螺旋式教学法在初中化学中的应用

环节开始． 在螺 旋 式 教 学 过 程 中 学 生 积 极 参 与 到 教 学 活 动 中
学过程中， 教师 可 以向 学 生 提 问 ， 是 不 是 有 氯 化 钠 才 能 够 被 称 之 盐 ？ 纯 碱 算 不 算 盐 呢 ？ 类 似 这 种 与 学 生 生 活 紧 密
联系 的 问题设 置 ， 能 够 有 效地 激起 学 生 的 学 习 欲 望 ， 在 初
示 小 实 验 的 方 式 来 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 吸引学生 的注意 力．
学习兴趣 ， 将 学生的兴趣转化为学 习动力． 在 初 中 化 学 教 学 过 程 中教 师 要 灵 活 利 用 学 生 希 望 获 得 成 功 的 心 理 状 态 ， 灵 活 地 采 用 激 励 的教 学 手 段 ， 在 实 施 过 程 中 针 对 学 生 的 实 际 学 习 状
学 习是 一 种 复 杂 的 心 理 活 动 ， 学 生 获 得 良好 的 学 习 成 绩 是 认 知因素与情感因素两 者共 同结合 的成果． 在 初 中 化 学 教 学 中 化学实验是一种不 可或缺 的重要 教学 手段． 教 师 通 过 化 学 实
验 可 以 构 建 有 趣 的教 学 情 境 ， 调 动 学 生 的 积极 性 ， 引 起 学 生 的
４ ． 螺 旋 教 学 法 是 一 种 综 合 型 的教 学 方 式 ， 其 在 初 中 化 学
应用过程中没有固定的套 路与 模式 ， 教 师 需 要 根 据 学 生 的 实
际学 习 情 况 及 教 材 的 特 征 来 灵 活 应 用 ， 进 而 获 得 最 佳 的 学 习
效果．
四、 及 时 评价 。 培 养 学 生 兴 趣
１ ． 在安 排 教 学 重 点 的 过 程 中 ， 教 师 要 将 教 学 重 点 安 排 在 学 生 的最 近发 展 区 ， 从易处来挖掘难点 ， 平 衡难易度． ２ ． 提倡学生质疑提问 ， 给予 学生充分 的表 现机会 ， 让 学 生
能够 在课 堂上 自由 表 达 意 见 ， 营 造 融 洽 的课 堂 氛 围．
中学生数理化． 掌研版
螺旋教学法第 四步 ， 及 时评 价 ， 培养 学生 兴趣． 在 初 中 化
学 课 堂 上 对 学 生 的 表 现 进 行 及 时 评 价 能 够 有 效 地 培 养 学 生 的
于 出现 这 种 现 象 的原 因 十 分好 奇 ， 希 望能够尽 快获得 答案． 叉
例如 ， 教师利用铜与硝酸汞反应 ， 使 用 毛笔 蘸 取 硝 酸 汞溶 液 在 铜板上写字绘画 ， 在 铜 板 上 就 会 出现 “ 银” 字 的效果． 在 初 中化 学教学中有众多有趣的小 实验 ， 教 师 都 可 以 在 课 堂 上 通 过 演
人对 事 物 的认 识 一般 遵 循 从 简单 到 复 杂 的螺 旋 式 提 升 过
可 以 选 择 一 些 与 学 生 生 活 息 息 相 关 的 化 学 知 识 来 构 建 情
境提 出 问题 ． 例如 ， 在“ 酸 碱 盐 是 电解 质” 这 一 知 识 点 的 教
程． 因此 螺 旋 式 教 学 法 也 被 作 用 一 种 教 学 方 法 在 中 学 教 育 中 应 用． 所 谓 螺旋 式教 学 法 即 为教 师 根 据 教 材 的教 学 目标 ， 结 合 学 生 的 实 际 学 习 情 况 来 对 教学 内容 进 行 归 纳 、 梳理 ． 从 课 程 教 授、 课程举例 、 启发问题 、 学 生训练 、 讨 论总结 、 测 验 及 反 思 等
式， 让学 生顺 利地 通过 启发 、 有道、 点 拨 的学 习 过 程 ， 完 成 熟
悉、 掌握 、 理解、 应 用 的认 知 过 程 ， 进 而 全 方 位 地 掌 握 化 学 知
、
趣惊奇疑 ， 引 起 学 生注 意
识． 教师要让学生达到佳境认知 ， 要注意一下几点 ：
螺 旋教 学 法 第 一 步 ， 趣 惊奇 疑 ， 引起 学生 注意． 学 生 进 行
境认知 ， 提高学生学习能力 ； 及 时进行评 价 ， 培 养学生 兴趣． 教 师不单单要深入认识教 材 ， 同 时 还 要 站 在 学 生 的 角 度 来 解 决
问题 ．
一
螺旋教学法第 三步 ， 佳境 认 知 ， 提高 学 生能力． 教 师 在 化
学 课 堂 上 设 疑 问答 ， 能够让 学生在 学 习过程 中从“ 无 意” 转 化 为“ 有意” ， 激 发学 生 的 学 习 欲 望 ． 教 师 可 以 选 择 灵 活 的 教 学 方
行“ 分子 ” 这一知识点 的教学过 程 中， 教 师 可 以在 新 课 导 入 过
程 中演 示 一 个 有 趣 的 实 验 来 吸 引 学 生 的 注 意 力 ． 教 师 可 以将 适量蒸馏水倒人烧杯之 中， 并且 往 内滴 入 几 滴 酚 酞 （ 无 色） ， 将 这 个 烧 杯 命 名 为烧 杯 一 ， 然 后 将 另 外 一 杯 同 样 滴 人 酚 酞 的 有 色浓氨水 ， 将 这 个 烧 杯 命 名 为烧 杯二 ， 将 烧 杯 一 与 烧 杯 二 并 排 放置． 在放置一分钟后 ， 学 生们 惊 奇 地 发 现 烧 杯 二 中 的 红 色 都 跑 到烧 杯 一 中 去 了 ． 学生们 纷纷 表示 惊奇 ， 思 维十 分 活跃 ， 对
中化 学课 堂 中 ， 谜语、 故事、 新 闻、 生 活 尝 试 等 都 能 够 被 教
师灵 活利 用来 设 疑问答 ． 三、 佳境 认知 。 提 高 学 生 能 力
的数量与概率将会不断提 升 ， 久 而 久 之 学 生 都 能 够 锻 炼 成 为 可 以独 立 解 题 ． 学生的学习过程也将 随着教学 方式 、 教 学 内 容 转换一起螺旋上升． 螺旋教学法主要 可以分 为四个 步骤 ， 分 别 为趣惊奇疑 ， 引起学生的注意； 设ຫໍສະໝຸດ 问答 ， 激发学生 的欲望 ； 佳
３ ． 将教学变为引 导 ， 让 学 生 在 教 师 的 引 导 下 通 过 自 己 的 努力 来 获 得成 功 ， 而 不 是 在 教 师 死 板 灌 输 下 靠 死 记 硬 背 而 掌
握知识．
注意 ， 让 学 生 能够 在 课 堂 上 全 神 贯 注 的 学 习 ． 例如， 教 师 在 进