商景龙: 社会结构变迁研究——一种透视社会发展问题的哲学视野
西方情感社会学理论的发展脉络_郭景萍

社会2007·5So c ie ty 第27卷西方情感社会学理论的发展脉络郭景萍郭景萍 广东商学院人文学院社会学教授*本文为国家社会科学基金资助项目“情感的社会学理论探视与现实研究”(批准号05BSH027)的成果之一,对此资助深表感谢。
本研究还感谢《社会》匿名评审专家提出的宝贵意见。
摘 要:西方情感社会学理论的历史演进过程可以分为形成、发展和成熟三个阶段。
形成时期虽然理性主义占统治地位,但与此同时情感的研究颇有步步为营之势,非理性主义思潮也偶露峥嵘。
在情感社会学发展时期,社会危机论、情欲革命论、批判理论、冲突论成为情感研究的主流导向和强势声音;成熟阶段的情感社会学研究朝着学科化和现实化两个方向发展。
情感社会学的发展脉络呈现出五大特征(或五大态势)。
关键词:西方情感社会学理论 发展脉络 五大态势 考察情感社会学的纵向发展历史,从大的轮廓看,我们可以把其演进过程分成三个大的阶段,即第二次世界大战以前的形成阶段、第二次大战以后至70年代的发展阶段和70年代以来的成熟阶段,这种划分与西方社会学的发展进程基本一致。
情感社会学的脉搏随着社会学的发展而跃动,且建立在社会学发展基础之上;另一方面,情感社会学作为社会学的重要分支,它的发展也充实和深化了社会学的内容。
一、情感社会学的形成时期(19世纪中叶-20世纪30年代)情感在社会学中的命运,与社会学的形成背景和主流导向有关。
社会学产生于19世纪30-40年代,正值现代社会蓬勃兴起之时,这个时期具有几个重要特点:其一,启蒙运动方兴未艾,现代社会在理性力量的推动下高歌猛进。
其二,科学技术的发展势不可挡,现代社会的进步被等同于科学技术的进步,而科学技术被视为理性的神话。
其三,在社会科学体系中,有两大思潮占统治地位。
一是哲学理论的惟智主义;西方情感社会学理论的发展脉络二是由自然科学演变而来的实证主义。
前者强调价值理性,后者强调工具理性,这两者的对立是微妙的。
国际高等教育改革与发展趋势精品PPT课件

各国政府的行动
英国:学习社会中的高等教育(1998) 澳大利亚:
前进之路:面向信息经济的高等教育行动计划(2000) 处于十字路口的高等教育 (2002) 美国: 国家的机遇:构建美国21世纪的劳动力 (1999) 面向21世纪工作的21世纪的技能 (2000) 韩国:21世纪教育改革—保证信息化和全球化时代的领导地位 加拿大:大学的E-学习革命:全加拿大人的挑战(2000)
二:高等教育改革与发展
怎么办?
国际组织的努力 各国政府的努力 高等学校的努力
国际组织的行动
教科文组织:21世纪的高等教育:展望和行动世界宣言(1998) 国际劳工组织:知识社会面向工作的学习和培训 (2002) 世界银行:构建知识社会:高等教育面临的新挑战 (2002) OECD:投资人力资本的价值(2002)
(2)即使国家能够大幅度地提高税收(或者能够确保公共 财政收入的大幅度增长),在分配这些稀缺的公共资金 时,政府也不再会考虑把大学作为优先投入的重点。
高等学校的行动
重建本科生教育:美国研究型大学发展蓝图(1998) 回到我们的根本:美国公立与赠地学院的未来(2001)
三:高等教育改革与发展趋势
总体而言:
从应付危机到迎接未来:1990年代中期 高等教育地位:从社会边缘走向中心 高等教育的性质:从终结性教育转向作为终身 教育的一个环节(多样的学生群体、学习方式) 关注的焦点:从数量扩张到质量提高 实现的方式:无边界高等教育的兴起(技术与 制度变迁)
2. 强调正规教育、非正规教育、非正式教育三者协调统 一,地位平等,以大教育观在全体社会成员中开展教 育。
3. 个性化:社会将根据个人随时需要,提出多渠道、多 时空、多媒体的学习机会和方式。
《社会学概论》课件PPT第1章-社会运行概述

社会学学科发展
创立时期的社会学理论(19世纪30年代—19世纪末)
力图为科学创立一个(庞大的)理论体系
孔德的社会学思想
《实证政治学》、《实证哲学教程》、《实证精神 论》、 《实证主义概论》、《实证政治体系》
主要观点
社会学是继天文学、物理学、化学、生物学之后的最重要最 复杂的一门科学,其对象就是社会现象
社会学学科发展
形成时期的社会学理论(19世纪末—20世纪30年代)
涂尔干的“社会事实”和实证方法论 滕尼斯的“社区”和“社会” 齐美尔的形式社会学 帕累托的普通社会学 韦伯的理解社会学 索罗金的整合社会学 曼海姆的知识社会学
社会学学科发展
形成时期的社会学理论特点
逐渐抛弃了包罗万象的理论体系 致力于创立社会学学科的新视野和新方法 用一定的方法论指导开展经验研究 使社会学真正具备独的学科特征
经济社会学、消费社会学、工业(产业)社会学、企业 社会学、交通社会学、政治社会学、权力社会学、宗教 社会学、法律社会学、教育社会学、人才社会学、科学 社会学、建筑社会学、信息社会学、网络社会学、传媒 社会学、军事社会学、医学社会学、职业社会学、福利 社会学、体育社会学、文学社会学、艺术社会学、小说 社会学、影视社会学、城市社会学、农村社会学、家庭 社会学、闲暇社会学、组织社会学、管理社会学、发展 社会学、文化社会学等等。这类的分支学科最多
社会问题——其“涵盖”和发展的重要概念有社会失调, 社会失范,规范真空,社会矛盾、社会冲突、制度冲突, 文化冲突,人口问题,贫困问题,城市问题,家庭问题 等等。
社会控制——其“涵盖”和发展的重要概念有:强制性 (硬)控制、非强制性(软)控制,自我控制,舆论控 制,控制手段、控制工具,越轨,犯罪,等等。
2023-2024学年河南全部城市人教版高考专题历史高考模拟习题及解析

2023-2024学年河南全部城市人教版高考专题历史高考模拟1.选择题第1题.下列近代世界经济交流示意图紧扣研究性学习主题。
据此推断,该研究主题应是()A: 资本输出的历程B: 黑奴贸易的兴衰C: 世界工厂的出现D: 世界物产的传播【答案】D【解答】从图中可以看出,欧洲、亚洲、美洲和非洲之间都有往来;根据所学知识可知,新航路开辟后,各地的物产在欧洲、亚洲、美洲和非洲之间流通,D项正确;黑奴贸易主要是在欧洲、非洲和美洲之间进行,B项排除;A、C两项在图中无法体现。
故选D。
西汉初期,道家学说兼采阴阳、儒、墨、名、法各家学说的精髓;后来董仲舒的儒家学说也吸收阴阳五行、法、道等各种思想。
促成当时学术思想上呈现这种特征的主要因素是()A: 王国势力强大B: 百家争鸣局面的延续C: 现实统治需要D: 兼收并蓄的文化政策【答案】C【解答】结合材料和所学知识可知,董仲舒的新儒学适应了汉武帝加强中央集权,稳定社会统治的需要,C选项符合题意。
王国势力强大是董仲舒新儒学出现的一个因素,巩固统治才是主要因素,A选项排除。
汉武帝的罢黜百家,独尊儒术的措施,确立了儒学的独尊地位,本质上属于文化专制,百家争鸣的局面结束,B选项排除。
董仲舒的新儒学具有强烈的排它性,D选项排除。
第3题.古人云富者田连阡陌,贫者无立锥之地,对此下列说法正确的是()A: 农民赋税徭役沉重B: 土地兼并严重C: 农副产品进入流通领域D: 手工业的发展【答案】B【解答】依据材料富者田连阡陌,贫者无立锥之地可知,反映的是土地兼并现象严重,故B项正确。
ACD三项均未在材料中体现,故排除。
故选B。
如图是元代郑思肖的传世作品《墨兰图》,画面仅有几片兰叶、两朵兰花,构图简洁舒展,兰花饱满,兰叶互不交叉,用笔沉稳流畅,挺拔刚劲,婉转富有变化。
这类国画作品的主要艺术特色是()A: 追求写意和抒情B: 以工笔为主要技法C: 讲究布局和构图D: 摹写客观自然景物【答案】A【解答】第5题.1913年,赵玉森在《共和国本国史》中写道,约既公布,对于战争原因之鸦片禁令,均未只字争及,于是臣民吸用之习蔓延益甚,诸外国人反而丑诋之,且或携我国一二烟具陈诸博物馆,以为清国人民风俗之代表矣。
哲学与人生(中职)

二、客观实际是人生选择的前提和基础
3、什么是人生选择的客观实际? 书P4:人生的客观实际,首先是指人生具体的客观的 社会历史条件。——前提 书P5:人生的客观实际,还包括个人的主客观条 件。——根据 人生的客观实际,还指人生不同阶段所具有的不 同特点、情况和问题。
总结成一句话:人生的客观实际,包括社会历 史条件的实际和个人自身条件的实际。(记在书上)
第三个启发:
3、抓住选择的机遇,主动选择,把握自己的命运
曾经看过一段话,说人生就是在“嫌麻烦”中一再 流失、错过的。真的是嫌麻烦吗?不是的,是没有勇气。 胡适已经学习了一年农学,并且各门成绩都不错,若重 新选择不仅要耽误一年,还要重新修学分。 换做是你,你有勇气毅然决然地放弃已经拥有的东 西,做出更加正确的选择吗?
二、哲学的基本功能
——哲学可以指导人们生活得更好
2、发现真理 ★ 真理的原意就是揭开、发现,去除遮蔽。 ★ 我们每一个人其实都是井底之蛙!
★ 其实,世界本来是透明的,本来是连接在一起
的,只是我们的视野破坏了、遮蔽了这种一体性。 于是,以人为中心就生发出三种基本的碰撞:即 人与自然、人与人、人与自己。
二、哲学的基本功能
——哲学可以指导人们生活得更好
1、培养智慧
★ 真正的哲学可以使我们正确地看待 自然、社会和人生的变化与发展,用 睿智的眼光看待生活和实践,正确对 待社会进步和与个人发展,正确对待 集体利益和与个人利益的关系,正确 对待进与退、得与失、名与利、从而 为生活和实践提供积极有益的指导。
二、客观实际是人生选择的前提和基础 1.人生选择的出发点是客观实际 2.人生实际既包括社会历史条件 的实际,也包括人自身条件的实际。 3.人生不同阶段有不同的实际。
四、做出正确的人生选择,走好自己的人生之
教育人类学的研究视角

教育人类学的研究视角引言教育人类学作为一门交叉学科,它结合了教育学和人类学的理论与方法,旨在深入探讨教育现象背后的文化、社会和历史背景。
通过这一研究视角,我们能够更全面地理解教育在不同文化和社会结构中的作用以及其变革过程。
文化多样性与教育教育人类学强调文化多样性对教育实践的影响。
不同文化背景下的教育体系、教学方法以及学习内容存在显著差异。
例如,集体主义文化倾向于强调合作学习和团体活动,而个人主义文化则可能更注重独立思考和个人成就。
教育人类学家通过田野调查、参与观察等方法,揭示这些差异并分析其对教育成效的影响。
社会结构与教育机会社会结构是影响教育机会均等的关键因素之一。
教育人类学关注社会阶层、性别、种族等因素如何塑造个体的教育路径。
研究表明,社会经济地位较低的群体往往面临更多的教育障碍,如资源匮乏、早期辍学等问题。
通过分析这些问题的社会根源,教育人类学为促进教育公平提供了重要见解。
历史视角下的教育变迁教育并非静止不变,它随着历史的进程不断发展和演变。
教育人类学通过历史视角考察教育制度的变迁,探讨不同时期的教育理念、政策和实践如何反映当时的社会需求和文化价值。
例如,工业革命期间的教育改革,反映了对技术和科学教育的迫切需求。
教育与身份建构教育人类学还关注教育如何参与个体和群体的身份建构。
学校不仅是知识传递的场所,也是社会化的重要环境。
学生通过教育经历形成职业身份、性别角色和社会阶层认同。
教育人类学家研究这些过程,揭示教育如何影响个体的自我认知和社会定位。
结论综上所述,教育人类学提供了一个独特的研究视角,使我们能够从文化、社会和历史的角度深入理解教育现象。
通过这一视角,我们可以更好地认识到教育的复杂性和多维性,为解决教育不平等、促进教育创新提供理论支持和实践指导。
在全球化和多元文化的背景下,教育人类学的研究将越来越显示出其重要性和实用价值。
明清帝制农商社会说要义

明清帝制农商社会说要义作者:赵轶峰来源:《求是学刊》2015年第02期明清时代是中国历史上一个承前启后的关键时期,也是世界历史上的大变迁时期。
因而,关于明清时代中国社会基本结构及其演变历程的研究需要深入加以研究。
在前贤诸多研究成果基础上,笔者近年尝试提出一种相关假说,名之为“明清帝制农商社会说”。
已刊诸文,或讨论概念、方法,或考察特定具体问题,皆各有偏重,今将其要义再做概括性的说明,以求得关注此类问题的专家学者批评指正。
一、超越西方中心主义历史叙述,探索中国社会历史变迁的模式和道路现代中国是在中西交汇的过程中形成的,如果向前追溯的话,十五世纪是一个重要的历史节点。
这是中国与西方皆尝试向外部世界伸展的时代,但西方持续推进,中国则不久转为内向。
其后大约五个世纪间,中国社会在诸多领域有所发展,但世界历史变迁的大方向却受西方文化、社会扩张的影响更大。
这种情况投射到国际范围的历史学叙述中,形成将西方历史经验作为衡量各类社会、文明、文化统一尺度的倾向。
与此相应,十五世纪以来中国的历史经验,就在很大程度上被表述为某种与应然的常态背离或者若即若离的经历。
体现这类观念而影响较大的学说,源出西方的包括古代东方或亚细亚形态说、中国社会发展长期停滞说、现代中国变迁的刺激反应说等。
中国史学界做出的反应性论说,则集中体现在关于中国封建社会后期资本主义萌芽的大讨论中。
如果将西方现代化历程作为标准来推论,晚近中国社会发展的本质就是“赶上”西方,中国的社会发展道路在根本上说就是西方已经走过的道路,中国发展的根本问题也就是如何更加符合西方模式的问题。
用同样的逻辑,中国在其社会建设的实践中与西方的差异、矛盾、冲突,问题也就一定根源于中国。
然而中国其实无法全盘复制西方发展的道路。
在众多原因中有两点非常重要。
第一,一个大社会共同体的历史演进不仅受普遍进化规律的制约,也受自身固有传统的制约。
各个大文化社会共同体在进化发展历程早期形成的一些价值和思维倾向以及相应的制度安排会累积成为传统,形成种种既定的“国情”,与其发展所依据的资源、环境条件一起,构成存续与变迁的基础,制约其演进的方式与道路。
媒介框架与真实建构之论述

媒介框架与真实建构之论述作者:张业彤来源:《证券市场周刊》 2018年第15期《新闻媒体与消息来源》的成书,源自臧国仁对传统新闻定义及新闻客观性的思考。
其基本核心观点可以概括为:新闻并非是对世界镜子般的反映,本质上,新闻是各方力量在[互动]中共同建构出的一种媒介真实。
作为消息来源的组织及其内部文化,作为新闻最终决定者的媒体及其工作常规、内部文化和规范,作为潜藏在人们心中的对新闻媒体、对社会的情境预设,以及作为被报道对象的事件本身,都属于影响新闻报道的力量。
在臧国仁已有图式的基础上,我得到了图1。
由于《新闻媒体与消息来源》对政策、读者未展开详细的讨论,因此图1想要展现的重点是影响单个消息来源与单个新闻媒体间互动形式的因素,而对读者、政策的关系未做改动。
如图1所示,新闻媒体与消息来源双方在互动时会受到各自内在文化的影响。
新闻工作者个人常受到新闻常规潜移默化的影响(如路线、时间)而选择消息来源,另一方面,消息来源也根据其组织文化中的价值观,决定以何种策略或方式与新闻媒体交往。
已有研究显示,组织文化背后的世界观会影响选择何种沟通策略(包括对内对外的沟通)。
开放式的组织倾向于采取双向对等模式,而持较保守组织文化的消息来源则倾向于单向宣传式的沟通行为,因此也更容易和新闻媒体产生资讯不协调的现象。
简言之,[互动]过程中的能动性因素并非一句体制或一句媒体定位就可涵盖的。
其中,[高层次结构]指向戈夫曼所言的“这是什么事”。
我认为不妨将“这是什么事”当做[中心思想]来理解,其内涵并不是对新闻事件5W的描述,而是对事件的定义。
最后,[框架]也可以通过语言或符号表现,于新闻媒体而言就是其新闻作品的语句句法结构及用字技巧。
在论述[低层次结构时],臧国仁提出,框架须要透过语言或符号表现,对于这个说法,我目前的观点是:臧的理论建基于建构主义,从其理论传统来讲,符号便已囊括了我们所认知的世界(这一方面我还不是特别清楚)。
目前来说,符号互动是解释人类互动的一种比较好的路径,但人类是否还有其他互动形式,仍有待探究。
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商景龙:社会结构变迁研究——一种透视社会发展问题的哲学视野商景龙 2005年11月20日17:24 中国社会学网透过社会结构变迁的外在表象探索历史发展的内在理念,揭示发展的深刻寓意,这是社会发展哲学的一个新的研究视域。
在当今时代,发展呈现着变加速运动的态势,而不再以固定的节奏行进在历史的序列中。
此种现象强有力地冲击着社会结构的惯性,使社会结构日益清晰地在人们面前现出其“庐山真面目”。
这标志着从社会结构变迁的视角理解历史发展的时代已经来临。
我们应当而且可以做出这种尝试:以社会结构变迁作为外在地把握历史、走进历史的一个重要向度。
一、唯物史观关于社会结构及其变迁的理论社会结构伴随着人类社会的出现而存在,并随着历史的发展而变迁。
人们从社会存在着的各种矛盾冲突中,在不同的层面上认识社会结构,给我们留下了极其宝贵的思想遗产。
这些思想遗产既体现着对特定历史条件下的社会结构现象的合理性认识,成为唯物史观社会结构变迁理论形成和发展的重要的思想资源。
马克思恩格斯便是继承这些合理的思想资源,深刻总结当时由于资本主义发展为认识社会结构变迁提供的客观条件,创立的唯物史观的社会结构变迁理论。
当代实践的发展,特别是以现代信息技术变革为主导产业革命,使当代人的生存方式发生了极其深刻的变化,导致的社会结构的激剧变迁,这也在客观上为我们发展唯物史观的社会结构变迁思想创造了条件。
(一)前马克思主义的社会结构思想循环论的社会结构变迁思想。
在古代社会,人们对社会结构的理解还停留在非常狭窄的领域,由于发展的节奏比较缓慢,因而他们只能从自然的节律中把握变化,如昼夜的更替、四季的更替,等,使他们产生了一种循环论的认识。
在这种循环论的支配下,事物他们来说呈现着一种“圆圈”的结构状态。
如在《易经》中,古代学者认为,一方面,构成事物的要素是有限的,但由于它们组成不同的结构,因而形成五颜六色的事物,而所有这些结构又都是首尾相接的圆圈(每个要素可重复出现)这就决定了它们能够发生无穷变化,能从有限中引出无限;另一方面,结构流转和形式变化的无穷,决定了事物种类的无穷。
一切新事物都是在这种循环结构的变动中产生。
这种思维具有极大的灵活性和能动性,给人以智慧的启迪,激发人们在有限的舞台上,导演出威武雄壮的感人戏剧。
构成要素固定不变的社会结构变迁思想。
在春秋战国时期已经涉及到社会结构问题。
孟子从社会分工的角度讨论了社会结构,他认为,整个社会由劳心者和劳力者两部分构成,由此形成了上尊下卑的社会结构,这种结构在他看来是不可改变的。
司马迁在思考社会结构的时候比较重视工商业主在社会中的地位和作用,认为他们凭借自己的能力成为一支不可忽视的社会力量。
此外,他对游侠、儒者也给予了特别的关注,认为他们都是社会结构中的一部分。
总体来看,当时所讨论的社会结构,主要是社会的人员构成,还没有涉及社会的组成部分。
亚理士多德从“人是一个政治动物”出发,阐述了城邦政治学。
他认为城邦可以满足人的政治动物的本质。
在个人与城邦的关系上,亚理士多德强调城邦的整体性,公民是城邦的一部分。
由此出发,他构建了城邦的社会结构。
他认为城邦的社会结构是多维、多层次构成的,具体包括家庭集合体、经济阶层的系统(富人、穷人和中间阶层)、身份集团的系统(平民和贵族)、等级系统等方面构成;从人员结构来看,城邦社会由9部分成员构成:农民、工匠、商人、佣工、武士、祭司、富人、行政人员和司法人员。
亚理士多德认为这9部分人构成了城邦社会的整体,缺一不可。
孔德把他的社会学分成两大类:研究社会稳定与秩序的社会静力学和研究社会发展与变迁的社会动力学。
社会静力学主要侧重于社会结构的解剖,认为社会是一个有机的整体;在社会动力学中,孔德认为人类社会的发展和人类理性的发展都合乎规律地经历3个主要阶段:神学阶段、形而上学阶段和实证阶段,显然他把实证阶段看成是最高的阶段完全是从他的实证主义哲学出发的。
以思想道统为核心价值观的社会结构变迁思想。
宋代以后的理学是儒、释、道为一体的学说,其核心是宣扬“天理即道德”,主要代表是朱熹。
朱熹认为“理”是宇宙的根本,任何人都要顺应天理,主张“存天理,灭人欲”。
所谓天理就是仁、义、礼、智、信,提出要用“三纲”、“五常”规范人们的道德,把“三纲”作为封建关系与社会结构最核心的东西,而“五常”正是维系这最核心的关系与结构的规范。
只有按照“三纲”、“五常”规范人们的行为,社会才能安定才能和谐。
朱熹认为推动社会发展的根本动力在于人心,尤其是帝王之心。
一个国家政治的盛衰,社会历史的变化发展,都取决于帝王的“心术”。
帝王心术“正”与“斜”决定天下大事的“正”与“斜”,而“正”与“斜”的标准在于是否合乎“天理”。
由此他分析了中国的历代帝王,认为秦以后,帝王的心术不正,所以导致了历史的倒退。
但是朱熹主张历史循环论,从哲学本体论的角度论证了封建制度的绝对性和永恒性。
柏拉图的理想社会崇尚整体和统一,其特点是把社会看成是一个由各部分构成的功能互补的整体。
他认为社会起源于人的需要,而人的需要不能靠自己来满足,需要依靠他人的帮助,这样就构成了社会。
社会分工是满足人的需要的最好途径,也是社会公德的体现。
柏拉图的整体社会观主观上是为了维护贵族政体。
但是,客观上对于智者学派过分强调个体自由的社会发展观是一个纠正。
除整体思想外,在他的理想社会中,柏拉图崇尚知识和教育,认为教育是实现社会控制的重要手段,国家要积极干预教育。
他还主张在理想国中,为了消灭阶级对抗,实行共产共妻,母亲生了孩子以后不能保持母子关系。
他认为,人世间的一切争端都来自于金钱、子女等等,实行共产共妻以后能够遏制这种欲望,以保持社会整体的稳定。
理性原则观的社会结构变迁思想。
把理性原则作为构建社会结构的核心,用理性解释社会结构变迁。
在中国近代,康有为和严复的社会改革思想更有影响。
康有为主张通过“变法”以实现他的“大同”理想。
如何变法?首先他主张全面学习西方资本主义的经济政治和文化,通过学习,把封建主义的中国变成资本主义的中国。
他反对以农业立国,主张发展工业,认为只有工业化才能改变中国贫穷落后的面貌;其次。
他主张实行君主立宪制,实行三权分立;再次,他主张“废八股,兴学校”,学习西学,否则中国无法在世界上立足。
他还主张派留学生学习西方文化、技术和工艺,以改变萎靡不振的社会风气。
通过这些变法实现“大同”。
显然,康有为的社会改革思想主要就是西化,西化是中国社会发展的出路。
康有为社会改革思想的最高表现就是他的大同社会观:“大同之世,天下为公,无有阶级,一切平等。
”在生产资料公有制的条件下,“人皆作工,只有工钱,无甚贫富。
”康有为的社会改革思想虽然带有理想主义的色彩,但是反映了当时士大夫文人中的一种积极倾向。
孟德斯鸠从法的演变说明人类社会的演变,并认为人类社会的发展是有规律的。
他认为,自然法是人类自然状态的行为规范,法律是随着人类社会的变化而不断改变的。
由于社会是一个由多种互相联系的因素构成的统一整体,所以,社会结构中任何一个因素的变化都会引起社会结构和社会制度的变化,这种变化是不以人的意志为转移的。
孟德斯鸠的这个看法打破了中世纪以来关于社会是永恒不变的观念,把社会发展理论大大推进了一步。
在政治学领域,孟德斯鸠在洛克的基础上提出了三权分立的思想:洛克:立法、行政、对外;孟德斯鸠:立法、行政、司法。
君主享有行政权,但不能干涉、超越立法和司法权,三权分立一直影响到现在。
另外,孟德斯鸠是近代社会学地理学派的创始人,认为自然环境决定社会制度、决定法律。
这些思想突破了自然法,他认为由于自然环境的不同,不存在一种固定不变的社会模式。
(二)马克思主义的社会结构理论意义和文化渗透于社会结构,并在社会结构的缝隙间游荡。
马克思在《德意志意识形态》所做的工作,正是通过对当时德国社会生活的“文化世界”的批判性分析,逐步揭示出隐藏于象征背后的社会结构和心态结构。
由此,社会结构不是纯粹的“物”,意义也不再是或者绝对主义或者相对主义的虚无缥缈的东西。
人的活动在既有的结构和意义中展开,同时又不断地再生产这些结构的意义。
人由此而来成为现实的和历史的存在。
结构的逻辑、意义的逻辑、人的逻辑三者是一以贯之的,这个“一”,也正是趋向现实生活的实践的逻辑。
理论背景:继承发展,是为了研究认识,批判资本主义社会的需要。
社会结构与社会形态理论是马克思主义社会发展理论的重要内容,也是马克思考察社会发展问题、研究社会发展问题的一个独特的视角。
马克思从社会有机体理论出发,认为社会结构的变化将会影响社会的发展。
所以,社会的发展实质上是不断打破旧的社会结构、构建新的社会结构的过程,是一个源于社会结构变迁而促进社会形态更替的过程。
马克思的社会发展理论正是从社会结构与社会形态的对立统一关系中来看待社会发展问题的。
马克思对社会结构问题的研究大致经历了两个阶段。
以《资本论》为界,《资本论》之前为第一阶段,《资本论》以后为第二阶段。
所以,社会结构问题是马克思一生关注的问题,因为这个问题与社会发展有着十分密切的关系。
从40年代中期到《资本论》发表,是马克思对社会结构进行“人体解剖”的阶段。
在这个阶段,马克思通过对西欧发达国家的考察,尤其是通过对典型的工业化国家——英国的考察,由个别上升为一般,阐述了社会结构理论。
由于西方资本主义国家在当时处于社会发展比较先进的阶段,因此,通过对西方工业化国家社会结构的考察,可以预测人类社会发展的一般趋势。
马克思着眼于社会的发展,认为社会有机体主要由经济、政治和文化三个部分构成,生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的矛盾运动,导致了社会结构的变迁并推动了社会的发展。
主要内容:社会结构的涵义,社会结构的特征。
马克思通过对处于社会发展高级阶段的西方工业化国家社会结构的“人体解剖”,认为社会结构具有客观性、层次性、互动性、多样性四个方面的基本特征。
通过对东方不发达的农业社会的社会结构进行“猴体解剖”,认识到东方社会的社会结构也有其特殊性,“亚细亚生产方式”这个概念本身从某种角度反映了东方社会存在着与西方社会不同的结构。
这种研究使马克思得出了一个结论:对东方社会结构的研究要从土地所有制的结构和形式、从劳动生产组织的结构和形式、从政治制度的结构和形式这三个方面研究东方社会的结构,而不能笼统地从社会基本矛盾的角度来研究东方社会的结构。
马克思认为,东方社会在土地公有制的形式下,掩盖了极端的私有制,导致了政治上的专制主义,并造成东方社会经济文化的落后。
在“世界历史”的格局下,东方社会的结构遭到了冲击,公社土地所有制在瓦解的过程中,出现了公有和私有的二重属性,这使得东方社会的社会结构及其演变方向具有了特殊性。
东方社会到底朝什么方向发展,一切取决于具体的历史条件。
马克思主义的社会结构理论与同时代其它社会结构理论的比较。