统编初中语文九年级上册高效课堂第六单元写作 学习改写教案
统编版九年级语文上册：第六单元写作学习改写 教案3.doc
第六单元写作学习改写教案3【写作导航】改写，就是在忠实原作思想内容的基础上，改变其文体、语体或人称等。
改写要注意以下两点：首先，基本上不改原作内容，只改变表达形式；既要体现原作精神，又可对原作酌情改动。
其次，根据改写要求，确定改写思路。
有时要完全忠实原文，比如把文言文改写成白话文；有时可以增加新的内容，这就与扩写结合在一起了，比如把一首叙事诗改写成叙事散文。
【例文引路】木兰归故里——《木兰诗》改写胜利了！我们终于胜利了！历经十年的血战，我们终于凯旋了！【开篇点题】开篇交代木兰荣归故里，照应了文题。
回朝，面圣，赏金，这一切都变得无关紧要。
娘啊，你还好吗？十年的战乱，是否殃及了咱们的村庄？晚上，我偷偷地拿出镜子，打量着镜中那个再熟悉不过但又显得有些陌生的木兰。
曾经也是春水般脉脉含情的眼睛，如今变得锐利，怎么看也是满含着威严之气，让人一望便知是久经沙场。
“芙蓉如面柳如眉”“秋水为神玉为骨”“诗词为心鸟为声”，这些似乎都不属于我了。
谁都可以想象出，在战场上厮杀了十年，会变成什么鬼样子：手粗了，“纤纤玉指”，可笑！腰粗了，“杨柳细腰”，滑稽！今日之木兰，已非昨日之木兰。
希望爹娘还能认出我这个未能尽孝的孩儿啊！一路颠簸，我的心也跳得越来越快，弹指一瞬十年，家里的变化有多大？弟弟应该又高又壮了，爹娘也该是满头白发了吧？这路上是怎么回事儿？“白骨露于野，千里无鸡鸣”，越近家，心里便越怕。
“近乡情更怯，不敢问来人”，提心吊胆中，我来到了自己的家门口。
【心理描写】运用心理描写，写出木兰归家途中的复杂心情，既有归家的急切与喜悦，也有归家的担忧与忐忑。
怀着一种不祥的预感，我忐忑不安地推开了家门。
“爹，娘，木兰回来了！……娘，爹，你们在家吗？是女儿木兰回来了！”我大声地喊着，院里空荡荡的，只有自己的回音。
家里空无一人。
我呆呆地站着，老屋直勾勾地盯着我，像是在安慰，也像是在哭诉。
一阵风吹过，虽已是初夏，却觉寒气逼人。
我这才发现，屋子、院子，都已落满了尘埃。
九年级上册第六单元写作《学习改写》精品教案
九年级上册第六单元写作《学习改写》教案九年级上册第六单元写作《学习改写》精品教案写作目标：1、引导学生了解改写的常见形式及基本特点。
2、引导学生依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。
3、引导学生明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。
教学过程：一、导入、出示目标今天，让我们一起进行作文训练：改写。
请看写作目标（出示目标）：1、引导学生了解改写的常见形式及基本特点。
2、引导学生依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。
3、引导学生明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。
过渡语：为了达到目标，我们一定要认真自学。
二、出示写作要求（大屏幕出示）1、认真阅读课本136页作文训练知识。
回答问题：改写的常见形式及基本特点是什么？2、思考写作实践的第二题，进行作文训练，不少于600字。
三、第一次“先学后教”：编写提纲（5分钟）（大屏幕出示要求）1、定中心从学过的小说中任选一篇，深入体会原作，把握其内容和精神。
改写文章的主旨与原文主旨一致。
2、选材料小说改写：充分发挥联想和想象围绕原文的中心，有意识地增加必要的情节、细节和语句，对于人物的心理、神态、动作、语言等都可以进行合理的想象和联想，增加文章的丰富性和生动性。
但要注意，不能改变原文的主题或思想倾向，也不能喧宾夺主为了追求联想和想象而“画蛇添足”，与中心不符。
3、定结构小说改写：开端、发展、高潮、结局（或：总—分—总）。
改变叙事角度的文章故事情节不能随意颠倒顺序，甚至删减故事情节，或忽略次要人物。
4、确定写作方法。
小说改写：①改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事，但原文主题不改变。
②改变人称的文章不能第一、第二人称混用，要保持改写全文前后一致。
③加入动作、语言等细节描写，使人物形象更丰满。
④全文语言风格、叙事角度都要前后统一。
四、后教（8分钟）（一）引导学生根据编写提纲的要求，讨论、交流提纲。
部编版九年级语文上册第六单元写作《学习改写》名师教案2
《学习改写》名师教案学习目标1.明确不同语体的不同特点，能够将浅易简短的文言文改写成现代白话文。
2.把握不同人称的叙事视角和叙述方式，能够将相关课文变换叙事人称进行有创意的改写。
3.掌握戏剧的文体特点和相关知识，能够将一些情节丰富的课文改写成课本剧。
审题意明要求改写，就是在保持原文思想内容不变的情况下，对原文进行体裁或者形式的改变的种写作方法。
改写一般要求在内容上进行调整、取舍，在形式上进行创新。
改写的方式多种多样，可以在不改变原文思想内容的前提下改换表现形式，如改换体裁，改换人称，改换叙述方法等，也可以对原文进行丰富或补充。
作文题目一要求用现代汉语改写一则古代寓言，这种改写不是简单的字词翻译，而是以原作为题材进行再创作。
选取一则古代寓言，细心体会原作，不能改变主要内容和寓意可以适当发挥想象力，增添一些必要的细节描写，让文章生动一些。
作文题目二要求从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。
可以只改写小说的片段，也可以改写全篇。
改写时要注意人称和语言风格的统一，不能文白夹杂或随意混入口语；叙述方式也要一致，叙事线索要清晰，避免引起叙述上的混乱；由于改变了原作的叙事视角，一些相关的叙事结构就得做出相应的调整，另外还需要增加一些必要的过渡作文题目三要求选择本单元中的一篇课文，将其改写成课本剧。
改写的时候注意保留原意，不能改得面目全非。
剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。
“幕”指情节发展的一个大段落。
“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间间隔的情节。
剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。
初学改写短小的课木剧，最好是写成精短的独幕剧。
改写时要注意将空间和时间高度集中，因为剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节等高度集中在舞台范围内。
剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面，剧本的语言主要是台词，台词要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化要适合舞台表演。
部编版九年级语文上册第6单元写作学习改写教案.docx
部编版九年级语文上册第6 单元写作学习改写教案写作学改写一、情景入生成同学，当我文，是不是有一种拿起笔来，自己作的欲望呢，《修之死》能不能不修死？《皇帝的新装》的局中局被揭穿后又会是一个什么子呢？⋯⋯一切都期待着我些“大家”来作呢！今天就我一起学“改写”。
二、自我研学生成新知明确改写的概念。
．什么是改写？明确：改写，就是在忠于原作思想内容的基上，通改文体、体和叙述方式等，行“再作”。
．改写的作用有哪些？明确：有助于培养文体、体意，提高写作能力，有助于更深入地把握原作。
．改写有哪些常的形式？明确：一是可以改文体，比如将歌改写成散文，将小改写成本；二是可以改体，比如将文言文改写成代白文，把面改写成口；三是可以改叙述方式，比如将人称改写成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。
总之，可以从各个角度进行改写。
怎样才能写好改写？明确：首先要深入体会原作，把握其内容、思想内涵和情感倾向。
在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。
还要注意两个“一致”。
一是风格要一致，不要各种文体、语体混杂。
二是叙述方式一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。
要以原作为基础来写作。
结合例文，指导技法。
．明确内容。
请从你学过的寓言中任意选取一则，改写成一篇故事。
300字左右。
．提出要求。
细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。
不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必要的细节。
将原文附在改写的后面。
．例文导航。
《夸父逐日》改写北方天气寒冷，冬季漫长，夏季虽暖但却很短，每天太阳从东方升起，山头的积雪还没有融化，又匆匆从西边落下去了。
夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在天空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，他的名字就叫“夸父” 。
夸父被推选出来，心中十分高兴，他决心不辜负全族父老的希望，跟太阳赛跑，把它追回来，让寒冷的北方和江南一样温暖。
于是他跨出大步，风驰电掣般朝西方追去，转眼就是几千几万里。
新人教版(部编)九年级语文上册《六单元 写作 学习改写》优质课教案_6
《改变叙述角度，深入解读文本》教学设计九年级
改变叙述角度，深入解读文本
——改写《刘姥姥进大观园》
【教学内容】
写作指导
【教学重、难点】
能根据叙述角度处理文章内容，多角度看事件。
【教材分析】
《标准（2011年版）》关于写作能力有以下要求：能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
学习改写是部编教材九年级上册第六单元写作训练的内容。
改变叙述角度是常见的改写形式之一，人称转换就属于改变叙述角度。
《刘姥姥进大观园》是九上第六单元的第4课，该单元选取的是我国明清时期的几篇古代白话小说。
而《刘姥姥进大观园》节选自《红楼梦》第四十回，这是刘姥姥三进大观园的第二回。
学生大多没有看过《红楼梦》，对刘姥姥这个人物的理解有一定难度，通过让学生改写文章，既是写作训练的需要，也是帮助学生深入解读文本的需要。
【学情分析】
学生通过九年的义务教育，具有一定的写作基础，从第四单元和第六单元的小说，学生已经了解了常见的两种记叙方式（第一人称和第三人称）。
平常学生的习作也多用第一人称，但在作文中却未能发挥出第一人称写作的优势。
通过改变叙述角度对文章进行改写，让学生在实践中加深对两种记叙方式的认识，从而根据需要运用恰当的记叙方式，更好发展书面语言运用能力。
【教学方法与手段】
1.教学方法：①范文引路；②讲练评结合；③分组合作。
2.教学手段：学案导学、多媒体课件。
3.教学时数：1课时。
部编版语文九年级上册 第六单元写作 学习改写-教案
写作学习改写1．初步了解改写的写作方法，能抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动及周围环境进行创造性描写。
2．培养写作兴趣，提高想象能力和创新能力。
一、导入新课改写是作文训练的重要形式，也是一种重要的写作能力。
这种语文表达能力的训练，既有助于提高阅读能力和写作能力，又有助于培养思维、联想和想象能力。
它的应用范围极其广泛，可不少学生对改写比较陌生。
今天，我们一起来进行改写写作训练。
二、教学新课目标导学一：了解概念，整体感知1．改写就是按一定的要求，改变原文的表现形式或部分内容，是一种创新作文。
就像“插花艺术”，将自然界中现成的花朵、枝叶、果实，重新组合、加工，展现出美妙的观赏插花。
2．改写有哪些常见的形式呢？一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比如将文言文改写成白话文，把书面语改成口语；三是可以改变叙述方式，比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。
总之，可以从各个角度进行改写。
目标导学二：明确要求，深入理解1．遵照原文。
改写是在原文基础上的再创造。
在改写前，要认真研读原文，理解原文的内容以及所表达的思想感情，这是改写取得成功的前提。
在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。
改写时不能不顾原文内容而另起炉灶。
2．确定改写点。
在研读原文、准确理解改写要求的基础上，确定改写点，即在体现原文主旨的地方扩充、展开，使内容更加具体形象。
3．保持两个“一致”。
一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。
比如，文章主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。
二是叙述方式要一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。
比如，改写后的文章是用第三人称写的，就要避免混入第一人称的叙述；如果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，还要有适当的过渡。
4．展开合理的想象。
根据改写的实际需要，融入个人风格，避免千人一面，展示自己的语言风格和行文风格。
部编版九年级语文上册第六单元写作《学习改写》名师教案1
七：板书设计
三、教学目标
（一）了解改写的概念及分类
（二）了解改写的方法
四、教学重点
学会如何进行改写。
五、教学难点
进行改写实践。
六、教学过程
（一）环节一：导入
教师引导：本学期，我们已经学会了缩写。今天我们要学会用妙手，对文章进行更多角度地调整，赋予她更多的变化、更加鲜活的生命力。
学生活动：聆听、思考。
（二）环节二：明确概念
（四）环节四：讨论梳理
教师引导：参考语文课本上的提示，加上自己的写作积累，在讨论的基础上完成下表。
学生活动：分析、讨论、填表。
（五）环节意哪些问题呢？
学生活动：讨论、分享。参考语文书，梳理答案。
（六）环节六：小试身手
教师引导：将《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》改写成小小说。
《学习改写》名师教案
一、教材分析
这学期已经讲解了如何进行缩写，仅仅具有把篇幅长的文章缩短的能力，无法应对更高的变化和要求。所以这一节课，将带着学生一起学习如何进行改写。
二、学情分析
改写是一个再创作的过程。有的同学改写就是天马行空，胡乱改，还有的同学不讲究技巧，随意改。改写要有依据地改，忠于原文；同时，也要有质量地改，改出意境。通过这一课的学习，要帮助学生掌握改写的方法，这样有助于拓宽行文的思路，丰富作文的形式。
教师引导：什么是改写？
学生活动：阅读语文课本，找到什么是改写。改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。
（三）环节三：了解分类
教师引导：改写有哪些种类？分别举个例子。
学生活动：讨论、分享并阅读语文书，明确改写的种类。分为改变文体、改变语体、改变叙述角度。
部编版语文九年级上册 第六单元写作《学习改写》一等奖创新教学设计
部编版语文九年级上册第六单元写作《学习改写》一等奖创新教学设计课题学习改写课时第1 课时课型写作指导课总1 课时授课人主备教师设计思路授课教师二次备课教学目标：1.掌握改写的基本要求及方法2. 分析例文并进行点评3.汲取原作精华,培养正确审美观教学重点：掌握改写的基本要求及方法分析例文并进行点评教学难点：汲取原作精华,培养正确审美观教学方法：自主学习,合作探究法课前自学自学活动：自行预习课本第六单元作文“学习改写”有关的内容自学质疑：我的问题：___ _________ 。
课上研学一、导入新课有人将唐诗《枫桥夜泊》（月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船）改成了一篇散文。
你觉得他改写得好不好？二、自学反馈检查预习情况：什么是“改写”？改写有哪些常见形式？1. 改写,是在忠于原作内容的基础上,通过改变文体、语体和叙述方式等,进行“再创作”,以服务于特定的需要。
2.改写的常见形式一是改变文体,比如将诗歌改写成散文,将小说改写成剧本；二是改变语体,比如将文言文改写成现代白话文,把书面语改成口语；三是改变叙述角度,比如将第一人称改成第三人称,或将顺叙改为倒叙、插叙。
三、聚焦问题改写时要注意什么？四、研究分享【思考探究】改写时要注意什么？1. 改写要以原作为基础，不能背离原作“戏说”，这就要求下笔之前深入体会原作，把握其内容和精神。
2. 改写时，要注意行文的协调，避免人称不统一和情节上的混乱。
3．改写时常常会用到扩写和缩写的一些方法，可以根据需要灵活运用。
（另外，要领会原文的主题、情节、表达方式等,审清题意、明确要求,对改体裁、改人称、改语体以及字数限制要心中有数。
要明确中心与标题。
如有的原文是记事的,要求改成写人的,那么要做相应改变,标题自然不应用原文的,要按照要求确定中心,按中心确定标题。
改写是需要想象力的,在改写的过程中,要融入自己的风格,避免千人一面,可以体现自己的语言风格、行文风格,既区别于原文,又有个性。
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写作
学习改写
1．初步了解改写的写作方法，能抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动及周围环境进行创造性描写。
2．培养写作兴趣，提高想象能力和创新能力。
一、导入新课
改写是作文训练的重要形式，也是一种重要的写作能力。
这种语文表达能力的训练，既有助于提高阅读能力和写作能力，又有助于培养思维、联想和想象能力。
它的应用范围极其广泛，可不少学生对改写比较陌生。
今天，我们一起来进行改写写作训练。
二、教学新课
目标导学一：了解概念，整体感知
1．改写就是按一定的要求，改变原文的表现形式或部分内容，是一种创新作文。
就像“插花艺术”，将自然界中现成的花朵、枝叶、果实，重新组合、加工，展现出美妙的观赏插花。
2．改写有哪些常见的形式呢？一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比如将文言文改写成白话文，把书面语改成口语；三是可以改变叙述方式，比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。
总之，可以从各个角度进行改写。
目标导学二：明确要求，深入理解
1．遵照原文。
改写是在原文基础上的再创造。
在改写前，要认真研读原文，理解原文的内容以及所表达的思想感情，这是改写取得成功的前提。
在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。
改写时不能不顾原文内容而另起炉灶。
2．确定改写点。
在研读原文、准确理解改写要求的基础上，确定改写点，即在体现原文主旨的地方扩充、展开，使内容更加具体形象。
3．保持两个“一致”。
一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。
比如，文章主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。
二是叙述方式要一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。
比如，改写后的文章是用第三人称写的，就要避免混入第一人称的叙述；如果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，还要有适当的过渡。
4．展开合理的想象。
根据改写的实际需要，融入个人风格，避免千人一面，展示自己的语言风格和行文风格。
同时改写是需要想象力的，要展开想象的翅膀，并用生动形象的语言表达出来。
目标导学三：实践训练
1．从下面任选一题写作：
(1)选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。
300字左右。
(2)从本单元的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。
不少于600字。
2．本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明，从中选择一篇改写成课本剧。
3．佳作欣赏。