韩华《排队中的学问》微课教学设计
11-20的认识（排队中的学问）说课稿
11-20的认识排队中的学问说课稿在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编整理的11-20的认识（排队中的学问）说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、说教材1、教学内容；一年级数学上册人教版第六单元11-20的认识（排队中的学问）2、教材所处的地位：“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察、思考、合作交流学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。
本课我分为三个层次进行教学；第一，先让同学回顾10以内的.加减；第二，出示情景图，先让同学认真观察，找到数学信息，然后通过分发数字学具，让同学们自己先理解什么是“之间”，怎么算“之间”人数，第三，让同学到讲台上来实际演示课本情景图，巩固所学新知识。
3、教学目标知识与技能：结合学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解决实际问题，学生继续经历解决问题的一般过程，培养学生的理解能力。
过程与方法：通过实际活动，学生了解同一问题不同的解决方法。
情感、态度与价值观：培养学生的理解能力，体会数学的乐趣。
4、教学重点、难点学生学会解决求两数之间数字个数的问题解决问题方法的多样性和优化策略二、说教法与学法1、创设学生熟悉的情景图，学生通过观察，数一数的方法去理解“之间”意思。
2、创设情境，学生通过数一数数学卡片，小组合作方式，自己讨论。
3、创设游戏情景，学生通过上台演示情景图里面场景，用探讨反方式去巩固所学新知。
三、教学过程一、复习旧知1、我们已经学过哪些数字?请按照要求数一数12--19；20--14（全班齐声回答）引导发现这些数字全部是由2位数组成的。
2、开火车（出示口算题目）一组同学起来开小火车回答口算3、四小组比赛做题目，看那个小组最棒15是由（）个十和（）个一组成的1个十和8个一组成的数是（）20里面有（）个十，20里面有（）个1比14多1的数是（），比14少1的数是（）二、创设情境，激趣学习新知同学们，你们喜不喜欢小动物，那现在老师带大家一起去动物园参观小动物，好不好？1、出示课件图片（同学们去动物园看大熊猫）说一说，你看到了什么？说一说，数一数。
小学数学人教2011课标版一年级《解决问题——排队中的学问》教学设计
排队中的学问教学内容: 教材第12页思考题.设计理念：这不是一个单独的课例，是一个雷同问题的集合。
设计本课只是想在一年级结束时把这些问题集中在一起，帮助学生巩固、理解、掌握此种题型。
教学目标：1、知识与技能：鼓励学生灵活运用自己的方法解决问题，如“数数”、“画图”等。
从而进一步深化基数、序数、数的大小、数序的综合运用，掌握排队问题的基本要素，培养孩子们数形结合的能力，学会解决生活中常见的排队问题。
2、过程与方法：让学生经历捕捉信息、发现问题、探究方法、解决问题的全过程，体会解决问题方法的多样性，积累解决问题的经验。
3、情感态度和价值观：提升学生综合运用知识解决问题的能力，体会数学与生活的紧密联系，初步感受学习数学的价值。
教学重点：让学生经历观察问题情境，捕捉有用的数学信息，恰当选择方法解决问题。
教学难点：学会画示意图，运用画图法解决问题。
教学准备：课件一套。
教学过程一、创设情境，感受排队师：同学们，老师给大家带来了一张照片，想看看吗？（想）拍摄的这张照片中有你吗？谁来跟我们说说你或是你的朋友在队伍中的位置。
学生叙述时引导把话说完整。
预设：生1：从前往后数，我排第（ ）。
生2：从前往后数，我排第（ ）。
追问：能告诉我们你的前面有几人吗？生3：从前往后数，我排第（ ）。
问：那你的前面有几人呢？ 师：你们知道排在第（）的同学与排在第（）的同学他们俩之间有几人吗？那排在第（）的与排在第（）的他们俩之间有几人呢？分别是谁？ 师：同学们观察的真仔细，其实啊，你们排队的时候就在运用好多的数学知识解决问题，那你们想不想和老师一起来研究一下排队中的学问呢？揭示课题并板书。
二、初步体会排队中的数学问题出示情境图：(小朋友在跳舞，贝贝的左边有5人，右边有6人。
参加跳舞的一共有多少人？)师：同学们你们看，从图中你发现数学信息了吗？你从哪儿发现的？谁愿意来读一读。
（二生读）评价：（二位同学读得真好，字音准确，声音响亮）师：会读了，可你们能找到其中的数学信息吗？（引导学生把三条信息找全）题中让 我们解决什么问题？你有解决的方法吗？你能把你的想法画出来或者用算式表示出来吗？学生完成后请学生介绍画法。
一年级数学-排队中的学问教案
一年级数学-排队中的学问教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生能够理解排队的基本概念，知道排队的重要性。
（2）培养学生用数数、点数等方法来确定自己在队伍中的位置。
（3）让学生能够用简单的语言描述队伍的顺序和规律。
2. 过程与方法：（1）通过生活情境，让学生感知排队的存在，培养学生的观察和思考能力。
（2）利用图片、卡片等教具，帮助学生理解和掌握排队的概念。
（3）组织学生进行实际排队活动，培养学生的动手操作和实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生遵守纪律，自觉排队的良好习惯。
（2）培养学生团结合作，互相帮助的精神风貌。
二、教学内容：1. 排队的基本概念：让学生了解排队是一种有序的排列方式，每个人在队伍中都有一个固定的位置。
2. 排队的方法和规则：引导学生学习用数数、点数等方法来确定自己在队伍中的位置，以及如何按照规定的顺序和规律进行排队。
三、教学重点与难点：重点：让学生掌握排队的基本概念和方法，能够自觉地进行排队。
难点：让学生能够用简单的语言描述队伍的顺序和规律。
四、教学准备：1. 教具：排队图片、卡片、实物等。
2. 教学环境：安静、整洁的教室，有利于学生集中注意力。
五、教学过程：1. 导入：通过生活情境，如上学排队、购物排队等，引起学生对排队的关注，激发学生的学习兴趣。
2. 基本概念：引导学生了解排队是一种有序的排列方式，每个人在队伍中都有一个固定的位置。
3. 排队的方法和规则：通过图片、卡片等教具，讲解用数数、点数等方法来确定自己在队伍中的位置，以及如何按照规定的顺序和规律进行排队。
4. 实践操作：组织学生进行实际排队活动，让学生亲身体验和感知排队的意义和方法。
6. 布置作业：让学生回家后，与家长一起进行排队实践活动，将所学知识应用到生活中。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和对问题的思考能力。
2. 实践活动评价：评价学生在实际排队活动中的操作能力，以及对排队方法和规则的掌握程度。
XX年新人教版小学一年级数学上册《排队中的学问》优秀教案教学设计
XX 年新人教版小学一年级数学上册《排队中的学问》优秀教案教学设计XX 年新人教版小学一年级数学上册年新人教版小学一年级数学上册《排队中的学问》《排队中的学问》优秀教案教学设计秀教案教学设计第五课时排队中的学问第五课时排队中的学问授课时间：授课时间：总课时数：总课时数：教学目标：教学目标：通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
体验解决问题方法的多样性和优化策略。
体验解决问题方法的多样性和优化策略。
教学重点：教学重点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
题。
教学过程教学过程一、情境，引出课题一、情境，引出课题二、动中体验排队问题，看图体验交流信息二、动中体验排队问题，看图体验交流信息 认真观察情境图，看一看你发现了什么认真观察情境图，看一看你发现了什么??小组交流一下：图上的小朋友在干什么图上的小朋友在干什么??小丽排第十，小雨排第几？要解决的问题是什么的问题是什么??你有办法解决吗？和同组的同学说一说。
你有办法解决吗？和同组的同学说一说。
动手操作，合作交流动手操作，合作交流1．独立操作．独立操作2．组交流：怎么排的？．组交流：怎么排的？3. 汇报操作结果。
汇报操作结果。
问：用数数的方法时，重点要注意什么？问：用数数的方法时，重点要注意什么？引导学生明确，数的时候不能数错，不能数10和15两个数。
个数。
强调：为什么不能数10和1515？？引导学生说出，题目要求数两人之间的人数，所以不能数10和15.4．点讲解用列式解决的方法．点讲解用列式解决的方法15-10-1=4为什么要减1，减10又是什么意思？又是什么意思？三 游戏活动，运用新知游戏活动，运用新知请15个同学上台排队，并指定两人说说自己从左往右的位置，台下同学闭眼睛猜测。
再说出两名同学之间有几人。
四 反馈练习，巩固新知反馈练习，巩固新知做一做及练习十八第5-6题五 课堂小结课堂小结。
一年级的数学排队中的学问学习的教案.doc
一年级数学 _排队中的学问教案排队中的学问教学内容：教材第 79 页例 6,完成“做一做”及练习十八第5、 6 题。
教学目标：知识与技能：1、通过教学 ,使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
2、体验解决问题方法的多样性和优化策略。
过程和方法：通过实际活动 ,使学生了解同一问题可以用不同的方法解决。
情感态度与价值观：经历数学知识的应用过程 ,感受自己身边的知识 ,体会学数学的乐趣。
教学重点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
教学难点：解决问题方法的多样性和优化策略。
教学准备：主题挂图。
课时安排：1课时。
教学过程：一、复习旧知 ,引入课题按顺序填数：（视机讲解“之间”,注意引导学生观察每两个数之间填了几个数。
）57101419 20181610 6 （夸讲学生真棒,激发孩子的学习欲望）提问：同学们上体育课时表现的好吗?(好 )那你们站排站的棒不棒啊？（棒）其实啊 ,你们站排的时候就在运用好多的数学知识解决问题 , 那你们想不想和老师一起来研究一下排队中的学问呢？（想）板书课题：排队中的学问二、在活动中探索排队的问题教学例 61、探索情境图,交流数学信息（出示主题情境图）。
（1）认真观察情境图 ,（师提示：小朋友们排队去动物园看熊猫 ,小丽排第 10,小宇排第 15,他们中间的人被树给遮挡住了 ,请问他们之间有几人）看一看你发现了什么？（ 2）同桌交流一下：图上的小朋友在干什么？从图上你知道了哪些有用的数学信息？小丽排第几？小宇排第几？要解决的问题是什么？你有办法解决吗？同桌互相说一说。
（引导学生发现数学信息：小朋友们排队去动物园看熊猫 ,小丽排第 10,小宇排第 15,求他们之间有几人？学生讨论说出可以通过列算式、数数和画图来解决这个问题。
）2、动手操作,合作交流。
（1）独立操作：以同桌为小组 ,“ □”代表小丽 ,“ ? ”代表小宇 ,其他同学用“○”表示 ,动手排一排。
（2）小组交流：怎样排的？（3）小组汇报操作过程和结果。
人教版小学数学《排队中的学问》市级优质课教案
《排队中的学问》教学设计教学内容：新人教版小学数学一年级上册第六单元第79页解决问题。
教学目标：1、学生会解决求两数之间数字个数的问题。
2、通过实际活动，体验解决问题方法的多样性和策略的优化性。
3、培养学生的语言表达能力和解决问题的能力。
教学重点：学生会解决求两数之间数字个数的问题。
教学难点：体验解决问题方法的多样性和策略的优化性。
教学准备：作业纸。
教学过程：一、游戏激趣，导入新课1、师（出示小动物排队图）：大森林里正在举行运动会。
看参加拔河的队伍正向我们走来。
从前往后数排在第1的是谁？师：排在第5的呢？它的前面还有几只小动物？2、师：谁也能像这样说一说吗？二、交流汇报，探究新知（一）看图体验，交流信息1、师：（出示小动物排队图，部分动物被遮住）还有一支队伍也来参加比赛了。
它们参加的是什么项目呢？我们一起来看一下。
看着这幅图，你想知道什么呢？（预设）：我想知道被树挡住了几只小动物？师：也就是说小兔和小马之间有几只小动物，是吗？（板书问题）师：你们想知道吗？现在能解决吗？师（出示数据）：现在你又知道了哪些新的信息？师：好的，你真会找数学信息。
你觉得它们之间有几只小动物呢？2、学生独立思考，教师指导，同桌交流。
3、师：很多小朋友都有自己的想法了，谁愿意把你的想法跟大家说一说呢？（预设一）：○○○△○○○○○☆师：你跟大家说说，你认为他们之间有几只？你是怎么想的？（预设二）：△○○○○○☆师：还有一个小朋友是怎么画的，这个画法跟刚才哪里不一样了？你猜猜看他问什么这么画？师：其他同学听明白了吗？真的可以这样吗？我们一起来试试看，是不是直接从第4个开始数起？（教师演示画法）（预设三）：10-4=6师：你能说说你是怎么想的吗？有没有同学跟他是一样的呢？（预设）：不对，应该是5只。
追问：那么问题在哪呢？（预设）：要把小兔和小马去掉。
师：那算式应该怎么列？（预设）：10-4-1=5。
师：这个1指的是谁？（预设）：指的是小马。
微课课件排队中的学问
画一画
第14
11
12
13
第10
小丽排第10，小宇排第15，小丽和小宇之间有几人？
两数之间有几个数：两头的数都不算
今天小明从第10页读到第14页，明天该读第15页了， 今天读了几页？
从一个数到另一个数共几个数：两头的数都算
探究新知
怎样解答？
11、12、13、14Βιβλιοθήκη 可以数一数。探究新知
我来画一画。
第10 第10 第15
第15
小丽和小宇之间有4人。
怎样理解从第10页读到第14页？ 就是第10页读了，我们要算一 页，然后一页一页往下读，读 到第14页，第14页也要算一页。 因为第15页是明天读的，所以 不能算进来。
今天读了5页。
排队中的学问
排队中的学问
小丽和小宇之间有几人？
排队中的学问
小丽排第 10 。 不包括小丽也不 小宇排第 15 。 是什么意思？ 包括小宇。 又知道了什么？
“之间”是什么 意思？
从前面数，小丽排 从前面数，小宇排在第 10个。算上她 15在第 。他前面还有 14个 有10个人。 人，小丽也在他前面。
一年级数学排队中的学问教案
一、教案基本信息教案名称：一年级数学-排队中的学问教案学科领域：数学年级：一年级教学目标：1. 让学生理解排队的基本概念，知道排队的规则和顺序。
2. 培养学生数数、比较和排序的能力。
3. 培养学生与人合作的意识，提高人际交往能力。
教学重点：1. 排队的基本概念和规则。
2. 数数、比较和排序的方法。
教学难点：1. 排队中的顺序和规则的理解。
2. 快速准确地进行数数、比较和排序。
二、教学准备教具准备：1. 排队图示2. 数字卡片3. 小奖品教学环境：1. 教室2. 队列队形三、教学过程1. 导入：教师通过一个简单的排队游戏，引出排队的基本概念和规则，激发学生的学习兴趣。
2. 教学排队的基本概念和规则：教师通过排队图示，向学生讲解排队的基本概念和规则，让学生明白排队的重要性。
3. 教学数数、比较和排序的方法：教师通过数字卡片，引导学生进行数数、比较和排序的练习，让学生掌握这些基本数学技能。
4. 实践环节：学生分组进行排队实践，教师巡回指导，纠正不正确的排队方法。
5. 总结和奖励：教师对学生的排队情况进行总结，给予表扬和奖励，激发学生的学习积极性。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了排队的基本概念和规则，以及数数、比较和排序的方法。
对教学过程中出现的问题进行改进，为下一节课做好准备。
五、教学评价通过学生的排队实践和数数、比较和排序的练习，评价学生对排队的基本概念和规则的理解，以及数数、比较和排序的能力。
对学生的表现给予肯定和鼓励，指出需要改进的地方，促进学生的全面发展。
六、教学活动设计1. 活动一：排队游戏目的：让学生在游戏中体验排队的重要性，培养合作意识。
方法：学生分成若干小组，按照指定的顺序排队，最快完成任务的小组获胜。
过程：教师给出排队规则，学生开始游戏，教师巡回指导。
作业：学生回家后，与家人一起进行排队游戏，感受排队的乐趣。
2. 活动二：数数、比较和排序目的：培养学生数数、比较和排序的能力。
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《排队中的学问》微课教学设计
杨峪河镇四合小学韩华
教学内容：解决关于排队的人数、动物只数、读书页数问题微课设计。
教学内容：解决关于排队的人数、动物只数、读书的页数等问题。
教学目标：
1、能正确解答简单的排队中的人数、动物只数、读书的页数等问题。
2、能用数形结合的思想，解决相对抽象的排队问题
教学重点：用数形结合的思想，解决相对抽象的排队人数、动物只数、读书的页数等问题
教学难点：理解“之间”和“一共”的含义。
教法设计：情境教学法、直观演示法分析讲解法。
学法指导：1、指导学生用“转化”的思想——将未知的、陌生的、复杂的问题转化为已知的，熟悉的，简单的问题。
教学设计思路：本节微课是我在一年级上册学完“数一数”“认位置”“认识10以内
的数”“认识11-20各数”后，我在批阅学生的数学练习册时，发现学生对“排队中的人数、动物只数、读书的页数等问题”搞不清楚，计算全是错的，因此我就设计了这节微课，对学生进行这类题的专题指导。
在一年级上册学过“数一数”“认位置”“认识10以内的数”“认识11-20各数”后，经常会出现这样的题目：小明前面有3人，后面有6人，一共有几人？这种类型的题目比较容易解答，大部分学生都会思考：小明前面的人数加上小明，再加上小明后面的人数，就是总人数。
但往往在这题的后面，又会出现这样的问题：从前往后数，小明是第4个，从后往前数，小明是第6个，一共有几个小朋友？或小明排第5，小红排第11，他们之间有几人？对于一年级的学生来说，面对这样的问题，思维受到了限制，其中的数量关系很难用语言表达清楚。
因此我借用微课的形式，用“转化”的思想——将未知的、陌生的、复杂的问题转化为已知的，熟悉的，简单的问题。
还用数形结合的思想，把一年级学生相对抽象的排队问题，通过直观示意图
表现出来，学生就能比较容易地理解各种数量之间的关系，明确快速解决该类型问题的策略，从而对于排队人数问题有比较清晰、全面的认识。
除讲解内容外，我还根据需要，设计了相应的练习题，供学生巩固选择使用。
我的微课教学设计为微课视频的制作提供了脚本，同时也是帮助学生自主学习的支架，让学生明白自己要做什么，怎么做。
微课教学过程：
一、创设情境：小朋友们，这节课我们来解决排队中的人数、动物只数、读书的页数等问题。
我们先来做一个课前小热身。
小朋友们，你们喜欢去看动物表演吗？老师带领同学们去参观。
（出示课件）
师：屏幕上这道题：我是智慧小精灵。
由3问组成:
第（1）问：数一数图中一共有（）只小动物。
我们来数一下：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。
数到几就是几，一共有12只小动物。
那再看第（2）问:从左边数，小兔子排第（）呢？
我们需要先判断左右，面向屏幕，你左手边的方向是左，右手边的方向是右，判断完左右之后，我们再来定方向，图中要求从左边数，定完方向之后，我们来数一下：第1、第2、第3、第4、第5、第6、第7、第8、第9、第10、第11，所以从左边数，小兔子排第11。
再看第（3）题：从右边数，小老虎排第（）呢？
我们先定方向，图中要求从右边数，定完方向之后，我们来数一下：第1、第2、第3、第4、第5、第6、第7、第8、第9、第10，所以从右边数，小老虎排第10。
师：小朋友们，现在你们对排队问题搞清楚了吗？我们来进入这节课的内容吧。
二、探究新知：
（出示课件：二、智慧大闯关（一）。
老师带领同学们排成一队去看动物表演，小明说：“我排第6。
”。
小兰说：“我排第10。
”那你知道小明和小兰之间有几个人吗？
【问题解析】：要解决这个问题，那我们就要知道：“之间”表示：“不包括小明”也不包括，小兰”。
那么：
（1）我们可以来数一数来解决：第6、第7、第8、第9、第10，他们之间有3人。
（2
小明小兰，很明显看出：他们之间有3人。
（3）列式计算：我们看，用排头到小兰的人数10减去排头到小明的人数6，再减去小兰1就是他们之间的人数。
10-6-1=3（人）
答：他们之间一共有3人。
这道题比较简单。
我们再来看一道题：出示课件：三、智慧大闯关（二）。
我们班的赵瑀萌同学是一位非常爱读书的小女孩，她说：“我今天从第9页读到第17页”，那她今天读了多少页呢？
【问题解析】：要解决这个问题，那我们就要知道：“从第9页到第17页共有多少页？这里包括“第9页”，也包括“第17页”。
（1）我们可以来数一数来解决：第9、第
10、第11、第12、第13、第14、第15、第16、第17页，边读边写，她一共读了9页书。
（2
第9页第17页，很明显看出：她共读了9页书。
（3）列式计算：我们看，她今天从第9页读，那么她昨天读了多少页呢？老师：她昨天读了8页。
对，用她两天共读的页数17减去他第一天读的页数8就是她今天读的页数。
17-8=3（人）
答：他们之间一共有3人。
小结：这里我们用到了“转化”的思想——将未知的、陌生的、复杂的问题转化为已知的，熟悉的，简单的问题。
在这里，我们还采用了数形结合的思想，通过画示意图，透过现象看本质，复杂的问题就会迎刃而解。
小提示：先画图表示这一队人或小动物的排列情况，再列式计算。
（提示：思考开始，请按暂停键。
）小朋友，你做对了吗？
三、巩固提高：
下面让我们来做一个“自我检测”吧！（特别提示：思考时，请按暂停键。
）
1. 小朋友排队做操，小明左边有4人，右边有5人，这一队共有（）人。
2、小动物们站成一排比美，小孔雀说：“我的羽毛最漂亮，我排最中间。
我左边有7只小动物。
”黄鹂鸟说：“我的声音最动听，所以我排在右边第一位”。
孔雀和黄鹂鸟之间共有几只小动物？
四、课堂小结：
1、本节课你学会了什么？
2、那通过这节课的学习后，你知道遇到类似的问题，该怎样解决了吗？本节微课我们用到了“转化”的思想——将未知的、陌生的、复杂的问题转化为已知的，熟悉的，简单的问题。
在这里，我们还采用了数形结合的思想，通过画示意图，透过现象看本质，复杂的问题就会迎刃而解。
小提示：先画图表示这一队小动物或人的排列情况，再列式计算。
（提示：思考开始，请按暂停键。
）
谢谢小朋友们，我们下节课再见哦！。