学法指导 意义 方法
学法指导的含义及现实意义
学法指导的含义及现实意义法制是法律制度的总称。
统治阶级以法律化、制度化的方式管理国家事务，并严格依法办事的一种原则，也是统治阶级按照自己的意志通过国家权力建立的用以维护本阶级专政的法律和制度。
其基本含义是：有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。
任何国家都有法，但不一定有法制。
法制在不同国家其内容和形式不同。
在君主制国家，君主之言即为法；在资本主义国家，虽然排除了奴隶制、封建制国家法制的专制性质，但资产阶级受阶级本性的局限，当有的法律规定不符合本阶级的利益时，就加以破坏，因此，不可能有真正法制。
只有彻底消灭剥削制度，实现人民民主的社会主义国家，才能真正实现社会主义法制。
法制教育是指对青少年（主要是未成年人）进行以预防违法犯罪为目的的一切教育活动，既包括预防刑事犯罪行为的法制教育，又包括预防一般违法行为的法制教育，还包括维护青少年合法权益内容的教育，甚至还包括寓于公民道德教育和民族精神教育中有关法制教育的教育等。
现代社会是一个法制社会，依法治国是我国的一项基本治国方略，法律素质已成为公民的一项基本素质，国家领导人和有关教育的文件、法规也一直强调法制教育是学校德育的重要内容之一。
邓小平同志曾经指出：“加强法制重要的是要进行教育，根本问题是教育人，法制教育要从娃娃抓起，小学、中学都要进行这个教育。
”2002年2月江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“教育是一个系统工程，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育；要经常在学生中开展纪律法制教育，增强他们的纪律法制观念，使他们懂得遵纪守法的道理”、“加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持。
只有加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年身心健康发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长起来。
”2004年国务院在《关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》中也明确指出：加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。
高中化学学法指导
高中化学学法指导一、学法意义及目标学法在高中化学研究中具有重要意义，它可以帮助学生掌握正确的研究方法和技巧，提高研究效率和成绩。
本文旨在向高中化学学生提供一些建议和指导，帮助他们更好地研究化学知识。
二、学法指导1. 规划研究时间学生应合理规划研究时间，安排足够的时间用于化学研究。
建议学生将研究时间分配到每天的不同时间段，避免临时抱佛脚。
同时，要注意休息和放松，避免过度疲劳。
2. 阅读教材仔细阅读教材是研究化学的基础。
学生应当按照课堂教学进度，认真阅读教材，并进行必要的标记和批注。
在阅读过程中，要理解概念和原理，注意记忆关键信息。
3. 多做题题是巩固和应用化学知识的重要方法。
学生应当多做题，巩固所学的知识。
可以从课本题、试题以及其他辅助教材中选择适当的题进行练。
在解题过程中，要理解题意，把握解题方法，注重思维训练。
4. 制定复计划复是查漏补缺、巩固知识的关键环节。
学生应当制定合理的复计划，将重点、难点内容列入复范围。
在复中，要注重回顾基础知识，分析解决问题的方法，并进行总结归纳。
5. 合理利用资源在研究中，学生应当合理利用各种资源，包括教材、课堂笔记、参考书籍、网络资料等。
可以通过查阅资料、与同学讨论、请教老师等方式来解决问题和扩展知识。
6. 积极参与实验化学实验是研究化学的重要环节之一。
学生应当积极参与实验，亲自动手操作，观察现象，体验化学知识的实际应用。
在实验中，要注重实验技巧、安全意识和数据处理。
三、总结通过合理的研究方法和策略，高中化学研究可以更加高效和有益。
学生应当学会规划研究时间，仔细阅读教材，多做题，制定复计划，合理利用资源，积极参与实验。
希望本指导能够对高中化学学生提供一些建议和帮助，使他们在研究中取得更好的成绩。
参考资料：。
学法指导的方法有哪些
学法指导的方法有哪些学法指导是指通过科学的方法和有效的技巧来指导学生学习，提高学习效率和学习成绩。
下面将介绍几种常见的学法指导方法，希望对大家有所帮助。
首先，制定学习计划是学法指导的重要方法之一。
制定学习计划可以帮助学生合理安排学习时间，合理分配各科目的学习时间，避免在学习中出现时间浪费的情况。
学生可以根据自己的学习情况和学习目标，制定每天、每周或每月的学习计划，明确每个阶段要完成的任务和目标，有针对性地进行学习。
其次，合理安排作息时间也是学法指导的重要方法之一。
良好的作息时间可以保证学生有充足的精力和注意力进行学习，提高学习效率。
学生应该养成良好的作息习惯，保证每天有充足的睡眠时间，合理安排学习时间和休息时间，避免熬夜和过度劳累。
另外，积极参与课堂学习也是学法指导的重要方法之一。
在课堂学习中，学生要积极参与课堂讨论，主动提问问题，与老师和同学进行积极的互动，加深对知识的理解和掌握。
课堂学习是学生获取知识的重要途径，学生要充分利用课堂学习时间，主动参与课堂活动，积极思考和表达自己的观点。
此外，合理安排复习时间也是学法指导的重要方法之一。
复习是巩固知识、提高记忆和理解能力的重要手段，学生应该合理安排复习时间，及时复习所学知识，巩固学习成果。
学生可以根据学习情况和考试时间表，合理安排复习计划，有针对性地进行复习，做到知识点的全面复习和重点难点的重点复习。
最后，积极参加各种学习活动也是学法指导的重要方法之一。
学生可以参加各种学科竞赛、学科讲座、学科研究等学习活动，拓宽知识面，提高学习兴趣，激发学习潜能。
学生还可以参加各种学习辅导班、学习培训班等，获取更多的学习资源和学习指导，提高学习水平。
综上所述，制定学习计划、合理安排作息时间、积极参与课堂学习、合理安排复习时间、积极参加各种学习活动等方法都是学法指导的重要内容。
希望学生们能够根据自己的实际情况，选择适合自己的学法指导方法，提高学习效率，取得更好的学习成绩。
浅谈中学数学学法指导
浅谈中学数学学法指导数学学习方法指导，简称数学学法指导，是“学会学习”的一个重要组成部分。
目前，数学学法指导问题是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题。
因此，我想就此问题从三个方面做些探讨，以抛砖引玉。
一、数学学法指导的意义1.数学教学方法改革的需要当前，教学方法改革中的一个新的发展趋向，就是教法改革与学法改革相结合，以研究学生科学的学习方法作为创建现代化教学方法的前提，寓学法于教法之中，把学法研究的着跟点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处。
从这个意义上讲，学.法指导应该是教学方法改革的一个重要方面2.培养学生学习能力的需要“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。
前苏联教育家赞可夫在他的教学经验新体系中，把“使学生理解学习过程〃作为五大原则之一。
就是说，学生不能只掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，要学生对如何学、如何巩固，进行自我检查、自我校正、自我评价。
学法指导的目的，就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。
3.更好地体现学生为主体的需要教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识的发展提供种种有利的条件，即帮助、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯。
二、数学学法指导的内容1.成良好的非智力因素的指导主要包括学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等良好的非智力因素形成的指导。
2.学习方法体系的指导（1）指导学生形成拟定自学计划的能力。
（2）指导学生学会预习的能力。
要求学生边读边思边做好预习笔记，从而能带着问题听课。
（3）指导学生读书的方法。
（4）指导学生做笔记、写心得、绘图表的方法，使他们能够把自己的思想表达出来。
（5）指导学生有效的记忆方法和温习教材的方法。
3.学习能力的指导包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、表达等能力的培养。
三、数学学法指导的实施1.形成良好的非智力因素的指导（1）激发学习动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。
学法指导实施方案模板
学法指导实施方案模板一、前言。
学法指导是指对学生进行法律知识的教育和引导，旨在培养学生的法治意识和法律素养。
学法指导实施方案的编制，对于学校开展法治教育工作具有重要的指导意义。
本文档旨在为学校提供一份学法指导实施方案模板，帮助学校更好地开展学法指导工作。
二、学法指导实施目标。
1. 培养学生的法治意识，使其能够自觉遵守法律法规，增强法律素养；2. 提高学生的法律知识水平，使其能够正确理解和运用法律知识；3. 培养学生的法律思维能力和法律解决问题的能力，使其具备自我保护和自我约束的能力；4. 培养学生的法治精神，使其具备维护社会公平正义的意识和行为。
三、学法指导实施内容。
1. 法律知识教育。
通过课堂教学、专题讲座等形式，向学生普及基本的法律知识，包括宪法、刑法、民法、行政法等方面的知识，使学生了解国家法律法规的基本内容。
2. 法治活动开展。
举办各类法治主题的活动，如法律知识竞赛、模拟法庭活动、法律援助咨询等，引导学生积极参与，增强他们的法治意识和法律素养。
3. 法律案例分析。
通过案例分析的方式，引导学生了解法律知识在实际生活中的应用，培养学生的法律思维能力和解决问题的能力。
四、学法指导实施方法。
1. 多种形式相结合。
采取课堂教学、专题讲座、社会实践等多种形式，使学法指导工作更加生动有趣。
2. 注重实效性。
结合学生的实际情况和需求，设计具有针对性的学法指导方案，使学生能够真正受益。
3. 强化实践环节。
在学法指导中注重实践环节的设置，引导学生将法律知识运用到实际生活中，增强实际操作能力。
五、学法指导实施效果评估。
1. 制定评估标准。
根据学法指导实施目标，制定相应的评估标准，包括学生法律知识掌握情况、法治意识提升情况等。
2. 开展评估工作。
通过问卷调查、学生作品展示、学生表现评定等方式，对学法指导实施效果进行评估。
3. 定期调整改进。
根据评估结果，及时调整学法指导实施方案，不断改进工作方法，提高学法指导实施效果。
探究初中化学教学中的学法指导
探究初中化学教学中的学法指导初中化学是学生接触科学的重要阶段，良好的学法指导能够帮助学生更好地理解和掌握化学知识，提高学习效率和成绩。
探究初中化学教学中的学法指导是非常有意义的。
本文将从学法指导的重要性、学法指导的内容和方法以及学法指导的实施效果等方面展开探讨。
一、学法指导的重要性学法指导是指指导学生如何学习的过程，它是教育教学中非常重要的一环。
对于初中化学教学而言，学法指导尤为重要。
化学知识难度较大，学生需要通过科学的学习方法才能更好地理解和掌握知识。
初中化学知识涉及了很多抽象和概念性的内容，因此需要学生掌握一定的学习方法，才能更好地应对。
学法指导可以帮助学生养成良好的学习习惯和学习态度，提高学习自觉性和主动性。
良好的学法指导可以提高学生学习的效率，节约学习时间，更好地平衡学习和生活，避免焦虑和压力。
二、学法指导的内容和方法学法指导的内容包括学习目标的明确、学习计划的制定、学习方法的选择、学习习惯的养成等方面。
学习目标的明确是学法指导的重要内容。
学生需要知道自己的学习目标是什么，明确自己学习的方向和目标，这样才能更有针对性地制定学习计划和选择学习方法。
学习计划的制定也是学法指导的重要内容。
学生需要根据自己的学习目标和实际情况，制定合理的学习计划，合理安排学习时间，确保能够充分利用时间，高效完成学习任务。
学习方法的选择是学法指导的重要内容之一。
不同的学习内容需要采用不同的学习方法，学生需要根据具体的学习内容选择合适的学习方法，比如化学知识的记忆可以采用联想法、分析法等。
学习习惯的养成也是学法指导的重要内容。
良好的学习习惯可以帮助学生更好地掌握学习节奏，提高学习效率，减少学习时的消耗。
学法指导的方法主要包括个别指导、集体指导和示范引导等。
个别指导是指老师和学生一对一地进行学法指导，根据学生的实际情况，有针对性地给予学法建议。
集体指导是指在课堂上向全班学生进行学法指导，让所有学生都受益。
示范引导是指老师通过自己的学习方法和学习经验来引导学生学法，起到榜样和示范作用。
学法指导
“授人以鱼，不如授人以渔”，教师的责任，不仅在于让学生获得知识，更重要的是要让学生学会学习，只有让学生掌握获取知识的方法，才能真正把他们培养成为符合现代社会发展需要的人才。
学法指导是指在发挥教师主导作用的基础上，使学生积极、主动地学习，掌握科学的学习方法。
学生只有掌握了科学的学习方法，才能提高学习的积极性和主动性，才能为以后的学习和发展打下良好的基础。
因此，评课时要看教师能否根据教材内容和学生实际，适时进行学法指导，引导学生掌握科学的学习方法，并使之有序化、完善化，以提高学习的效率和质量。
能否从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进行相应的指导。
1、要有渗透学法指导的意识评课时，要评执教者在课堂教学中是否能有机渗透学法指导。
要看教师在课堂上检查学生预习时，是否指导课前预习、课后复习的一般步骤和方法；在知识与技能的学习过程中，看教师能否设法引导学生按照认识规律，最大限度地自己去发现并掌握知识和技能，进一步获得掌握知识的规律；对于学生自学能看懂的内容，要看教师是否鼓励学生自学，培养学生的自学能力；对于学生能够讲出来的内容，要看教师是否给予学生表达的机会；对于学生能够自己动手做出来的实验或操作，要看教师是否允许学生动手尝试；对于记忆的内容，要看教师是否注意教给学生记忆的方法等等。
2、要将学法指导显性化教师在设计教学过程时，要根据教材的重点、难点和学生的学习实际，来确定所要指导的学法内容。
提出学习目标、任务时要指明学习方法；学习过程经历一定阶段时要反思学法，要指导学生在探求问题的正确答案的同时展示自己的学习过程，从中总结学法。
学习方法多种多样，因人而异，教师要让学生对各种学习方法进行消化改进，找出适合自己的方法，引导他们从被动接受知识转变为主动探索知识，把“学会”变成“会学”，这样形成的学习方法才更有利于学生今后的发展。
学法指导的方法有哪些
学法指导的方法有哪些
学法指导是指在学习过程中，通过一定的方法和技巧来提高学习效率和学习成绩。
下面将介绍一些常用的学法指导方法，希望对大家有所帮助。
首先，要培养良好的学习习惯。
良好的学习习惯对学习效果有着至关重要的影响。
比如，定时作息、合理安排学习时间、保持专注等，都是良好学习习惯的表现。
只有养成了良好的学习习惯，才能更好地进行学习。
其次，要掌握合理的学习方法。
不同的学科和内容，需要采用不同的学习方法。
比如，对于语文类科目，可以采用朗读、默写等方法来提高记忆力和理解能力；对于数学类科目，可以多做题、多训练，提高解题能力。
因此，掌握合理的学习方法对学习效果至关重要。
再者，要注重课外拓展。
课外拓展是指在课堂学习之外，通过各种途径来扩展知识面。
可以通过阅读书籍、参加各种兴趣班、参加学术竞赛等方式来进行课外拓展，从而提高自己的综合能力和竞争力。
此外，要注重学习计划的制定和执行。
制定合理的学习计划，可以帮助我们合理安排学习时间，提高学习效率。
而且，制定学习计划后，要严格执行，不要轻易放弃或改变计划，只有坚持下去，才能取得好的学习效果。
最后，要注重复习和总结。
学习不仅仅是理解和记忆，更重要的是要通过反复的复习和总结来巩固所学知识。
只有通过反复的复习和总结，才能真正掌握所学知识，提高学习效果。
总之，学法指导是提高学习效率和学习成绩的关键。
良好的学习习惯、合理的学习方法、课外拓展、学习计划的制定和执行、复习和总结，都是学法指导的重要内容。
希望大家能够认真对待学法指导，从而取得更好的学习成绩。
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学法指导
学法指导是学习方法指导的简称，它是指教育者在一定的条件下，通过一定的途径，采取一定的方式对学习者进行学习方法的传授、渗透、指导、训练，使学习者掌握科学的学习方法并能动地运用于自已的学习实践，进而形成自主学习能力的教育行为。
它包含两个方面的含义：一是在具体的学习情境中引导学生掌握不同的学习方法；二是引导学生认识具体学习方法的适用范围，使学生能够针对具体的学习内容选择并运用恰当的学习方法。
学法指导的意义
从教学过程看，教学过程是师生情知互动的动态运作过程，在这一过程中教师实施教法，学生体验学法。
因此，教学过程是教师教和学生学的交融过程，研究教学过程就必须在研究教法的同时下大力研究学法。
从教学任务看．学法指导是各学科重要的教学任务，各学科教学大纲规定学科教学的主要任务不仅仅是使学生学会知识，更重要的是使学生掌握获取知识的方法；此外，使学生掌握获取知识的疗法作为培养：学生自主学习能力的核心，也是学科实施素质教育的茕要内容。
从培养目标看，学生知识结构和能力结构的形成是教学的取要目标之一，而学习方法的知识是学生知识体系的重要组成部分，也是学生学习能力结构的主要构成要素，它可以指导学生调节学习活动，使学生在掌握知识的同时形成能力，对学生学习能力的形成和发展，进而形成良好的学习习惯有着重要作用。
，从学生素质的形成看，知识和教育的影响必须经过内化才能转化为自身的素质，学生运用学法的过程正是其知识内化的过程，因此说学法指导是加速学生内化的有效凭借。
从社会发展看，21世纪将是知识经济时代，在这一时代科学技术迅猛发展、新的知识成倍增长，学生只有具备学习新知识的能力，并不断更新知识结构，才能适应知识经济的需要。
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学法指导的原则
1．针对性原则。
所谓针对性原则就是指要从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习能力、学习速度、思维特点、学习环境和条件进行相应的指导。
2．操作性原则。
所谓操作性原则是指要使学生掌握学习方法，就必须进行相应的方法训练和相应的学科运用实践(即操作)，使之完成学习方法的输入、储存、转化、输出的全过程，从而将学习方法内化为学生的能力构成要素。
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3．综合性原则。
所谓综合性原则是指在实施学法指导的过程中要坚持学习方法指导与学生学习心理、学习规律研究的结合，智力因素与非智力因素同步提高的结合，学法指导与教学方法同步改革的结合，学法的理论指导和学法实际训练的结合，以使学法指导取得最佳效果。
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4．系统性原则。
所谓系统性原则是指学法指导不仅要对学生进行学习规律、学习原则、学习过程、学习心理、学习修养、学习环境和学习方法等知识的传授，还需要全体教师密切配合共同对学生学习的全过程进行全方位的指导。
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5．多样性原则。
所谓多样性原则是指学法指导应采取多样的方法，既可以开设专门的学法指导课，也可以结合学科特点渗透学法指导；既可以直接讲授学法知识，也可以由学生感悟总结。
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6．主体性原则。
所谓主体性原则是指在实施学法指导的过程中时刻把学生作为认识和发展的主体，充分尊重学生的主体地位，发挥其主观能动性，使其在掌握学习方法的过程中自我明确学习目标、自我激发学习动机、自我保持学习兴趣、自我反馈调节学习行为与策略，从而加速学生对学法的内化过程。
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7．诊断性原则。
所谓诊断性原则是指教师在实施学法指导前应对学生的学情进行诊断，以使学法指导更具针对性。
一般来说，实施诊断性原则可以从学生的学习效果、学生的学习态度、学生的学习方法三个方面找到信号并发现问题，进而对学生进行学情诊断。
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学法指导的基本方法
1．讲授式指导法。
教师根据相关知识的特点及其内在规律系统地向学生传授相应的学习原理和学习方法，并指导学生在学习过程中按照规定的基本程序进行实践，并在实践中理解、内化这种学习方法。
这种指导方法多适用于起始年级和新类型知识。
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2．示范式指导法。
教师以某一教学内容为媒介，以相应的学习方法为教法，并在点明学法的同时，按照学习方法所规定的基本程序进行教学，使学生在体验学法的同时学习知识。
其基本特点是教师既教学生学习知识，又教学生学习，使学生在掌握知识的同时掌握学法。
3．渗透式指导法。
教师在指导学生学习的过程中，根据教学内容的特点把学习步骤和学习技巧渗透到学生学习过程的各个环节之中，让学生不断按教师的教学思路，在潜移默化的训练过程中去领悟新的学习方法。
这种指导方法的特点是反对注入式，强调相机诱导和让学生领悟，因而既能有效地兼融学科知识体系和学法指导知识体系，又能很好地把学习方法的理论和学习实践紧密地结合起来，起到良好的指导效果。
4．归纳式指导法。
教师利用适当时机，比如利用典型单元复习或结合期末复习的契机，将学生在学习实践中获得的零散学法或已经领悟、但尚未明晰的学法进行归纳整理，提示出其规律，使学生获得系统、完整的学法，并逐步形成“学法链”、“学法集”、“学法树”、“学法库”等整体的学法结构。
这种指导要求教师要对所教学科的知识有系统、深刻的理解，又要对学法有全面的研究。
5．对比式指导法。
教师在指导学生学习的过程中，分别运用两种不同的学法，使学生在对比学法过程和学法效果的同时，对不同的学法及其适用范围有更深刻的理解。
这种指导方法要求学生在对比中做到优中析其劣、劣中辨其优，并理解其不同的适用性。
6．矫正式指导法。
教师在学习过程中，针对学生在学法运用中存在的问题或学法失当的情况，及时引导学生分析原因、辨析比较，使学生逐步掌握科学的学习方法。
此种方法可以采用谈话式、讨论式、咨询式、答辩式等对学生进行矫正指导。
7．迁移式指导法。
教师引导学生把以前学习某一内容的学习方法或教师的教法，通过“操作、反思、迁移”转换为学习同类知识或相近知识的学法。
它包括学法的拓展运用和教法向学法的转换两个部分。
这种方法强调作为要迁移的主要方法(教法)要具备可转化性和可操作性，并注重在转换过程中引导学生迁移深化。
8．尝试式指导法。
教师在教学过程中针对所学内容的特点，暗示出某一类学习方法让学生自己选择、运用相应的学习方法，去自行探究、归纳、发现，教师在关键处予以点拨，使学生在顿悟中理解应用学法。
运用这种方法，教师要抓住最佳时机点在学法指导的重点处、难点处、关键处。
9．问题式指导法。
教师或教师引导学生就学习内容提出问题。
使学生在解决问题、探求答案的过程中，通过寻求一定的知识、分析知识间的联系和关系、建立已知和未知之间的逻辑体系、形成新的知识结构，获得新的学习方法。
运用这种方法强调提出的问题要有明确的目的和一定的深度、难度，否则学法指导无法落实。
10．结构式指导法。
教师在指导学生学习的过程中，通过引导学生把握相关知识的来龙去脉和排列的逻辑顺序、平行或相关联系知识的彼此关系、不同类知识间的彼此联系、新旧知识之间的结构关系等，使学生深入理解知识的立体结构、完整体系和相应的认知结构，帮助学生培养良好的学习方法。
参考资料1. ．1.0 1.1 刘振山主编.教研手册.华夏出版社,2003年01月第2版.。