大综合命题思路分析
申论技巧：综合分析类理解题的一般作答思路
申论技巧：综合分析类理解题的一般作答思路还在为了不知道备考知识点而烦恼，还在为了面对题目没有解答思路而懊恼？不用找了！看这里，下面为你精心准备了“申论技巧：综合分析类理解题的一般作答思路”，持续关注本站将可以持续获取的考试资讯！申论技巧：综合分析类理解题的一般作答思路对于申论考试而言，综合分析类题几乎每年必考，无论是国考还是联考，甚至是独立省考或独立市考都会涉及到此类题目的考查。
综合分析类题可细分为要素分析题、理解题(词语或句子)、评价题(观点或现象)以及比较题(相同点或不同点)。
本文重点阐述理解题和评价题之间的内在联系，以帮助考生从题目本身的问法探寻答案呈现形式。
一、理解题的命题形式对于这一类题型而言，出题往往会给出材料中的某个词语或者某句话，然后要求谈谈理解/认识/看法或者阐释意思等等之类的，如：例1：谈谈“预先失败”这一概念在“给定资料4”中的含义。
(10分)要求：全面、准确，不超过200字。
例2：“给定资料4”中陈博士表示了对我国陷入“人口诅咒”陷阱的担忧。
请结合“给定资料3-4”，试对这里的“人口诅咒”做一全面解释。
(15分)要求：全面、准确、逻辑性强，不超过200字。
例3：给定资料4提到，“城市建设与管理的目的如果仅仅是为满足经济或某种美观诉求，显然是片面的，甚至是短视而危险的。
”请根据给定资料3和给定资料4，谈谈你对这句话的理解。
(20分)要求：(1)观点明确，分析全面，有逻辑性;(2)不超过300字。
例4：根据材料3，谈谈你对其中划线部分“各个地方的人才引进工作，必须要‘错位’又‘对位’”的理解。
(20分) 要求：全面、准确、简明，字数不超过200字。
例5：依据“给定资料2”，阐述划线句子“城市的水系就像城市的指纹”的意思。
(10分)要求：(1)准确、全面，有逻辑性;(2)不超过200字。
例6：“给定资料3”中划线句子写道“我们只有通过‘水’的意象，才能最真切地体味到‘儒’之‘柔’。
2020年高考命题特点及思路解析
2020年高考命题特点及思路解析2020年是一个特殊的年份，全球范围内受到了新冠疫情的影响，高考也不例外。
在这一年的高考命题中，可以看出一些独特的特点和命题思路。
一、重视综合能力2020年高考命题突出了对学生综合能力的考查。
除了对学生的基础知识掌握进行考查外，还注重学生的分析、推理、创新思维等方面的能力。
例如，语文科目的阅读理解题增加了对文本整体的考查，要求学生能够通过阅读理解全文的意图和主题。
数学科目的命题也增加了对问题解决能力的考查，要求学生能够将数学知识应用到实际问题中进行分析和解决。
此外，化学、生物等科目的试题中也增加了对实验设计和数据分析的考查，要求学生具备科学思维和实验能力。
二、关注时事热点今年的高考命题紧密关注了社会热点和时事新闻。
例如，在语文科目的作文题中，涉及了新冠疫情、环境保护、社会教育等与时事相关的话题。
地理科目的命题也增加了对“一带一路”倡议、全球气候变化等热点问题的考查。
这种命题方式不仅考察了学生对时事新闻的关注和理解，同时也培养了学生的社会责任感和思考能力。
三、强调应用能力今年高考的命题思路中更加强调对学生的实际应用能力的考查。
除了基础知识的理解和记忆外，还注重学生能否将知识运用到实际问题中进行分析和解决。
例如，物理科目的题目中增加了对物理原理的应用，要求学生能够根据题目情境进行物理量的计算和分析。
化学科目的题目中也增加了对化学实验、化学反应的考查，要求学生能够理解化学知识对实际问题的指导作用。
这种命题方式的目的是培养学生的应用能力，使他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。
四、注重素质教育今年高考的命题思路中更加注重了素质教育的考查。
除了对学生的知识掌握能力进行考查外，还注重学生的品德素质和道德意识。
例如，在语文科目的阅读理解题中，涉及了人生态度、人生目标等与品德素质相关的题目。
英语科目的听力材料中也加入了一些关于公民道德和社会责任的内容。
这种命题方式的目的是提高学生的综合素质，培养学生的社会责任感和道德观念。
体现核心素养_注重能力考查——高中数学命题思路及教学策略分析
㊀㊀㊀１５５㊀数学学习与研究㊀２０２３ ０７体现核心素养注重能力考查体现核心素养㊀注重能力考查㊀㊀㊀ 高中数学命题思路及教学策略分析Һ梁淮森㊀（福建省南安第一中学，福建㊀南安㊀３６２３００）㊀㊀ʌ摘要ɔ对于高中数学而言，解题是学生学习的重要环节，然而在过去的教学中，教师单纯地重视解题技能的教学，忽视了学生核心素养的培养，这使得学生的发展受到了影响．在当前，教师需要围绕核心素养的培养来对高中数学命题思路进行调整，从学生的现实发展入手来进行习题的命制．在进行习题命制研究的同时，教师也需要结合命题的进行设计针对性的教学方案，引导学生从习题出发联系所学知识，推动其综合发展．基于此，文章对有效命题的价值进行了分析，并提出了基于素养渗透与能力考查的习题命制方法及有效命题设计下的配套解题教学策略．ʌ关键词ɔ核心素养；能力考查；高中数学；命题研究ʌ基金项目ɔ福建省教育科学 十四五 规划２０２１年度常规课题 ‘基于高中数学核心素养的命题思路解析及教学策略研究“（立项编号：ＦＪＪＫＺＸ２１－２７６）部分研究成果．在高中阶段，很多教师缺乏对数学命题的理解与认识，其设置的习题存在考查点片面的情况，这对学生的核心素养发展较为不利．在当前，随着课程改革的进行，高考改革也在如火如荼地开展，高考的考查要求明确提出要对学生的核心素养水平进行检验．在此背景下，教师在命制学生练习所需的习题时就需要认识到教学要求与学生发展需求的转变，对数学习题的有效命制方法进行研究．除习题命制外，教师在进行命题研究的同时，还需要思考与命题革新设计配套的解题教学策略．从学生的实际发展入手，构建针对性的解题教学策略．一㊁有效命题的价值分析有效命题的设置可以帮助教师构建更加高效的数学练习，给学生提供更加高效的练习过程，推动学生解题能力的提升发展．有效命题的设置能够让教师的命题与当前的高考题设计趋于一致，将高考变革中产生的新式习题渗透到练习题的命制之中，这样的习题设计可以更好地推动学生学习，发展其综合能力．二㊁基于素养渗透与能力考查的习题命制方法（一）基于信息获取能力培养，合理构建题干信息获取能力是现阶段新课标强调教师着重培养的一项学生能力，这一能力也可以理解为习题阅读理解能力．为了有效地培养学生的信息获取能力，教师需要从学生的发展入手，从实际出发，在习题的题干中融入一些现实要素，提升题干构成的复杂性．这样一来，学生就可以在习题的题干研究中锻炼自身的信息获取能力．在实际教学中，教师可以结合习题的实际构成选择合适的要素来构建题干．教师可以围绕以下要素构建题干，渗透信息获取能力的培养．１．融入图表例１㊀如图１，体积为Ｖ的大球内有４个小球，每个小球的球面过大球球心且与大球球面有且只有一个公共点，４个小球的球心是以大球球心为中心的正方形的４个顶点，Ｖ１为小球相交部分（图中深色阴影部分）的体积，Ｖ２为大球内㊁小球外的图中浅色阴影部分的体积，则下列关系中正确的是（㊀㊀）．图１Ａ．Ｖ１＝Ｖ２Ｂ．Ｖ２＝Ｖ２Ｃ．Ｖ１＞Ｖ２㊀Ｄ．Ｖ１＜Ｖ２在该题目中，图形是承载习题信息的媒介，学生需要通过读题的方式来获取题目中的关键信息，进而实现题目的解答．通过这一类习题，学生便可以在读图的过程中获得信息获取能力的提升．２．融入数学史例２㊀角谷猜想，也叫３ｎ＋１猜想，是由数学家角谷静夫发现的，其可以描述为 对于每一个正整数，若它是奇数，则对它乘３再加１；若它是偶数，则对它除以２，如此循环最终都能得到１ ．如，取ｎ＝６，根据角谷猜想，得出６，３，１０，５，１６，８，４，２，１，共９个数．若ｎ取１３时，从其得出的几个数字中随机选取两个不同的数，则两个数都是奇数的概率是．该题目引入了一个新的数学猜想，学生在之前并未接触过这一猜想，需要通过读题㊁审题了解该猜想的构成，并从题目所给的信息出发得出隐含的条件 ｎ＝１３时所产生的几个数 ，而后使用所掌握的概率知识完成该题目的解答．（二）渗透梯度性原则，合理划分难度梯度性原则是教师进行习题设计时所要遵循的重要原㊀㊀㊀㊀㊀１５６数学学习与研究㊀２０２３ ０７则，立足这一原则，教师设计的习题便可以具有较为合理的难度划分，习题的层次也会更加分明．在实际的应用中，综合试题虽然能够考查学生的逻辑思维能力及对辩证性解题方式的运用水平，但其本身存在的难度会给学生的学习自信心造成挫伤，若教师设计的习题均为难度较高的综合试题，对学生的发展会产生负面影响．基于此，教师在设计习题时，需要渗透梯度性原则，从学生的发展入手进行难度的划分，为学生设置一些难度较低的基础习题，引导学生由简到难地巩固所学知识．如，在进行 三角函数 的习题命制时，教师就可以渗透梯度性原则，构建具有难度差异的习题：１．基础习题（１）已知ｘɪ－π２，０()，ｃｏｓｘ＝４５，则ｔａｎ２ｘ等于（㊀㊀）．Ａ．７２４Ｂ．－７２４Ｃ．２４７Ｄ．－２４７（２）ｓｉｎ１５ʎｃｏｓ３０ʎｓｉｎ７５ʎ的值等于（㊀㊀）．Ａ．３４Ｂ．３８Ｃ．１８Ｄ．１４上述习题考查学生对三角函数基本知识的运用，较为简单，适用于学生练习初期．２．提升习题（１）若ｘ是三角形的最小内角，则函数ｙ＝ｓｉｎｘ＋ｃｏｓｘ＋ｓｉｎｘｃｏｓｘ的最大值是．（２）已知ｃｏｓα－π６()＋ｓｉｎα＝４５３，则ｓｉｎα＋７π６()的值是．上述习题的难度相较基础习题有所提升，但题目的考点单一，综合性并不强．３．综合习题（１）函数ｆ（ｘ）＝ｓｉｎ２ｘ－π３()－１在区间［０，π］上的单调递增区间为．（２）设әＡＢＣ的内角Ａ，Ｂ，Ｃ所对的边分别为ａ，ｂ，ｃ，若三边的长为连续的三个正整数，且Ａ＞Ｂ＞Ｃ，３ｂ＝２０ａｃｏｓＡ，则ｓｉｎＡʒｓｉｎＢʒｓｉｎＣ为．上述题目考查了多个知识点，具有较强的综合性，这些习题的解答需要学生综合运用所掌握的知识内容．（三）联系高考习题特点，调整命题倾向在高中阶段，高考是学生需要面对的一次重要考试，这一考试会直接影响学生的人生规划．为了帮助学生做好面对高考的准备，教师在命制练习题时也需要参考高考题的特点，对自己的命题倾向进行调整．一般而言，高考题具有综合化㊁多样化等特点，且在近几年，高考题的开放性也越来越强，为了在习题的命制中彰显这些特点，教师要根据实际情况进行研究与分析．如，在实际教学中，教师需要对高考的内容进行研究，从核心素养导向与学生发展导向出发，设置综合性㊁应用性与拓展性更强的习题：例１㊀在 ①ｂ２ｎ＝２ｂｎ＋１，②ａ２＝ｂ１＋ｂ２，③ｂ１，ｂ２，ｂ４成等比数列 这三个条件中选择符合题意的两个条件，补充在下面的问题中，并求解．已知在数列｛ａｎ｝中，ａ１＝１，ａｎ＋１＝３ａｎ．公差不等于０的等差数列｛ｂｎ｝满足，求数列ｂｎａｎ{}的前ｎ项和Ｓｎ．该题目为开放题，题目本身考查数列相关内容，在该题目的解答中学生需要从题干给出的条件中自己选择条件填入题目，组成完整的题目．开放题通常会具有多种答案，其对学生的思维拓展和创新思考有着较强的推动作用．例２㊀为了了解居民天气转冷时期电量消耗情况，某调查人员由下表统计数据计算出回归方程为＾ｙ＝－２．１１ｘ＋６１．１３，现表中的一个数据被污损，则被污损的数据为（精确到整数）．气温ｘ１８１３１０－１用电量ｙ２４３４６４该题目同样为开放题，学生在已知回归方程的情况下要根据题目条件逆推表中数据，这考查了学生的逆向思维，并能提升学生的思维灵活度．例３㊀已知焦点在ｘ轴上的双曲线ｘ２ｍ２－ｙ２ｍ２－１＝１的左㊁右两个焦点分别为Ｆ１和Ｆ２，其右支上存在一点Ｐ满足ＰＦ１ʅＰＦ２，且әＰＦ１Ｆ２的面积为３，则该双曲线的离心率为．该题目主要考查圆锥曲线综合问题，题目的考点面向双曲线与解析三角形的内容．这一问题的设计具有较强的综合性与拓展性，与高考命题的特点相似，可以更好地帮助学生提升自己的解题能力．（四）结合学生解题反馈，优化命题设置决定命题有效与否的一个重要条件是教师命制的习题是否符合学生的实际发展情况，能否推动学生的综合发展．为了确保教师的命题具有较高的价值，且能跟随学生的发展做到 与时俱进 ，教师需要做好学生反馈的收录工作．在实际教学中，教师要关注学生的解题情况，及时地通过问卷调查的方式来获取学生对当前数学习题的看法，在此基础上进行习题命制的优化调整．如，教师可以先根据命题研究情况，联系当前的教学内容，命制基本的分层习题组．在学生应用习题解答时，教师需要关注学生的解题状态，并围绕学生花费的解题时间㊁解题的正确率㊁解题联系前后能力的细微变化㊁对题目难度的看法等进行综合评估，分析现有习题设置的有效性．在发现习题存在部分问题后，教师需要针对习题的优化调整进行研究与设计．㊀㊀㊀１５７㊀数学学习与研究㊀２０２３ ０７三㊁有效命题设计下的配套解题教学策略（一）联系审题读题，进行合理诠释审题读题的过程是学生对题目关键信息进行分析的过程，也是学生与命题人进行交流的过程，学生需要通过审题读题了解命题人的命题想法，解读习题的考查内容，进而获得解题体验与理解的提升．在实际教学中，为了帮助学生进行有效审题读题，教师需要构建针对性的教学方案，选择具体的习题，从习题的题干构成㊁问题研究㊁考查点解析三方面帮助学生剖析习题．如，教师可以选择如下例题进行合理诠释，引领学生从审题读题出发筛选题目中的有效信息．例１㊀已知抛物线ｙ２＝４ｘ的准线与圆ｘ２＋ｙ２－６ｘ－ｍ＝０相切，则实数ｍ的值为（㊀㊀）．Ａ．８Ｂ．７Ｃ．６Ｄ．５针对上述题目，教师便可以引领学生进行审题读题的尝试．首先，教师可以带领学生对题目的题干进行阅读，分析题目提供了哪些信息．通过分析容易发现，题目给出了抛物线的解析式为ｙ２＝４ｘ，圆的方程为ｘ２＋ｙ２－６ｘ－ｍ＝０，抛物线的准线与圆相切，所求的内容为圆方程中存在的实数ｍ的值．在明确了上述内容后，学生要从问题入手思考，研究 抛物线ｙ２＝４ｘ的准线与圆ｘ２＋ｙ２－６ｘ－ｍ＝０相切 这一条件中提供的隐含信息，进而确定实数ｍ的值，完成该题目的求解．例２㊀某产品的宣传费用ｘ（万元）与销售额ｙ（万元）的统计数据如下表所示：宣传费用ｘ（万元）４２３５销售额ｙ（万元）４５２４ａ５０根据上表可得回归方程＾ｙ＝９．６ｘ＋２．９，则宣传费用为３万元时，ａ的值为（㊀㊀）．Ａ．３６．５Ｂ．３０Ｃ．３３Ｄ．２７针对这一题目，教师可以让学生尝试着独立进行审题．在学生审题时，教师需要要求学生摘录题目中的关键条件，解析其中存在的隐含条件，确定自己的解题思路，然后在讲台上进行展示，让学生尝试着揣摩命题人的命题思路．在这一过程中，通过分析思考，学生可以获得对习题构成的深度理解．（二）分析高考考点，解析题目要点解题教学的一大重要目的是帮助学生实现高考题目的有效解答，基于此，对高考考点的分析就成为解题教学中教师需要关注的重要内容．为了实现对高考考点的解析，加深学生对高考命题的认知，教师需要选择具有代表性的高考题，联系高考题相关的考查内容，分析高考题的考查方式，让学生分析并掌握题目解析的要点．如，教师可以选择如下高考题，并结合高考题的考点解析，帮助学生分析高考题的考查点所在：例１㊀已知ｆ（ｘ）＝ｓｉｎωｘ＋π３()在区间（０，π）上恰有三个极值点㊁两个零点，则ω的取值范围是（㊀㊀）．Ａ．５３，１３６[)Ｂ．５３，１９６[)Ｃ．１３６，８３(]Ｄ．１３６，１９６(]通过研究可以发现，该题目主要考查三角函数的极值与零点知识，对数学思想的考查体现在函数与方程思想㊁数形结合思想㊁转化与化归思想三方面，对核心素养的考查体现在数学抽象㊁逻辑推理㊁数学运算三个维度．在实际的考点解析中，教师可以引领学生先进行研究，让其通过讨论来分析该题目考查了哪些内容，然后围绕高考的考点设计，给出更加客观具体的答案，以此加深学生的印象．在解题要点的分析上，教师可以从极值入手，引领学生从三个极值点出发进行解析，并联系两个零点进行取值范围的规划排查，进而实现该题目的解答．（三）重视错题归纳，促进学生总结错题归纳是教师需要重视的内容，教师需要从学生发展入手进行研究，探寻引导学生归纳错题的有效途径．在实际中，教师可以围绕错题本的设置给出要求，并周期性地收纳学生的错题开展回顾教学，引领学生对自己存在的错题进行总结归纳，分析自己出错的原因．这一教学的开展可以帮助学生做好习题的回顾总结工作，这对学生的发展有着较大的帮助．如，教师可以围绕教学的实际情况规定错题归纳的周期，收集学生的错题并拟定错题再测卷，检验学生的错题巩固情况．在日常的错题收集与整理中，教师可以帮助学生设置一个有效的错题本归纳整理流程，确保学生遇到的错题可以得到快速有效的整理．结㊀语总而言之，命题思路的研究分析可以帮助教师明确习题命制的有效方法和思路，提升命制习题的效果．为了实现有效命题，并在习题中渗透核心素养与对学生能力的考查，教师可以围绕信息获取能力培养㊁梯度性原则渗透㊁高考习题特点分析㊁学生解题反馈这四个方面进行探究，提升自己命题的有效性．在进行命题研究的同时，教师也需要从命题出发来设置配套的解题教学策略，联系审题读题㊁考点分析㊁错题归纳三方面进行研究．ʌ参考文献ɔ［１］包荣环．２０２０年高考 函数与导数 命题分析［Ｊ］．数学教学研究，２０２１，４０（０２）：６４－６７．［２］高娜．聚焦数学核心素养：高考数学命题的新趋势［Ｊ］．家长，２０２１（１８）：１４９－１５０．［３］高苹苹．浅谈高中数学命题教学反思性教学策略［Ｊ］．试题与研究，２０２１（３０）：１７７－１７８．［４］王荣．新高考背景下高中数学解题教学的实践研究［Ｊ］．试题与研究，２０２１（２４）：１７５－１７６．［５］马建文．基于函数思想的高中数学解题教学策略［Ｊ］．学周刊，２０２１（２３）：１５３－１５４．。
综合题失分原因分析
一、综合题失分原因分析1、审题不清，答非所问2、概念混淆，张冠李戴3、回答漏点，半途而废4、答题无序，条理不清5、表达啰嗦，词不达意1．审题不清，答非所问或漏答2．概念混淆，张冠李戴3．回答问题不完整，半途而废4．答题无章法，条理不清简答题尽量分条列述，不能写成小作文，要考虑阅卷者的疲劳，如何让他“一秒钟改完”，如何让他“爽快给分”显得十分重要。
5．语言不专业，表达啰嗦、词不达意，抓不住得分点，失分亦在情理之中。
用大白话、口头化的语言回答问题，如将商品谷物农业的基本特征“生产规模大，机械化程度高”写成“生产面积大，机器用得多”就直接影响答案的准确性和有效性。
专业的答题语言（或称书面语言）通常言简意赅，通俗易懂，总会吸引住阅卷者的眼球，是提高分值的有效途径。
二、高考能力要求1.获取和解读信息的能力2.调动和运用知识的能力3.描述和阐释事物的能力4.论证和探讨问题的能力三、高考命题思路综合题：主题+区域+地理过程常从以下不同的角度和方面设置3--5个问题：描述区域自然地理要素的时空分布规律或表现特征分析地理运动机理或特征的形成原因分析评价区域自然环境条件（有利、不利）人类活动的区位选择及区位因素分析评价分析人地关系和区域国土整治方面的问题、提出改善或防治的方法措施等。
四、综合题答题步骤五步操作程序（1）细审“题干”。
抓住“中心词”和“限定词”、“指令词”从大气环流角度，解释两地气候特点及成因分析图示地区种植棉花的有利自然条件结合图示地区的地形，评价该地区的农业发展条件从环境角度，分析该城市工业布局的合理性。
常见“指令词”的把握和答题要求（2）列出“模板”1.地理位置特征。
一般从纬度位置（如高、中、低纬度）、海陆位置（如临海或深居内陆）、相对位置2.地形特征。
从地形种类(高原、山地、丘陵、平原、盆地，山谷或河谷、冲积扇、三角洲)，海拔高度、地势、坡度陡缓四个方面概括。
3.河流水系特征。
一般从流程、流向、注入的海洋，支流与湖泊的多少及分布状况，河道深浅、宽窄、曲直，流域面积、河网密度、水系形态等方面描述。
解析初中政治考试命题思路
解析初中政治考试命题思路初中政治考试命题思路解析政治作为一门重要的学科，对于初中学生来说，政治考试无疑是一项挑战。
在考试中，学生需要具备一定的知识储备，同时也需要掌握一些答题技巧和命题思路。
本文将从政治考试命题思路的角度出发，为大家分享一些应对初中政治考试的方法。
一、理解命题要求在应对政治考试时，我们要首先理解命题的要求。
命题的要求通常包括以下几个方面：1. 理解问题：仔细阅读题目，理解题目所要求的内容。
从问题中找出关键词，明确考察的方向和内容。
2. 分析问题：对于每个问题，我们要进行全面的分析。
可以从不同的角度去思考问题，解析问题的原因、影响和解决办法等。
3. 回答问题：根据问题的要求，提出自己的观点，并给出合理的论证和例证。
回答问题时，要注意合理组织语言，简明扼要地表达自己的观点。
二、掌握知识要点政治考试的命题通常与课本中的内容相关，因此，学生要掌握好教材中的知识要点。
针对初中政治考试的命题，以下几个方面是我们需要重点掌握的知识：1. 政治制度：了解我国的政治制度和民主集中制原则。
掌握我国的政治组织结构、选举制度和决策程序等方面的知识。
2. 政治经济：了解我国的经济发展道路，掌握基本的经济概念和经济政策。
3. 国际关系：了解我国的外交政策和国际组织，掌握国际关系中的重大事件和热点问题。
4. 党的建设：了解党的组织、纪律和发展历程，理解党的基本理论和指导思想。
5. 社会主义核心价值观：理解社会主义核心价值观的内涵和作用，学习和应用社会主义核心价值观。
三、灵活运用解题方法除了对知识的掌握，我们还需要在解题过程中灵活运用解题方法。
以下几个方法可以帮助我们更好地应对政治考试的命题。
1. 认真审题：在解答问题之前，我们要仔细审题。
通过理解问题的要求和限制条件，帮助我们更好地找出解决问题的方向。
2. 多角度思考：在回答问题时，不要局限于一种观点。
可以从不同的角度进行分析，加深对问题的理解，从而更好地构建论证和例证。
高考数学命题思路分析及复习策略
江苏 高考 数 学 命 题 经 历 了从 全 国卷 到 江 苏 卷 的 过 渡 期 的“ 定”２０ 稳 （０ ４年 ）在 教 育 与 文 化 大 省 的背 景 下 ， 力 ； 努 形成 江 苏 卷 自身 特 点 的 探 索 期 （ ０ ５年 、 ０ ６年 、 ０ ７ ２０ ２０ ２ ０ 年 ） 再 到 已初 步 形 成 了 具 有 一 定 的 稳 定 结 构 和 独 特 风 格 ； 基 本 成 熟 期 （０ ８年 、０ ９年 ） 这 个 “ 熟 ” ２０ ２０ ． 成 的主 要 标 志 就 是命 题 专 家 的 变 更 并 没 有 产 生 大 家 预 想 中 的 命 题 风 格 的 大 变 化 ， 是 沿 着 既 定 的 目标 日臻 完 善 ． 而
定 理 、 垂 线 定 理 、 体 几 何 、 析 几 何 等 敏 感 内容 ， 规 三 立 解 中 中 矩 ． 理 分 得 清 ： 理 要 求 的 层 次 性 、 理 内 容 的 公 平 文 文 文 性 ． 统 内容 、 增 内容 层 次 分 明 ： 增 内 容 全 面 覆 盖 ， 传 新 新 传
位 于 平 衡 位 置 ） 也 即 有 时 是 个 别 题 把 关 （ 有 层 次 ） 有 ． 也 ，
江 苏 高 考 数 学 命 题 经 过 六 年 的探 索 ， 逐 步 形 成 风 已
格 ： 是 难 度 的 控 制 逐 步 准 确 、 适 ；二 是 与 高 中 教 学 逐 一 合 步 贴 切 ， 到 了 较好 的 导 向 作 用 （ 两 年 的 高 考 题 大 多 可 起 这 以作 为 课 堂 教 学 中 的 好 的 例 、 题 ） 三 是 试 卷 结 构 的 改 习 ； 革 有 利 于考 出 学 生 的 真 实 的 水 平 ； 是 试 卷 结 构 与 形 式 四 的调 整 使 得 高 中数 学 教 学 目标更 明 确 ．
最新化学竞赛试题命题思想解题思路与试题分析
最新化学竞赛试题命题思想解题思路与试题分析最新关于化学竞赛试题命题思想解题思路与试题分析全国化学竞赛的根本出发点是推动中学素质教育。
试题的基本命题思想主要是考察能力的试题。
“能力”的内涵很丰富，跟“智力”不太好分清。
有人认为智力包括观察力、记忆力、思维力和想象力四个主要表现形式。
有人认为智力可分成音乐智力、言语智力、逻辑-数学智力、身体运动智力、空间感受智力、人际交流智力、个人内在智力七种。
又有人将思维力分为逻辑能力与非逻辑能力。
逻辑能力包括判断、推理、比较、分类、综合、归纳、演绎等，非逻辑能力包括想象、联想、直觉、灵感、逆向思维、侧向思维、发散思维、集中思维、创造性思维等等。
化学竞赛属于智力竞赛，但不可能测试所有智力，也与电视台上的智力竞赛不同，主要不是测试应试者对知识记忆得多不多，牢不牢，遇到他人发问时从大脑中提取已有知识得快不快，而是考察应试者的观察力、思维力、想象力和创造力。
其策略是尽可能令应试者身处陌生情景，利用原有的知识基础，提取、加工、理解新情景显现的信息，提出解决问题的方案、战略和策略，形成知识、发展知识，达到考察应试者学、识、才三者统一的水平。
“学”不仅包括对前人知识的掌握，还包括个人的经验；“识”是见识、洞察力、是看清和把握方向，进行判断和抉择；“才”是才能，是能力，包括认识能力和实践能力两个方面，特别是在认识和实践中的创造力。
我们化学竞赛的试题还强调考察应试者具有的对化学学科特有的分子三维立体结构的空间想象能力或者说空间感受能力，考察化学实验能力和科学表述能力（包括运用文字、图象、符号、公式等的能力）等；竞赛试题还要求应试者关注化学知识的前沿发展，化学发展与技术进展及其他学科发展的关系和科学与社会发展——人类进步、经济发展、生活质量提高、环境改善的关系以及社会舆论中与化学有关的热点问题的认识、态度、判断能力、价值取向等。
竞赛重点考察应试者如下思维品质：敏锐性、精确性和深刻性。
申论技巧：综合分析类理解题的一般作答思路
申论技巧：综合分析类理解题的一般作答思路对于申论考试而言，综合分析类题几乎每年必考，无论是国考还是联考，甚至是独立省考或独立市考都会涉及到此类题目的考查。
综合分析类题可细分为要素分析题、理解题(词语或句子)、评价题(观点或现象)以及比较题(相同点或不同点)。
本文重点阐述理解题和评价题之间的内在联系，以帮助考生从题目本身的问法探寻答案呈现形式。
一、理解题的命题形式对于这一类题型而言，出题往往会给出材料中的某个词语或者某句话，然后要求谈谈理解/认识/看法或者阐释意思等等之类的，如：例1：谈谈“预先失败”这一概念在“给定资料4”中的含义。
(10分) 要求：全面、准确，不超过200字。
例2：“给定资料4”中陈博士表示了对我国陷入“人口诅咒”陷阱的担忧。
请结合“给定资料3-4”，试对这里的“人口诅咒”做一全面解释。
(15分)要求：全面、准确、逻辑性强，不超过200字。
例3：给定资料4提到，“城市建设与管理的目的如果仅仅是为满足经济或某种美观诉求，显然是片面的，甚至是短视而危险的。
”请根据给定资料3和给定资料4，谈谈你对这句话的理解。
(20分)要求：(1)观点明确，分析全面，有逻辑性;(2)不超过300字。
例4：根据材料3，谈谈你对其中划线部分“各个地方的人才引进工作，必须要‘错位’又‘对位’”的理解。
(20分)要求：全面、准确、简明，字数不超过200字。
例5：依据“给定资料2”，阐述划线句子“城市的水系就像城市的指纹”的意思。
(10分)要求：(1)准确、全面，有逻辑性;(2)不超过200字。
例6：“给定资料3”中划线句子写道“我们只有通过‘水’的意象，才能最真切地体味到‘儒’之‘柔’。
”这句话内涵丰富。
请你根据“给定资料3”，谈谈对这句话的理解。
(15分)要求：(1)准确、全面、逻辑清晰;(2)不超过300字。
例7：“给定资料6”中说“中国的教育技术层面已经走得太快了‘灵魂’跟不上了。
”请根据“给定资料6”，指出这句话的含义。
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大综合命题思路分析
陶圣建
（江苏省镇江中学江苏镇江 212017）
一、关于试卷的长度
2000年广东大综合卷是36题，2001年广东、河南大综合卷是39题。
所以大综合卷的长度一般在36—39道题左右。
今年可能会适当缩短试卷的长度，留给学生一点思考的时间。
在设置考题时，适度深入，以体现选拔考生的区分度。
例如第一问比较简单，第二问有点难度，第三问较难。
而不是让考生看见第一问就懵了。
二、关于试卷的难度
预计今年的大综合卷的单学科难度会下降、但学生可能不太适应各个学科知识的不断转换。
关于大综合的难度，广东、广西卷与去年基本持平，江苏、河南卷略高于广东、广西卷。
但难度会低于前两年的小综合试卷。
有两个现象必须重视：看起来吓人的题目往往答案很简单，这就是高起点、低落点；看起来貌不惊人的题目往往区分度很大，这就是低起点、高区分度。
预计大综合难度知识要求降低，能力要求上升；单学科要求降低，综合水平要求上升。
三、关于试卷的题型
有三种题型要重点研究：
一是能力型试题。
高考变知识立意为能力立意，各学科试题要重点培养本学科的主要能力，如收集处理信息的能力、逻辑思维能力、实验能力、分析论证能力、语言文字的表达能力等。
二是应用性试题。
要把知识点、能力点放到实际问题中去应用。
应用性试题是大综合试题的主要题型，要尽可能多涉及应用性问题，并掌握应用性问题的解题思路，弄清问题背景，分析学科方向，联系学科知识，应用能力解题。
三是开放性试题。
试题在问题的设计上留给学生发挥自己个性的空间，试题答案可以多样性，满足条件均可得分。
这种试题的区分度较好，技巧性较强，应研究解题的规律和技巧。
四、文科试题的规律与趋势
（1）综合性加强
政治、历史、地理三科知识交叉现象愈发明显、三科题之间的亲和度增大、单学科特色更加突出。
（2）更加突出人文性，时代性
坚持反映社会生活热点，体现时代性，突出反映人与自然、社会的关系，体现经济繁荣、社会公正、生态安全，更注重反映人类社会中一些共性的问题，关注社会热点，具有强烈的时代感。
（3）突出了开放性
首先是试题涉及背景的开放性。
我国加入WTO后，在经济全球化的背景下，更需要我们的学生具备开放意识，这无疑需要引导他们去关注国际社会中的大事，学会用更开放的视角观察世界，观察人类自身。
其次是问题的开放性。
开放性试题最能考查考生的创造性思维和能力，这类试题，给学生提供了更广阔的思维空间，使得学生都有东西可写，较好地体现了综合试题的特点，但入手容易，得分难，得高分更难。
最后是答案的开放性。
开放性的答案才能真正的发展个性、体现课程改革、素质教育、创新教育的成果。
五、理科试题的规律与趋势
强调与生活、生产、科技和社会和联系；更加注重对创新意识和能力的考查；注重对科学思想、方法、精神的考查；特别重视对学生实验能力的考查；更加关注双基、主干、核心知识的考查。
以实验为例，首先是要明确实验的目的；第二是实验的材料和用具；第三，实验所遵循的科学道理；第四，要确定实验的方法和步骤。
六、社会热点的规律与趋势
解决实际问题，从命题的背景材料看都是来自社会生活或生产实际，关注实际问题就必须关注社会、生活、生产、科技发展中的热点问题。
关注所教学科与现实、生活的联系，文科要适当偏重现实中的重大问题，如中国申奥、中国入世问题、亚太经合组织上海会议、欧元启动和欧洲一体化问题、东突问题、9.11事件与反恐怖、中美关系正常化和美国总统访华、产业结构调整等；理科要适当偏重生产、生活中的重大问题如诺贝尔奖成果的应用、汽车问题、水问题、污染与绿化、食品问题、生理健康问题、铁路提速、新能源的研制、应用等。
七、信息来源的规律与趋势
大综合试题所给的背景材料往往是资料、图表、图形、图线、公式等非文字信息来源，考生很不适应，所以要对图表、资料等非文字信息源做重点研究和专题训练，要重点培养考生从非文字源中提取有效信息的能力。
非文字信息可以从近两年的各种综合试卷、教材本身、报刊杂志和模拟试卷中加以收集整理。