独立学院《经济数学》教材建设的探索与实践
独立学院大学数学课程教学与改革的探索
独立学院大学数学课程教学与改革的探索1. 引言1.1 研究背景独立学院作为新兴的高等教育机构，正处于快速发展阶段。
随着社会经济的不断发展和人才培养模式的转变，独立学院大学数学课程教学与改革愈发受到重视。
传统教学模式下，数学课程往往以传授基础知识为主，缺乏实际应用和实践能力培养，无法满足学生的需求，也难以提升教学质量。
随着信息技术的飞速发展和教育理念的日益更新，独立学院大学数学课程教学模式不断探索创新。
如何在传统基础知识教学的基础上，引入更多的实践性教学方法，培养学生的创新思维和问题解决能力，已成为当前教学改革的重要课题。
深入研究独立学院大学数学课程的教学现状与改革需求，探讨更符合时代要求的教学模式和方法，对促进独立学院大学数学课程的教学质量提升和人才培养质量的提高具有重要意义。
本研究将围绕独立学院大学数学课程教学与改革展开探讨，为相关领域的教学实践提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是对独立学院大学数学课程的教学与改革进行探讨和分析，旨在深入了解当前独立学院大学数学课程的现状，探讨和总结不同的教学模式，提出相关改革建议，评估教学效果，展示教学成果。
通过本研究可以为独立学院大学数学课程的教学提供有益的参考和借鉴，同时促进独立学院大学数学课程教学的持续改进和发展。
通过深入研究独立学院大学数学课程的教学与改革，可以为未来的发展方向提供重要的参考和建议，同时对教学模式的优势和挑战进行全面的评估，为教学改革的总结和展望提供参考依据。
通过本研究，旨在为独立学院大学数学课程的教学质量和水平提供科学的研究依据，促进教学模式的不断创新和提高，推动教育改革的深入发展。
1.3 研究意义研究独立学院大学数学课程教学与改革的意义主要体现在以下几个方面：1. 改善教学质量：通过对独立学院大学数学课程的教学方式和内容进行探讨和改革，可以提高教学质量，提升学生学习成绩和学习兴趣。
2. 推动教育改革：研究数学课程的教学与改革可以为教育体制改革提供参考和借鉴，促进独立学院大学教学模式的创新和发展。
独立学院大学数学课程教学与改革的探索
独立学院大学数学课程教学与改革的探索我们来分析独立学院大学数学课程教学的现状。
一般而言，独立学院大学数学课程的学生主要分为两类：基础数学类学生和非数学专业学生。
对于基础数学类学生而言，数学课程是其专业学习的重要组成部分，需要获得扎实的数学基础知识和理论。
而对于非数学专业学生而言，数学课程往往被视为一门必修课，其难度和应用性则相对较低。
独立学院大学数学教学的特点是学生背景的多样性和学生自主学习的能力较强。
在这样的背景下，如何让学生对数学产生兴趣，主动参与到课程学习中，成为了一个亟待解决的问题。
针对以上问题，独立学院大学数学课程教学应该进行改革和探索。
教师应该尽可能地提高课程的参与度和趣味性。
可以通过引入趣味数学问题、数学游戏和实际应用案例等来吸引学生的兴趣。
教师应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，而不仅仅着眼于知识的传授。
可以采用问题导向的教学模式，让学生在解决实际问题中体验到数学的魅力。
在授课内容方面，应该注重数学的应用性和跨学科的融合。
可以引入一些与其他学科相关的数学概念和方法，让学生在学习数学的同时也能理解其在其他学科中的应用。
独立学院大学数学课程教学可以借鉴国内外一流大学的经验，加强教师队伍的建设和培训。
独立学院大学可以邀请一流大学的优秀数学教师进行教学交流和指导，提高教师的教学水平和教学方法。
学校可以加强对数学教育研究的支持，鼓励教师进行教育教学研究，并及时将研究成果应用到课堂教学中。
独立学院大学数学课程教学可以与社会和企业进行合作，开设实践性强的数学课程。
可以与相关企业合作开设数学建模、数据分析等课程，让学生能够将所学的数学知识应用到实际工作中。
学校还可以与数学教育机构合作，开设数学竞赛、讲座等活动，为学生创建一个良好的学习和交流平台。
独立学院大学数学课程教学与改革的探索是一个复杂而长期的过程。
需要教师、学校和学生共同努力，通过提高教学的趣味性、培养学生的数学思维和解决问题的能力，加强教师队伍的建设和培训，以及与社会和企业进行合作等手段，来提高数学教学的质量和效果。
独立学院经济数学教学中案例式教学探讨
作 为经 济数 学 门课 程 ， 并 且应该 给予足够 的重 视 。同 时 ， 经济 数 学这 门学 生对经济数 学 的厌 学 情 绪 。鉴于 此 种情 况 ，
科 也 很 好 的 促 进 了经 济 管 理 类 的 学 科 的 进 一 步 的 发 展 。 的教师在 教学过 程 中应 打 破创 传 统 的数 学 教 学形 式 ， 譬 如
Ｎｏ ． ２ １。 ２ Ｏ １ ４
现 代 商 贸 工 业 Ｍｏ ｄ ｅ ｒ ｎ Ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ Ｔ ｒ ａ ｄ ｅ Ｉ ｎ ｄ ｕ ｓ ｔ ｒ ｙ
２ ０ １ ４年 第 ２ １ 陈 婷 张 璐
（ 延安 大学西安创 新 学院理工 系， 陕 西 西安 ７ １ ０ １ ０ ０ ）
的种 种问题 要能 够一 一 得体 应 对 ， 其 次 一 切 流 程 按 企 业 实 思 考 、 去发 现 ， 去总结， 提 高专 业 知 识 与 技 能 ， 形 成 专 业 素 际服务 流程走 ， 学 生 对 于 每 一 项 服 务 都 必 须 亲 自完 成 ， 在 这 养 。其 次 实 践 教 学 必 须 从 实 践 出 发 ， 必 须 从 专 业 课 的 教 学 样 的实 践教 学过程 中 ， 何愁 学生 不 能掌 握 营销 的技 巧 ， 形 成 作 为一 名营销 人员应该 具备 的素质 呢 ！ 目的出发 ， 不 应 该 不 切 实 际地 虚 拟 情 境 ， 忽 视 实 践 教 学 的 实 践性 ， 忽 视 学 生 自 主 性 的 发 展 。再 次 ， 要 实 现并 贯 彻 “ 以能
面都 应 具 有 针 对 性 ， 这 样 才 会 更 有 利 于 独 立 学 院 培 养 出 适 法 还有待 于进 一 步 的探 索 ， 本 文 主要 讨 论案 例 式 教 学法 在 应 社 会 需 求 的应 用 型 人 才 。 传 统 的 数 学 教 学 方 法 和 形 式 重 经 济 数 学 中 的 应 用 。
独立学院经济数学分层次教学探讨
独立学院经济数学分层次教学探讨【摘要】本文结合目前独立学院中经济数学课程的特点及学生学习的现状，以及教学中存在的问题，提出分层次教学的一些意见，重视学生间的差异，强调因材施教，有助于教学质量的提高。
【关键词】独立学院；经济数学；分层次教学目前独立学院学生数学基础的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的，三本院校中继续在教学中采用“一刀切”的教学方法，已根本不符合现代教育的要求。
分层次教学是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生数学素质的普遍提高。
一、分层次教学的理论依据和指导思想人的认识，总是由浅入深，由表及里，由具体到抽象，由简单到复杂的。
教学活动是学生在教师的引导下对新知识的一种认识活动，数学教学中不同学生的认识水平存在着差异，因而必须遵循人的认识规律进行教学设计。
分层次教学中的层次设计，就是为了适应学生认识水平的差异，根据人的认识规律，把学生的认识活动划分为不同的阶段，在不同的阶段完成适应认识水平的教学任务，通过逐步递进，使学生在较高的层次上把握所学的知识。
由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异，接受教学信息的情况也就有所不同，所以教师必须从实际出发，因材施教，循序渐进，才能使不同层次的学生都能在原有程度上学有所得，逐步提高，最终取得预期的教学效果。
目前经济数学这门课程开设在大学入学的前几个学期，学生基础差异很大，教材理论性强，而且大多数专业暂不需要数学，似乎微积分学了没用，这导致学生接受教学信息的差异程度很高。
分层次教学的指导思想是教师的教要适应学生的学，而学生是有差异的，所以，教学也应有一定的差异。
分层次教学是一种重视学生间的差异，强调教师的教一定要适应学生的学，教学中针对不同层次学生的实际，在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待，使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展的教学策略。
关于独立学院经济数字课程教学的思考
关于独立学院经济数字课程教学的思考【摘要】独立学院经济数学课程教学中存在不少问题，对此，可在经济教学的教材编排、教学思路以及教学方法上进行改进和创新。
【关键词】经济数学教学方法数形结合从我国的国情和高等教育发展的形势和需求看，独立学院在扩大高等教育规模、提高本科高等教育资源等方面起到了积极的作用。
从经济建设、社会发展对人才的要求及独立学院的生源特点等方面看，独立学院的人才培养应定位于“应用型”。
因此，独立学院数学课程的教学应定位在服务于不同专业的实际需求，以“适度和够用”为原则；服务于学生综合素质的提高，以突出数学文化育人功能为主线；服务于学生能力的培养，以培养学生具有应用数学方法解决实际问题并能进行创新的能力为重点。
经济数学是独立学院经济、管理类专业的学科基础课，恰当地利用有效的教学方法教学不仅有助于学生掌握知识点，还有助于增强学生的自信心和提高学习的积极性。
本文对独立学院经济数学课程教学作一探讨。
一、独立学院经济数学课程教学中存在的问题独立学院经济数学课程教学中存在的问题主要有：一是学生数学接受能力较差。
独立学院的学生数学基础知识薄弱，自信心不够，兴趣不足，自觉性和主动性太差，大部分学生有畏难情绪。
二是学生基础参差不齐。
像经济、管理等专业既有文科生也有理科生，学生的能力不同对教学进度的要求也不一样。
三是教学学时不足。
独立院校一般把教学重点放在专业课的教学上，基础理论课教学课时一般都不多，数学所占课时不断被压缩，结果直接导致数学教学任务完成不了。
四是任课老师大部分是数学专业毕业的年轻教师，对经济方面的知识了解偏少，讲授完数学知识却不能把其应用于经济实际。
同时，经济数学在实际讲授中存在脱节，数学作为公共基础课往往在第一学年开设，而经济专业课却在第二学年才接触，这样在讲解数学应用时，学生没有专业概念，完全似懂非懂，等开始了专业知识学习，数学知识又遗忘很多，无法为其所用。
二、对策（一）创造性使用教材常用的教材由于作者的编写目的以及所在学校特点，往往侧重于某一领域，所列教学实例不可能具有普适性，有可能造成学生学习兴趣不大。
独立学院《经济数学》课程教学现状及改革措施
谢 传根
（ 西理 工 大 学 应用 科 学 学 院 ， 西 赣 州 ３ １０现 状 及 改 革 措 施 经 课
摘 要 ：目前 独 立 学院 的《 济 数 学》 程 教 学普 遍 存 在 经 课 很 多问题 ． 学 效果 不 尽人 意 。 文作 者 对 产 生 问题 的原 因进 教 本 行 了分析 ， 结合 工 作教 学 实践 。 出 了改 革措 施 。 并 提 关键 词 ： 立 学 院 《 独 经济 数 学》 程 教 学 改 革措 施 课 独 立学 院《 济 数 学》 程教 学存 在 的 问题 经 课 《 济 数 学 》 为 财 会 、 融 等 经 济 类 专 业 的一 门 专业 基 经 作 金 础课 ， 在相 关 专 业 的课 程体 系 中 占有 非 常 重 要 的地 位 ， 一 门 是 应用 性 很 强 的课 程 ． 作用 和价 值 是 其 它 课程 所 无 法 替 代 的 。 其 但 陈 旧 的教学 内容 和 落 后 的 教学 手段 根 本 无 法 满 足 学 科 发 展 对数 学 的 要求 ． 种情 况 引 起 了广 大 教 学 者 的深 思 ， 此 促使 他 们 去探 究 造 成这 种 情 况 的 原 因 ， 以及 应 采 取 的对 策 ， 在教 学 实 并 践 中大 胆 进行 改革 和 尝 试 。 目前 独 立 学 院 《 济数 学 》 经 的教 学 不 能 根据 独立 学 院 的 现 状 实 行 因 材 施 教 ． 培 养 应 用 型 人 材 与 的 目标 相 距甚 远 ， 主要 表 现有 如 下 五个 方 面 ： 其
３缺 乏 相适 应 的教 材 和 教 学 大 纲 ．
有６ Ｉ ７３％的学生希望在《 经济数学》 的学 习中能与老师互动 交 流 、 疑 解 难 。 实 际上 ， 外辅 导是 《 济 数学 》 课 的 必要 补 答 课 经 授 充 ， 导 的 主 要组 织 形 式是 答 疑 。 课 题 组 建 立 了《 济 数 学》 辅 本 经 集 体 答疑 制 度 ， 据 课 程 进 度 ， 根 每周 在 确 定 的 时 间 和地 点 安 排 数学教师为学生进行答疑 ， 过集体答疑 ， 进师生互动 ． 通 促 确 保 教学 效 果 。
独立学院经济数学教学中案例式教学探讨
独立学院经济数学教学中案例式教学探讨主要针对独立学院学生的现实状况，探讨在经济数学教学过程中，如何将案例式教学法与传统的数学教学相结合，使课堂生动、贴切实际生活。
从而激发学生的学习兴趣，培养学生对知识的应用能力及创新能力等。
标签：经济数学；案例式教学；独立学院1引言随着科技及社会经济的发展，人们逐渐认识到数学作为一门工具学科的重要性。
对于经济管理类专业，经济数学这门课程已经占据了比较重要的位置，利用数学这门学科工具可以解决很多经济管理类以及现实生活中的相关问题。
因此，对于经理管理类的专业有必要开设经济数学这门课程，并且应该给予足够的重视。
同时，经济数学这门学科也很好的促进了经济管理类的学科的进一步的发展。
作为独立学院的经管类专业，考虑到学生的实际状况，因此从经济数学教材编写到教学内容，再到教学形式等方面都应具有针对性，这样才会更有利于独立学院培养出适应社会需求的应用型人才。
传统的数学教学方法和形式重视的是演绎推理，逻辑理论性强，而且大多数教师采用“满堂灌、填鸭式”的授课方法。
因此在教学过程中难免显得枯燥无趣，尤其经济数学是经管类专业的一门课程，教学对象是经管类的学生，他们当中很大一部分学生是文科出身，数学基础薄弱，逻辑推理能力差，因此，如果采用传统的数学教学形式很难激发学生的学习兴趣，而且还有可能导致学生对经济数学的厌学情绪。
鉴于此种情况，作为经济数学的教师在教学过程中应打破创传统的数学教学形式，譬如采用案例式教学法，并结合现代化教学手段多媒体，或在教学过程中融入教学实验及数学建模等。
至于其他的教学方法还有待于进一步的探索，本文主要讨论案例式教学法在经济数学中的应用。
2独立学院经济数学中的案例式教学案例式教学就是将实际生活中的例子与理论知识相结合的教学方法，通过相关实际的例子，运用理论知识去分析解决，意在培养学生的解决具体问题的能力、学生的独立思考的能力及学生的创新能力。
针对独立学院学生的特点，在经济数学教学中应渗透这种教学方法，从而激发学生的学习积极性。
新时期经济数学教材建设的实践与思考
传播与版权CHUANBO YU BANQUAN- 62 -2020年第4期 总第83期随着社会的发展，数学在经济中的应用日趋广泛。
网络经济、知识经济以及大数据时代的到来，使得无论是日常经济活动还是经济管理研究都对数学有了更为深入的需求，人们利用数学模型描述和研究经济模型，用数学理论进行风险评估，用数学方法寻求最优策略，用数学手段进行市场调查与预测。
可以说，数学化是经济学研究的发展趋势。
文中的经济数学是指为高等学校经济管理类学生开设的数学基础课程（微积分、线性代数、概率论与数理统计）。
学生通过经济数学的学习，不仅能掌握经济学中常用的数学工具、模型和方法，比如微积分中的导数、微分方程、差分方程，线性代数中的矩阵、投入产出模型，概率论与数理统计中的回归分析等，还能培养其观察、分析、抽象、归纳、演绎、类比、联想等数学思维，有助于其将复杂经济现象高度抽象、量化而分析其内在本质，加强应用数学工具解决经济管理领域的实际问题的能力。
因而，经济数学在经济管理类人才的培养过程中发挥了至关重要的作用。
目前，除极个别专业院校外，普通高校基本上均设立了经济管理类专业。
不同高校和不同专业类别对经济数学的要求有一定差异，甚至呈现出两极分化的趋势：有的高校经济管理类专业的数学基础课程课时压缩、难度较低，只要求掌握高等数学的基本内容；个别高水平研究型大学的经济、金融相关专业则加强了对数学研究方法和基本分析工具的教学，开设了数学分析等较为艰深的课程。
此外，一部分数学教师缺乏对经济理论的深入了解，在对经济管理类学生授课时，往往只是将发展比较成熟的理工类专业的数学教学体系简化，或虽增加了相关经济学概念的简单介绍，但没有从根本上融入经济管理内容。
同时，我们也看到可喜的一面，经济数学课程及教学经过30多年的发展，尽管面临一些问题，但课程体系和教学内容整体上逐渐趋于完善，其课程建设越来越受到高校和广大教师的重视，随着经济数学教学改革持续推进，涌现了一批具有代表性的经济数学教学成果。
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独立学院《经济数学》教材建设的探索与实践【摘要】本文基于独立学院经济数学课程建设与教材建设，结合教学改革的实践、教材编写的尝试，浅述几点关于独立学院经济数学教材建设的意见。
【关键词】独立学院；经济数学；教材建设；教学改革
经济数学是高等院校经济管理类专业重要的基础课。
通过本课程的学习，一方面要求学生掌握微积分、线性代数、概率统计等课程的基本概念、基本理论、基本运算技能，为后续课程的学习打下良好的数学基础；另一方面通过学习要培养学生抽象思维能力、逻辑推理能力等，并熟练运算数学知识分析各种经济现象，解决经济管理领域的实际问题。
随着社会的进步、学科与知识的进一步渗透与交融，新时期的管理类人才不但要熟悉经济理论和管理模型，更重要的是能运用数学工具分析经济现象、洞悉和挖掘经济活动趋势。
因此，在高等教育进入大众化教育阶段，培养具有数学应用能力的管理人才越来越重要，经济数学的教学改革也势在必行。
《经济数学基础》教材建设是独立学院基本的教学建设之一，更是经济数学精品课程建设的重要组成部分，教材作为体现教学内容与教学方法的知识载体，是承载教学改革种种思路并传导至教学对象的主要方面，因此，独立学院经济数学教材建设之于教学具有重要的意义。
一、独立学院经济数学教材编写的必要性
1、现有教材不能满足专业综合改革需要。
经济数学是高等院校经济、管理相关专业必修的课程，作为应用性较强的公共课，它对于经济学类和管理学类相关专业课程体系的构建、专业人才培养定位起到较大作用。
根据学院培养应用型人才的定位，在学院“3+1”人才培养模式、经济管理系各专业的“11342”人才培养新思路下，由于课程设置的整合、优化，原有教材不论是课程体系、教学内容，还是教学课时数，都不能满足管理类各专业的教学改革的需要。
2、现有教材不利于独立学院教学方法改革的实施。
在高等教育进入大众化教育阶段，独立学院新生的数学基础与“一本”、“二本”学校的学生存在一定差距，加之基础教育进入高等教育的适应期还有一段时间，从心理学角度来看，此时学生一旦在学习上遇到较大困难，对后续的课程的学习会产生不良影响，所以适合独立学院学生的教学方法和教学内容的教材，就显得尤为重要。
3、通过教材建设有利于师资队伍建设。
独立学院建校历史较短，急需培养和造就一批青年骨干数学教师，仅仅通过青年教师教学实践积累，在短时间难以达到效果，同时团队建设也需要一个平台。
二、准确定位、优化教材结构与内容体系
1、准确定位教材、以培养“应用型”管理类人才为导向，以“必需、够用”为主旨。
经济数学是经济管理类专业核心的基础课程，其教学目的不但要培养学生抽象思维、逻辑推理能力，更要培养学生的科学精神、创新意识和综合运用数学的能力。
同时，教材的使
用对象是独立学院的学生，且大部分是文科，因此，教材的编写既要保持学科的完整性、合理性，还要考虑到独立学院培养人才的目标、学生自主学习、接受知识的能力。
教材的内容首先要够用。
经济数学的教学内容主要包括微积分、线性代数和概率统计，对于理论性强的概念、定理、定理的推导过程、与经济管理后续课程关联不大的内容等，要大胆删减，去枝存干，保留核心的基本知识。
其次，教材的内容要实用。
经济数学教材不仅包含了大学数学的基本定义、方法，更要体现出数学为经济服务、解决实际问题的功能性，因此，教材编写时，对数学的应用要体现经济特色。
比如，常见经济函数与曲线、边际分析、弹性分析、投入产出分析等，不能只作“蜻蜓点水”式的简要介绍，而是要联系现实经济现象和时代背景，以具体实例、模型来体现数学的工具性，让学生充分感受到数学方法在定量研究、分析、解决实际问题的巨大威力。
2、合理优化教材结构与内容体系。
教材编写要注意三个“衔接”。
一是与中学数学的衔接，二是各章节知识点的衔接，三是数学与经济的衔接。
在第一部分内容先介绍一元函数的微分、积分知识，这一版块内容涉及是函数的极限、导数、积分等，研究对象函数，这与中学数学知识联系紧密，大一学生学习接受知识相对容易，然后再介绍二元函数微积分、微分方程，对于线性代数的行列式、矩阵等知识点则可以放到第二学期讲授。
其次，数学的定义尽可能从几何直观、经济实例中引出，并给出其经济学解释，从而使得学生深
刻理解重要数学的概念，建立数学与经济的联系。
教材内容要以数学为主线，重点要体现经济管理领域的数学问题如何运用数学方法来解决，要将理论与实际、数学与经济有机结合起来，达到培养学生数学思维、解决问题的目的。
3、编写和叙述语言要简练，清晰，具有可读性。
重要概念、定理的引出、推导要从简单到复杂、从抽象到具体，理论联系实际，让学生有深刻的印象掌握基本的数学方法。
比如，给函数导数下定义时，可以先从几何上求曲线的切线、直线运动的瞬时速度、经济函数的变化率着手，再总结归纳，得出导数的定义。
在导数的应用上，除了利用导数可以研究函数的基本性态外，重点是对经济函数进行边际、弹性的分析。
经济函数的弹性体现了经济变量之间相对变化的关系，那么如何利用商品的弹性解释商家“降价销售”或某些商品价格上涨而利润会增大？这可以结合经济学原理与经济现象来分析，使得学生深刻理解数学知识的重要性，体现出数学的应用价值。
三、编写辅导教材、习题册，制作多媒体课件，选讲数学实验与数学建模
辅导教材、习题册主要以习题为主，培养学生基本的数学运算能力。
例题、习题的选择难度要适当，实际问题的分析要以经济、管理为背景。
此外，可以在辅导教材中介绍一些数学模型，比如人口模型、投资策略、边际与弹性分析等，加强数学与生活、数学与
经济的联系。
同时，可以开展数学实验，介绍一些数学软件的使用，比如matlab，mathematica等，讲授如何利用数学软件计算定积分、求解线性规划等，选择一些有代表性的应用型问题，先由教师讲解有关问题的具体背景及相关建模、计算方法和数学应用具体方法，然后由学生分组在课外进行讨论，建立数学模型；最后上机操作运行得出数值解，以此加强学生数学学习的兴趣，培养学生的综合素质。
【参考文献】
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