课堂教学评价听课表
听课评价表
听课评价表听课评价表日期：年月日授课教师：科目：本次听课题目：评价要求：1.课堂引入要简明、生动、具体，一语中的。
教学2.能快速引起学生的注意，使学生进入良好的心理准备状态（注意、兴趣、情感、思维等），为讲授新课做好准备。
3.能使学生初步了解研究的内容，研究的意义以及研究的方法等。
仪表教态1.着装大方、整洁；教态端庄、自然、举止优雅。
2.感情投入充分，善于进入角色，能激起学生的研究兴趣，减轻听课疲劳。
板书/PPT1.板书/PPT设计简洁、明了；条理清楚，重点突出；布局合理，字迹工整。
2.能与教学内容达到完美的统一。
语言普通话标准、流利；课堂语言准确、简洁、清晰；生动、幽默、风趣；语调抑扬顿挫有感情；语速适中。
探究指导1.讲究提问策略，并激发学生思考和质疑。
2.注意记忆性、推理性、归纳性、发现性问题的合理配置。
3.有效组织学生进行探究、思考并进行必要的和有效的指导。
课程安排1.时间分配适宜，不拖堂；有课堂练时间；有结束语。
2.课堂上教师讲课时间不得超过35分钟，学生练时间不少于10分钟。
研究空间1.学生有思考的时间和空间。
2.学生有研究活动的恰当载体和平台。
教学氛围1.学生能积极参与研究实践活动，参与面广并富有成效。
2.交流活动中有合作意识，善于倾听、获取他人信息。
媒体教学1.选择恰当、操作熟练、效果突出。
2.完成课时计划，达到预期教学目标。
效果1.不同层次学生都学有所得。
综合评语：本次听课教师的教学方法得当，语言表达清晰，板书/PPT设计简洁明了，课堂氛围活跃，学生参与度高。
但是，需要注意时间分配和提问策略的合理配置。
总体评价良好。
课堂教学听课记录表
3
随堂携带教材、教学进度表、教案等教学资料。
10
教学内容4教学环节紧凑；教源自内容娴熟；教学重点突出、难点突破。
10
5
理论教学内容符合学科要求，知识结构合理，注意学科交叉；能有效融合学科最新发展成果和教改教研成果。
12
实训（实验）教学内容循序渐进，符合教学大纲和实训（实验）任务书的要求；实训（实验）项目分工明确，要点讲解清晰；注重工学结合。
10
教学效果
9
学生注意力集中；能有效回答问题；积极参与讨论等活动。
10
10
能引发学生的课外思考、阅读、联想及创新思维。
8
合 计
备注：1.此表由各系部听课人员填写。系部领导听课表交教务与科研管理处收集统计；各系部专业带头人（负责人）、教研室主任（副主任）、专任教师、系部教学督导员等其他人员听课记录表交各系部教学秘书收集统计。
课堂教学听课记录表
听课时间：年月日 第节 听课地点：
课程名称：授课教师姓名：
课题章节：听课人员：
授课对象：系专业级班
学生考勤：应到人 实到人 迟到人
教学情况记录
听课体会与建议
教 学 评 价
项目
序号
评 价 指 标
满分值
得分
教学态度
1
按时上课、下课；检查学生出勤情况；要求学生维护教室卫生。
10
2
仪态大方，精神饱满；不接听电话、操作手机（教学需要除外）。
2.评价等级优秀：X≥90分；良好：80≤X＜90分；合格：60≤X＜80分；不合格：X＜60分
6
理论联系实际；突出职业能力的培养，重视在教学过程中培养学生的养成教育和职业道德修养。
10
教学方法与
学生听课评课表及评分标准
学生听课评课表及评分标准
概述
本文档为学生听课评课表及评分标准，旨在帮助学生评估和提
供反馈意见，以便教师改进课堂教学质量。
本评课表和评分标准可
作为学生对课堂听课内容、教师教学方法以及研究效果的综合评价。
评课表
评分标准说明
- 评分范围为1-5分，5分为最高分，1分为最低分。
- 教学内容评价项目主要针对教师所讲授的课程内容的质量。
- 教学方法评价项目主要针对教师采用的教学方法的灵活性和可引发学生兴趣程度。
- 研究效果评价项目主要针对学生在课堂研究中所达到的效果和吸收知识的程度。
- 根据以上评分标准进行打分，并给出相应的评价。
使用指南
学生可根据上述评课表和评分标准，在听完课后进行评价和打分。
评价时可以参考具体的教学内容、教学方法以及研究效果，以客观和全面的方式评价教师的教学质量。
评价结果可用于反馈给教师，促进教师持续改进和提高教学质量。
结论
学生听课评课表及评分标准为学生提供了一个评价教师课堂教
学质量的工具，有助于提升教学质量，改进教师的教学方法和吸引
学生的兴趣。
学生应积极使用该工具，发挥学生的主动性和参与度，提供宝贵的意见和建议，共同促进良好的教育环境。
课堂教学质量评价表
任务来源：
课程
编号
课程
名称
授课
教师
开课学院（系）
讲课
章节
授课
时间
听课教室
（校区）
应到
学生数
迟到
学生数
实到
学生数
序号
评 价 指 标 及 内 涵
1Байду номын сангаас
教育思想：贯彻立德树人要求，教学观点正确，言论健康，突出课堂德育；教学理念先进，风格突出，感染力强；治学严谨，关注学生创新能力培养
8
教学效果：教学大纲能有效支撑毕业要求，教学进度安排合理；课堂教学内容（含PPT和线上教学资源）突出教学重点，有利于课程目标达成，教学效果好
双语教学：1.外语讲课、外语板书、使用外语教材（ ）
2.中文讲课、外语板书、使用外语教材（）
3.中文讲课、中文板书、使用外语教材（）
使用教材名称、版本、出版年月
听课教师：听课日期：年月日第节
（签名）________________________
2
教学内容：贯彻教学大纲，内容先进，教学载体能有效支撑课程目标；教材新颖，教学设计注重结果和能力导向，注重吸收学科发展新思想、新概念、新成果，符合OBE理念
3
授课方式：重点突出，条理清晰，内容承前启后，循序渐进；讲解熟练，注重师生互动和启发思维教学模式，重视培养学生分析和解决问题能力
4
教学手段：教学过程安排合理，方法运用灵活、恰当；启发性强，能有效调动学生思维和学习积极性；熟练、有效地运用多媒体等现代教学手段，板书工整
是否国家级规划教材
教学过程综合评价：
总分等级
注：1.综合评价中的等级：A：95-100 A-：90-94 B+：85-89 B：80-84 B-：75-79 C+：70-74 C：60-69 D：<60；
听课评价标准表
应到学生
实到学生
迟到（人）
缺席（人）
请假（人）
授课主要
内容记录
听课教师
意见建议
授课教师
意见
签字：
8
7、重点突出、点面结合、深浅合适、系统性强。
8
8、体系完整，能有效组织教学。
8
9、联系实际，重点培养学生分析、解决问题能力。
8
教学方法
（25％）
10、注重运用启发式和参与式教学方法，培养学生创造思维。
5
11、注意教给学生学习方法和科学思维方法。
5
12、深入浅出，语言表达简明、生动形象;板书工整、作图规范，实训课指导学生方法得当。
听课评价标准评分表
学期：周次：授课教师：
一级指标
二级指标
满分
得分
教学态度
（15%）
1、教学态度端正，精神饱满。
3
2、为人师表，严格要求，教书育人。
3
3、携带教学用具（课本、教案、进度表等）
3
4、备课充分，内容熟练。
6
教学内容
（40%）
5、内容充实精要，信息量大，能引入学科前沿知识。
8
6、阐述清楚、表达准确、论证严谨、条理分明（体育:示范准确、动作规范）。
5
13、因材施教，注重创新
5
14、利用信息化手段教学(课件，视频等)
5
教学效果
（20％）
15、能运用适当的教学方法，激发学生学习兴趣。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ10
16、课堂气氛活跃，学生参与教学的积极性高
10
总得分
红河州财经学校教师课堂教学听课记录表
(听课评价考核组适用)
学期:周次：时间：年月日星期第节课
课堂教学质量听课评价表
点评：
听课人：
课堂教学质量听课评价表（听课用）B面
授课班级
所在院系
授课时间
课程名称
任课教师
授课地点
应到人数
实到人数
迟到人数
评价指标
主要观测点
说明：应到学生50人以下，下述第1、2、5、6、7项每人次扣1分；超过50人每人扣0.8分。
评分
学习态度
（50分）
1、学生出勤状况好。（15分）
2、学生有教师指定的教材资料和必要的学习用具。（此条作为体育课的服装要求）（15分）
3、学生能积极参加教师组织的教学活动，认真听课、记笔记。（10分）
4学生尊敬师长，衣冠整洁，行为得体。（10分）
课堂行为
（50分）
5、无迟到、早退及随意出入教室的现象。（20分）
课堂教学质量听课评价表（理论课）
任课教师
职称
所在院系
课程名称
授课时间
授课地点
授课内容：
序号
评价指标
（评分标准：好9.0~10分Байду номын сангаас较好8.0~8.9分；一般6.0~7.9分；差<6分）
得分
1
用普通话教学，精神饱满，讲课有感染力、吸引力。
2
对问题的阐述深入浅出，有启发性。
3
对问题的阐述简练准确，重点突出，思路清晰。
4
对课程内容娴熟，运用自如。
5
讲述内容充实，详略处理得当，信息量大。
6
教学内容能反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成果。
7
教学方法能切合教学内容，能有效利用各种教学手段。
教师课堂教学改进听课评价表
任教学科
体育
班级
三（1）班
教学内容
1．跳跃：单脚左右交换跳
2．投掷：快乐的飞板
时间
2006.11.15
课堂教学改进的内容
通过跳跃与投掷的教学，在课堂中注重学生的差异性，在游戏教学中体现师生互助，生生互助。
课堂教学改进的措施
课的一开始，我采用各组在组长的带领下进行队列练习，并向学生提出每一个人都可以当一下小老师，指挥本组进行队列练习，这样使每一位学生在此教学环节中不是被动的参与者，激发他们的学习热情。在单脚左右交换跳的教学环节中，我首先引导学生进行独自练习，接着让学生自由结伴进行练习、交流。最后引导学生跳出各种不同的单脚跳跃的方法，充分激发学生的想象力，创造力。在投掷的教学环节中，我引导学生利用塑料拼板进行各种方法的投掷，最后让学生在快乐的欢呼声中结束本次课的教学。
课堂教学改进的效果
教学目的鲜明，形式、方法、手段合理，结合校本课题，从实际出发，启发引导学生掌握知识，同时课中教师给学生创设了较大空间，既培养学生合作能力，又增进了师生间的情感，此为一堂好课。
评价者签名顾磊
评价日期2007年1月9日
幼儿园新教师课堂教学(听课)评价表
教 程 分培养幼儿的创新精神和实践能力。
师 时 教师在活动各环节讲、练、演示及主次内容的
教 间 时间分配合理，做到精讲多练，加强能力培
10
学 分 养。
行配Leabharlann 为 教 课堂教学民主，师生关系和谐，充分体现生生
学 互动、师生互动及幼儿与材料的互动。
10
氛
围
教 有较强的驾奴课堂能力和处理课堂教学偶发事
师亮
教点
学 教 对课的成败得失的评价正确、中肯，有独特的
特 师 见解，体现个性。
色个
性
综 好（100～85）
较好（84～70）
合
评
价
10
5
本部 分评 5 价后 评分
一般（69～60）
简 要 评 语
评 委
学 件的能力。
10
机
智
教 教 能够流畅地运用普通话进行教学，语言准确、
师 学 生动、形象，富有感染力。
教语
10
学言
基 教 态度自然、诚恳、自信，感情饱满，亲切和
本 学 蔼。
10
功态
度
教 教具、图片、多媒体课件运用恰当，操作自
具 如。
操
作
教 在课堂结构创设学境、教学和媒体课件运用方
教 学 面有独特创举，效果显著。
幼儿园教师课堂教学评价表
时 授课教师
间
班级：
课 课型
题
评价项
小
评分
目
计
一二 级级
评价要点
满得
指指 标标
分分
教 对教材解读准确，教学内容符合科学性，能从
学 教材特点和幼儿身心发展特点出发，设计颇具
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课堂教学评价听课表
教学灵活能营造民主、开放的学习氛围，体现学生的能
力培养；能调动学生的学习积极性和主动性重视知识的
运用和技能训练，能恰当运用实验、图表、模型或现代技
术手段进行辅助教学；注重知识的发生与发展和应用过
程，组织学生充分展示交流，课堂信息反馈及时。
《课堂教学评价听课表》设计意图及应用
初中数学课堂教学的评价的目的在于，总结教师优秀的教学经验，帮助教师诊断自己教学中的不足，以便更有效地改进教学，提高教育教学质量。
开展数学课堂教学评价是培养教师反思能力和促进教师反思习惯的重要手段。
通过课堂教学评价，促进教师不断学习和自觉尝试新的教育教学理念，从而不断地丰富自己的教学经验与知识。
通过同事之间的评价活动，使课堂教学评价成为引发教师之间的交流，形成教学研究的文化氛围的手段。
一、基本理念
在具体的评价体系中，数学教学评价的基本理念主要体现在：
1、以促进教师的发展为目的
通过评价，使教师更多的了解学生学习和教学的信息，及时了解教师自身在知识结构、教学设计、教学组织等方面的表现，诊断教师在教学中的问题，促进教师改进教学和提高自身的适应能力。
2、关注学生的全面发展，“以人为本”是新课程凸现的重要教育理念，评价初中数学课堂教学过程，既要重视认知成分，也要关注其情感、态度和价值观的变化，关注教学的环境、学习数学的兴趣及求知欲、学习的过程的心理状况的同时，也关注让学生在经历数学思考、解决问题过程中获取的数学经验和发展能力，要及时反馈学生数学学习的信息，了解学生数学学习的进展和遇到的问题根据实际情况调整和改进教学计划和教学方法，使教学更适合学生的学习需要，更有利于学生的数学学习。
3、关注主体互动化：强调评价过程中主体间的沟通，关注评价结果的认同问题，改变单一评价主体的现状，在评价的主体上体现多元性，在评价的方式上体现多样性。
二、基本原则
（一）导向性原则。
教师根据教学内容和学生的实际制定具体的教学目标，根据教学目标调控教学行为，引导评价对象向预定数学教学目标前进的功效和能力，使教学活动沿着预定的方向顺利进行。
对数学教学具有指导意向的作用。
（二）全面性原则。
数学教学评价必须具有可信度与可靠性，必须建立在科学的基础上，有充分的科学依据和科学方法，采取实事求是的科学态度，从客观实际出发，全面考虑制约评价的各个要素，把定量测量与定性评估综合起来，进行科学分析，得到切合实际情况的评价结论。
（三）可行性原则。
要求在对教师进行数学教学评价时，其内容和标准应明确、具体，不能含混不清或不可捉摸要有统一的评价指标，保证被评价内容的可测性要简化评价程序，这是实施方法的实用性。
（四）层次性原则。
教学内容的设计上要有层次性，由浅入深，层层深入；对学生的要求上要有层次性，使不同的学生得到不同发展，实施因材施教，使各类学生都得到成功的体验和发展的动力。
（五）定性分析与定量分析相结合的原则。
以提高评价结果的可信度。
在教学过程中，把定性评价与定量评价结合起来，互相参照，互为补充，减少评价的片面性和局限性，增强数学教学评价的可靠性和公平性。
（六）反馈与调节原则在数学教学过程中，不断进行比较和判断，并把获得的结论不断地反馈于数学教学过程之中，以调节和改进数学教学。
（七）自评和他评相结合的原则数学教学评价的根本目的是提高学生的数学能力。
因此，把数学教学评价的标准、原则、方法教给学生，让他们在学习过程中经常地进行自我评价，这样会不断地改进师生的教与学，有利于提高教与学的质量。
例如：在教学“实数”一节时，我设计了一道思考题：两个无理数的和是否一定是无理数，我给学生两分钟时间，要求他们先各自独立思考再发言。
大多数学生列举了两个互为相反数的数来说明问题，如与- 、π与-π等，也有学生列举了诸如-2与2- 此类的相反数来解释。
我认为这样可以对这个问题画上句号继续教学。
但在课后，有的听课教师提出，如果以a=1.414141414…b=1.323232323…，a与b都是无理数，但a+b=2.737373737…却是一个无限循环小数，是有理数，可以巧妙地从另一角度解释这一问题。
我豁然开朗。
又如：在进行《圆锥的侧面积和全面积》教学时，我首先听取了其他教师的授课过程，然后设计了自己的教学模式：提早一天叫学生自己做了一个圆锥模型，上课时说：“这节课我们学习《圆锥的侧面积和全面积》，圆锥的侧面积怎么求呢？你能以你制作的圆锥模型为工具，运用已学的知识探究出圆锥的侧面积
吗？能用字母表示圆锥的侧面积的计算公式吗？”
经过约2分钟的时间，我看到大部分学生都找到了方法：把圆锥的侧面剪开展平成一个扇形，还有一部分学生不知所措。
又问：“圆锥的侧面是曲面，怎么求曲面的面积？”“利用转化思想把曲面转化为平面。
”大多数学生齐答。
一小部分学生欣然一笑，把圆锥的侧面剪开。
又过约1分钟，有一学生高兴地喊：“老师我知道了：其实圆锥的侧面积就是剪开的扇形面积S圆锥侧面积=S扇形面积=”，“还有别的表示方法吗？”“老师我的是S圆锥侧面积=rl”，“我觉得是S圆锥侧面积=πrl”，“我认为是S圆锥侧面积=πl”学生抢着答。
大概过了五分钟后，我叫各种答案的代表站起来解释。
“沿圆锥的一条母线剪开，圆锥的侧面展开图是扇形，根据扇形的面积计算公式，就得到S圆锥侧面积= ”“能解释n、R各代表什么吗？”“n指扇形圆心角的度数，R是圆锥的底面半径。
”“我的方法和他的一样，但得到S圆锥侧面积=lr，其中l是扇形的弧长，r是扇形的半径。
”
“我的方法也一样，但得出的S圆锥侧面积=πrl，其中r是圆锥的底面半径，l是圆锥的母线。
”“我得到得S圆锥侧面积=πr ，其中r是圆锥的底面半径，h是圆锥的高。
”“大家说的都有道理，作为公式该选哪个呢？为什么？”“第四种，求圆锥的侧面积，就该已知圆锥的相关量，而第三种虽然也已知圆锥的相关量，但比第三种复杂，所以我觉得应该采用第三种作为公式。
”我笑着为他鼓起掌。
接着，教室里掌声一片。
美国著名心理学家布鲁诺说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。
”“探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。
”所以在教学中，我最大限度地把时间还给学生。
让学生在学习过程中去体验、感受、去经历数学。
只有这样，才能使学生亲身体验到自己发现的成功喜悦，才能激起强烈的求知欲和创造欲，提高参与数学活动的主动性。
课后，所有听课教师都给我做出了非常高的评价。