于助人，况且，这还 是租来的房子，这走廊，也属于公共的区域，不只我们这一层， 楼上的人也都要从此经过呢。” ⑤父亲没吱声，只拿起身边的扫帚，边一层层地扫着楼梯 上丢掉的烟头、纸屑、菜叶，边哼起他惯唱的京剧。有人从他 身边经过，他便停下来，将身子朝楼梯一侧，又朝来人笑着点 一点头，表示让对方先行。而路人总是诧异地看父亲一眼，又 微微地停一下，这才在父亲的笑意里，慌乱地点一下头，匆匆 离去。那脚步的失措，看上去有些逃的意思。
第16讲┃ 中考真题体验
⑥我在晚饭的时候，便抱怨他，说：“何必对陌生人这样殷 勤？他们指不定在心里觉得你有毛病呢。”父亲呷下一口酒，道： “我管不着别人心里怎么想，但我开心就可以啊，况且，我就不 信你给别人微笑，他还能泼你一盆冷水不成？所谓寻开心，就是 这样，你自己不去主动找，它还会自登家门？” ⑦几日后，翻起账本，突然想起一个借钱的熟人，当时他信 誓旦旦，说三个月后肯定一分不少地全都打到我的账户里来，可 是又过去两个月了，他不仅没有打钱，连一个解释的电话都没有。 气愤之下，我抄起电话便要质问熟人。父亲得知后将我拦住，说： “钱既然已经借出去了，就不必再催了。”我不解，说：“难道 就让这笔钱白白地给他了不成？这样不守信用的人，你又何必跟 他客气？”
2013年广东省中考语文复习课件：文学类文本阅读
深刻主题。③语言凝练。④表现方法灵活，富于变化。可以融叙 事、描写、抒情、议论于一体，也可以夹叙夹议、状物写景、由
景入情。
第4页，共33页。
4．常用的艺术表现手法
①想象、联想和象征手法的运用。②细处落笔，小中见大。 散文善于抓住最富特色、最能寄寓作者思想感情的细节，寥寥几
笔，便能表现十分丰富与复杂的内容。③侧面烘托。这种写法，
(1)去医院的途中，你走得那么慢，弓着身子，一只手扶着
膝盖，一步一步往前移。
第25页，共33页。
(2)只是我的爱永远比不上你的爱，宽阔辽远一．如．无．际．的．大． 海．，纯粹透明没有丝毫杂质，而我，只能用杯水，去回报大海。
[答案](1)句中加点动词细致传神地写出了父亲生病后行动 的痛苦，暗示父亲病情之重，为“我”背父亲埋下伏笔。(2)句
描写)
3．结尾作用：①点明主旨，深化中心，升华感情(议论抒情)。
②含蓄隽永，发人深省，引人深思。③照应开头(首尾相呼应)，
使文章结构更严谨。
第20页，共33页。
三、分析人物形象 (一)题型分析 分析人物形象题型主要有：
(1)以分析归纳为方式的解说题。要求通过分析作品中的环 境、情节、关键语句和具体的写人方法，说明人物的思想性格等 特征。
修辞方法
表达效果
比喻 化抽象为具体，化无形为有形，形象、生动。
拟人 把无生命的事物人格化，使语言生动有趣，充满感情。
对偶 语句整齐，有节奏感。
排比
气势磅礴，文气贯通，突出强调，富有节奏感和音乐 美。
反复 强调感情，突出思想，分清层次，增强节奏感。
反问 只问不答，表达鲜明，强化语气。
设问
自问自答，引起注意，使语言幽默有趣；揭露批判， 辛辣讽刺。
景入情。
第4页，共33页。
4．常用的艺术表现手法
①想象、联想和象征手法的运用。②细处落笔，小中见大。 散文善于抓住最富特色、最能寄寓作者思想感情的细节，寥寥几
笔，便能表现十分丰富与复杂的内容。③侧面烘托。这种写法，
(1)去医院的途中，你走得那么慢，弓着身子，一只手扶着
膝盖，一步一步往前移。
第25页，共33页。
(2)只是我的爱永远比不上你的爱，宽阔辽远一．如．无．际．的．大． 海．，纯粹透明没有丝毫杂质，而我，只能用杯水，去回报大海。
[答案](1)句中加点动词细致传神地写出了父亲生病后行动 的痛苦，暗示父亲病情之重，为“我”背父亲埋下伏笔。(2)句
描写)
3．结尾作用：①点明主旨，深化中心，升华感情(议论抒情)。
②含蓄隽永，发人深省，引人深思。③照应开头(首尾相呼应)，
使文章结构更严谨。
第20页，共33页。
三、分析人物形象 (一)题型分析 分析人物形象题型主要有：
(1)以分析归纳为方式的解说题。要求通过分析作品中的环 境、情节、关键语句和具体的写人方法，说明人物的思想性格等 特征。
修辞方法
表达效果
比喻 化抽象为具体，化无形为有形，形象、生动。
拟人 把无生命的事物人格化，使语言生动有趣，充满感情。
对偶 语句整齐，有节奏感。
排比
气势磅礴，文气贯通，突出强调，富有节奏感和音乐 美。
反复 强调感情，突出思想，分清层次，增强节奏感。
反问 只问不答，表达鲜明，强化语气。
设问
自问自答，引起注意，使语言幽默有趣；揭露批判， 辛辣讽刺。
中考专题复习：《现代文阅读》ppt课件
第②段
第④段
一个孩子从作业簿中抬起头来，睁大眼睛倾
听一会，“小鸡！小鸡！”叫了起来。” 孩子们见我出来，转身包围了我。“买小鸡！
பைடு நூலகம்
①
买小鸡！”由命令变成了请愿，喊得比以前
更响了。 第⑧段 大的孩子脉脉含情地目送他，小的孩子拉住
②
不舍
了我的衣襟而连叫“要买！要买！”
[答案] (4分)①惊喜(欢喜)；②急切(期望)。 [解析] ①从“从作业簿中抬起头来，”“睁大眼睛倾听”“小鸡！小
⑧他说完，挑起担子就走。大的孩子脉脉含情地目送他，小的孩子 拉住了我的衣襟而连叫‚要买！要买！‛挑担的越走得快，他们喊得越 响。 我摇手止住孩子们的喊声，再向挑担的问： ⑨‚一角半钱一只卖不卖？给你六角钱买四只吧！‛‚没有还价！‛ ⑩他并不停步，但略微旋转头来说了这一句话，就赶紧向前面跑。 ‚咿哟，咿哟‛的声音渐渐地远起来了。 ⑪元草的喊声就变成哭声。大的孩子锁着眉头不绝地探望挑担者的 背影，又注视我的脸色。我用手掩住了元草的口，再向挑担人远远地招 呼： ⑫‚二角大洋一只，卖了吧！‛‚没有还价！‛ ⑬他说过便昂然前行，悠长地叫出一声‚卖——小——鸡！——” 其 背影便在弄口的转角上消失了。我这里只留着一个嚎啕大哭的孩子。 ⑭我硬拉了哭着的孩子回进门来。别的孩子也懒洋洋地跟了进来。 庭中柳树正在春光中摇曳柔条，堂前的燕子正在新巢上低徊软语。我们 这个刁巧的挑担者和痛哭的孩子，在这一片和平美丽的春景中很不调和 啊！
考试范围： 大部分采用课外阅读材料，或采用与现用教材程度相当的课外阅读材料。 考试要求： 检测学生的理解、筛选、概括、感悟、体验、探究及鉴赏能力。 1．整体感知文章的大概意思，理清思路，理解文章内容。 2．把握作者在文中表达的情感、态度或者观点。 3．筛选文章的重要信息，概括文章的内容要点。 4．了解常见表达方式的运用，体会其在作品中的表达效果。 5．分析归纳文章的主要写法和语言特色。 6．欣赏优美、精彩、富有表现力的语言，能理解、体味、推敲重要词 语在语言环境中的意义和作用，能揣摩和理解文章中重要句子的含义。 7．欣赏、感受文学作品中的形象，能对作品中感人的情境和形象说出 自己的体验。 8．对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品 中感人的情境和形象，能说出自己的体验。 9．欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得 对自然、社会、人生的有益启示。 10．对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并 作出评价。(这种看法和疑问必须立足于文本来进行)
初中语文现代文阅读技巧课件(共26张幻灯片)
（2）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？
不能。因为： a.与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规 律不一致。 b.该词与上文是一一对应的关系。 c.这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。 （3）理解词语在选文中的意思和在语境中的含义： 解答这类题目，要注意两点：一是这个词可能不再具有词典中的 含义，而是特定语境中的特殊含义。二是要理解词语的语境含义首 先必须正确理解词语所在的语境。如《藤野先生》一文中“实在是 标致极了”一句中的“标致”。
初中语文现代文阅读技巧
一、记叙文
一，文章内容要点概括 （1）一句话概括文章主要内容的答题公式：
人物（事件）+干什么（怎么样） （2）概括文章主要内容的答题公式：
人物+起因+经过+结果
注意：时间（季节、年代）、地点、环境如果有 特定意义，应该概括在内。 二、理清文章结构 （1）补充故事情节
找出划分标准，仿照示例的句式作答。 （2）思想感情的事变化
理清晰，层次分明，推动情节的发展。
（2）记叙顺序及作用 A.顺叙(按事情发展先后顺序) 作用：叙事有头尾，条理清晰，脉络清楚、印象
深刻。
B.倒叙: 作用：造成了……的悬念，使故事情节更曲折,增 强了文章的可读性. C.插叙
作用：补充交代了……使人物形象更丰富，使中 心更突出。
【答题公式】顺序名称+作用
②记事为主：通过叙述······故事（内容）+告 诉了我们······的道理。
③写景状物：通过描写了······景或物（内容） +抒发了作者······的情感（或者寄托了作者 ······的思想感情）
七、修辞方法及作用 A.比喻：生动形象 B.比拟：生动形象
不能。因为： a.与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规 律不一致。 b.该词与上文是一一对应的关系。 c.这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。 （3）理解词语在选文中的意思和在语境中的含义： 解答这类题目，要注意两点：一是这个词可能不再具有词典中的 含义，而是特定语境中的特殊含义。二是要理解词语的语境含义首 先必须正确理解词语所在的语境。如《藤野先生》一文中“实在是 标致极了”一句中的“标致”。
初中语文现代文阅读技巧
一、记叙文
一，文章内容要点概括 （1）一句话概括文章主要内容的答题公式：
人物（事件）+干什么（怎么样） （2）概括文章主要内容的答题公式：
人物+起因+经过+结果
注意：时间（季节、年代）、地点、环境如果有 特定意义，应该概括在内。 二、理清文章结构 （1）补充故事情节
找出划分标准，仿照示例的句式作答。 （2）思想感情的事变化
理清晰，层次分明，推动情节的发展。
（2）记叙顺序及作用 A.顺叙(按事情发展先后顺序) 作用：叙事有头尾，条理清晰，脉络清楚、印象
深刻。
B.倒叙: 作用：造成了……的悬念，使故事情节更曲折,增 强了文章的可读性. C.插叙
作用：补充交代了……使人物形象更丰富，使中 心更突出。
【答题公式】顺序名称+作用
②记事为主：通过叙述······故事（内容）+告 诉了我们······的道理。
③写景状物：通过描写了······景或物（内容） +抒发了作者······的情感（或者寄托了作者 ······的思想感情）
七、修辞方法及作用 A.比喻：生动形象 B.比拟：生动形象
中考语文专题复习：现代文阅读之标题的含义及作用课件
⑨“你看这个……”母亲从一个包袱里拿出一个暖水袋，说，“还记得 那一年春节你们回家，我给小孙女买的这个暖水袋吗？”“记得！怎么不记
得呢！”我一把抓过暖水袋，摸了又摸，眼睛很快模糊了…… ⑩那一年冬天，我有了第一个孩子，趁春节回家探望父母，遇上特别寒
冷的天气。南方没有暖气，屋子里跟冰窖似的，母亲急得不行，半夜打着手 电去镇上敲商店的门，硬是让人家卖给她一个暖水袋。不想回家途中，雪路 很滑，母亲连摔了好几跤，卧床几天后方康复。
人的合影。那个时候，我们全家人多么幸福，家里有我这个连级干部，他们 是那么的引以为豪！
⑧“看，里面全是你的书！”母亲拉开一个个抽屉让我看。令我惊喜的 是，它们多数是我早期的作品，有的我早以为遗失了。“这都是你爸爸给你 攒的……”母亲边唠叨着，一边弓着腰，开始翻箱倒柜。“这是你的衬衣， 没穿两次。”“这件棉衣，是那年冬天你回家时特意给你缝的，你都没来得 及穿……”这么多年竟将我的所有作品和曾经用过的衣物，一样样保存得如 此完好！
回来，这些都能用上。”她抱过一床棉被和一条床单，放在我手上…… ⑫棉被软软的，暖暖的，像刚从太阳底下收进屋似的。我顿觉有一股
巨大的暖流涌遍全身，然后融入血液，一直暖到心窝。 ⑬就在这天晚上，我特殊庄重地对母亲说：“妈，我现在懂了。”母
亲惊诧地看着我，问：“你懂啥了？”我说：“今年春节我就回家来！”母 亲笑了。这时，她的双眼闪着泪光……
⑥母亲含笑道：“我隔三岔五回家就为干这些事，把所有的地方都擦一 遍……不要让你爹感觉没人理会他了，也好等你们回来看着舒坦。”
⑦母亲最后把我领进我的房间。一张宽宽的床，上面盖着的是我熟悉的 黑底花被面。被子的夹里是土布，那土布是母亲亲手织的，尽管摸上去有些 粗糙，但它令我脑海里立即闪现出当年母亲双手在织布机上日夜穿梭的情 景……床边是一排梳头柜，上面的相框内，是我当军官时的照片，以及与家
得呢！”我一把抓过暖水袋，摸了又摸，眼睛很快模糊了…… ⑩那一年冬天，我有了第一个孩子，趁春节回家探望父母，遇上特别寒
冷的天气。南方没有暖气，屋子里跟冰窖似的，母亲急得不行，半夜打着手 电去镇上敲商店的门，硬是让人家卖给她一个暖水袋。不想回家途中，雪路 很滑，母亲连摔了好几跤，卧床几天后方康复。
人的合影。那个时候，我们全家人多么幸福，家里有我这个连级干部，他们 是那么的引以为豪！
⑧“看，里面全是你的书！”母亲拉开一个个抽屉让我看。令我惊喜的 是，它们多数是我早期的作品，有的我早以为遗失了。“这都是你爸爸给你 攒的……”母亲边唠叨着，一边弓着腰，开始翻箱倒柜。“这是你的衬衣， 没穿两次。”“这件棉衣，是那年冬天你回家时特意给你缝的，你都没来得 及穿……”这么多年竟将我的所有作品和曾经用过的衣物，一样样保存得如 此完好！
回来，这些都能用上。”她抱过一床棉被和一条床单，放在我手上…… ⑫棉被软软的，暖暖的，像刚从太阳底下收进屋似的。我顿觉有一股
巨大的暖流涌遍全身，然后融入血液，一直暖到心窝。 ⑬就在这天晚上，我特殊庄重地对母亲说：“妈，我现在懂了。”母
亲惊诧地看着我，问：“你懂啥了？”我说：“今年春节我就回家来！”母 亲笑了。这时，她的双眼闪着泪光……
⑥母亲含笑道：“我隔三岔五回家就为干这些事，把所有的地方都擦一 遍……不要让你爹感觉没人理会他了，也好等你们回来看着舒坦。”
⑦母亲最后把我领进我的房间。一张宽宽的床，上面盖着的是我熟悉的 黑底花被面。被子的夹里是土布，那土布是母亲亲手织的，尽管摸上去有些 粗糙，但它令我脑海里立即闪现出当年母亲双手在织布机上日夜穿梭的情 景……床边是一排梳头柜，上面的相框内，是我当军官时的照片，以及与家
2013年初三语文18套中考复习课件(6)完美版
句子衔接
解题思路
1、从对应的角度看。写文章总是要注意前 后照应，往往要求所衔接的句子要与前文或 后文有对应关系。
例：对爱好文科的学生，加强文科辅导是必要的， 但是否可以忽视理科的学习呢？还要不要学好数学、 物理、化学和生物呢？ A、从长远的观点看，我们认为这样做是很不恰当的。 B、如果我们缺乏战略眼光，在实际工作中就可能作 出错误的回答。 C、为了使学生有合理的知识结构，我们的回答应该 是肯定的。 D、只要认真想一想中等教育的培养目标，我们就会 说：不可以。
D、忽插天的大玲珑山石迎面突出来，各式石块四面群 绕，里面所有房屋悉皆被其遮住。
例：泰山的南天门又叫三天门，创建于元代，至今已
有六百年。
为“门辟九霄仰步三天胜迹，阶祟
万级俯临千嶂奇观”。
A、元代石刻“天门铭”在门外西侧。一副石刻对联在 门的两旁，
B、门外西侧有元代石刻“天门铭”。门两旁有石刻对 联一副，
C首先，什么事都要找出正确答案。几乎从入学的
头一天开始，老师就告诉说，每一个问题都有一个正确答 案。这话自然不错，可是久而久之，也就形成了一种习惯， 思考的目标只是为了得到一个潜在的、惟一的答案，而这 个答案往往是书本上的、现成的、前人的经验总结，思维 的结果还是别人的东西。
A、没有学习就没有创造。
B、怎样才能发展创造性思维？
C、什么是限制人们创造性思维的心理枷锁？
D、人们的思ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ总是容易陷入误区。
崇山峻岭，比起人来，总是高大雄伟的，人站在它的面 前不过如颗芝麻粒儿。但人们总是踩山于脚下，哪怕它是高 山之王——珠穆朗玛峰。人为攀登而欣喜， A、因为，他们又一次用自己的坚实步履证明了人类的伟大， 理想的崇高。
要求一组句子中的每个分句均为同一主语， 主语为龙头牵引全句。
解题思路
1、从对应的角度看。写文章总是要注意前 后照应，往往要求所衔接的句子要与前文或 后文有对应关系。
例：对爱好文科的学生，加强文科辅导是必要的， 但是否可以忽视理科的学习呢？还要不要学好数学、 物理、化学和生物呢？ A、从长远的观点看，我们认为这样做是很不恰当的。 B、如果我们缺乏战略眼光，在实际工作中就可能作 出错误的回答。 C、为了使学生有合理的知识结构，我们的回答应该 是肯定的。 D、只要认真想一想中等教育的培养目标，我们就会 说：不可以。
D、忽插天的大玲珑山石迎面突出来，各式石块四面群 绕，里面所有房屋悉皆被其遮住。
例：泰山的南天门又叫三天门，创建于元代，至今已
有六百年。
为“门辟九霄仰步三天胜迹，阶祟
万级俯临千嶂奇观”。
A、元代石刻“天门铭”在门外西侧。一副石刻对联在 门的两旁，
B、门外西侧有元代石刻“天门铭”。门两旁有石刻对 联一副，
C首先，什么事都要找出正确答案。几乎从入学的
头一天开始，老师就告诉说，每一个问题都有一个正确答 案。这话自然不错，可是久而久之，也就形成了一种习惯， 思考的目标只是为了得到一个潜在的、惟一的答案，而这 个答案往往是书本上的、现成的、前人的经验总结，思维 的结果还是别人的东西。
A、没有学习就没有创造。
B、怎样才能发展创造性思维？
C、什么是限制人们创造性思维的心理枷锁？
D、人们的思ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ总是容易陷入误区。
崇山峻岭，比起人来，总是高大雄伟的，人站在它的面 前不过如颗芝麻粒儿。但人们总是踩山于脚下，哪怕它是高 山之王——珠穆朗玛峰。人为攀登而欣喜， A、因为，他们又一次用自己的坚实步履证明了人类的伟大， 理想的崇高。
要求一组句子中的每个分句均为同一主语， 主语为龙头牵引全句。
2013年中考语文专题复习课件(10份打包)-3
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总结： 1、结合内容谈表达效果：准确、具体、全面 2、内容：描写对象+事件+情状（特点） 3、情感：找准描写对象
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3、赏析词语 我很贪婪地啃着瓜果，母亲在一旁心满意足地笑着 答案： 运用“贪婪”和动词“啃”生动形象地写出了 “我”大口大口吃瓜果时的情状，表达了“我” 对家乡瓜果的喜爱之情。“心满意足”准确地写 出了母亲当时看我吃瓜果时的欣慰，表达了母亲 对“我”的爱
解题思路：
首先选择角度 确定赏析角度
然后明确内容
最后表述情感
结合语境谈内容的表达效果
指出人，物或作者的情感
表述方法：
运用了……（角度），……（表达效果）地写出 了……（内容），表现了人、物或作者的…… （情感）
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2、赏析
她用手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子 向左微倾，显出努力的样子，这时我看见有他的背影， 我的泪很快的流了下来。 运用“攀、缩、倾“一系列的动词，生动传神 地刻画出了爸爸爬月台时吃力艰难的样子，表达了 父亲对我深深的爱。
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他总是喜欢买回五六个酱紫色的猪蹄儿，啃得啧啧作响， 弄得那张原本就腻乎乎的脸像是刚从油锅里浸过一般。
运用“啃”和“啧啧”生动形象地写出 了“络腮胡子”吃相的不雅，“像是刚从油 锅里浸过一般”运用夸张的修辞手法，突出 了“络腮胡子”脸面油腻的特点。划线句子 传神地表达了“我”பைடு நூலகம்“络腮胡子”的厌恶 之感。
记叙文阅读词语赏析
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记叙文阅读词语赏析
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表 现 手 法
记叙文阅读答题技法：
答题前思路准备
•看文题 •断定文体 •提炼中心大意（人、事、情、理） •断定文章感情倾向（赞、批、引人思考等） •断定主人公 •提炼主旨：通过记叙了„„,表现（表达了）„„
再见
抒情：作者在记叙的基础上抒发自己的思想感情。一 种是作者在记叙的基础上直接抒发自己对文章的思想 感情；还有一种是寄情于人、寄情于事、寄情于物。 说明：常用来说明某种事物状态、性质、功能的特征
八种常用修辞方法：
①比喻——使形象鲜明突出，使说理形象化通 俗易懂，语言生动形象。虚化的事物具体化。
答题格式：运用了„„的修辞，生动形象地写出了＋对象＋特性，„„
概括内容 ①全文一件事 人（主人公）+事
找出贯穿全文的物（事 情） ①将修辞还原 ②方向是主题 ③结合上下文 注意看开头和结尾 形式+内容+效果 借助＿＿，＿＿地描 写(表现)了＿＿。
题型考查目标 相应常识
试 卷 上 的 题目作用 每 个 问 景物描 题 写作用
①运用修辞 题目含义 ②表意含蓄
解题方法
②拟人——赋予事物以人的情感，使语言形象 生动，富于灵性，具有激动人心的色彩。
答题格式：把„„拟人化，生动活泼地表现了＋对象＋特点，使语言内容丰富， „„
③夸张——为突出某一事物或强调某一感受， 给人鲜明的印象。
④排比——使语言内容丰富，有气势，抒情酣畅 淋漓，使感情更加强烈。 ⑤对偶——使语句简练工整，音韵和谐、铿锵悦 耳。 ⑥反复——突出思想，强化感情，增强旋律。
题型考查目标 相应常识
揣摩心理 相应情节 相应描写
解题方法
结合前后情节 结合上下文 深入人物的内心深处
试 在开头 看笔 卷 句子作用 在中间 记背 两个角度：结构+内容 上 在结尾 熟 的 每 写作方法 托物言志 欲扬先抑 以小见大 设悬念 作铺垫 对比衬托 象征等 个 结合语境，与前后 补写句子 段首或段末 问 也可能是文末 文连贯 题 看人物做的事.
记叙文结尾句子（段）的作用：
1.篇末点题； 2.总结全文，深化中心； 3.首尾呼应（照应前文、照应标题）； 4.点明中心，升华主题； 5.令人深思，给人惊醒（启示）或留有思考 的余地（回味无穷）。 题目的作用： 概括文章内容； 揭示主题；提示线索； 象征； 双关； 是感情的出发点；设置悬念， 激发读者阅读兴趣。
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现代文阅读专练
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一、说明文阅读
题说明方法 个 问 说明顺序 题
筛选信息 语言特点 把握说明 内容
解题方法
①看1、2段找总领句 ①单一与非单 ②看结尾找总结句 一②是文章集 ③看中间找过渡句 中说明的中心 ④看段落关系找中心句 ①列举现象或实验 ①引出说明对象或说 ②引用诗句、谚语 明内容 ②增强文章趣 俗语、谜语、话语 味性、可读性 举例子 列数字 打 关键词＋说明内容 比方 分类别 下定 说明内容在使用了说明 义 作比较 画图表 方法的语句的上下文 时间顺序 空间顺序 ①统揽全文 ②依据 说明内容 ③看关键 逻辑顺序 词找各段中心句 特点 原因 优势 ① 不足 哪几方面等 ②抓关键词 修饰限制估计等作用或
人物形象 看对人物的描
写. 看主题
谁是一个＿＿的什么 （人物身份）
题型考查目标 相应常识
解题方法
修辞、句式、 从艺术手段和表达 赏析语句 描写方法、 的思想内容两个角 试 表现力词语等 度赏析
卷 方向是主题 上 主观发挥 启发、感悟、 语言要通顺 的 评价等 立意要积极 每 个 问 题
文章结构的作用：
①将修辞还原 ②双关 要分析出字面义和深 层主题义③指出文中 象征义
是线索 揭示主题 题目特点+表达意图 概括文章内容 设悬念引人入胜 一语双关等 ①在开头可能是设置背景 渲染气氛 或为下文作铺垫 ②同时有 作铺垫 好几处可能是推动情节发 设置背景 展③与人物联系紧密可能 烘托人物心情 烘托人物心情或衬托人物 衬托人物形象 推动情节发展等 形象④千万要结合上下文
记叙文开头句子的作用： 1.开篇点题； 2.总领全文； 3.引起下文，为下文作铺垫；
4.设置悬念，引起读者的兴趣或思考。 记叙文中间句子的作用： 1.单独成段起承上启下的过渡作用； 孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人 也便这么过。 2.段末起总结作用；（总结上文，引出下文） 总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得 非常麻烦的事情。
人物描写方法
①外貌描写 ②动作描写 ③语言描写 ④心理描写 ⑤神态描写
运用人物描写方法的作用：
运用„„描写方法，写出了„„内 容，生动形象（细腻准确）地表现了 （表达了）„„的心理（性格、品质、 形象）等
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记叙文知识要点
4、记叙文的表达方式
记叙：把人物或事件的概貌介绍给读者，把分散的场 景或事件的片段贯穿起来，让读者对事件的全貌和发 展的来龙去脉有一个清晰的了解。 （介绍人物或事件 的概貌） 描写：对人物或事件、环境作细致入微 的刻画。 议论：指作者因人或事发表自己的看法和见解。
⑦设问——引起读者注意、思考，引出下文，承 上启下
⑧反问——发人深省，起强调作用，增强肯定 （否定）语气，引起下文，承上启下
（区分：设问、反问都是无疑而问。设问是自问自答， 而反问是以疑问的形式表达肯定或否定的意思。）
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记叙文的写作特色：
象征：在文中用具体的事物表现某种特殊的意义。 对比：文章前后形成显明的照。 烘托（衬托）：主要是使文章表现的主体内容突 出分明。 卒章显志：通常是前文层层铺垫，结尾处才用一 两句揭示文章主旨。 借物抒情：通过对某一物体的描述来抒发作者的 情怀。 托物言志：托意于“物”，借“物”言“志” 以物喻人：用物来比喻人。 欲扬先抑（欲抑先扬）：通过抑扬来设置“波 澜”，使文章有起有伏。
准确
生动
题型 考查目标 相应常识
试 把握线索 卷 上 的 句子含义 每 个 问 记叙顺序 题
表达效果
（词 .句） ②有几个片段 ①事物线索 ②事件线索 ③感情线索 ①使用了修辞 ②含义深刻 ③表意含蓄 顺叙 倒叙 插叙 ①使用了修辞 ②讲究了句式 ③用描写方法 ④表现力词语
解题方法
用一个完整句子表述